UNIVERSIDAD MARTIN

LUTERO

Asignatura: Educación Cristiana y Pedagogía.

Nombre: Damaris Espinoza Rostran.

Docente: Jahaira Altamirano.

Fecha: 13 / 08 / 2021
La Características y el modo de aprender de los estudiantes Pre-adolescente y
adolescentes.

Se le llama aprendizaje al proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades,

destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la
experiencia, la instrucción y la observación. Este proceso puede ser analizado
desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. El
aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos,
animales y sistemas artificiales. El aprendizaje adolescente es el aprendizaje que
siguen los individuos que están pasando por el proceso de la adolescencia, el
aprendizaje adolescente es más dificil que el de otras etapas porque los
estudiantes están pasando por un proceso hormonal que los cambia "por fuera y
por dentro". Sería muy importante tener en cuenta dentro de la definición de
"EDUCACIÓN" la de la gestión de nuestras propias emociones, y dentro de este
encuadre se encuentra el desarrollo de las habilidades sociales.
Estilos de aprendizaje
Visual: Se aprende visualizando el contenido a través de la imagen y la palabra
escrita
Auditivo: Se aprende escuchando el contenido.
Kinestésico: Se aprende a través de la manipulación de los objetos o haciendo
algo.

Durante la pre-adolescencia, las personas desarrollan la capacidad de realizar

operaciones formales. Desarrollan la capacidad de guiar su pensamiento de lo que
«es» a lo que «podría ser» y de imaginar situaciones sin tener que
experimentarlas. En esta etapa son capaces de postular una situación hipotética y
razonar a partir de ella de principios generales hacia implicaciones específicas
(razonamiento deductivo).
Los materiales de aprendizaje para las personas en esta etapa deben
desarrollarse teniendo en cuenta las siguientes sugerencias:

1. Utilizar estrategias de enseñanza apropiadas para operaciones concretas

2. Utilizar materiales concretos y auxiliares visuales siempre que sea posible
3. Proporcionar la oportunidad de manipular y probar objetos
4. Utilice presentaciones y lecturas breves y bien organizadas
5. Utilizar ejemplos familiares para explorar ideas complejas
6. Proporcionar oportunidades para clasificar conceptos e ideas en niveles
complejos
7. Presentar problemas que requieran pensamiento lógico e hipotético
 8. Proporcionar opciones para explorar preguntas hipotéticas
9. Proporcionar opciones para resolver problemas
10. Proporcionar opciones para razonar de forma científica
11. Enseñar conceptos generales usando materiales relacionados a los
alumnos

Durante la adolescencia el aprendizaje puede resultar un reto, debido a los

cambios físicos, emocionales y cognitivos que experimentan los estudiantes. Esto
desencadena la falta de motivación por el poco autoconocimiento que posee el
adolescente respecto a sus capacidades para aprender.

Sin embargo, no todos los cambios repercuten de manera negativa, ya que

durante esta etapa la neuro plasticidad (la capacidad de cambiar la estructura y
función del cerebro durante el aprendizaje) aumenta; esto es, la corteza prefrontal
del cerebro, que controla funciones como la planificación, establecimiento de
metas, toma de decisiones y resolución de problemas, experimenta cambios que
pueden ser trabajados.

1. El alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje. Es

él el que construye el conocimiento y nadie puede sustituirle en esta tarea.
La importancia prestada a la actividad del alumno no debe interpretarse
tanto en el sentido de un acto de descubrimiento o de invención como en el
sentido de que es él quien aprende y si él no lo hace, nadie, ni siquiera el
docente puede hacerlo en su lugar.
2. La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que
poseen ya un grado considerable de elaboración; es decir que son el
resultado de cierto proceso de construcción a nivel social.
3. El hecho de que la actividad constructiva del alumno se aplique a unos
contenidos de aprendizaje preexistentes, que ya están en buena parte
construidos y aceptados como saberes culturales antes de iniciar el proceso
educativo, condiciona el papel que está llamado a desempeñar el docente.