PEDAGOGÍA ESPECIAL

DISCAPACIDAD AUDITIVA

HIPOACUSIA Y SORDERA
ELABORACION DEL POWER PROF. EVELYN EICHLER
Definiciones
• SORDERA: Pérdida total de la audición
Es aquel que no utiliza el canal auditivo como la vía primera de
recepción, decodificación y construcción del lenguaje.

• HIPOACUSIA: Disminución de la audición

Aquel que, cualquiera que sea el grado de pérdida auditiva que tenga,
utiliza el canal auditivo como vía primaria de recepción, decodificación
y construcción del lenguaje
Características
• Son de distintos tipos y grados

• Aparecen en diferentes momentos del desarrollo

• Provocan diversas consecuencias

• Producen distintos impactos en las familias en las que aparece el

problema.
Hipoacusia leve
• Desarrollan el lenguaje espontáneamente

• Su audición para el habla es casi normal

• Responden frente a sonidos cotidianos

• Dificultades: agramatismo, omisión de preposiciones, artículos y

conjunciones. No perciben palabras débiles o de corta duración.
Hipoacusia moderada
• Necesidad de repetición de mensajes

• Respuestas auditivas inconsistentes

• Solicitan más información sobre lo dicho

• Responden mejor cuando el interlocutor está cerca y en ambientes no ruidosos

• Se debe: equiparlo con audífono y ofrecerle un tratamiento adecuado.

Hipoacusia severa
• Poca respuesta a sonidos

• No pueden utilizar el canal auditivo para la adquisición del lenguaje

• Se comportan como sordos

• Es imprescindible el uso de dispositivos auditivos

Hipoacusia profunda
• La audición se restablece mínimamente con audífonos

• La audición no es el primer canal para la adquisición de la lengua

• Es recomendable la utilización de la lengua de señas

Momento de instalación
• Hipoacusias prelinguales: 0 a 2 años. La comunicación verbal es
mínima al momento de diagnóstico.

• Hipoacusias perilinguales: 2 a 5 años. Se pierden habilidades

lingüísticas que pueden recuperarse con tratamiento.

• Hipoacusias poslinguales: Después de los 5 años. No pierde sus

habilidades.
Formas de diagnóstico
• OEA: OTOEMISIONES ACÚSTICAS (Ley Nacional 25.415 y Ley Provincial
4.272) es una PESQUISA auditiva en recién nacidos

• AUDIOMETRÍA TONAL

• POTENCIALES EVOCADOS AUDITIVOS

• Clínica, observación
Función de la audición
• Es uno de los primeros organizadores perceptuales del bebé

• Hablamos porque escuchamos

• 2 a 6 años: período crítico y fundamental en la evolución del lenguaje

Lengua materna
• Posibilita la construcción de la matriz conceptual que construye el
pensamiento

• Posibilita la identificación con su grupo de pertenencia

• Se adquiere desde la pragmática

El niño sordo
• Carece de esta lengua

• Queda privado de situaciones comunicativas

• Se produce aislamiento (“no se ve…”)

• Se enmascara la deficiencia

• Se produce riesgo psicosocial

La alfabetización
• Proceso dificultoso para los sordos

• Presentan un gran déficit

• La práctica demuestra que la lengua escrita es subsidiaria de la L.O.

• Este modelo fracasa con el sordo

• La lectura y la escritura son autónomas de la audición, dependen de la visión

Integración
• Posibilita la comunicación oral por la interacción con los oyentes

• Favorece la adaptación al medio

• La escuela común debe ofrecer formas válidas de escolarización

Conclusiones
• El ámbito educativo del sordo debe ser específico

• Si la integración no se realiza en condiciones óptimas puede resultar

negativa
MODELOS EDUCATIVOS PARA
SORDOS
• ORALISMO
Profesor oyente: ORAL (Lengua Castellana)

• BIMODALISMO
Profesor oyente: ORAL Y GESTUAL (Lengua Castellana acompañada con
señas).
MODELOS EDUCATIVOS PARA
SORDOS
• BILINGÜISMO
Profesor oyente: ORAL (Lengua Castellana)
Profesor sordo: LENGUA DE SEÑAS.

• MULTIMODAL
Profesor oyente: ORAL Y GESTUAL (Lengua
Castellana acompañada con señas)
Profesor sordo: LENGUA DE SEÑAS