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ACTIVIDAD N° 17
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de derechos
C Leemos Lee diversos tipos - - - Lista de
textos cortos de textos escritos en información tratará el preguntas cotejo
del aula su lengua materna. explícita que se en- texto a partir según el texto
combinando - cuentra en distintas de las leído
letras tr, fr. información del partes del texto. imágenes.
texto escrito. Distingue esta -
información de otra dice Como es
-
semejante (por el aula.
información del
ejemplo, distingue
texto. -
entre las
- imágenes con
características de
la forma, el palabras y
dos personajes,
contenido y frases
elige entre dos
contexto del texto. datos de un animal,
etc.) en diversos
tipos de textos de
estructura simple,
con palabras
conocidas e ilus-
traciones.
Establece la
secuencia de los
textos que lee
(instrucciones,
historias, noticias).
-
tratará el texto y
cuál es su
propósito
comunicativo, a
partir de algunos
indicios, como
título, ilustraciones,
silueta, formato,
palabras, frases y
expresiones que se
encuentran en los
textos que le leen o
que lee por sí
mismo.
-
propósito de los
textos que lee por
sí mismo, así como
las relaciones
texto-ilustración.
M Patrones de Resuelve problemas - - - Lista de
repetición de regularidad, entre los datos que propias dibujos y cotejo
gráfico equivalencia y se repiten (objetos, palabras un gráficos
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
cambio. colores, diseños, patrón gráfico. patrones de
- sonidos o - repetición.
condiciones a movimientos) o patrón con el
expresiones entre cantidades dibujo que le
Campo Instr. de
Área algebraicas. que aumentan o corresponde.
temático evaluación
disminuyen
- -
regularmente, y los
comprensión patrones
transforma en
sobre las gráficos con
patrones de
relaciones dos criterios
repetición o pa-
algebraicas.
trones aditivos.
-
procedimientos
para encontrar
equivalencias y
reglas generales.
-
afirmaciones
sobre relaciones
de cambio y
equivalencia.
CyT Indagan Indaga mediante - - - Lista de
¿Cómo han métodos científicos buscan la preguntas de la cotejo
desarrollado y para construir sus descripción de las referente a los indagación
crecido? conocimientos. características de cambios en realizada
- los hechos, su cuerpo referente a
situaciones para fenómenos u - los cambios
hacer indagación. objetos naturales y cambios que de su cuerpo
tecnológicos que tuvo desde
-
explora y observa su nacimiento
para hacer
en su entorno.
indagación. -
Propone posibles
- de le lectura
respuestas
datos o de fuentes de
basándose en el
información. información
reconocimiento de
los cambios
- regularidades
en la niñez.
información. identificadas en su
experiencia. -
-
respuestas
el proceso y -
iniciales y
resultados de su datos, a partir de
finales.
indagación. las acciones que
realizó para
responder a la pre-
gunta. Utiliza
algunos
organizadores de
información o
representa los
datos mediante
dibujos o sus
primeras formas de
escritura.
-
establece si hay

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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
diferencia entre la
respuesta que
propuso y los datos
Campo Instr. de
Área o la información
temático evaluación
obtenida en su
observación o
experimentación.
Elabora sus
conclusiones.
-
respuestas que dio
a la pregunta, lo
que aprendió, así
como sus logros y
dificultades,
mediante diversas
formas de
expresión: gráficas,
orales o a través
de su nivel de
escritura.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Se presenta a todo el grupo de la clase la imagen de un salón de clases

 Responde las preguntas:

¿Qué observan en la imagen? ¿En qué grado estarán estos niños?
¿cómo es el aula?, ¿Qué hay en el aula?, ¿Cómo está distribuido?
 El propósito del día de hoy es:
Leer un texto descriptivo de una aula
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Levantar la mano para hablar.
Respetar los turnos para hablar.
Escuchar con respeto las ideas de mis compañeros
DESARROLLO
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Antes de la lectura

 Se presenta impreso el texto y se les invita a leer el título y observar las imágnes

MI SALÓN DE CLASES

 Responden las preguntas

1. ¿Qué dice en el título? ¿habrá relación entre la imagen y el Título?, ¿qué tipo de texto será?
2. ¿Qué imágenes hay en el texto?
3. ¿De qué tratará el texto?
4. ¿Para qué leerán el texto?
DURANTE LA LECTURA

 Se entrega un ejemplar de la lectura a cada estudiante

 Se indica que escuchen la lectura en voz alta realizada por la profesora , los niños y niñas siguen la
lectura señalando cada palabra con su dedo o con un lápiz .
 Luego se invita a leer en voz alta a niños voluntarios, se les recomienda que se deberá leer con
buena entonación.

Mi salón de clase
Hay muchas cosas en mi salón de clases.
Te voy a enseñar todas las cosas que hay en mi salón de clases.

En el salón de clases hay escritorios para los estudiantes, también hay un

escritorio grande para el maestro.

Hay tres pizarras grandes y dos computadoras.

En el salón de clases hay dos papeleras, dos anaqueles con libros y un archivo
para la maestra.

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El salón de clases tiene un área para leer con una alfombra, un sofá cómodo y
muchos libros.

El salón de clases tiene todo lo que necesito para aprender.

Me gusta mucho mi salón de clases.

DESPUES DE LA LECTURA

 Responden las preguntas ¿El texto trata de lo que respondieron inicialmente? ¿de qué o de quién se
habla en el texto?, ¿para qué o por qué se escribió el texto?
 Se hace comentarios respecto a la relación de las respuestas iniciales y la lectura realizada.
 Se a clara la intención del texto: mencionando que se escribió este texto para dar a conocer como es
el aula y que hay
 Responden las preguntas en su cuaderno de trabajo?
1.- ¿Según el texto Para quienes hay escritorios en el aula?
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2.- ¿Cómo es el área para leer?
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3.- ¿Qué tiene el salón para seguir aprendiendo?

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4.- ¿Según el texto para que habrá dos papeleras en el aula?

_______________________________________________________________________________

 Escribe los objetos del salón de clases según el texto

------------------------------------------ --------------------------------------------

------------------------------------------- --------------------------------------------

------------------------------------------ --------------------------------------------

------------------------------------------- --------------------------------------------

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste al leer el texto?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
imágenes.
-
-

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FICHAS
1. Observa la imagen y elige si el enunciado es verdadero o falso marcando con una X

La profesora está delante del pizarrón. Verdadero Falso

Hay seis escritorios en el salón de clases. Verdadero Falso
La puerta está detrás del escritorio de la profesora. Verdadero Falso
Las estudiantes se ponen una falda. Verdadero Falso
Hay un libro debajo de un escritorio. Verdadero Falso
Hay una manzana encima del librero. Verdadero Falso
Un estudiante se pone un pantalón rojo. Verdadero Falso
Hay dos ventanas en el salón de clases. Verdadero Falso

2. Lee la siguiente descripción y responde

Descripción de mi salón
Mi salón de clase es muy cómodo, es de color blanco y aproximadamente
caben unas 45 personas, el tablero está muy cerca de la puerta de salida que es
de color azul, hay un escritorio donde los profesores colocan sus pertenencias
y un televisor donde nos muestras las temáticas a dar.
Mi aula de clase es luminosa y muy fresca ya que cuenta con 2 lámparas que
nos facilita la visión en la tarde y 2 abanicos que junto con el aire refrescan el
ambiente de una manera perfecta, sus ventanas son pequeñas y están forradas
con papel para evitar que pase la claridad. Para concluir el piso es de color rojo
y siempre está limpio, me agrada mucho mi salón de clase.

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a. ¿Cómo es el salón?
____________________________________________________________________________
b. ¿Cuántas personas pueden caber?
____________________________________________________________________________
c. ¿El tablero donde se ubica ?
____________________________________________________________________________
d. ¿Cómo son las ventanas del aula?
____________________________________________________________________________

e. ¿De qué color es el piso?

____________________________________________________________________________

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto.
Criterios
Dice de qué Ubica dónde Relaciona
tratará el texto a dice Como es el imágenes con
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes partir de las aula. palabras y
imágenes. frases
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 Se los saberes previos de los estudiantes. Para ello, se muestra un mantel con diseños de flores y
se comenta sobre las características observen las flores.

 Responden pregunta: ¿las flores del mantel tienen el mismo color?, ¿tienen el mismo tamaño?,
¿cuántos colores se observan?; ¿cómo está formado el diseño?; ¿qué sucede con los grupos de las
flores de colores?, ¿se repiten?, ¿conservan el mismo orden?, etc.
 El propósito del día de hoy es:
Respresentar patrones de repetición con gráficos, para que los puedan utilizar en la
elaboración de diversos diseños

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Respetar la opinión de los demás.
Participar en orden.

DESARROLLO

 Se plantea el siguiente problema

Los estudiantes de segundo grado decidieron elaborar individuales con diseños
geométricos para usarlos en las mesas en el día de su compartir. ¿Cómo podemos
elaborar individuales con diseños geométricos? Ayúdalos a elaborar los individuales.
FAMILIARIZACION DEL PROBLEMA

 Responden las preguntas como las siguientes: ¿qué van a elaborar?; ¿qué es un diseño geométrico?,
etc.
 Explican con sus propias palabras lo que entendieron del problema al compañero o compañera de
lado.
 Se entrega los materiales necesarios para que trabajen la actividad: hojas bond, cartulinas, colores,
plumones, y el material concreto para que creen sus diseños geométricos.
Búsqueda de sus estrategias.
 Se bríndales un tiempo adecuado para que verifiquen y usen sus materiales.
 Responden preguntas: ¿qué figuras usarán?, ¿qué colores usarán?; ¿las figuras que usarán tienen la
misma forma?, ¿tienen el mismo tamaño?, ¿qué se repetirá?, etc.
SOCIALIZACION Y REPRESENTACION
 Se orienta la actividad con preguntas como estas: ¿servirá contar las figuras utilizadas para hacer el
diseño?, ¿por qué?; ¿será mejor utilizar varias figuras que sean diferentes?; ¿qué se repetirá?
 En parejas, aplican sus estrategias usando el material concreto y, luego, lo dibujan
 Se presenta Algunos diseños de patrones ejemplo

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 Presentan los diseños realizados por ellos en una exposición

Formalización

- Los patrones gráficos se utilizan para decorar muchas cosas, como mantas,
chompas, individuales, pisos, etc.
- Se forma por la repetición de varias figuras geométricas.
- Tienen una regla de formación y es la que se repite varias veces.
- Las figuras geométricas que se usan pueden cambiar de posición, forma o
color.
Planteamiento de otros problemas

 Se propóne en un papelote la siguiente secuencia gráfica y completan en sus cuadernos:

 Completa la figuras que siguen

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CIERRE

Metacognición:
 Realizan un recuento de las acciones que realizaron para crear sus patrones e identificar la regla de
formación del patrón.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
gráfico.
-
corresponde.
-

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FICHAS
1. Identifica el patrón y repetición y dibuja el elemento que continua en la secuencia

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2. Identifica el patrón de repetición. Luego, dibuja el elemento que sigue en la secuencia gráfica.

3. Completa las series lógicas

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4. Observa la secuenca numérica. Marca con una x el patrón que podría seguir la secuencia.

5. Descubre el patrón y continúa la secuencia. Luego, marca con una x la accioón que debiste realizar.

¿Qué acción debiste realizar para continuar el patrón?

Agregar Quitar

¿Qué acción debiste realizar para continuar el patrón?

Agregar Quitar

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TEST DE RAZONAMIENTO
 ¿Qué figura va en la siguiente suceción gráfica?

 ¿Marca la figura que continúa en la sucesión gráfica?

 ¿Qué gráfico sigue en la sucesión gráfica?

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 ¿Qué figura completa la sucesión gráfico?

 Falta una figura ¿Cuál?

 ¿Qué figura falta?

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 ¿Qué figura continua?

 ¿Qué figura sigue?

 ¿Qué figura falta?

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
- Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas.
- Comunica su comprensión sobre las relaciones
algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
Criterios
Explica con sus Completa el Plantea patrones
propias palabras patrón con el gráficos con dos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes un patrón dibujo que le criterios
gráfico. corresponde
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

Motivación

 Entonan la canción “Estas creciendo”, para ello ingresan al enlace https://youtu.be/SODuP4rV8yY

 Primero visualizan el video , escuchan y luego la cantan
Saberes previos
 Responden a pregunta: ¿De qué trató la canción? ¿Qué cambios ha tenido tu cuerpo desde que
naciste? ¿Cuánto habrás crecido?
Conflicto cognitivo: ¿Qué cambios crees que ocurrió en tu cuero desde que naciste?

 El propósito de la sesión es:

Describir las características física que indican que han crecido y cambiado

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Participar en las tareas propuestas
Respetar a mis compañeros y compañeras

DESARROLLO

Planteamiento del problema

 Se presenta la siguiente situación a todo el grupo, se indica que lean:

Tomás tiene siete años, es un niño muy curioso. Hoy, jugando a los detectives,
encontró una caja con algunos recuerdos de la familia. Veamos:

¿Qué Características físicas de Tomás notas que son diferentes entre su foto de bebé y la foto de
cuando tenía 7 años?
¿Qué características físicas permanecen a lo largo de su vida?

 ¿En cuál de las fotos se le ve más alto?

 Se dialoga respecto a las preguntas que emiten los niños y las niñas
Planteamiento de hipótesis

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 Se indica a los niños y niñas que lean la siguiente pregunta de indagación

¿Cómo podemos saber si hemos crecido?

 En equipos de cuatro integrantes dan respuesta a la pregunta de indagación a partir de lo

que conocen y registran en tarjetas de cartulina
 Se ayuda a la respuesta inicial con la siguiente pregunta
¿Qué cambios han ocurrido en tu cuerpo desde que eras un bebé?
 Completan el cuadro según los cambios que han tenido colocando SI - NO
Cambiamos de dientes.
Saltamos más alto.
Hemos aumentado de estatura o talla desde que
nacimos.

ELABORACION DEL PLAN DE ACCIÓN

 Responden a la pregunta ¿Qué pueden hacer para saber si sus respuestas son correctas?
 Se registra las respuestas emitidas por los niños y niñas

 Se elige una de estas acciones , la cual será referente a medir su talla actual y compararla con la que
tenia cuando era bebé
¿Qué acciones haremos para saber si ¿Qué vamos a utilizar para medir nuestra
hemos aumentado de talla? talla o estatura?
1. Medir y representar nuestra estatura o Elegiremos un objeto que sirva como unidad
talla actual. de medida; por ejemplo, un lápiz, una
2. Buscar el dato y representar nuestra bajalengua, latas u otro.
estatura o talla de nacimiento.
3. Comparar ambas medidas.

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Recojo de datos y análisis de resultados (de fuentes primarias)

 Completan la ficha con sus datos personales

Me llamo ___________________________________

Nací el ____________________________________

Al nacer pesé _____________ y medí ____________

 Con una cinta de medir y una balanza, miden su estatura y peso. Luego, completan la tabla.

Mi talla actual Mi peso actual

 Comentan con sus compañeros los resultados de sus mediciones.

 Responden la pregunta
 ¿Cómo ha variado tu talla desde que eras bebé? ¿Cuándo creciste más?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

 Se compara el tamaño y peso de los niños del aula, para ello se solicita los datos de cuatro niños y
se registra en la tabla
Niño 1 Niño 2 Niño 3 Niño 4
Talla
Peso
 Responden la pregunta

¿Cuál de tus compañeros creció ¿Cuál de ellos pesa menos? ¿Por

más? qué?

Estructuración del saber construido

 Se revisa si las explicaciones (hipótesis) son coherentes con los resultados experimentales de la
indagación
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 Leen nuevamente la pregunta de indagación y la respuesta inicial

¿Cómo podemos saber si hemos crecido?

Respuesta inicial Respuesta final

 Se concluye con lo o siguiente

En cada etapa de nuestra vida se producen diferentes cambios en nuestro cuerpo.

Desde que nacemos no paramos de crecer y nos convertimos en adultos. A veces
no lo notamos hasta que, por ejemplo, un pantalón nos queda muy corto y
necesitamos uno más grande. Cuando crecemos aumentamos tanto la talla como la
masa de nuestro cuerpo, entonces decimos que “somos más altos y pesamos más”.
Observa tu cara, tu pelo, tus dientes, ¿han cambiado?, ¿has crecido? Si comparas
cuando eras más pequeña/o a cómo estás ahora, notarás algunas diferencias, entre
ellas, el crecimiento y el cambio de dientes.

Entre los 6 y 12 años, los dientes llamados “de leche” comienzan a caerse y dejan
espacios por donde saldrán los dientes nuevos, llamados “definitivos”, hasta
completar las 32 piezas dentales que tiene un adulto.
Con el paso de los años, seguimos cambiando; la piel se arruga y el pelo se vuelve
blanco al envejecer. Todos crecemos y cambiamos a lo largo de nuestra vida

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Evaluación y comunicación
 Responden las preguntas
¿Qué hiciste para saber si has crecido?
¿Te fue fácil o difícil medir tu talla actual? ¿Por qué?
¿Qué objeto elegiste como unidad de medida para medir tu talla?
¿Qué otro objeto podrías haber utilizado? De cambiar el objeto ¿Las medidas habrían sido las
mismas? ¿Para qué sirve la cinta métrica?
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste al indigar acerca de como hemos crecido?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Respondí a preguntas referente a los

cambios en su cuerpo.
Describí los cambios que tuvo desde
su nacimiento.
Explique a troves de le lectura de
fuentes de información los cambios en
la niñez.
Compare las respuestas iniciales y
finales.

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FICHAS
1. Pega una foto tuya cuando eres un bebé y otra que muestre como eres ahora.

2. Completa con tus datos la siguiente ficha.

Me llamo ________________________________________________________

Nací el _________________________________________________________

Al nacer pesé ________________________ y medí ______________________

Ahora peso __________________________ y mido ______________________

3. Responde las siguientes preguntas.

a. ¿Cuánto has crecido de estatura?
____________________________________________________________________________

b. ¿Cuánto peso has aumentado?

____________________________________________________________________________

c. ¿Qué otros cambios has tenido en estos años?

____________________________________________________________________________

d. ¿Ya te cambiaron los dientes?

____________________________________________________________________________

4. Responde la pregunta
¿Cómo ha cambiado tu rostro y tus dientes desde que eras un bebé hasta ahora?

________________________________________________________________________________________

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5. Dibújate cómo eres ahora

6. Colorea

Ahora
Antes

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7. Colorea cada etapa de la vida cómo se indica a continuación.

Infancia
Adolescencia
Adultez
Vejez

8. ¿En qué etapa de la vida te encuentras?

_____________________________________________________________________________

9. ¿Cómo ha cambiado Luis al crecer? Observa y escribe.

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

10. Observa y contesta

¿En qué se parecen estos niños?

_______________________________________________________

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¿En qué se diferencian?

_______________________________________________________

11. Pega tus fotos aquí:

12. Dibuja aquí cómo crees que te verás a los 12 años.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
- Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos o información.
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su
indagación.
Criterios
Responde a Explica a través Compara las
preguntas de le lectura de respuestas
referente a los fuentes de iniciales y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes cambios en su información los finales.
cuerpo cambios en la
niñez.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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