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FACULTAD DE INGENIERÍAS
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA CIVIL
EL APRENDIZAJE
Muestran, también, la última relación del aprendizaje con los reflejos condicionados.
Además es la habilidad mental por medio de la cual conocemos, adquirimos hábitos,
desarrollamos habilidades, forjamos actitudes e ideales. Por lo tanto es vital para los
seres humanos, puesto que nos permite adaptarnos motora e intelectualmente al
medio en el que vivimos, por medio de una modificación de la conducta.
significados.
"The Conditions of Learning" de Robert Gagne. Nos dice que el aprendizaje es "Un
cambio en la disposición humana u opción que persiste durante un período de tiempo y no
es simplemente atribuibles a procesos de crecimiento." (ABIZTAR, 2016)
TIPOS DE APRENDIZAJE
Conocer cuál es nuestro tipo de aprendizaje más recurrente nos permite generar
destrezas necesarias para aprender de forma efectiva ante cualquier situación o
conocimiento e implementar en el proceso las tecnologías de la información para sacar
el máximo provecho de cada aprendizaje, así como incrementar la participación.
que esta forma de aprender exige de atención sostenida y selectiva del área
más evolucionada de nuestro cerebro, es decir, requiere la activación de los
lóbulos prefrontales.
El aprendizaje Asociativo: Este es un proceso por el cual un individuo aprende
la asociación entre dos estímulos o un estímulo y un comportamiento. Uno de
los grandes teóricos de este tipo de aprendizaje fue Iván Pavlov, que dedicó
parte de su vida al estudio del condicionamiento clásico, un tipo de aprendizaje
asociativo.
El aprendizaje no asociativo es un tipo de aprendizaje que se basa en un
cambio en nuestra respuesta ante un estímulo que se presenta de forma
continua y repetida. Por ejemplo. cuando alguien vive cerca de una discoteca, al
principio puede estar molesto por el ruido. Al cabo del tiempo, tras la
exposición prolongada a este estímulo, no notará la contaminación acústica,
pues se habrá habituado al ruido. Dentro del aprendizaje no asociativo
encontramos dos fenómenos: la habituación y la sensibilización.
El aprendizaje cooperativo es un tipo de aprendizaje que permite que cada
alumno aprenda pero no solo, sino junto a sus compañeros. Por tanto, suele
llevarse a cabo en las aulas de muchos centros educativos, y los grupos de
alumnos no suelen superar los cinco miembros. El profesor es quien forma los
grupos y quien los guía, dirigiendo la actuación y distribuyendo roles y
funciones.
El aprendizaje colaborativo es similar al aprendizaje cooperativo. Ahora bien, el
primero se diferencia del segundo en el grado de libertad con la que se
constituyen y funcionan los grupos. En este tipo de aprendizaje, son los
profesores o educadores quienes proponen un tema o problema y los alumnos
deciden cómo abordarlo
El aprendizaje emocional significa aprender a conocer y gestionar las
emociones de manera más eficiente. Este aprendizaje aporta muchos
beneficios a nivel mental y psicológico, pues influye positivamente en nuestro
bienestar, mejora las relaciones interpersonales, favorece el desarrollo personal
y nos empodera.
esté alejado de un nuevo concepto o aprendizaje, será más difícil recordarlo. Por
ejemplo, es fácil de recordar un número telefónico marcado hace unos cuantos
minutos, pero por lo general resulta imposible de recordar un número nuevo
marcado la anterior semana. Entre más se aproxime el momento de la lección al
momento de aplicarla por necesidad, será mejor el rendimiento del estudiante.
La última información adquirida generalmente es más memorable; la revisión
frecuente y los resúmenes ayudan a fijar en la mente el material cubierto. Los
instructores reconocen el principio de recencia cuando cuidadosamente planean
un resumen para una lección o situación de aprendizaje. El instructor repite,
reafirma, o re-enfatiza puntos importantes al final de una lección para ayudar a
el estudiante a recordarlos. El principio de recencia a menudo determina la
secuencia de las clases dentro de un curso de instrucción.
f) Intensidad: Entre más intenso sea el material enseñado, mayor probabilidad
tiene éste de ser retenido. Una experiencia nítida, clara, vívida, dramática, o
apasionante enseña más que una experiencia rutinaria o aburrida. El principio
de intensidad implica que un estudiante aprenderá más de algo real que de un
sustituto. Por ejemplo, un estudiante puede llegar a obtener más comprensión y
apreciación por mirar una película que por leer el guion. Así mismo, un
estudiante tiende a obtener un mayor entendimiento de las lecciones realizando
actividades, más que con mera lectura. Entre el aprendizaje sea más dramático y
aproximado a una situación real, más marcado será éste en el estudiante. Las
aplicaciones de vida real que integren procedimientos y tareas que el estudiante
sea capaz de aprender marcarán una impresión vívida de estas. En contraste a la
instrucción práctica, el aula impone limitaciones en el realismo de las lecciones.
g) Libertad: Declara que las cosas que son estudiadas libremente se asimilan
mejor. Por el contrario, entre más sea un estudiante obligado, más difícil será
aprender, asimilar e implementar lo estudiado. La compulsión y la coerción van
en contra del crecimiento personal. Entre más grande sea la libertad disfrutada
por un individuo dentro de una sociedad, mayor será el avance intelectual y
moral percibido por la sociedad como un todo. Debido a que aprender es un
proceso activo, los estudiantes deben tener libertad: libertad de elección,
libertad de acción, libertad para asumir las consecuencias de actuar estos son las
tres grandes libertades que constituyen la responsabilidad personal. Si ninguna
libertad es concedida, los estudiantes tendrán poco interés en aprender.
h) Requisito: Declara que " tenemos que tener algo para obtener o hacer algo."
Puede ser una capacidad, habilidad, instrumento o cualquier cosa que nos
pueda ayudar a aprender u obtener algo. Un punto de partida o raíz es
necesario; por ejemplo, si se quiere dibujar una persona, se necesita tener los
materiales para dibujar, así como saber cómo dibujar un punto, una línea, una
figura y así sucesivamente hasta lograr el objetivo, el cual es dibujar una
persona.
La Teoría del Aprendizaje Significativo aborda todos y cada uno de los elementos, factores,
condiciones y tipos que garantizan la adquisición, la asimilación y la retención del contenido
que la educación ofrece al alumnado, de modo que adquiera significado para el mismo.
Aprendizaje de representaciones
Aprendizaje de conceptos
Aprendizaje de proposiciones
David Ausubel propuso los siguientes principios que debía seguir la instrucción para
lograr un aprendizaje significativo en sus alumnos. Veámoslos a continuación.
APLICACIÓN EN LA UNIVERSIDAD.
A medida que se sabe más sobre las dinámicas del aprendizaje, se puede diseñar
estrategias educativas mejores y se puede sacar un mejor provecho a las capacidades
mentales innatas del ser humano. Los encargados de ello son los pedagogos.
La educación y, por tanto, la universidad tienen como objetivo hacer de los alumnos,
futuros ciudadanos que posean la capacidad de pensar y responder con creatividad
ante las diversas situaciones que se encuentren en la vida fuera de las aulas. Es posible
una educacion activa, creativa, lúdica y en el entorno del alumnado, que optimice las
situaciones de enseñanza-aprendizaje a partir del uso del pensamiento divergente del
profesorado de manera que las propuestas no sean unidireccionales, sino flexibles y
plásticas.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS