UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN

FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS

Actividad: glosario y autores.

Materia: Educación inicial

Lic. Emma Isabel Rodriguez Ruvalcaba

Equipo 4

Dueñas Mares Daniela Montserrat 1909317

García Medellín Janeth Alejandra 1982200
Monjaraz Delgado Leyda Jaqueline 1860002

Grupo:G52

San Nicolás de los Garza, Nuevo León a 18 de febrero de 2023.

● Ambiente:
Es el entorno que rodea un cuerpo, por ejemplo, el aire, la temperatura, la
humedad y otras condiciones. También se puede decir que la expresión
ambiente es el aire o atmósfera que respiran o que se encuentran los seres
vivos.
● Aprendizaje:
Proceso a través del cual el ser humano adquiere o modifica sus habilidades,
destrezas, conocimientos o conductas, como fruto de la experiencia directa,
el estudio, la observación, el razonamiento o la instrucción.
● Capacidades:
Recursos o actitudes que tiene un individuo, entidad o institución, para
desempeñar una determinada tarea o cometido.
● Destrezas:
Capacidad que tiene una persona para realizar una actividad de manera fácil,
rápida y eficiente.
● Diagnóstico:
Son el o los resultados que se arrojan luego de un estudio, evaluación o
análisis sobre determinado ámbito u objeto.
● Disposición madurativo:
Momento en el que tanto el escolar como la propia escuela están en
condiciones de llevar a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje con
facilidad, eficacia, y sin tensiones emocionales.
● Dominio:
Es el conocimiento o manejo que un individuo ostenta sobre una materia,
ciencia, arte, asunto, etcétera.
● Enseñanza:
Transmisión de conocimientos, valores e ideas entre las personas.
● Etapa de operaciones concretas:
Es un período del desarrollo propuesto por el psicólogo suizo Jean Piaget en
su Teoría del Desarrollo Cognitivo. Esta etapa comienza más o menos a los 7
años y finaliza a los 11, siendo la tercera en la teoría, viniendo después de la
etapa preoperacional y antes de la etapa de las operaciones formales.
● Etapa de operaciones formales:
Se manifiesta a partir de los 12 años abarcando hasta la edad adulta,
caracterizándose por el hecho de que los niños, ya casi adolescentes, tienen
una visión más abstracta y un uso más lógico del pensamiento. Pueden
pensar acerca de conceptos teóricos.
Es durante esta etapa en la que el individuo puede manejar el pensamiento
hipotético-deductivo, tan característico del método científico.
● Etapa preoperacional:
Durante esta etapa, los niños comienzan a participar en el juego simbólico y
aprenden a manipular los símbolos.
● Función del maestro:
Es aquella de carácter profesional que implica la realización directa de los
procesos sistemáticos de enseñanza - aprendizaje, lo cual incluye el
diagnóstico, la planificación, la ejecución y la evaluación de los mismos
procesos y sus resultados, y de otras actividades educativas.
● Función del niño:
Esta se simplifica en 10 características principales, las cuales son; Iniciación
de tarea, inhibición de respuesta (habilidad que nos permite pensar antes de
actuar), planificar, organizar, manejar adecuadamente nuestros tiempos,
memoria de trabajo, metacognición (funciones que nos permite observar y
pensar sobre nuestras habilidades cognitivas y analizar el modo en que
pensamos resolver nuestros problemas de vida cotidiana), auto-regulación,
flexibilidad cognitiva y persistencia para el logro de metas.
● Impulsos:
Es la tendencia que mayormente los seres humanos experimentamos aunque
sea una vez en la vida y que implica el actuar movido por alguna emoción sin
que haya mediado una deliberación previa de la razón.
● Inferioridad:
Sentimiento constante e inconsciente, que implica sentimientos de
menosprecio a uno mismo, timidez, agresividad y sentimientos de
inadaptación.
● Interacción social:
Es cualquier situación en la que dos o más personas se relacionan, ya sea de
manera implícita o explícita.
● Laboriosidad:
Significa hacer con cuidado y esmero las tareas, labores y deberes que son
propios de nuestras circunstancias.
● La orientación en acción
Este modelo permite contar con un método familiar de educación de niños
pequeños que concede mucha importancia a la función y a la imagen
masculina en la vida de tales niños, al desarrollo de un sentido positivo de
autoestima (desarrollo del ego) y a la adquisición de una apreciación de la
singularidad individual del niño y un respeto hacía la individualidad de los
demás.
● La orientación estímulo-respuesta
Prácticamente esta se refiere a la teoría conductista y para ello, Skinner
(1959) menciona que esta orientación sostiene que el individuo es un
organismo pasivo, receptivo y cuya conducta es moldeada por su ambiente;
además de asumir que cada persona nace con un repertorio de capacidades
de respuesta y con la facultad de aprender.
● La orientación maduracionista
En este enfoque, al hombre se le concibe primariamente como el producto de
su herencia genética y sólo secundariamente como el producto de su
experiencia en el ambiente; es decir, se concibe que cada niño ha de nacer
con un conjunto total de genes que guían su desarrollo.
● La orientación psicosexual- interaccionista
Esta se relaciona con la teoría de Sigmund Freud (1960), nombrada como
“teoría psicoanalítica”, la cual caracteriza al individuo como un organismo que
evoluciona a lo largo de etapas que destacan la naturaleza emocional y
afectiva de la personalidad del individuo.
● Lenguaje
Es la capacidad que tenemos todos los seres humanos de comunicarnos
mediante signos. Si el signo que usamos para comunicarnos es el signo
lingüístico, entonces hablamos de comunicación verbal (oral o escrita).
● Método de educativo informal
Es cuando no estás estudiando en una escuela y no usan ningún método de
aprendizaje en particular. En este tipo de educación no intervienen esfuerzos
 conscientes. No está planificado de antemano ni es deliberado. Puede
aprenderse en algún mercado, hotel o en casa.
● Método
Modo ordenado y sistemático de proceder para llegar a un resultado o fin
determinado.
● Modelo tecnócrata
Hace referencia a que el acto de enseñar está ligado a demostraciones
científicas; es una didáctica en función de los objetivos y un proceso
educacional explicado a partir de la psicología conductista.
● Naturaleza del proceso de aprendizaje
Se basa en la naturaleza social del aprendizaje y fomenta activamente el
aprendizaje cooperativo y bien organizado. Los profesionales del aprendizaje
dentro del ambiente de aprendizaje están altamente a tono con las
motivaciones del aprendiz y el rol fundamental de las emociones en el logro.
● Práctica
Dentro del ámbito educativo, se refiere a aquellas acciones que podrían estar
enmarcadas en un aula de clase y que además según la teoría deben
responder a una estrategia y didáctica pedagógica.
● Pensamiento lógico
Es aquel que se desprende de las relaciones entre los objetos y procede de
la propia elaboración del individuo. Surge a través de la coordinación de las
relaciones que previamente ha creado entre los objetos.
● Propósito de la enseñanza temprana
Ayudan a que los niños tengan un mejor desarrollo psicomotor y tengan
mayor autonomía personal, también contribuye al desarrollo del lenguaje y la
comunicación, además de fortalecer las habilidades para relacionarse con el
entorno físico y social.
● Recompensas
Es ofrecida a menudo por un grupo como incentivo para la realización de una
tarea a alguien no asociado generalmente al mencionado grupo. Las
recompensas se anuncian comúnmente para la captura o la recuperación de
una persona o de una cosa.
● Secuencia de habilidades
Es ordenar de manera óptima nuestras habilidades para la realización de una
 tarea determinada; ordenar el lenguaje, los pensamientos, la información y
las acciones en una sucesión de cosas que guardan entre sí cierta relación.
● Teoría del desarrollo cognoscitivo
La Teoría de Piaget nos explica y ayuda a entender el desarrollo cognitivo de
los niños. Podemos ir viendo a través de los periodos, que el niño va
alcanzando varias capacidades de razonamiento lógico así como
herramientas para combinarlas y para entender aspectos abstractos.
● Teoría psicoanalítica
Es una teoría que investiga y ayuda a la comprensión del funcionamiento
mental normal y patológico. Asimismo, es un método terapéutico que trata los
conflictos y dificultades del psiquismo humano.
Autores
Burrhus Frederic Skinner
Nació el 20 de marzo de 1904 en un pequeño pueblo situado en Pensilvania
(EE.UU.), llamado Susquehanna, y falleció en Cambridge (EE.UU.), el 18 de agosto
de 1990, a la edad de 86 años. Durante su juventud se planteó vivir de la
creatividad, a través de la escritura. Empezó sus estudios en la Universidad de
Harvard

Una de las mayores aportaciones de Skinner a la psicología fue el desarrollo de lo

que él denominó condicionamiento operante. El condicionamiento operante es una
de las técnicas conductuales más aplicadas debido a su utilidad y versatilidad.
Hasta la fecha, este ha permitido abordar problemáticas como las fobias o el
tabaquismo, entre otros muchos ejemplos.

Jean Piaget
Nació el 9 de agosto de 1896 en Neuchatel y murió el 16 de septiembre de 1980 en
Ginebra. Es el hijo mayor de Arthur Piaget, profesor de literatura medieval y de
Rebecca Jacksón. Es un psicólogo, biólogo y epistemólogo suizo que elaboró una
de las teorías más importantes sobre el desarrollo cognitivo infantil, revolucionando
el ámbito de la psicología evolutiva.

La teoría piagetiana nos ha indicado que el desarrollo cognitivo atraviesa una serie
de etapas. Si un niño no ha madurado las estructuras mentales necesarias, no
podrá aprender ciertos conceptos. Por este motivo, resulta crucial conocer en qué
nivel se encuentra cada niño, con el fin de poder diseñar tareas ajustadas al
momento evolutivo en el que se encuentra.
Piaget hablaba de cuatro estadios universales que todos atravesamos:
1. Sensoriomotor
2. Preoperatorio
3. Operaciones Concretas
4. Operaciones formales
Erik Erikson
Erik Homburger Erikson nació en Kalrsruhe Alemania, el día 15 de junio de 1902. En
su juventud estudió arte, terminando como profesor en una escuela de Viena que
atendía los hijos de los pacientes de Freud, hecho que lo hizo aproximarse a los
niños y al psicoanálisis. En este período conoció a Joan Serson, psicoanalista, con
quien se casó. Estudió psicoanálisis en el Instituto Psiconalítico de Viena, llegando a
ser psicoanalista infantil.
En 1933, emigró a los Estados Unidos donde, como profesor de la Universidad de
Harvard, presentó la teoría del desarrollo psicosocial que abarca el ciclo vital
completo de la persona, reconstruyendo las ideas de Freud a partir de la
Antropología Cultural. Fue miembro de la Clínica Psicológica de Harvard y de otros
Institutos, donde realizó sus investigaciones. Murió el 12 de mayo de 1994, a los 92
años de edad.
Erikson7 dice que la existencia de un ser humano depende, en todos los momentos,
de tres procesos de organización complementarios:
a) el proceso biológico: que envuelve la organización jerárquica de los sistemas
biológicos, orgánicos y el desarrollo fisiológico; el soma.
b) el proceso psíquico: que envuelve las experiencias individuales en síntesis del
‘yo’, los procesos psíquicos y la experiencia personal y relacional; la psique.
c) el proceso ético-social: que envuelve la organización cultural, ética y espiritual de
las personas y de la sociedad, expresadas en principios y valores de orden social; el
ethos.
La perspectiva de Erikson 12-14 fue organizar una visión del desarrollo del ciclo
completo de la vida de la persona humana; extendiéndose en el tiempo, de la
infancia a la vejez, y en los contenidos, el psicosexual y el psicosocial, organizados
en ocho estadíos (Confianza vs desconfianza // autonomía vs vergüenza y duda //

iniciativa vs culpa y miedo // industria vs inferioridad // identidad vs confusión de

roles // intimidad vs aislamiento // generatividad vs estancamiento // integridad vs

desespero). Cada estadío integra el nivel somático, psíquico y ético-social y el
principio epigenético; comprende un conjunto integrado de estructuras
operacionales que constituyen los procesos psicosexuales y psicosociales de una
persona en un momento dado.
Arnold Gesell

Nació el 21 de junio de 1880 en Wisconsin, Estados Unidos. Era el mayor de 5

hermanos, hijos de un fotógrafo y una profesora, ambos fuertemente interesados en
la educación infantil. Con la intención de convertirse también en un profesor, Gesell
se formó desde muy joven con el educador Edgar James Swift, quien rápidamente
detectó el interés de Gesell por la psicología infantil y la educación. Posteriormente
comenzó a especializarse en otras disciplinas. Por ejemplo, obtuvo el grado de
filosofía en su ciudad natal en 1903, al tiempo que se formaba en el laboratorio de
psicología en la Universidad de Wisconsin así como en historia y educación.

Obtuvo el grado de Doctor en Filosofía en 1906 y finalmente estudió medicina

también en la Universidad de Wisconsin, completando el doctorado en 1915. Muy
pronto ejerció como profesor asistente en la Universidad de Yale, donde fundó una
Clínica de Desarrollo Infantil y trabajó como psicólogo escolar en Connecticut.

La influencia de Gesell proviene de una idea que se popularizó rápidamente y que

permanece en el imaginario social hasta nuestros días: la creencia generalizada de
que hay una especie de “horario” en el desarrollo infantil. Es decir, una serie de
etapas relacionadas con la edad y caracterizadas por comportamientos típicos.

Su obra gira en torno a la propuesta de que el proceso de maduración puede ser

ayudado o acompañado por un ambiente diseñado de manera reflexiva, por lo que
se trasladó rápidamente a la educación. Durante sus investigaciones, Gesell se
enfocó en distintos momentos del desarrollo infantil, así como en distintas
características. Algunas de las áreas más importantes fueron el desarrollo motor, la
conducta adaptativa y el comportamiento psicosocial.

Gesell creía que estas etapas por las que pasa la infancia, reproducen las etapas
por las que ha pasado todo el desarrollo y la evolución de la especie humana. Eso
quiere decir que su teoría sobre el desarrollo infantil se encuentra fuertemente
influenciada por teorías evolucionistas que eran muy populares en Estados Unidos y
Europa en ese momento.
Sigmund Freud:
Nacido el 6 de mayo de 1856 en Freiberg (Moravia), Sigmund Freud fue el mayor de
seis hermanos. Su familia se vio obligada a trasladarse a Viena para intentar reflotar
el negocio de lanas de su padre. A pesar de ser judío, el joven Sigmund fue
educado al margen de cualquier idea religiosa y nacionalista. Tampoco las
dificultades económicas por las que atravesó su familia fueron un obstáculo para
que ingresara en la Universidad de Viena a los 17 años, donde estudió Medicina.

Entre 1884 y 1887, Freud escribió una serie de artículos en los que abogaba por el
uso de la cocaína con fines terapéuticos, y en algunos experimentos posteriores
demostró las propiedades de la cocaína como anestésico local.
Basándose en algunos experimentos llevados a cabo por su mentor Josef Breuer,
Freud abrió una clínica para realizar sus prácticas en el campo de la neurosis y de la
histeria en las que usó la hipnosis y la catarsis. Una misteriosa paciente llamada
Anna O. (su nombre real era Bertha Pappenheim) fue tratada por Breuer y Freud en
aquel entonces. El tratamiento consistía en inducir en la paciente un estado
hipnótico que le permitiese rememorar las circunstancias previas a la aparición de
los síntomas.

A pesar de que todo parecía ir bien, en la lectura del caso clínico se observó con
claridad que Breuer improvisó y modificó el tratamiento de acuerdo con el
extravagante cuadro sintomático de su paciente. Al acabar el tratamiento catártico,
la paciente no había mejorado y acabó siendo internada en un centro psiquiátrico.
Una vez recuperada, Berta Pappenheim se volcaría en la causa feminista. Poco
después Freud abandonó estas técnicas(y su colaboración con Breuer) en favor de
la asociación libre (base del psicoanálisis), técnica con la que creyó poder aliviar los
síntomas de sus pacientes, que verbalizan sin traba alguna cualquier tipo de
ocurrencia que se les pasara por la cabeza.

Las aportaciones de Fred resultan perfectamente válidas en el ámbito escolar,

puesto que proporcionan explicaciones a ciertos comportamientos del educando y
del educador y el psicoanálisis, considera que las experiencias o recuerdos
tempranos permanecen intactos y en consecuencia, interfieren en el desarrollo
posterior tanto de uno como de otros.
Al introducir Sigmund Freud la variable del inconsciente, surgió la defensa del
pluralismo, la valoración de las subjetividades, la importancia de la valoración
subjetiva y la descalificación del Conductismo.

El psicoanálisis, posicionó al sujeto como sujeto comprendiendo su conducta a

través de la historicidad, el género y la creatividad de pensamiento, lo que no
sintoniza sistemáticamente con el concepto tradicional de estímulo-respuesta del
Conductismo.
Bibliografías

Bordignon, N.A. (2005). El desarrollo psicosocial de Eric Erikson. El diagrama

epigenético del adulto. Revista Lasallista de Investigación, vol. 2, núm.

2. Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=69520210

Martínez, N. M. (2021, September 28). Jean Piaget: biografía y resumen de

sus aportes a la ciencia. Medicoplus.com.

https://medicoplus.com/biografias/jean-piaget

Martínez, N. M. (2022, March 18). Burrhus Frederic Skinner: Biografía y

resumen de sus aportes a la Psicología. Medicoplus.com.

https://medicoplus.com/biografias/burrhus-frederic-skinner-biografia

Sadurní, J. M. (2022, 15 diciembre). Sigmund Freud, el padre del

psicoanálisis. historia.nationalgeographic.com.es.

https://historia.nationalgeographic.com.es/a/sigmund-freud-padre-psico

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