FACULTAD DE DERECHO Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE CIENCIAS DEL DEPORTE

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

Titulo:
 Informe de la Psicomotricidad

Integrante:
 Gamarra Valverde, José Luis

Docente:

 Costilla Villarreal María Magdalena

Curso:

 Psicomotricidad

Trujillo-Perú
2023
 I. HISTORIA
El término que nos ocupa hay que subrayar que fue utilizado por primera vez a
principios del siglo XX y más concretamente quien lo acuñó y empleó fue el
neurólogo Ernest Dupré que lo utilizó para referirse a cómo diversas
anomalías o problemas a nivel psíquico y mental traen consigo consecuencias
en el aparato motor de una persona.

Una idea aquella de la que partieron otros científicos y estudiosos médicos

como fue el caso del francés Henri Wallon. Este lo que hizo fue resaltar la

importancia que en el niño tiene el movimiento pues es el que conseguirá que

se desarrolle perfectamente a nivel psíquico.

Puede decirse que la psicomotricidad tiene como interés el desarrollo de las

capacidades de expresión, creatividad y movilidad a partir del uso del

cuerpo. Sus técnicas intentan ejercer una influencia positiva en la acción que

se produce con intencionalidad, con el objetivo de fomentarla o modificarla de

acuerdo a la actividad del cuerpo.

II. DEFINICIÓN
El diccionario de la Real Academia Española (RAE) reconoce tres significados
del término psicomotricidad. El primero de ellos menciona la facultad de
moverse que nace en la psiquis. El segundo hace referencia a integrar las
funciones psíquicas y motrices, mientras que el tercero se orienta a las
técnicas que permiten coordinar estas funciones.
El concepto de psicomotricidad, por lo tanto, está asociado a diversas
facultades sensorio motrices, emocionales y cognitivas de la persona que le
permiten desempeñarse con éxito dentro de un contexto. La educación,
la prevención y la terapia son herramientas que pueden utilizarse para
moldear la psicomotricidad de un individuo y contribuir a la evolución de
su personalidad.

III. AREAS
1. ESQUEMA CORPORAL: Es el conocimiento y la relación mental que la
persona tiene de su propio cuerpo. El desarrollo de esta área permite que los
niños se identifiquen con su propio cuerpo, que se expresen a través de él, que
lo utilicen como medio de contacto, sirviendo como base para el desarrollo de
otras áreas y el aprendizaje de nociones como adelante-atrás, adentro-afuera,
arriba-abajo ya que están referidas a su propio cuerpo.

Objetivos del esquema corporal

● Tomar conciencia de las distintas partes del cuerpo.
● Saber localizar los distintos segmentos corporales tanto en su cuerpo como
en el de otro.
● Tomar conciencia de la vestimenta que cubre los distintos segmentos
corporales.
● Conocer las funciones de los distintos segmentos corporales.
● Conocer la simetría corporal.
● Conocer las partes y elementos que son dobles.
● Aprender a observar (espejo).
● Descubrir las posibilidades de movimiento de las diferentes partes del
cuerpo.
LOS ELEMENTOS QUE CONSTRUYEN EL ESQUEMA CORPORAL SON
DE DISTINTA NATURALEZA:

● Perceptivos.
● Experimentación personal.
● Experimentación social.
● Desarrollo del lenguaje.
● Representación simbólica.
● Motores: independencia y
coordinación motriz, tono,
control respiratorio, equilibrio,
estructuración espaciotemporal. Desde el propio cuerpo como unidad, al
cuerpo como objeto del propio
conocimiento, el niño de Educación Infantil debe recorrer un camino que
no completará hasta años más tarde.
El cuerpo es el primer medio de relación que tenemos con el mundo que
nos rodea; por ello, cuanto mejor lo conozcamos mejor podremos
desenvolvernos en él.
El niño debe conocer donde está la cabeza (oreja, nariz, frente, boca,
labios, lengua, dientes, barbilla, pestañas, cejas, pelo, ojos), cuello, hombros,
brazos (codos, muñecas, manos, dedos, uñas), tronco (pecho, espalda,
 vientre, cintura, caderas), piernas (muslos, rodillas, tobillos, pies, dedos, uñas),
pene, vagina.

2. LATERALIDAD: Es el predominio funcional de un lado del cuerpo,

determinado por la supremacía de un hemisferio cerebral. Mediante esta área,
el niño estará desarrollando las nociones de derecha e izquierda tomando
como referencia su propio cuerpo y fortalecerá la ubicación como base para el
proceso de lectoescritura. Es importante que el niño defina su lateralidad de
manera espontánea y nunca forzada.

3. EQUILIBRIO: Es considerado como la capacidad de mantener la

estabilidad mientras se realizan diversas actividades motrices. Esta área se
desarrolla a través de una ordenada relación entre el esquema corporal y el
mundo exterior.

Características del equilibrio:

 La musculatura y los órganos sensorio motores son los agentes más
destacados en el mantenimiento del equilibrio.
  El equilibrio estático proyecta el centro de gravedad dentro del área
delimitada por los contornos externos de los pies.
 El equilibrio dinámico, es el estado mediante el que la persona se mueve
y durante este movimiento modifica constantemente su polígono de
sustentación.

Para estimular el desarrollo del equilibrio de manera adecuada se debe:

 Evitar situaciones que generen ansiedad e inseguridad por parte del
niño/a.
 Educar a partir de una progresión lenta.
 Trabajar el hábito a la altura y la caída.
 Disminuir la ayuda o la contención paulatinamente.
 Introducir juegos, movimientos rítmicos que favorezcan el balanceo.
 Posicionarse, cada vez más rápido, en un primer momento con ayuda y
luego sin ayuda.
 Supresión de los ojos en cortos períodos de tiempo. Juegos con ojos
cerrados.

4. COORDINACION

Toda una serie de componentes dinámicos entran en juego en el desarrollo de

la coordinación. Bien armonizados, dan como efecto un movimiento sin
derroche inútil de energía, que resulta eficaz a la vez que estético y con cierto
ritmo visto desde exterior.

Desde el punto de vista de la psicomotricidad, la coordinación consiste en el

buen funcionamiento y la interacción existente entre el sistema nervioso central
y la musculatura. Uno de los órganos de coordinación del movimiento es el
cerebelo. Un tipo de coordinación parcial dentro de la coordinación general, con
gran incidencia en el aprendizaje de la lectura y de la escritura es la llamada
coordinación vasomotora, también denominada óculo-segmentaria.

5. RELAJACION
 Tono de relajación va unido. Consiste esta última en una expansión voluntaria
del tono muscular acompañada de una sensación de
reposo. En la educación psicomotriz, el trabajo específico de este campo busca
los siguientes objetivos:

*El equilibrio tónico y emocional.

*La adaptación y regulación del tono a la acción.

*La disminución de tensiones y la reducción de la hipertonía.

En general, los métodos de relajación han tenido hasta ahora una aplicación
medica más que pedagógica, como terapia para lograr en el paciente una
descontracción muscular y psíquica.

Siendo muestro objetivo la estructuración del esquema corporal, nos interesa

partir de la relajación física global y segmentaria, a base de una toma de
conciencia del funcionamiento muscular en la sucesión de las fases de
contracción y relajación.

6. RESPIRACIÓN

Esta función vital guarda una gran relación con el psiquismo, la afectividad y
otros elementos vitales del cuerpo. Cuando a nivel pulmonar y a nivel cutáneo
se realiza en la forma adecuada al intercambio gaseosa, el organismo recibe
un aporte fundamental para el funcionamiento de órganos vitales como el
sistema nervioso o el digestivo.
Los movimientos de la respiración pulmonar, llamados de inspiración y
expiración respectivamente, son contracciones del diafragma y los músculos
costales. En la medida que el niño toma conciencia de ambos movimientos
aprende a controlarlos y a corregir las insuficiencias de la respiración que
observamos en la mayoría de las personas.

7. ESTRUCTURACIÓN ESPACIAL
Esta área comprende la capacidad que tiene el niño para mantener la
constante localización del propio cuerpo, tanto en función de la posición de los
objetos en el espacio como para colocar esos objetos en función de su propia
posición, comprende también la habilidad para organizar y disponer los
elementos en el espacio, en el tiempo o en ambos a la vez. Las dificultades en
esta área se pueden expresar a través de la escritura o la confusión entre
letras.

8. TIEMPO Y RITMO

Las nociones de tiempo y de ritmo se elaboran a través de movimientos que

implican cierto orden temporal, se pueden desarrollar nociones temporales
como: rápido, lento; orientación temporal como: antes-después y la
estructuración temporal que se relaciona mucho con el espacio, es decir la
conciencia de los movimientos, ejemplo: cruzar un espacio al ritmo de una
pandereta, según lo indique el sonido.

IV. IMPORTANCIA
La psicomotricidad es importante para aprender estrategias y habilidades
acordes a la edad de la persona que los practica. Generalmente, el objetivo
que pretende alcanzar la psicomotricidad es mejorar la calidad de vida de la
persona y aumentar la autonomía personal en cualquier etapa de la vida.
 Ejemplos

Hay una gran cantidad de actividades que se pueden realizar para trabajar la
psicomotricidad en todas las edades. A continuación, te mencionamos algunos
ejemplos:
 Juegos de movimiento: saltar a la cuerda, jugar al escondite o al fútbol.
 Ejercicios de equilibrio y coordinación: caminar sobre una línea o hacer
malabares.
 Actividades de juego y expresión corporal: el teatro físico o la danza.
 Utilización de materiales manipulativos: el ensamblaje de rompecabezas o
la modelación con arcilla.
 Tareas físicas: completar un circuito de obstáculos o hacer malabares
mientras se sigue un patrón.

V. REFERENCIAS

 https://definicion.de/psicomotricidad/
 https://eepsicologia.lat/psicomotricidad-tipos-ejemplos-
importancia/
 http://lapsicomotricidadinfantils.blogspot.com/2016/10/areas-
principales-de-la-psicomotricidad.html
 http://psicomotricidadyprimerainfancia.blogspot.com/p/blog-
page_15.html