Proyecto #5 - 3ºbgu

Bachillerato General Unificado
PROYECTO
5
CICLO COSTA 2021-2022
UNIDAD EDUCATIVA
“DR. AGUSTÍN VERA LOOR”
3° B.G.U.
PLAN EDUCATIVO
APRENDEMOS JUNTOS EN CASA
Bachillerato
3º General Unificado
1
La Unidad Educativa Fiscal Dr. Agustín Vera Loor, propone un proyecto mensual,
relacionado con un objetivo de aprendizaje. El proyecto incluye actividades para cada
semana, que podrás realizar individualmente o con el apoyo de tu familia. Te recomendamos
trabajar en el desarrollo de este proyecto durante al menos 60 minutos diarios.
El Ministerio de Educación propone diversas actividades y/o recursos educativos, a los que
puedes acceder a través del enlace https://recursos2.educacion.gob.ec/, programas
educativos en radio y televisión (Educa – Aprender la Tele), o mediante mensajes de
WhatsApp, SMS y redes sociales.
3 En los proyectos, las actividades planteadas para cada semana no requieren de material
impreso. Trabaja con los recursos disponibles en casa.
Para consultar información y fortalecer tus aprendizajes, utiliza los textos escolares de este
4 año o de años anteriores. Los textos de este año escolar los puedes encontrar en:
https://recursos2.educacion.gob.ec/textos/
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Sigue una rutina, con horarios regulares para tus actividades de aprendizaje, y también para
los juegos, la recreación, las tareas del hogar y el descanso.
Lleva un registro y realiza tus actividades de forma manuscrita, guarda las evidencias en
6 tu portafolio con tus datos informativos y súbelas al enlace OneDrive proporcionado por tu
docente tutor(a) ya que de esta forma los docentes podrán ir evaluando tu trabajo.
Los y las docentes según el día que debas realizar las actividades de las diferentes
7
asignaturas te brindarán un acompañamiento sincrónico (Reuniones en Plataforma Teams)
y asincrónico mediante la subida de recursos e indicaciones generales de las asignaturas
en (Facebook/Teams) en los cuales dentro de los comentarios deberás dejar tus dudas e
inquietudes para que puedan ser disipadas por los docentes.
8 Realizar diferentes actividades a lo largo del día mantiene la mente y el cuerpo saludables.
Si eres víctima de violencia, o conoces de algún acto violento, cuéntaselo a una persona
adulta de confianza o a tu docente. Con su ayuda, llama al 911 o al 1800 DELITO (335 486)
para revelar estos casos.
Haz tu mejor esfuerzo al realizar las actividades del presente proyecto. No olvides que las
personas somos siempre distintas y aprendemos de maneras diferentes. Lo más importante
es encontrar tu propia forma de aprender al hacer estas actividades.
Juntos podemos lograrlo y recuerda: “Donde hay un AVL hay un triunfador…”
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Bachillerato
Consejos para mantenerte saludable física y emocionalmente:
● Mantén la calma, pronto volveremos al colegio, a los parques y podemos compartir

lindos momentos entre todos y todas.
● Recuerda que la higiene personal es muy importante para combatir el virus, lava tus
manos con frecuencia y de forma adecuada.
● Mantén una alimentación saludable y realiza actividad física para que tu cuerpo y
mente estén saludables.
● Es importante que te #QuedesEnCasa todo el tiempo que sea necesario. Nosotros

como institución educativa vamos a solventar todas tus dudas e inquietudes
● Si debes salir de casa, recuerda utilizar siempre la mascarilla, llevar tu frasco de

alcohol personal, mantener el distanciamiento social y al volver, recuerda lavarte las
manos con abundante agua y jabón.
● Mucha información que circula en redes sociales es falsa, mantente informado(a) a

través de canales oficiales.
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Bachillerato
FICHA PEDAGÓGICA DEL PROYECTO
Nombre del
proyecto
Educación para la sexualidad en valores
Los estudiantes comprenderán que la sexualidad es parte del desarrollo integral

humano para actuar con responsabilidad en el ejercicio de su sexualidad y
Objetivo de comunicar posibles situaciones de riesgo y vulnerabilidad en su entorno próximo
aprendizaje mediante un rotafolio, donde se socializará también el origen, los tipos, formas
de violencia sexual y de género desarrollando estrategias e iniciativas de
prevención de sus riesgos
 Comprender que el cuerpo humano cumple un ciclo y que cada etapa de su desarrollo es
importante en nuestra vida
 Fortalecer en el hogar los valores, conocimientos, actitudes y comportamientos relativos
a la sexualidad responsable
Objetivos  Desarrollar conductas responsables en el ámbito de la sexualidad y alcanzar el bienestar
específicos emocional, personal y familiar
 Reconocer las diferentes formas de violencia y prevenir situaciones que puedan perjudicar
la seguridad personal
 Conocer y socializar las rutas y protocolos aplicables en caso de situaciones de violencia
sexual

Frase "Solo podemos respetar, dar y amar a los demás cuando hemos respetado, dado
motivacional y amado a nosotros mismos".
Abraham Maslow
I.CN.B.5.7.1. Explica que en los organismos multicelulares la forma y función de las

células y los tejidos determinan la organización de órganos, aparatos y sistemas
(circulatorio, respiratorio, digestivo, excretor, nervioso, reproductivo, endócrino,
inmunitario y estearato muscular), establece sus elementos constitutivos (células,
tejidos, componentes), estructura, función en el ser humano y propone medidas para
su cuidado. (I.2., J.3.)
I.CN.B.5.10.1. Argumenta los riesgos de una maternidad/ paternidad prematura,

Indicadores según su proyecto de vida, partiendo del análisis crítico y reflexivo de la salud sexual
de y reproductiva (fecundación, concepción, desarrollo embrionario y fetal, parto, aborto,
evaluación formas de promoción, prevención y protección) y sus implicaciones. (S.1., S.3).
Organiza de manera coherente un proceso de creación artística y hace un esfuerzo

por mantener sus fases, realizando los ajustes necesarios cuando se presentan
problemas. (J.4., S.4.) Ref.: I.ECA.5.3.1
Identifica las demandas de las prácticas corporales y las relaciona con el impacto en
la salud. Ref. I.EF.5.8.1.
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Bachillerato
Observa producciones artísticas (artes visuales, cine, publicidad, fotografía, música,

teatro, etc.) para expresar ideas y para generar emociones, y crea
presentaciones, para explicar o aplicar lo aprendido durante los procesos de
observación. (S.3., I.1.) Ref.: I.ECA.5.2.1.
I.OPM.5.2.1. Identifica las características del sistema capitalista global, el papel

de los capitales financieros dentro del sistema productivo, las relaciones de la
globalización con los mercados, la situación de exclusión política y social, la existencia
de desigualdades entre las economías, en función de promover la justicia social y el
respeto a los derechos humanos. (J.1, J.2.)
I.CN.Q.5.5.1. Plantea, mediante el trabajo cooperativo, la formación de posibles

compuestos químicos binarios y ternarios (óxidos, hidróxidos, ácidos, sales e hidruros)
de acuerdo a su afinidad, estructura electrónica, enlace químico, número de oxidación,
composición, formulación y nomenclatura. (I.2., S.4.)
I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos formales y el contenido de un texto, en función del

propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; recoge,
compara y organiza la información consultada, mediante el uso de esquemas y
estrategias personales. (J.4., I.3.)
I.LL.5.6.2. Expresa su postura u opinión sobre diferentes temas de la cotidianidad y

académicos con coherencia y cohesión, mediante la selección de un vocabulario
Indicadores preciso y el uso de diferentes tipos de párrafos para expresar matices y producir
de determinados efectos en los lectores, en diferentes soportes impresos y digitales. (I.3.,
evaluación I.4.).
I.CS.H.5.4.2. Examina la diversidad de pensamiento en la concepción y protagonismo

de la mujer, destacando el pensamiento judeocristiano, la cacería de “brujas”, y el rol
de la mujer en la sociedad islámica. (J.4., I.2.)
I.M.5.4.1. Identifica las sucesiones según sus características y halla los parámetros
desconocidos; aplica progresiones en aplicaciones cotidianas, apreciando la
importancia de estos conocimientos para la toma de decisiones asertivas.
Ejecuta investigaciones de campo para seleccionar las ideas de emprendimiento que

disminuyan las posibles situaciones de riesgo y vulnerabilidad de una zona específica.
(Ref.I.EG.5.4.2.) (I.1., S.2.)
Learners can find specific in- formation and identify the main points in simple,
straightforward texts on subjects of personal interest or familiar topics’. I.EFL. 5.10.1.
(I.1, I.2, S.2)
I.CN.F.5.14.1. Analiza la temperatura como energía cinética promedio de sus

partículas y experimenta la ley cero de la termodinámica y temperatura de equilibrio.
Identifica variables aleatorias, para emplearlos en la resolución de problemas

cotidianos y el cálculo de probabilidad. (Ref. I.M.RL.5.10.2).
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Bachillerato
Al término de este proyecto integrado, los estudiantes presentarán un “Rotafolio de

salud sexual integral”, es importante tener presente las indicaciones generales
proporcionadas por el área de ECA, la guía de los temas interdisciplinarios para la
realización de los papelógrafos y la ayuda del padre/madre o representante legal, en
la organización de los papelógrafos y armar tu rotafolio, puedes ubicarlo en un
caballete o colgarlo en un lugar visible para realizar las presentaciones y exposiciones
de las diferentes actividades solicitadas en el desarrollo del proyecto, cuyo propósito
es dotar conocimiento de salud sexual integral a los jóvenes para adquirir actitudes,
valores y principios de respeto, que les permita analizar cómo sus decisiones afectan
su propio bienestar y el de otras personas; cómo comprender y proteger sus derechos
a lo largo de su vida y velar por ellos.
La presentación del producto final será de acuerdo a la creatividad de cada
estudiante, y será compartido en tu portafolio digital de la asignatura de Biología.
Información general sobre el rotafolio
El rotafolio es un material didáctico de imagen fijo, un auxiliar de presentación, permite
rotar sus láminas conforme se va desarrollando la sesión y tratar todos los puntos
básicos de un contenido sin omitir, ni alterar el orden del tema, este tipo de láminas
se caracteriza por presentar imágenes de un contenido secuencial que facilita las
tareas de aprendizaje, por tanto, es un recurso muy interesante para utilizar en
Indicaciones exposiciones, con explicaciones dialogadas u observaciones, así como para la
generales presentación del resultado de las investigaciones de un trabajo en equipo o,
simplemente para realizar una lluvia de ideas temáticas que ayuden a la planificación
de un proceso o proyecto.
Los rotafolios se van hojeando mientras se hace la presentación de un tema.
Los pliegos conforman una sucesión seriada y coordinada de láminas, gráficos o
texto, que se articulan sobre un margen superior y se exponen con facilidad de una
en una facilitando la interacción y el debate.
Para el desarrollo de este proyecto, vas a utilizar, marcadores, tijera, imágenes,

fotos, goma, esferos, colores, pliegos de papel bond/ papel periódico,
Recursos perforadora, lana, regla, hojas o materiales de los que dispongas en tu hogar.
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Bachillerato
ACTIVIDADES SEMANA 1 (del 8 al 12 de noviembre)

En esta semana se trabajará con las asignaturas de Op. Teatro (ECA), Biología Problemas del
Mundo, Educación Física y Química.
Tema: El cuerpo humano y el desarrollo
Actividad 1: El Rotafolio
El rotafolio es un aparato formado por dos tablas de madera u

otro material, que facilita la presentación de un conjunto de
carteles, láminas o material gráfico
El rotafolio permite mostrar sucesivamente el material y acompañar la presentación de cada folio

con la explicación o comentarios correspondientes. Generalmente tiene un servicio múltiple, pues
cada una de las tapas se puede adaptar para construir un franelógrafo y un tablero, en el interior
de ellas. Consiste normalmente de un pizarrón blanco montado en un caballete, y sobre el cual se
fija un bloc de papel, sujeto al caballete/pizarrón con argolla, cinta o tachuelas.
Fuente de la imagen: https://i.ytimg.com/vi/3yQ_a4-Mcuk/maxresdefault.jpg

Características del rotafolio:
• Es un instrumento sencillo de fabricar, con pocas herramientas y materiales.
• Se pueden hacer cambios del material que contiene.
• Se puede transportar cómodamente.
• Se pueden aprovechar las superficies de las tapas de madera para pizarrón, franelógrafo,
tarjetero e imanógrafo.
• Puede usarse en lugares a donde es difícil transportarlo.
Clasificación
Según la disposición de
las hojas: Según el lugar dónde se
lo use se clasifica en:
Rotafolio Rotafolio de Rotafolio Rotafolio
simple hojas doble tipo libro
invertidas De pared: Se colocan De caballete: Se De escritorio: Se unen
dos clavos en la pared y montan las hojas sobre las láminas con un arillo
sobre ellos se montan un caballete móvil, lo y se coloca en un
las hojas de rotafolio, que permite mostrarlas escritorio.
que se irán cambiando con más facilidad, se
en la medida que pueden transformar
progreso lo mejor.
información.
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Utilidad:
• Sirven como un tablero para el grupo.
• Útiles para el aprendizaje efectivo y la retención a grupos pequeños de entre 2 y 15 personas.
• Presentan una lista o secuencia de ideas, cosas o procedimientos a grupos pequeños de entre
2 y 15 personas.
• Para transmitir nuevos términos o definiciones.
• Para registrar trabajos en grupo.
• Para esquematizar información.
• Para reforzar y complementar una conferencia, demostración o discurso.
• Para atender a un grupo pequeño.
• Para sostener una atmósfera relativamente informal.
Recomendaciones para su utilización:
Aun cuando Es conveniente dejar El texto a incluir Debe hacerse con
Color:
Margen:
Texto:
Tipo de letra:
frecuentemente se un margen o zona debe ser breve y trazos claros y

seleccionan los folios muerta en todos los simple, que presente sencillos. Se
de color blanco, bordes de la hoja, el sólo las ideas recomienda el uso de
también se pueden cual será mayor en la relevantes. No debe letras de imprenta o
utilizar los de color parte de la ser mayor de ocho cursiva con rasgos
azul claro o amarillo. información al pasar (08) renglones por redondeados, por ser
Sobre este último las hojas. láminas. letras de fácil lectura
destacan muy bien la que requieren menos
tinta del marcador tiempo para leerlas.
color azul oscuro, el Una vez seleccionado
rojo y el verde un tipo de letra, evite
oscuro. mezclarlo con otro.
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Debe ser Pueden usarse En la elaboración de
Rotuladores:
Tamaño de la letra:
Legibilidad del Color:

Debe evitarse
Presentación:
proporcional al fraccionar las marcadores punta las láminas de
tamaño del palabras al final de gruesa de solución rotafolio, también se
auditorio. Se cada línea y el uso acuosa, (no debe prestar
recomienda letras de de abreviaciones. permanentes), o de atención a las
3 centímetros de tinta indeleble. combinaciones de
alto por 2 de ancho colores, tanto entre
aproximadamente, los utilizados para
para grupos presentar
pequeños. información como
en el efecto de
contraste que
producen los colores
sobre la lámina base.
Luego de leer la información acerca del rotafolio:
1.-Responde las siguientes preguntas:

a.- ¿Qué es un Rotafolio?
b.- ¿Por qué es importante el rotafolio?
c.- ¿Cómo se clasifica el rotafolio? Según el lugar donde se lo
usa
2.-Elabora un cuadro comparativo entre el rotafolio de pared y de caballete
Utiliza tu creatividad para crear una portada de salud sexual integral en un papelógrafo e
inicia la realización de tu rotafolio.
Actividad 2: Cambios físicos en niños y niñas
La pubertad es el tiempo donde físicamente te conviertes en

adulto. Durante esta etapa, tu cuerpo atraviesa muchos cambios
y tus emociones pueden intensificarse y magnificarse. Las niñas
generalmente empiezan la pubertad antes que los niños.
La pubertad no ocurre en un solo momento, tiene sus etapas y lleva varios años completarla.
Puedes tener algunos signos de pubertad de forma temprana, mientras que otros cambios irán
sumándose después. Nuestros cuerpos son únicos, así que la pubertad también es diferente para
cada persona. Cada uno pasa por esta etapa a su propio ritmo.
La pubertad es una parte normal de la vida. Sin embargo, es muy común sentir ansiedad, excitación
y confusión al respecto.
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Fuente de la imagen: https://n9.cl/xa865

¿Qué pasa con mi cuerpo durante la pubertad?
La pubertad, o desarrollo sexual, es una etapa de cambios importantes que suele ocurrir entre los
10 y 14 años para las niñas y entre los 12 y 16 para los varones. Los cambios de origen hormonal
van acompañados de estirones que transforman a los niños en adolescentes maduros físicamente
a medida que se van desarrollado sus cuerpos, causa cambios físicos y afecta a niños y niñas de
manera distinta.
Todos los cuerpos pueden sufrir diferentes cambios como:
 Acné (espinillas, granos, etc.) en la cara y cuerpo.
 Empieza a sudar más, y puede tener olor en el cuerpo (cuando el sudor huele mal se puede
tomar una ducha/baño con más frecuencia y empezar a usar desodorante).
 Crece vello bajo las axilas.
 Crece vello alrededor de los genitales, esto se llama vello púbico.
 Se puede desarrollar más vello en las piernas y brazos, y puede oscurecerse.
 Se puede sentir algo de dolor en piernas y brazos al crecer.
 La mayoría de las niñas inician su desarrollo sexual entre los 8 y los 13 años (la edad
promedio está en los 12 años) y hacen un estirón cuando tienen entre 10 y 14 años de edad.
 La mayoría de los niños se empiezan a desarrollar sexualmente entre los 10 y los 13 años,
y siguen creciendo hasta aproximadamente los 16 años.
En los niños:
 Su voz se torna más grave y profunda. Puede que alterne entre más agudo y grave mientras
cambia, pero esto es totalmente normal y pasa con el tiempo. Su nuez de Adán
(protuberancia en la garganta) puede crecer y ser más visible.
 Su pene y testículos se agrandan.
 Puede crecer vello en la cara, pecho y espalda.
 Los hombros y pecho se ensanchan.
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 Puede tener algo de hinchazón en las tetillas durante la pubertad. Puede parecer como el
comienzo de crecimiento de los pechos, pero generalmente esto pasa pronto; esto le sucede
casi a la mitad de todos los adolescentes varones, y puede durar desde unos meses a unos
años.
En las niñas:
 Los senos se les empiezan a desarrollar y se les redondean las caderas.
 Se inicia la aceleración de su ritmo de crecimiento en estatura.
 El vello púbico les empieza a aparecer, generalmente entre 6 y 12 meses después de que
se inicie el desarrollo de los senos.
 El útero y la vagina, así como los labios y el clítoris, aumentan de tamaño.
 El vello púbico ya está bien establecido y los senos les crecen más.
 El ritmo de crecimiento en estatura alcanza su pico máximo a los 2 años de haber iniciado
la pubertad.
 La menstruación empieza casi siempre después de que hayan alcanzado su pico máximo
en estatura (la edad promedio es a los doce años y medio).
Es importante, que durante la pubertad tengan hábitos alimenticios de forma saludable, que lleven
una dieta bien equilibrada y que hagan actividad física todos los días para garantizar un crecimiento
continuado y un desarrollo adecuado a lo largo de esta etapa.
La pubertad y los sentimientos
La pubertad es controlada por hormonas, y éstas afectan tanto a los sentimientos como al cuerpo.
Durante la pubertad, las emociones pueden intensificarse. Es normal atravesar cambios repentinos
de humor de manera rápida e impredecible.
La pubertad puede ser una etapa de confusiones en la vida. Las emociones parecen estar fuera
de control. Un minuto se sientes en la cima del mundo y al segundo se siente que estás en lo más
profundo de un pozo. Sentirse de esta manera no es fácil pero no tienes que hacerlo solo/a,
conversa con otros adultos en quien confíes para que te ayuden a evadir tus emociones. Tus
padres, abuelos, tíos, primos, hermanos, hermanas, maestros y consejeros; todos pueden darte
contención y apoyo emocional.
Realizar actividades que te diviertan y te mantengan saludable, ayuda a manejar el estrés, las
emociones y a liberar energía extra. Existen muchas maneras de expresar tus emociones y sentirte
bien contigo mismo, por ejemplo: hacer actividad física, escribir música, hacer algo de arte o hablar
con tus amigos.
Fuente de la imagen:_ https://lh3.googleusercontent.com/QbAYnAmPXmYC12s_-

yEehMDY5L47NN4MN8yDHIfbocugf3PkIs9lCmiCrT4l2umcDVqu=h500
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Analiza las imágenes y realiza la siguiente rutina del pensamiento:
 Responde las siguientes preguntas:

 Explica con tus propias palabras qué es la pubertad
 ¿Qué cambios sufren los varones durante la pubertad?
 ¿Qué cambios experimentan las mujeres en la pubertad?
 Argumenta sobre la pubertad y los sentimientos
Elabora en un papelógrafo un cuadro comparativo entre los órganos reproductores

masculino y femenino e inclúyelo en tu rotafolio de salud sexual integral
Actividad 3: Los seres humanos prescindibles dentro del gran sistema del
capitalismo global.
Uno de los generosos objetivos que nos proponemos la mayoría de los seres humanos al concebir
nuestros hijos, es ser buenos padres, proporcionándoles un hogar seguro, cumpliendo con sus
necesidades básicas, protegiéndoles y guiándolo en todo su desarrollo desde el nacimiento hasta
la edad adulta, pero lamentablemente en los actuales momentos muchas familias se consideran
innecesarias ante los ojos de ciertas sociedades, hay padres que no pueden acceder al empleo,
debido a mecanismos sociales en que son constantemente marginados haciéndolos incluso seres
humanos prescindibles o sea innecesarios para el sistema, impidiendo de esta manera mejorar sus
condiciones de vida.
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En algunas religiones, el ideal de la humanización es un proceso que

compromete el desarrollo de la persona hasta el último día de su vida. La
persona debe procurar evolucionar de su mera condición biológica a una
¿SABÍAS
cualidad plenamente humana del ser. Lo humano es así un ideal, un fin.
QUÉ?
Lee con atención el texto sobre, “Los seres humanos prescindibles dentro del gran sistema
de capitalismo global”
Fuente: Texto Problema del mundo contemporáneo 3ero BGU pág.78,79,80,81
Mientras el capitalismo ha ido cambiando desde la época de los mercaderes venecianos, pasando
por la revolución industrial y llegando al neoliberalismo también lo ha hecho las condiciones en la
que han trabajado los seres humanos influenciados por él.
Por un lado, muchas personas han sido desposeídas, marginadas y apartadas de la participación
de la economía global. Así mismo, otro grupo de personas han sido incorporadas a los medios
capitalistas de producción bajo nuevas y precarias condiciones en que son explotados. Por otro
lado, existe un grupo mucho menor de personas que se han enriquecido más allá de lo imaginable.
Algunas personas no tienen otra cosa que vender o producir más que su fuerza de trabajo y para
poder sobrevivir se ven presionados a aceptar trabajos bastante cercanos a lo que se entiende
como esclavitud. En ocasiones es técnicamente poco útil oponerse a estas medidas de explotación
pues el capitalismo genera condiciones en que mucha gente necesita trabajar, aunque sea en
terribles circunstancias. Si alguien no quiere trabajar bajo esa forma hay otros cientos que si, por
lo que las condiciones de explotación pueden permanecer. Por otro lado, hay personas que ni
siquiera pueden acceder al empleo debido a mecanismos sociales en que son constantemente
marginados, haciéndolos incluso seres humanos prescindibles, o sea, innecesarios para el
sistema. Analicemos algunos términos que son consideradas formas por las cuales la gente se
hace innecesaria a los ojos de ciertas sociedades:
• Vulnerabilidad
En palabras más sencillas la vulnerabilidad se refiere a la
predisposición de ciertas personas de ser afectadas por tiempos de
crisis. Por ejemplo, si un terremoto ocurre los más vulnerables son la
gente muy pobre puesto que no tienen los recursos para ir a lugares
más seguros, o para comprarse medicina si están heridos o para
adquirir agua potable. La vulnerabilidad también mide la capacidad
Fuente: Holguín Ediciones S.A de recuperarse de dichos momentos de crisis. La vulnerabilidad no
siempre es sinónimo de pobreza. En momentos en que las enfermedades causan estragos, la
población más vulnerable son los ancianos y niños. Sin embargo, es difícil negar que en la mayoría
de situaciones de riesgo o desastres es la población pobre, la que más sufre y a la que más le
cuesta recuperarse.
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Bachillerato
• Inferiorización.
La inferiorización es el proceso de imponer a las personas o grupos una identidad con la que se
los hace sentir inferiores a otros grupos sociales. La gente que ha sido señalada de esta forma
tiende a adoptar un sentido de inferioridad que los hace perder confianza y habilidades. Además,
la inferiorización logra que estas poblaciones se inhiban al buscar mejorar sus condiciones de vida,
como si de cierta forma aceptaran que jamás podrán salir de su estilo de vida.
• Invisibilidad social.
La invisibilidad social ocurre cuando ciertos grupos sociales son inadvertidamente o
intencionalmente marginados del resto de la población. Los grupos así tratados pueden ser
ignorados por otros grupos hasta el punto en que muchas veces se
olvida que están ahí. Usualmente los grupos que experimentan la
invisibilidad social son grupos tradicionalmente marginados y
oprimidos. ¿Alguna vez te has preguntado porque las personas que
salen en televisión son usualmente blancos cuando América Latina
tiene un importante número de gente afro descendiente, indígenas
originarios, mestizos y muchos otros más? La invisibilidad social
provoca que los pueblos sean poco conscientes de las necesidades
de aquellos que permanecen invisibles.
Fuente: Holguín Ediciones S.A
• Dependencia. La dependencia puede entenderse de diversas maneras, aunque suele referirse

a una relación de subordinación de alguien que no siente que puede valerse por sí mismo ante otra
persona considerada más fuerte. Igualmente existen unos países considerados pobres que
dependen de otros adinerados y ricos. Sin embargo, muchas veces estos países ricos succionan
gran cantidad de los recursos de los países pobres con lo que estos últimos empobrecen aún más.
Las naciones pobres usualmente proveen recursos naturales, mano de obra barata, lugares para
recibir la tecnología obsoleta que otros países no quieren consumir. Sin los países pobres las
patrias ricas no podrían tener los estándares de vida que tienen actualmente.
• Marginalización.
También llamada exclusión social o marginación, se usa para
referirse a las personas situadas en lo más extremo y lejano de
un sistema social. Quedando así excluido de disfrutar de los
recursos económicos, de las garantías sociales y de los
privilegios que el sistema social concede a la mayor parte de sus
miembros. Algunas de estos privilegios/derechos son: derecho a
la salud, derecho a la educación, derecho a participación
democrática, derecho al trabajo…etc.
www.globaladventuress.com
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Bachillerato
• Deshumanización.
En pocas palabras la deshumanización es negar la naturaleza humana a
un individuo o grupo de individuos. Es como convencerse de que son meros
objetos o casi animales. Una vez que una persona pierde su capacidad de
ser vista como ser humano también puede verse despojado de sus
derechos más básicos. De esta forma si uno se niega a tratar mal a una
persona por considerarlo un ser humano, redefinir a otros como “no
humano” puede lograr que sea más fácil el maltrato, homicidio y
explotación. Las razas afrodescendientes fueron sometidas a un proceso
de deshumanización en la época de la esclavitud. Fuente: Holguín Ediciones S.A
Recuerda
Las características que reflejan una atención humanizada son: da
- Actitud de respeto profundo por el otro.
- Aceptación de que el otro es un ser único y autónomo
- Empatía: entender el contexto del otro, sus motivaciones y sentimientos.
- Atención a lo que el otro necesita saber.
- Honestidad frente a los propios límites.
Dato curioso Se identifican las posibles causas de este fenómeno llamado

DESHUMANIZACIÓN como son: la tecnología, falta de
comunicación, crisis de valores, y la ausencia de los padres; motivo
por el cual, se plantea a la educación formal como una educación
del ser humano como base de un proceso de transformación hacia
la humanización.
Una vez que has leído el texto sobre “Los seres humanos prescindibles dentro del gran
sistema de capitalismo global”
1.-Responde las siguientes preguntas.

- ¿Qué significado tiene la palabra PRESCINDIBLE?
- ¿Cuáles son las etapas de cambio del capitalismo mencionadas en

el texto?
2.-Lee el siguiente párrafo y argumenta tu respuesta positiva o negativa del contenido.

Algunas personas no tienen otra cosa que vender o producir más que su fuerza de trabajo y para
poder sobrevivir se ven presionados a aceptar trabajos bastante cercanos a lo que se entiende
como esclavitud. En ocasiones es técnicamente poco útil oponerse a estas medidas de
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explotación.
3.-Después de haber leído y comprendido el significado de: DESHUMANIZACIÓN. ¿Anota dos
actividades de tu entorno que a tu criterio son calificadas como deshumanizantes?
4.- Complete el organizador gráfico sobre las:
FORMAS POR LAS CUALES LA GENTE SE HACE

PRESCINDIBLE A LOS OJOS DE CIERTAS SOCIEDADES:
1.- 2. 3.-
6.- 5.-- 4.--
5.-Con base en el texto leído, responde las siguientes preguntas:

- ¿Cómo se define a la vulnerabilidad?
- Anota dos ejemplos de interiorización
- ¿Qué provoca la invisibilidad social?
- ¿A quiénes específicamente suele afectar la globalización?
- ¿A qué apunta la deshumanización?
Elabora en un pliego de papel bond/periódico un esquema conceptual con las

consecuencias que trae consigo la DESHUMANIZACIÓN, e inclúyelo en tu rotafolio
Actividad 4: Desarrollo de la flexibilidad
La flexibilidad es la capacidad que tiene el ser humano para

mover las articulaciones con mayor amplitud posible.
Hasta los 10 años el nivel de flexibilidad es bastante alto
Para entender de mejor manera como se desarrolla la flexibilidad vamos a conocer lo que son las
articulaciones.
Fuente de la imagen:
https://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/escolar/la-flexibilidad-en-la-educacion-fisica-1718144.html
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Definición. - Articulación es la unión de dos o más huesos que generan movimientos.

Principales articulaciones del cuerpo humano
Articulación del cuello
La articulación del cuello es el área de transición o articulación que sirve de nexo entre el cráneo,
por la parte superior, y el tronco, por la parte inferior. En esta zona se ubican diversas estructuras
especializadas como la tráquea, esófago, etc. que se
encuentran fijas por los músculos, ligamentos y huesos. Se
trata de una articulación móvil de rotación, por ejemplo,
dejándonos mover la cabeza de lado a lado o de arriba abajo.
Articulación del hombro

La articulación del hombro es aquella que une el hueso de la
clavícula, situado en el torso, con el hueso del húmero,
situado en el brazo. La unión de ambos huesos se produce
gracias a la presencia de varios ligamentos. Es una
articulación de tipo móvil que nos permite realizar múltiples
movimientos, como rotar el brazo hacia delante o hacia atrás
o levantarlo y bajarlo.
Fuente: https://th.bing.com/th/id/OIP.Qo-pP96qzKRZ-7jDgRLOYAHaD3?pid=ImgDet&rs=1
Articulación del codo

La articulación del codo es la que une el brazo con el antebrazo. Esta articulación une
concretamente el hueso húmero (por arriba) con los huesos radio y cúbito (por la parte inferior). Se
hallan tres articulaciones dentro de esta, la unión húmero-radio, la unión húmero-cúbito y la
articulación radio-cubito. Es una articulación móvil que permite movimientos de flexión.
Articulación de la muñeca
La articulación de la muñeca es la articulación que une por la parte superior los huesos radio y
cúbito y por la parte inferior los carpos. Está compuesta por siete pequeños huesos, también unidos
entre sí. Estos son el escafoides, el semilunar, el piramidal, el pisiforme, el trapecio, el trapezoide,
el grande y el ganchoso. Es articulación móvil puesto que cuenta con una gran capacidad de
movimiento, como movimientos de rotación y flexión.
Articulación de la cadera
La articulación de la cadera es aquella que une el hueso coxal de la pelvis y el del fémur. Une el
tronco con las extremidades inferiores, y junto a la musculatura de esta zona, soporta todo el peso
del organismo. La unión se da por el encaje de la cabeza del húmero (de forma convexa) en el
hueso coxal, con una zona cóncava. Es una articulación móvil.
Articulación de la rodilla
La rodilla es una articulación que une los huesos fémur (por arriba) y tibia (por debajo). En el centro
de esta unión se encuentra el hueso de la rótula, que se une con el fémur. Consiste en una
articulación móvil que realiza movimientos de flexión y extensión.
Articulación del tobillo

La articulación del tobillo es una articulación que une los huesos tibia y peroné (por encima) con el
astrágalo (por debajo). Esta articulación permite movimientos de flexión-extensión y rotaciones.
17
Bachillerato
Recuerda
Las funciones más importantes de las articulaciones son
constituir puntos de unión entre los componentes del
sistema óseo (hueso, cartílagos), y facilitar movimientos
mecánicos, proporcionándole elasticidad y plasticidad al
cuerpo.
1.- En base al contenido responde el siguiente grupo de

preguntas:
a.- ¿Cuáles son las principales articulaciones que posee el
cuerpo humano?
b.- ¿Qué es la Flexibilidad?
c.- ¿Qué huesos une la articulación de la rodilla?
d.- ¿Qué huesos une la articulación del hombro?
e.- Anote los nombres de los siete pequeños huesos que están
unidos a la articulación de la muñeca.
2.- Investiga y elabora un esquema con los deportes que ayudan a fortalecer la flexibilidad del
cuello, del hombro, codo, muñeca, cadera, rodilla y tobillo.
Elabora en un papelógrafo 6 deportes que requieren de flexibilidad para realizar los

movimientos del cuerpo pega imágenes o dibuja y agrégalo en tu Rotafolio.
Actividad 5. Reacciones químicas en el cuerpo humano
A lo largo del lento proceso de la evolución biológica, la

materia que forma parte de los seres vivos se organizó desde
estados más simples hasta otros más complejos, y sólo a
partir de cierto grado de complejidad puede hablarse de todas
las reacciones químicas ocurridas en el organismo, formando
diversos niveles bióticos.
Debemos recordar que la química es un proceso en que uno o varios reactivos (sustancias) son
alterados o se transforman, esta transformación implica un cambio en la estructura molecular o
química de dicha sustancia, la cual al reaccionar ante ciertos componentes elementos se convierte
en un producto, un producto de la reacción química, valga la redundancia.
Como se habla de reacción química este proceso implica un cambio en la estructura molecular y
por ende en los enlaces de lo que originalmente es el reactivo y lo que finalmente es el producto.
Ahora bien, en cuanto a las reacciones químicas que se generan en el cuerpo humano se pueden
señalar las siguientes:
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Bachillerato
- La Digestión: proceso en cual las grasas, los

carbohidratos y las proteínas que ingerimos como
alimentos se transforman en los componentes que
nuestro organismo requiere absorber para funcionar
normalmente como: los aminoácidos, los nutrientes y la
glucosa.
https://i.ytimg.com/vi/9Kn7q7_H7WQ/mqdefault.jpg
- La Absorción: como bien el nombre lo indica, la absorción es el proceso en el cual el organismo

a través de sus funciones absorbe la glucosa, los nutrientes, aminoácidos y demás elementos que
derivan de la digestión.
- El Metabolismo: el metabolismo es un proceso que requiere de varias reacciones químicas que
proveen a las células de los nutrientes y demás componentes que esta necesita para funcionar y
mantenerse con vida.
- La Respiración: la cual consiste en la transformación del oxígeno en dióxido de carbono, proceso
vital para el funcionamiento del cuerpo humano.
- Sudoración o Transpiración: es el proceso a través del cual, el cuerpo se mantiene a una
temperatura deseable o fresca, consiste en la liberación del “sudor”, líquido salado a través de las
glándulas sudoríparas.
Luego de leer el contenido sobre las reacciones químicas en el cuerpo

humano: realiza las siguientes actividades:
1. En compañía de tu familia o de una persona adulta observa el

siguiente video que te ayudará a entender de mejor manera las
reacciones químicas de nuestro cuerpo.
Reacciones químicas en el cuerpo humano - YouTube
2. Elabora un esquema conceptual sobre las reacciones químicas

del cuerpo humano.
3.- Investiga las reacciones químicas de los procesos descritos anteriormente, plasma lo
más importante en un papelógrafo e inclúyelo en tu rotafolio
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Bachillerato
ACTIVIDADES SEMANA 2 (del 15 al 19 de noviembre)

En esta semana se trabajará con las asignaturas de Lengua y Literatura, Historia,
Matemática, Emprendimiento y Gestión y Biología.
Tema: Sexualidad en valores
Actividad 1: La comunicación como vínculo en el aprendizaje de los valores y
la sexualidad
La sexualidad integral es todo lo que somos, tiene que ver con el desarrollo
físico, psicológico y emocional, la salud y el bienestar, las relaciones sociales,
nuestra cultura y espiritualidad. Esto se complementa con los valores familiares
que fortalecen los lazos de unión, respeto y confianza. Cuidar uno del otro,
respetar a los demás, colaborar con las labores del hogar, ser bondadosos y
honestos, hace que las personas actúen como buenos ciudadanos en cada
uno de los grupos sociales de los que forma parte.
Los cambios físicos sufridos en la adolescencia, unidos a un interés creciente por saber de sexo
y, en consecuencia, por la adquisición de unos conocimientos e información (muchas veces
errónea) sobre sexualidad, hacen que se vaya formando una nueva identidad. En este periodo se
sale del seno familiar para ir entrando y compartiendo el mundo de los iguales, con lo que supone
el choque de las creencias transmitidas en la familia sobre sexo y sexualidad con las que otros
adolescentes y los medios de comunicación (incluyendo Internet) le aportan. Así, se plantea la
disonancia entre qué valores asumir como propios, cuáles va a rechazar y cuáles conservar de los
que ha recibido de sus padres. Todo ello se manifiesta a través de lo cambiante de su humor, de
su irascibilidad y de ciertas reacciones irracionales, que son la expresión del conflicto interior que
está viviendo.
20
Bachillerato
Lee y analiza los “Consejos para el Novio”
1) No cedas ante una lágrima, porque luego tendrás que ceder ante una orden.
2) No acostumbres a tu novia a los regalos. Que te quiera por lo que eres y no por interés.
3)Discute con ella sin acalorarte, porque si te exaltas y dices una palabra fuera de lugar, después
tendrás que pedir disculpas.
4) No beses a tu novia. Toma más bien su mano. Que sepa ella que concedes importancia a eso,
que puede ser el principio de tu debilidad.
5) No vayas a menudo a ver a tu novia. Un hartazgo de visitas puede traer como consecuencia un
aburrimiento. Y cuando este empieza, comienzan a surgir los defectos.
6) No prometas “Yo seré un marido modelo”. Ningún hombre es capaz de serlo, y si faltas a tu
promesa, pasarás por mal caballero.
7) No pienses que el teléfono de la casa de tu novia es de uso exclusivo tuyo, y no entables largas
charlas telefónicas. Estas son mentiras, porque no se ve la expresión de los rostros.
8) No comprometas a tu novia delante de la gente con demostraciones demasiado afectuosas. La
malicia y la sospecha van muy lejos, y no podrás detenerlas, aunque quieras, porque el final de su
viaje es la calumnia.
9) Enseña a tu novia, que ha de ser tu futura esposa, a desligarse un poco de las tonterías
sentimentales y a considerar la prosa de la vida.
10) Permanece siendo siempre el mismo, y si tomas una resolución, cúmplela. La firmeza de
carácter es una de las cosas que, aunque les moleste, más admiran las mujeres.
¿Cuántas de estas cuestiones han perdurado o cambiado en las relaciones

de noviazgo?
• ¿Qué roles se esperan de la mujer y del varón según el texto?
• ¿Qué rasgos de violencia manifiesta?
• Elabora un cuadro comparativo describiendo ¿Cuáles son las semejanzas y
diferencias que se presentan en los roles del novio y de la novia?
La comunicación es el vínculo en el aprendizaje de los valores y la sexualidad y podemos apreciar

que uno de los valores importantes es el respeto hacia los demás.
Observa y analiza junto a un miembro de tu familia el video “Ser

joven: La educación integral en la sexualidad”, a través del
siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=k3QfxGfRaUE
A continuación, vas a realizar la siguiente lectura:
Lo que quieren realmente las mujeres

En cierta ocasión, el joven rey Arturo, Caballero de la Mesa Redonda, fue sorprendido y
apresado por el monarca del reino vecino mientras cazaba furtivamente en sus bosques. El rey,
pudo haberlo matado en el acto, pues tal era el castigo para quienes violaban las leyes de la
propiedad, pero se conmovió ante la juventud y la simpatía de Arturo y le ofreció la libertad, bajo
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Bachillerato
el compromiso de que en el plazo de un año hallara la respuesta a una pregunta difícil que nadie
había podido resolver: ¿Qué quieren realmente las mujeres?
Semejante pregunta, dejaría perplejo hasta el hombre más sabio, y por supuesto al joven Arturo
le pareció imposible contestar. Con todo, aquello era mejor que morir ahorcado, de modo que
regresó a su reino y empezó a interrogar a la gente. Preguntó a la reina, y a las princesas; a las
prostitutas y a las monjas. También consultó con el sabio de la corte e incluso con el bufón. En
suma, preguntó a todos, pero nadie le pudo dar una respuesta convincente. Eso sí, todos le
aconsejaron que consultara a la vieja bruja que vivía en el bosque, pues todos creían que ella
sabría la respuesta. Sabían que el precio que pediría sería alto, ya que la vieja bruja era famosa
en todo el reino, por que cobraba sus servicios excesivamente caros.
El último día del año convenido llegó, y Arturo no tuvo más remedio que consultar a la hechicera.
Ella accedió a darle una respuesta satisfactoria, a condición de que primero aceptara el precio
que debía de pagar. La vieja bruja le dijo a Arturo que ella se quería casar con Gawain, el
caballero más noble y apuesto de la Tabla Redonda, y a su vez el más íntimo amigo de Arturo.
El joven Arturo, la miró horrorizado. Ella era vieja, jorobada, y feísima. En toda la boca no tenía
más que un solo diente y despedía un hedor nauseabundo que haría huir hasta a un macho
cabrío, y todo esto lo acompañaba de todo tipo de ruidos y gestos obscenos. Arturo, nunca se
había topado con una criatura tan repugnante, y se acobardó ante la perspectiva de pedirle a
su amigo de toda la vida, que asumiera por él esa carga terrible; no obstante, cuando Gawain
se enteró del pacto propuesto por la vieja, afirmó que no era un excesivo sacrificio si a cambio
salvaba la vida de su compañero y amigo y preservaban la Tabla Redonda.
Se anunció la boda por todo el reino, y la vieja bruja, con su sabiduría infernal, dijo: “¿Qué
quieren realmente las mujeres?: ¡Quieren ser dueñas de su propia vida!”. Todos supieron al
instante que la hechicera había expresado una gran verdad, y que el rey Arturo estaría a salvo.
Así fue, que el rey vecino, al oír la respuesta, le devolvió la libertad.
Por fin llego el día de la boda, y ésta se celebró. ¡Dios mío, que boda! Asistió la corte en pleno
y nadie se sintió más desgarrado y dolorido que el propio Arturo que se encontraba dividido
entre el alivio de salvar la vida y la angustia de ver a su mejor amigo en aquellas circunstancias.
Gawain se mostró cortés, gentil y respetuoso; la vieja bruja en cambio hizo gala de sus peores
modales. Engulló la comida con las manos, emitió ruidos espantosos y olores fétidos. La corte
de Arturo estaba horrorizada y jamás se había visto sometida a semejante tensión, pero
prevaleció la cordura y el casamiento se celebró. Después del banquete, vino la noche de boda,
pero en este punto, correré un discreto velo, y tan sólo os mencionaré un hecho asombroso.
Cuando Gawain, ya preparado para ir al lecho nupcial aguardaba paciente a que su esposa se
reuniera con él, ella apareció con un aspecto deslumbrante, digno de la mujer más hermosa que
cualquier hombre hubiera deseado ver en una noche como esa. Gawain se quedó
desconcertado y asombrado, le preguntó qué había sucedido. La joven, de belleza sin igual, le
respondió que como él había sido cortés con ella, la mitad del tiempo se presentaría con su
aspecto más horrible y la otra mitad con su aspecto más atractivo. Él debería elegir cuál
preferiría para el día y cuál para la noche.
¡Qué pregunta tan cruel para un hombre!
Gawain, se apresuró a hacer cálculos. ¿Quería tener durante el día a una joven adorable para
exhibirla ante la corte y sus amigos, y por las noches, en la privacidad de su alcoba a una bruja
horrorosa? O por el contrario ¿Prefería tener a una bruja de día y a una joven hermosa en los
momentos más deliciosos e íntimos de su vida conyugal?
Después de pensar en ello un momento, el noble y apuesto Gawain replicó que la dejaría que
eligiera por sí misma. Al oír esto, ella le dijo: “Yo seré para ti una hermosa dama de día y de
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Bachillerato
noche, porque tú me has respetado y me has permitido ser la dueña de mi vida.”

Para reflexionar
Este cuento nos habla de grandes valores. En primer lugar, la amistad y la lealtad al amigo,
Arturo, y a un ideal, expresado aquí por la Tabla Redonda.
También es esencial el valor de ser dueños del propio destino, es decir, ser protagonistas
del propio guión existencial.
Es muy destacable cómo en este cuento aparece el arquetipo de la sombra, como todos
aquellos aspectos feos, desagradables, horribles de una persona, y también del ser humano.
En una primera solución, el Sí Mismo, la bellísima princesa que aparece detrás de la apariencia
de la hedionda bruja, se propone la dualidad. Por el día, una, por la noche, otra.
Cuando el enigma es tan difícil que el caballero Gawain, lo deja en manos de su protagonista,
entonces se puede producir la unificación y la síntesis y la integración de los aspectos valiosos
de la sombra, que se convierten en el tesoro de ser una misma completa todo el tiempo. Se
valora la importancia de respetar las decisiones de las demás personas.
En base a la información proporcionada:

Escribe una conceptualización de la sexualidad en
valores según tu punto de vista. (Mínimo 5 líneas)
Redacta un párrafo de 10 líneas de lo que consideras
más importante de la lectura “Lo que quieren realmente
las mujeres”
Elabora un papelógrafo (pliego de papel bond/periódico) sobre los valores que

consideres más importantes aplicar para vivir una sexualidad integral, colócalo en tu
rotafolio sobre salud sexual integral y haz una exposición a los miembros de tu familia.
Toma evidencia de esta actividad, graba un video de la exposición realizada a los miembros de
tu familia y súbelas junto al resto de actividades al OneDrive de la asignatura de Lengua y
Literatura.
Actividad 2: La casa de brujas en la época de inquisición
Las brujas eran parteras, alquimistas, perfumistas, nodrizas o

cocineras que tenían conocimiento en campos y que
prestaban un importante servicio a la comunidad. Conocían
mucho de plantas, animales y minerales, y creaban recetas
para curar, lo cual, fue interpretado por los grupos dominantes
del medievo como un poder del diablo pues, las elites
eclesiásticas, políticas y económicas, que se consolidaban en
aquellos tiempos, comenzaron a desarrollar un modelo social
muy masculino.
23
Bachillerato
En la edad media el modelo social masculino era predominante por lo que la existencia de mujeres
con conocimientos de anatomía, botánica, sexualidad, amor y reproducción, era considerada como
una situación amenazante pues, el saber de las mujeres o las denominadas “brujas”, trajo como
consecuencia una época de asechanza y terror razón por lo que fueron perseguidas y llevadas
hasta la hoguera, destruyendo junto con ellas sus recetas para curar, ya que ,estas fueron
interpretadas como poder del diablo, se puede apreciar claramente las diferencias de género
sexual y la falta de valor hacia los saberes de la mujer que se vivió en esta época y que en la
sociedad actual en algunos ámbitos se sigue minimizando su papel.
Recuerda
Las brujas comenzaron a almacenar conocimiento muy importante
sobre el control de la reproducción y sabían preparar diversos
métodos abortivos. Este conocimiento implicaba la posibilidad de
ejercer una sexualidad más libre, lo cual ponía en riesgo la
hegemonía masculina y, por ello, los hombres expropiaron su
conocimiento y las aniquilaron en las hogueras. Asimismo, la
mayoría de estas mujeres vivían solas, en casas, en el bosque,
independientes, generaban sus propios ingresos y esto provocaba
mucha desconfianza.
Lea con atención el contenido de la lectura “La caza de brujas” del Texto integrado de Historia de
2do. BGU ubicado entre las páginas 48 y 49.
La Inquisición, actuaba basada en las
supuestas pruebas ofrecidas por los
testigos, que estaban seguros de la
condición de “bruja” de las acusadas.
Podemos afirmar, que la brujería es tan

antigua como la existencia del hombre, y es
a partir del siglo XIV y XV, cuando la “Santa
Iglesia católica” a través de la Inquisición, se
dedicó a la quema masiva de mujeres,
acusándolas de brujas. Es a partir del año
1000, que la Iglesia se preocupa del
protagonismo que adquirían las personas
que se consideraban con poderes mágicos,
por así decirlo. Esto se debe a que el brujo o
bruja le restaba poder a la Iglesia, ya que las
personas acudían a ellos para consultar
problemas que tenían, en lugar de consultar
al sacerdote. Esto rebatía la idea de que el
clero era el único intermediario entre Dios y
los hombres.
Fuente: Texto de Historia 2do BGU, Ministerio de educación, 2018.
24
Bachillerato
Por este motivo, el clero comenzó una severa persecución por todas aquellas personas
consideradas brujos, hechiceros, curanderos, etc. Se relacionaba a las brujas con la idea del
diablo, y se apoyaron en instituciones creadas para la supresión de la herejía creadas por el
pontificado en 1184 mediante una bula del Papa Lucio III: la Inquisición.
Muchos niños fueron torturados con el fin de que

acusaran a muchas personas de ser brujos.
Realmente no hacía falta pruebas que Dato curioso
demostraran que alguien ejercía la brujería, con la
simple acusación de un niño bastaba para
mandarlos a la hoguera.
Una vez leído el contenido de la casa de brujas:
1.-Responde a las siguientes preguntas
¿En base a qué actuaba la Inquisición?

¿Qué tipos de conocimientos tenían las brujas?
¿A quiénes se consideraba brujas?
¿Qué sucedió a partir del siglo XIV y XV?
¿De qué se preocupó la iglesia en el año 1000?
2.- En base a la lectura del documento “La caza de brujas” del Texto integrado de Historia: analiza
y argumenta las respuestas de las preguntas que están a continuación:
¿Cuál es tu posición ahora que leíste este documento?

¿Consideras que en la actualidad existen atropellos a los derechos fundamentales?
¿En tu comunidad, escuela, familia, conoces de casos de persecución?
¿Cuál será tu posición de ahora en adelante?
Elabora en un papelógrafo (pliego de papel bond/periódico) un esquema explicando por

qué en la edad media se castigaba a los herejes y cuáles fueron los derechos humanos que
se vulneraron en las torturas y castigos de la época de la inquisición. Inclúyelo en tu
rotafolio sobre salud sexual integral y haz una exposición a los miembros de tu familia .
25
Bachillerato
Actividad 3: Progresiones
La sexualidad en esencia se refiere a un conjunto de factores que la

forman, como son el espíritu, la mente, el cuerpo, los deseos y
necesidades, en este conjunto de factores, la ética de la sexualidad
ayuda a promover el respeto profundo de la dignidad del ser humano
la misma que empieza por el respeto a uno mismo y luego el respeto
hacia los demás.
Una progresión o sucesión matemática es una secuencia ordenada de números que puede ser
finita o infinita. A cada uno de los números se le denomina término y se le representa por an,
siendo n la posición del término en la secuencia.
Ejemplos:
 La progresión de los números impares es una secuencia infinita: 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, ....
El primer término es a1=1 y el quinto término es a5=9.
 La progresión 1, 2, 3, 4 y 5 es finita (sólo consta de cinco términos). El segundo término es

a2=2 y el cuarto es a4=4.
Una progresión puede ser:
 Creciente: si cada término es mayor o igual que el término que ocupa una posición anterior
(an+1 ≥ an).
Ejemplo: 1, 2, 3, 4, 5, ...
 Decreciente: si cada término es menor que el término que ocupa una posición anterior
(an+1 ≤ an).
Ejemplo: 7, 5, 3, 1, -1, ...
 Constante: si todos los términos son iguales (an+1 = an).

Ejemplo: 1, 1, 1, 1, 1, ...
 Alternada: si el signo de cada término es distinto del signo del término anterior.
Ejemplo: 1, -2, 4, -8, 16, -32,...
Término general
El término general de una sucesión es la fórmula an que permite conocer cada término en función
de su posición n.
Ejemplos:
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Bachillerato
 El término general de la progresión de los números impares (1, 3, 5, 7, ...) es

an=2 ⋅ n − 1
Utilizamos el término general para calcular algunos sus términos sustituyendo la posición n:
a1 = 2 ⋅ 1 – 1 = 1
a2 = 2 ⋅ 2 – 1 = 3
a3 = 2 ⋅ 3 – 1 = 5
 El término general de la sucesión 1, 4, 9, 16, 25, 36, ... es
an = n2
Progresión Aritmética
Una progresión es aritmética si cada término se obtiene sumando un número constante (diferencia)
al término anterior.
Ejemplos:
 100, 105, 110, 115, 120, ... es una sucesión aritmética cuya diferencia es d = 5.
 -5, -3, -1, 1, 3 y 5 es una sucesión aritmética (finita) cuya diferencia es d = 2.
 1, 4, 9, 16, 25, 36, ... no es una sucesión aritmética porque, aunque el segundo término se
obtiene sumando 3 al primero, no ocurre lo mismo con los siguientes.
El término general de una progresión aritmética es:
Si la diferencia d de la progresión es un número positivo, la progresión es creciente. Si d es

negativo, la progresión es decreciente.
Suma de los “n” primeros términos de la progresión.

Para determinar la suma de los “n” primeros términos de una progresión aritmética, primero
debemos calcular el enésimo término 𝒂𝒏 , para luego hallar la Suma con la siguiente fórmula:
(𝒂𝟏 + 𝒂𝒏 )𝒏
𝑺𝒏 =
𝟐
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Bachillerato
Ejemplo:
En una progresión aritmética, sabemos que el sexto término es 28 y que la diferencia es 5.
Calcular el término general, los 5 primeros términos y la suma de los términos.
Conocemos el término 6-ésimo y la diferencia:
Queremos calcular el término general de la sucesión, a n, que sabemos que es de la forma
an = a1 + (n−1) ⋅ d
Como la diferencia es d=5, tenemos
Necesitamos calcular el primer término de la sucesión, a1. Para ello, aplicamos la fórmula para el
caso n=6 ya que sabemos que a6 = 28. Sustituimos en la fórmula:
Por tanto, el término general de la sucesión aritmética es:
Los cinco primeros términos son:
Nota: Hemos calculado los términos aplicando la fórmula obtenida, pero una vez sabemos que el
primer término es 3 y que la diferencia es 5, podemos obtener fácilmente los términos sumando 5:
28
Bachillerato
Para hallar la suma de los términos aplicamos la fórmula:
(𝒂𝟏 + 𝒂𝒏 )𝒏
𝑺𝒏 =
𝟐
(𝟑 + 𝟐𝟖)𝟔
𝑺𝒏 =
𝟐
𝟏𝟖𝟔
𝑺𝒏 =
𝟐
𝑺𝒏 = 𝟗𝟑
Amplía tus conocimientos:
Detenidamente los vídeos tutoriales, los cuales, te ayudarán a mejorar

tus conocimientos de progresiones aritméticas.
 https://www.youtube.com/watch?v=cBZkzo3RGzY
 https://www.youtube.com/watch?v=VvOoYZj_OiE
1. Determinar si las siguientes progresiones son finitas o infinitas y si son crecientes, decrecientes,
constantes o alternadas:
a. 0, 2, 4, 6, 8, 10, ...
b. 3, 1, -1 y -3.
c. 1, -5, 10, -15, 20, -25, ...
2. Halla la suma de los 10 primeros términos de la progresión aritmética siguiente:
20, 17, 14, ….
3. ¿Cuál de las siguientes progresiones no es aritmética?
a. 23, 24, 25, 26, ...

b. 3, 2, 1, 0, -1, -2, -3, ...
c. 0, 4, 16, 64, ...
4. En un teatro hay 50 filas de butacas. En la primera fila hay 30 butacas, en la segunda hay 32,
en la tercera hay 34 y así sucesivamente. Determine la cantidad total de butacas.
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Bachillerato
5. En el concurso “Rueda de la fortuna” hay 12 premios, que en total suman $96000. Si existe una
diferencia de $1000 entre cada premio sucesivo, determine el premio de menor valor en el
concurso.
Actividad 4: Recopilación de datos
La recopilación de datos permite a un individuo o empresa responder a preguntas relevantes,
evaluar los resultados y anticipar mejor las probabilidades y tendencias futuras. Además, ayuda a
los emprendedores mantener el equilibrio en el equipo, para que los colaboradores desarrollen,
crezcan y evolucionen hacia una cultura basada en la responsabilidad, fidelidad, solidaridad
incluyendo cambios físicos, psicológicos de cada sexo y que esto tenga un impacto positivo en la
vida personal.
Los errores se minimizan mediante un sistema de supervisión y

control que asegura que todos los datos sean íntegros y reales.
La recolección de datos es el procedimiento de agrupar la

información útil, obtenida a través de las herramientas de
investigación con el fin de proceder al análisis. Es importante
porque la recolección de estos datos permite conocer o medir
las actitudes y preferencias del público objetivo, es decir, saber
cuál es la percepción permanente y evolutiva con respecto a
un objeto o fenómeno.
Fuente: https://images.app.goo.gl/aW8DxqRZwU4RmQWF9
Para este trabajo hay que considerar los siguientes conceptos:

Hipótesis. Es una suposición realizada a partir del análisis previo, que se debe someter a pruebas
para comprobarla y llegar a una conclusión.
Variable. Factor que puede modificarse al ser aplicado a diferentes individuos, cuando se realiza
una investigación.
Los elementos importantes deben ser establecidos con el mayor grado de detalle.
RECOLECCIÓN DE DATOS
Los datos se recolectan de la muestra seleccionada.
Recolectar datos es equivalente a medir.
Elementos de la recolección de datos

¿Qué se mide? Las fluctuaciones de las variables contenidas en la
hipótesis.
¿Cómo se mide? Se registran los valores visibles que representan a las
variables; valores que han sido previamente vinculados con
ítems numéricos.
¿Con qué se mide? Con algún instrumento de medición disponible, como,
por ejemplo: cuestionario, escala para medir actitudes,
observación, etc.
¿Cómo se aplican las Pueden ser autoaplicadas (individual o grupal), por
técnicas de investigación? entrevistas (personal, por teléfono, a través de una red
social) o por observación directa.
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Bachillerato
Uno de los aspectos primordiales dentro de la planeación de la investigación es determinar el

tamaño de la muestra, pero antes, es necesario realizar algunos pasos importantes.
Muestra. Una parte representativa del universo sobre la cual se pueden aplicar herramientas de
investigación y adoptar conclusiones, con cierto margen de error, para toda la población.
Los errores más comunes en la recolección

de datos son:
 Datos incorrectos o inventados.
 Preguntas mal formuladas.
 Tamaño de la muestra mal seleccionada.
 Realización de la encuesta en un lugar inadecuado.
 Ejecución de la investigación a personas con criterios
preestablecidos, es decir, que no tengan objetividad
en sus respuestas.
 Preguntas no contestadas o contestadas ambiguamente. https://images.app.goo.gl/gGPoZa3omWR
 Encuestas no contestadas y consideradas en las conclusiones finales.
Informe de la investigación de campo

La presentación de los datos obtenidos debe realizarse de la manera más concreta y precisa
posible, mediante un informe. Este informe debe contener un resumen ejecutivo, el objetivo de la
investigación, los antecedentes del emprendimiento, cómo se diseñó la encuesta, cómo se la
aplicó, el tamaño de la muestra, un resumen de los datos investigados, las conclusiones y
recomendaciones de la investigación y todos los anexos que se consideren necesarios.
El informe puede ser presentado en forma oral o escrita, pero lo más importante es que sea
completo, objetivo y efectivo.
Antes del desarrollo integral del informe, se debe incluir una sección de resumen ejecutivo, cuya
extensión máxima sea de dos páginas, y en el que se realice una explicación clara de las
conclusiones obtenidas.
En toda investigación es necesario llevar a cabo la

recolección de datos, este es un paso fundamental para
tener éxito en nuestros resultados.
Por medio de la recopilación de datos, Ecuador es uno de los países

con mayor tasa de emprendimiento de la región latinoamericana:
alrededor del 30 % de la población posee un negocio nuevo o
reciente. Este espíritu emprendedor tiene dos motivaciones
principales: la oportunidad y la necesidad.
31
Bachillerato
Una vez leído el contenido del texto sobre recopilación de datos.

1.- Responde:
a) Define con tus propias palabras ¿Qué es la recopilación de datos?
b) Analiza y escribe ¿Por qué es importante el tamaño de la muestra en una
investigación?
c) ¿Por qué es importante la recopilación de datos en un emprendimiento?
Argumenta tu respuesta.
d) Realiza una investigación sobre la maternidad en la adolescencia en
Ecuador en el año 2020, y escribe el informe final de la misma. Recuerda que
puedes utilizar los datos estadísticos del INEC para el desarrollo de tu trabajo.
En un papelógrafo demuestra la estadística de madres adolescentes en el año 2020 y

agrégalo a tu rotafolio de salud sexual integral.
e) Realiza la siguiente rutina del pensamiento sobre el tema:
Actividad 5. Enfermedades de transmisión sexual
Las enfermedades de transmisión sexual (ETS) son infecciones

que se contagian de una persona a otra usualmente durante la
relación sexual vaginal, anal u oral. Son muy comunes y muchas
personas que las tienen no tienen síntomas
Es importante hacerte exámenes sin importar si tienes síntomas de las ETS o no. Sin tratamiento,
las infecciones de transmisión sexual (ITS) pueden causar serios problemas de salud. La buena
noticia es que hacerte los exámenes no es complicado y la mayoría de estas infecciones son fáciles
de tratar.
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Bachillerato
Fuente:https://www.reproduccionasistida.org/wp-content//contagio-ETS.png
¿Qué causa las enfermedades de transmisión sexual?
Las causas de las ETS pueden ser bacterias, virus y parásitos.
¿Quiénes se ven afectados por las enfermedades de transmisión sexual?
La mayoría de las ETS afectan a hombres y a mujeres, pero en muchos casos los problemas de
salud que causan pueden ser más graves en mujeres. Si una embarazada tiene una ETS, puede
causarle graves problemas de salud al bebé.
¿Cuáles son los síntomas de las enfermedades de transmisión sexual?
Las ETS no siempre presentan síntomas, o solo pueden causar síntomas leves. Por lo mismo, es
posible tener una infección y no saberlo, aunque de todas formas se pueda transmitir a otras
personas.
Hay más de 20 tipos de ETS, incluyendo:
 Chlamydia
 Herpes genital
 Gonorrea
 VIH y sida
 VPH
 Ladillas
 Sífilis
 Tricomoniasis
Los síntomas del ETS pueden ser:
 Secreción inusual del pene o la vagina

 Llagas o verrugas en el área genital
 Micción frecuente o dolorosa
 Picazón y enrojecimiento en el área genital
 Ampollas o llagas en o alrededor de la boca
 Olor vaginal anormal
 Picazón, dolor o sangrado anal
33
Bachillerato
 Dolor abdominal
 Fiebre
¿Cómo se diagnostican las enfermedades de transmisión sexual?
Si es sexualmente activo, hable con su profesional de la salud sobre su riesgo de contraer

enfermedades de transmisión sexual y si necesita hacerse la prueba. Esto es especialmente
importante, ya que muchas ETS no suelen causar síntomas.
Algunas ETS pueden diagnosticarse durante un examen físico o mediante el examen microscópico
de una llaga o líquido extraído de la vagina, el pene o el ano. Los análisis de sangre pueden
diagnosticar otros tipos de ETS.
¿Cuáles son los tratamientos para las enfermedades de transmisión sexual?
Los antibióticos pueden tratar las ETS causadas por bacterias o parásitos. No existe cura para las
ETS causadas por un virus, pero a menudo los medicamentos pueden ayudar con los síntomas y
reducir su riesgo de propagar la infección.
¿Se pueden prevenir las enfermedades de transmisión sexual (ETS)?

El uso correcto de condones de látex reduce en gran medida, pero no elimina por completo, el
riesgo de contraer o contagiar una ETS. Si algún miembro de la pareja es alérgica al látex, puede
usar condones de poliuretano. La forma más confiable de evitar una infección es no tener
relaciones sexuales anal, vaginal u oral.
https://www.efesalud.com/wp-
content/blogs.dir/2/files_mf/cache/th_8fc04ea7ab7f8358dc86c8811256f72c_1579181448Efectosvisiblesdelas%C3%ADfilis.jpg?mrf-size=m
https://www.sabervivirtv.com/medio/2020/11/11/gonorrea-ficha_2b3bd329_1280x720.jpg
34
Bachillerato
Lee el texto complementario de Biología de 3ero. BGU página 158:
1.- ¿De qué manera puedes evitar las ETS?

2.- ¿Qué son las enfermedades de transmisión sexual?
3.- Anote los síntomas del ETS
4.-Investigue sobre las siguientes enfermedades de transmisión
sexual: sífilis, gonorrea, SIDA.
ACTIVIDADES SEMANA 3 (del 22 al 26 de noviembre )

En esta semana se trabajará con las asignaturas de Anatomía, Matemática, Inglés, Física y
Biología.
Tema: La sexualidad y conducta sexual
Actividad 1: Ovarios Poliquísticos.
Observa las siguientes imàgenes y responde a las preguntas. (Rutina del pensamiento)
Fuente 1:https://img.europapress.es/fotoweb/fotonoticia_20160809085935_420.jpg
Fuente 2: https://img.saludsavia.com/wp-content/uploads/2018/12/Quiste-de-Ovarios.jpg
35
Bachillerato
La fisionomía femenina experimenta, a veces, el desarrollo de ciertas patologías y que vienen

determinadas por la aparición de ciertas enfermedades vinculadas al aparato reproductor femenino.
Uno de los más frecuentes es la presentación de ovarios poliquísticos.
OVARIOS POLIQUISTICOS.
Fuente: https://www.gynemer.com/blog/wp-content/uploads/2019/03/quistes-en-los-ovarios_20613_l.jpg
36
Bachillerato
Fuente: https://www.reproduccionasistida.org/wp-content//ovario-normal-vs-ovario-poliquistico.png
Los quistes ováricos son sacos o bolsas llenos de líquido en un ovario o en su superficie. Las mujeres
tienen dos ovarios; cada uno tiene el tamaño y la forma de una almendra y está ubicado a un lado del
útero. Los óvulos (huevos), que se producen y maduran en los ovarios, se liberan en ciclos mensuales
durante los años fértiles.
Muchas mujeres tienen quistes ováricos en algún momento. La mayoría de los quistes ováricos no
presentan molestia (o muy poca) y no resultan perjudiciales. La mayoría desaparece sin tratamiento
en unos pocos meses.
Sin embargo, los quistes ováricos (especialmente, los que se han roto) pueden producir síntomas
graves. Para proteger la salud, es necesario realizarse exámenes pélvicos regulares y familiarizarse
con los síntomas que pueden indicar un problema que tal vez sea grave.
Se puede detectar un quiste en el ovario durante un examen pélvico. En función de su tamaño y de

si está relleno de líquido, es sólido o mixto, es probable que el médico recomiende pruebas para
determinar su tipo y si se necesita tratamiento.
El tratamiento depende de la edad, del tipo y tamaño del quiste y de los síntomas.
Una de las mejores formas de eliminar un quiste sebáceo naturalmente es mediante la aplicación de
compresas tibias en la zona afectada. Esto facilitará la ruptura de la piel y el posterior drenaje
del quiste, eliminando todo el líquido que contiene en su interior.
37
Bachillerato
REFUERZA TUS CONOCIMIENTOS
1.- Observa y analiza detenidamente el video sobre los ovarios

poliquísticos, el cual te ayudará a reforzar tus conocimientos.
https://www.youtube.com/watch?v=IbqevgAu1CI
Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Qué son los ovarios poliquísticos?
2. ¿Qué tan peligroso puede ser un quiste en los ovarios?
3. ¿Cómo eliminar los quistes de forma natural?
4. Elabora un resumen con las ideas más importantes del video
sobre los ovarios poliquísticos
Dibuja un ovario poliquístico en un pliego de papel bond/periódico conversa con tu familia

sobre remedios caseros que ayudan a eliminar los quistes, anótalos en el papelógrafo junto a
la imagen del ovario poliquístico e inclúyelo en tu rotafolio.
Actividad 2: Progresiones Geométricas.
Las progresiones geométricas nos permiten determinar los intereses de

nuestros ahorros, el beneficio o utilidad de un capital inicial puesto a una
tasa de interés durante un tiempo.
Una progresión es geométrica si cada término se obtiene multiplicando un número constante (razón)
por el término anterior.
Ejemplos:
 1, 3, 9, 27, 81, … es una sucesión geométrica cuya razón es r = 3.
 6, 12, 24, 48, 96, … es una sucesión geométrica cuya razón es r = 2.
38
Bachillerato
 5, 25, 50, 150, … no es una sucesión geométrica porque, aunque el segundo término se obtiene
multiplicando por 5 al primero, no ocurre lo mismo con los siguientes.
El término general de una progresión geométrica es
Si el primer término de una progresión geométrica es positivo, entonces:
 Si la razón r de la progresión es un número positivo mayor que 1, la progresión es creciente.

 Si r = 1, la progresión es constante.
 Si 0 < r < 1, la progresión es decreciente.
 Si r es negativo, la progresión es alternada (el signo va cambiando).
Ejemplos:
La sucesión 1, 2, 4, 8, 16, … es creciente porque la razón es r = 2 > 1.
La sucesión 2, 2, 2, 2, … es constante porque la razón es r = 1.
La sucesión 80, 40, 20, 10, 5, 2.5, … es decreciente porque la razón es 0 < r = 0.5 < 1.
La sucesión 1, -2, 4, -8, 16, … es alternada porque la razón es r = − 2 < 0.
Término general
Para hallar el término enésimo o general de una progresión geométrica, se aplica la fórmula:
𝒂𝒏 = 𝒂𝟏 ∙ 𝒓𝒏−𝟏
Donde: 𝒂𝒏 es el término enésimo, 𝒂𝟏 el primer término, 𝒏 el número de términos y 𝒓 la razón o

diferencia.
Suma de los “n” primeros términos de la progresión

Para determinar la suma de los “n” primeros términos de una progresión geométrica, primero
debemos calcular el enésimo término 𝒂𝒏 , para luego hallar la suma con la siguiente fórmula:
𝒂𝒏 ∙ 𝒓 − 𝒂𝟏
𝑺𝒏 =
𝒓−𝟏
39
Bachillerato
EJEMPLO 1:
En una progresión geométrica, sabemos que el

primer término es 6 y el cuarto 48. Calcular el
término general y la suma de los 5 primeros
términos.
Conocemos el primer y el cuarto término:
Puesto que la progresión es geométrica, su

fórmula general es de la forma:
De dicha fórmula conocemos el término a1, pero

no conocemos la razón, r. Para calcularla,
aplicamos la fórmula para el caso n = 4 porque
sabemos que a4 = 48:
Por tanto, la razón es r=2 y el término general es:

Fuente: https://n9.cl/b3xat
Para calcular la suma de los 5 primeros términos, aplicamos la fórmula. Necesitaremos calcular el
término a5:
40
Bachillerato
Ejemplo 2:
La suma de los infinitos términos de una progresión geométrica es 10, y su primer término vale 6.
Halla la razón.
DATOS:

Detenidamente los vídeos tutoriales, los cuales, te ayudarán a mejorar tus
conocimientos de progresiones geométricas.
 https://www.youtube.com/watch?v=RzQJWkc74gU
 https://www.youtube.com/watch?v=BkQqD506R8s
1. Encuentra el octavo término de la progresión geométrica: 1 , 3 , 9 , …..
2. Encuentre el valor de la siguiente suma, cuyos términos están en progresión geométrica

𝟑 𝟗 𝟐𝟕
𝟏 − 𝟒 + 𝟏𝟔 − + ⋯
𝟔𝟒
3. Tres personas A, B, C dividen una manzana de la siguiente manera: primero la dividen en cuartos
y cada uno toma un cuarto. Después dividen la parte sobrante de nuevo en cuartos y cada quien
toma su parte, siguiendo de esta manera con las partes sobrantes. ¿Cuánto obtiene cada uno en
total?
4. ¿Cuál de las siguientes progresiones no es geométrica?
a) 2, 6, 18, 54, ...

b) 3, 9, -9, -18, ...
c) 36, 18, 9, 4.5, ...
5. Realiza un resumen estadístico en tu rotafolio de salud sexual integral, sobre el aumento

de los embarazos en niñas y adolescentes de América Latina y el Caribe, durante el
confinamiento debido a la pandemia de COVID - 19.
El siguiente enlace te ayudará a contestar esta pregunta:
https://plan-international.org/es/latin-america/embarazos-covid-19
41
Bachillerato
Activity 3: Feelings and emotions based on values

1.-Reading
Read the following text based on values:
 Respect
Is showing, appreciation and Listening to others, it is recognize the
Good in others and honoring what they do for us, There are many ways
to show respect: listen to others, respect yourself, to have dignity, etc.
 Friendship
is the one of the most precious gift of life, Friends are those who help you. Enjoy
with you, understand you. We know many people in our life but not all are
Friends, friend is that person who understand you more than you. Friends should
be chose carefully, Everybody have the best friend in your life, his name is Jesus.
 Responsibility
Responsability is the opportunity or abilitiy to act independently and make
decisions without authorization, be responsible means always trying to do the
right thing and not blaming other for your wrong actions, we should always
practice being responsible everywhere we go, something you have to do or
other people counting on you to do it, its like your duty.
 Love
Is when to people touch each other´s souls, love is honesty and trust love is
helping one another, love is mutual respect, love means that differences can be
worked out, love is reached your dreams together, love is connection of two
hearts,
COMPREHENSION
Complete the following question about feelings and emotions.

a.- The most precious gift of life is: ____________________________
b.- Be responsible means always trying to do the ______________ ____________ and not
__________ others.
c.- love is honesty and ________________, love is mutual _______________
2.- Listening
a.- Listen and Copy the values you hear in the video.
https://www.youtube.com/watch?v=FQbatlkqU1A
b.- listen, interpretate and write your opinion about the letter of this romantic song.
https://www.youtube.com/watch?v=XpqqjU7u5Yc
42
Bachillerato
3.-Vocabulary
a.-Copy a list of feelings and emotions that identify with your personality
b.-Investigate and draw emoticons of your preference.
https://images.twinkl.co.uk/tw1n/image/private/t_630_eco/image_repo/11/e5/ma-t-s-150-feelings-and-emotions-cards-english-mandarin-
chinese_ver_1.webp
ACTIVIDAD 4: Energía interna
Cualquier cuerpo posee cierta energía por el hecho de estar

en movimiento o de tener altura sobre el nivel del suelo.
Pero, ¿poseen los cuerpos otras energías?
Fuente: Texto de Fisica_1_BGU.pdf Pág.166
43
Bachillerato
La pelota de golf posee:
• Energía potencial gravitatoria, debido a la posición que ocupa respecto al suelo.

• Energía cinética, a causa de su estado de movimiento. Las partículas de la pelota, incluso cuando
está en reposo, poseen:
• Energía potencial, debida a las fuerzas atractivas y repulsivas entre las partículas.
• Energía cinética, a consecuencia de sus movimientos de traslación, vibración y rotación.
La energía cinética, asociada a los distintos tipos de movimiento de las partículas, y la energía
potencial, debida a las fuerzas atractivas y repulsivas entre las partículas, contribuyen a la energía
interna total de los cuerpos. Llamamos energía interna (U) de un cuerpo a la energía total de las
partículas que lo constituyen, es decir, a la suma de todas las formas de energía que poseen sus
partículas: átomos, moléculas e iones. Es fácil comprender que la energía interna es una magnitud
extensiva, porque es directamente proporcional a la masa del cuerpo y al movimiento.
Esta energía nos permite definir dos conceptos bien conocidos desde la Antigüedad, pero cuyo
significado no es fácil de precisar: temperatura y calor.
Temperatura
Podemos distinguir, al tacto, si un cuerpo está más caliente que otro. En ese caso decimos que el
primero está a mayor temperatura que el segundo. Pero ¿qué contienen realmente los cuerpos para
tener temperatura más elevada que otros? Según la teoría cinético-molecular de la materia, las
partículas de los cuerpos se mueven constantemente con velocidades variables. Este movimiento
recibe el nombre de agitación térmica y revela que poseen energía cinética. Un cuerpo tiene mayor
agitación térmica si sus partículas se mueven a mayor velocidad.
Fuente: Texto de Fisica_1_BGU.pdf Pág.167
44
Bachillerato
Así, diremos que:

— Como la energía cinética total de las partículas de un cuerpo depende de su número, es una
magnitud extensiva.
— Como la energía cinética media de las partículas de un cuerpo no depende de su número, es una
magnitud intensiva.
Aunque no todas las partículas poseen el mismo valor

de energía cinética, se puede obtener su valor medio
para cada cuerpo. Conocido este, podremos afirmar
que el cuerpo cuyas moléculas tengan mayor energía
cinética media estará a mayor temperatura. La
temperatura de los cuerpos es una medida de la
energía cinética media de sus partículas, de modo que
un cuerpo está a mayor temperatura que otro si la
energía cinética media de sus partículas es mayor.
Como el valor de la energía cinética media no depende
del número de partículas de un cuerpo, el valor de la
temperatura tampoco.
Fuente: https://n9.cl/bnsl7
Termómetros.
Son los instrumentos utilizados para medir la temperatura de los cuerpos y se caracterizan por:
— Alcanzar rápidamente la misma temperatura que el cuerpo con el que se ponen en contacto.
— Medir la temperatura de una manera indirecta; es decir, en realidad, miden una propiedad física
relacionada con la temperatura.
Esta propiedad:
• Presenta siempre el mismo valor a una temperatura dada.
• Experimenta las mismas variaciones para los mismos cambios de temperatura. Por ejemplo, en los
termómetros de mercurio, este metal líquido experimenta una dilatación proporcional a su
temperatura.
Fuente: https://n9.cl/swqwd
Escalas de temperatura.
Para expresar numéricamente la temperatura se utilizan las escalas termométricas. Todas ellas
atribuyen un valor arbitrario a ciertos puntos fijos y dividen la escala en determinado número de
divisiones iguales.
45
Bachillerato
EJERCICIOS:
a) Un boletín de noticias de Estados Unidos informa que la temperatura en Florida es de

91 °F. ¿A cuántos grados Celsius corresponde? ¿Y a cuántos kelvin?
b) Expresa en grados Fahrenheit y en Kelvin 37 °C
46
Bachillerato
….detenidamente los vídeos tutoriales, los cuales, te ayudarán a

mejorar tus conocimientos de temperatura.
 https://www.youtube.com/watch?v=YppB-YOArd0
 https://www.youtube.com/watch?v=gUDcW7F9T60
1.- ¿Cuál fue el origen de los termómetros de mercurio?
2.- Explica por qué cuando nos ponemos el termómetro para medir la temperatura de
nuestro cuerpo debemos esperar unos minutos antes de efectuar la lectura.
3.- Dibuja los diferentes tipos de termómetros corporales, con una pequeña
descripción de cada una de ellas.
4.- Un amigo te escribe desde Inglaterra y te dice que el tiempo es muy frío, pues la
temperatura oscila alrededor de 37,4 °F. ¿Cuántos grados Celsius son? ¿Y Kelvins?
5.- La temperatura del cuerpo humano se considera normal cuando se sitúa entre 36 °C y 37,5 °C.
Expresa estos valores en grados Fahrenheit y en Kelvins.
6.- ¿Qué temperatura es más elevada: ¿14 °C o 290 K?
Actividad 5. Métodos anticonceptivos
Un anticonceptivo (anticoncepción) es cualquier método,

medicamento o dispositivo que se usa para prevenir el
embarazo. Las mujeres pueden elegir entre muchos tipos
diferentes de anticonceptivos. Algunos funcionan mejor
que otros para prevenir el embarazo. El tipo de
anticonceptivo que se use depende del estado de salud,
el deseo de tener hijos ahora o en el futuro y la necesidad
de prevenir infecciones de transmisión sexual.
https://wapa.pe/salud/1439854-metodos-anticonceptivos-preguntas-le-debes-realizar-ginecologo-embarazo-
enfermedades-fertilidad
¿Qué tipos de métodos anticonceptivos hay?
Fuente: https://www.huesped.org.ar/wp-content/uploads/2017/04/acceso-a-mac-660x330.png
47
Bachillerato
Hay muchos tipos de métodos anticonceptivos. Cada uno tiene ventajas y desventajas. Aprender
acerca de todos los métodos le ayuda a encontrar el adecuado.
 Los anticonceptivos reversibles de larga duración incluyen implantes y dispositivos

intrauterinos (DIU). "Larga duración" significa que prevendrán el embarazo por años.
"Reversible" significa que puedes extraerlo si se desea quedar embarazada.
o Los implantes se colocan debajo de la piel del brazo.
o Los DIU los coloca en el útero un médico. Existen dos tipos principales de DIU: el DIU
de cobre y el DIU hormonal.
https://t1.uc.ltmcdn.com/images/2/2/6/como_funciona_el_diu_dispositivo_intrauterino_16622_600_square.jpg
Los métodos hormonales incluyen las pastillas anticonceptivas, las inyecciones, el parche cutáneo y
el anillo vaginal. Los métodos anticonceptivos que utilizan hormonas son muy buenos para prevenir
el embarazo. Los implantes y los DIU hormonales también usan hormonas para impedir el embarazo.
Fuente de la imagen:https://pbs.twimg.com/media/D2H1I8PWkAACYXy.jpg
Los métodos de barrera incluyen condones (preservativos), diafragmas y esponjas. En general, estos
no previenen el embarazo tan bien como los DIU o los métodos hormonales. Debe usar métodos de
barrera cada vez que tenga relaciones sexuales.
 La planificación familiar natural (que también se llama método del calendario de fertilidad)
puede ser eficaz si la pareja es muy cuidadosa. Tendrá que mantener buenos registros para
saber cuándo es fértil. Y durante las épocas que sea fértil, tendrá que evitar tener relaciones
sexuales o usar un método de barrera.
48
Bachillerato
 Los métodos anticonceptivos permanentes (esterilización), proporcionan una protección

duradera contra el embarazo. Un hombre se puede realizar una vasectomía o una mujer se
puede realizar una atadura de trompas (ligadura de trompas). Pero esto es solo una buena
opción si se tiene la certeza de que no se desea tener hijos (o no se desean más hijos).
Fuente de la imagen: https://www.medicacenterfem.com/blog/wp-content/uploads/2016/04/me%CC%81todos-anticonceptivos-

permanentes.alt_-300x205.jpg
 Los anticonceptivos de emergencia son un método de respaldo para prevenir el embarazo si

no usó un método anticonceptivo o si se rompe un condón.
Para que los métodos hormonales y los de barrera funcionen mejor tiene que utilizarlos exactamente
como el médico o las instrucciones lo indiquen. Aun así, pueden ocurrir accidentes. Por lo tanto, es
recomendable tener métodos anticonceptivos de urgencia a la mano como protección de respaldo
¿Cómo elegir el mejor método?

El mejor método anticonceptivo es el condón puesto que protege no solo del embarazo sino también
del contagio de enfermedades venéreas. Para encontrar un método adecuado es necesario
considerar los siguientes puntos:
 Su eficacia. Piense lo importante que es evitar el embarazo. Luego vea la eficacia de cada
método. Por ejemplo, si de todas formas planea tener un hijo pronto, es posible que no necesite
un método muy confiable. Si no quiere tener hijos, pero cree que no es correcto poner fin a un
embarazo, elija un método anticonceptivo que funcione muy bien.
 Cuánto esfuerzo se necesita. Por ejemplo, las pastillas anticonceptivas pueden no ser una
buena elección si olvida a menudo tomar medicamentos. Si no está segura de si se detendrá
y usará un método de barrera cada vez que tenga relaciones sexuales, elija otro método.
 Cuando quiere tener hijos. Por ejemplo, si desea tener hijos en el próximo año o el siguiente,
las inyecciones anticonceptivas pueden no ser una buena elección. Pueden hacer que sea
difícil quedar embarazada durante varios meses después de dejar de aplicárselas. Si no quiere
49
Bachillerato
tener hijos nunca, la planificación familiar natural no es una buena opción, ya que muchas
veces falla.
Refuerza tus conocimientos: en compañía de tu familia o de una persona adulta observa el

video sobre los diferentes métodos anticonceptivos.
https://www.youtube.com/watch?v=QMeJ4F-H2kI
En base a la información brindada y observada:
1.- Elabore un mapa mental sobre los diferentes métodos anticonceptivos

2.- En un máximo de 5 líneas con tus propias palabras explícanos qué opinas
sobre los métodos anticonceptivos-
3.- En qué consiste la planificación familiar natural
Plasma en un papelógrafo los principales métodos anticonceptivos con sus características y

agrégalo a tu rotafolio sobre salud sexual integral
ACTIVIDADES SEMANA 4 (del 29 de noviembre al 3 de diciembre)

En esta semana se trabajará con las asignaturas de Lengua y Literatura, Inglés, Razonamiento
Lógico, Teatro y Educación Física.
Tema: Violencia y Seguridad personal
Actividad 1: Los estereotipos
Las micro violencias son pequeños e imperceptibles controles y abusos de

poder, prácticamente normalizados, que unas personas ejercen
permanentemente sobre otras. Son hábiles artes de dominio, maniobras
que, sin ser muy notables, disminuyen la autonomía y el equilibrio psíquico
del ser humano.
¿Qué son los estereotipos de género?

Son modelos o patrones de conducta que definen cómo deben ser, actuar, pensar y sentir las
mujeres y los hombres en una sociedad; representan un conjunto de atributos o características que
se les asignan.
Asimismo, son las creencias y atribuciones preconcebidas sobre cómo deben ser y cómo deben
comportarse las personas, de manera que, a cada género, se le reconoce un determinado
comportamiento, una forma de ser, una apariencia o vestimenta definida.
Los estereotipos pueden ser negativos, positivos o neutros; en todos los casos, marcan el papel y
las habilidades tanto de las mujeres como de los hombres desde que nacen, generando, muchas
veces, situaciones de desigualdad y discriminación.
50
Bachillerato
Concepto de violencia:
La violencia es el “uso intencional de la fuerza física o el poder real o como amenaza contra uno
mismo, una persona, grupo o comunidad que tiene como resultado la probabilidad de daño
psicológico, lesiones, la muerte, privación o mal desarrollo”.
Lee y analiza el origen de los estereotipos de género, junto con el video representativo ubicado en
cada uno:
Los estereotipos de género tienen su origen en:
La familia
El entorno familiar es el primer núcleo donde se aprenden los roles de género. Las niñas y los niños
aprenden en el hogar a través de lo que les enseñan sus padres sobre cómo deben comportarse.
En muchas ocasiones, las niñas y los niños son incluso valorados, premiados o castigados si
demuestran comportamientos, intereses o expresión de emociones, de acuerdo a lo que se espera
de ellos. La familia sigue transmitiendo estos estereotipos por tradición y son aún considerados,
por la mayoría, como naturales y obvios.
Campaña reacciona Ecuador, el machismo es violencia.
https://www.youtube.com/watch?v=xB2YbyNDluk
El contexto social
La sociedad dicta un rol de cómo hay que comportarnos de acuerdo con el sexo que tenemos al
nacer. En otras palabras, la sociedad establece lo que se espera de nosotros como mujeres u
hombres. Esto se hace notar de diversas maneras, desde las distinciones de la ropa (de color rosa
para niñas y azul para los niños), hasta las expresiones que escuchamos a lo largo de nuestras
vidas. Tradicionalmente, los hombres y las mujeres aceptan estos estereotipos de género como
una forma de encajar con el resto del orden social.
Video Acoso Callejero | Cambiá El Trato
https://www.youtube.com/watch?v=Z6RHsjpjfW0
Los medios de comunicación
Los medios de comunicación, tanto tradicionales como digitales, juegan un papel muy importante
en la creación de la imagen femenina y masculina estereotipada; dictan modelos y
comportamientos a imitar que son una vía eficaz para preservar la idea de desigualdad entre
hombres y mujeres.
Los mensajes que emiten a diario los medios de comunicación, incluida la publicidad, simplifican
la realidad y encasillan a las personas sin permitir que se descubra un modelo de sociedad más
igualitaria.
Decí no a la violencia de género / violencia simbólica
https://www.youtube.com/watch?v=CH4Du6TOjB8
51
Bachillerato
 Sintetiza en un párrafo de 10 líneas la información y los videos analizados

previamente.
 Lee con mucha atención la siguiente letra de la canción “Muerte en Hawái”
 ¿Qué sentimiento expresa el contenido de esta canción?

 ¿Conoces alguna historia que guarde relación con el contenido de la letra?
Describe la historia
 Anota 5 valores positivos y 5 valores negativos que encuentres en el contenido
de la letra de esta canción.
 Enumere los rasgos de violencia en las relaciones de pareja que expresa la
letra de esta canción.
52
Bachillerato
Selecciona uno de los temas analizados (video/lecturas), estereotipos y completa la

siguiente rutina de pensamiento: 3 ideas, 2 preguntas y 1 metáfora
La metáfora es una figura retórica que hace un uso figurado del lenguaje.
Generalmente se utiliza para referirse a algo, pero sin nombrarlo específicamente.
Por ejemplo: Me pegó fuerte la noticia. / Lo tienen bajo la lupa.)
Las metáforas constan de tres partes: el elemento real, el elemento imaginario y la
conexión entre ambos. El elemento real haría referencia al significado verdadero
de la metáfora; el elemento imaginario es aquello que se compara con el elemento
real y la conexión entre ambos sería aquello que ambos tipos de elementos
comparten.
Por ejemplo, en la metáfora “tiene el cabello de oro” queremos decir que alguien
tiene el cabello rubio. Por lo tanto, el elemento real de esta metáfora es “ser rubio”.
En este caso, el elemento imaginario, esto es, lo que se compara con el elemento
real. La conexión entre ambos elementos es que el oro y el cabello rubio tienen un
color similar.
Plasma esta rutina de pensamiento en un papelógrafo, exponlo a varios miembros de tu

familia y agrégalo en el rotafolio sobre salud sexual integral que estás realizando.
Toma evidencia de esta actividad, graba un video de la exposición realizada a los miembros de
tu familia y súbelas junto al resto de actividades al OneDrive de la asignatura de Lengua y
Literatura.
53
Bachillerato
Activity 2: Violence and personal security
1.- Reading
Reading about Violence
VIOLENCE: Is the intentional use of physical force or power, in fact

or as a threat, against oneself, another person, or a group or
community, that causes or is highly likely to cause injury, death,
psychological harm, developmental disorders or deprivation
COMPREHENSION
Answer the following question:
 What does violence cause in people?

___________________________________________
2.- Writing
a.- Comment in 3 lines about types of violence that you have observed in your neighborhood.
3.- Reading
Read about personal security tips.
 Always be alert If you see things that make you feel

unsafe, change direction or the street.
 Ignore aggressive provocations from others.
 In case of being approached by a criminal do not resist,
deliver what they ask for. Your life is always going to be
worth more than what you have at hand.
 Walk in the middle of the platform, Criminals often attack
people who walk very closely to walls.
 When taking public transport, do it in places with light and
where there are more people.
 When you park your vehicle avoid leaving valuables in plain sight. Do not leave keys inside
the vehicle, it makes you a perfect prey.
4.- Paste some figures that refer to the types of personal security with their descriptions and
add in the flip chart about integral sexual health (rotafolio)
54
Bachillerato
Actividad 3: Espacio Muestral (Probabilidad)
El espacio muestral está formado por todos los posibles resultados de

un experimento aleatorio. Es decir, se compone de todos y cada uno
de los sucesos elementales.
Espacio muestral
El espacio muestral es una parte del espacio probabilístico. Como su propio nombre indica, está
formado por los elementos de la muestra. Al contrario, el espacio probabilístico engloba todos los
elementos. Incluso aunque no salgan recogidos en la muestra.
Símbolo del espacio muestral
El espacio muestral se denota con la letra griega Ω (Omega). Está compuesto por todos los
sucesos elementales y/o compuestos de la muestra y, por tanto, coincide con el suceso seguro.
Es decir, aquel suceso que siempre va a ocurrir.
Un ejemplo de espacio muestral en el lanzamiento de una moneda sería:
Ω = {C, X}
Cuando lanzamos una moneda, ¿cuáles son todos los posibles resultados que podemos obtener?
Que salga cara o cruz, ¿verdad? En total son dos posibles resultados, por lo que el espacio
muestral tiene 2 elementos.
E = {cara, cruz}
Y si lanzamos un dado, tenemos en total 6 posibles resultados que pueden salir. Por lo tanto el
espacio muestral sería de 6 elementos.
E = {1, 2, 3, 4, 5, 6}
Suceso
Un suceso es cualquier subconjunto del espacio muestral. Por
ejemplo, “sacar cara” en el lanzamiento de una moneda,
“sacar el número 5” o “sacar un número primo” en el
lanzamiento de un dado son sucesos.
La probabilidad es un método por el cual se obtiene la frecuencia de

un acontecimiento determinado mediante la realización de un
experimento aleatorio, del que se conocen todos los resultados
posibles, bajo condiciones suficientemente estables.
55
Bachillerato
Se llama probabilidad condicional del suceso B respecto del suceso A a la probabilidad de que,
dado que el resultado de un experimento haya sido A sea, simultáneamente, B. Este valor se
representa como:
Ejercicio de probabilidad:
Veamos cuál sería el espacio muestral de nuestro ejercicio:

¿Cuáles son todos los posibles resultados? Nos referimos a los números de las bolas, que
son los números del 11 al 20.
Nuestro espacio muestral tiene 10 elementos:
E = {11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20}
Y el suceso por el que nos preguntan es “obtener un número primo”.
Ahora, ¿cómo calculamos la probabilidad de este suceso?
Cuando todos los sucesos elementales tienen las misma probabilidad de ocurrir, la probabilidad
de un suceso cualquiera A se define como el cociente entre el número de casos favorables y el
número de casos posibles. Esta es la Ley de Laplace.
En el ejemplo de lanzar una moneda, los sucesos elementales serían: “Sacar una cruz” o
“Sacar una cara”. Si la moneda no está trucada, la probabilidad de que ocurra cada suceso
elemental es la misma. Por lo tanto, la probabilidad de que salga cruz es 1/2.
Volviendo a nuestro ejercicio: En una bolsa hay 10 bolas numeradas del 11 al 20, algunas
rojas y otras verdes.
56
Bachillerato
Sacamos sin mirar una bola, ¿cuál es la probabilidad de sacar un número primo?
Empezamos calculando el número de casos favorables y el número de casos posibles.
Número de casos favorables = número de primos = 4 son los números primos dentro de
los resultados posibles (Los números 11, 13, 17 y 19 son primos)
Número de casos posibles = 10 (Todos los números del 11 al 20)
La probabilidad de sacar un número primo entre las 10 bolas, es de 4/10 que simplificado
es 2/5.
Solución: P (número primo)=2/5
¿Cuántas bolas hay de cada color?
Nos dice que la probabilidad de que salga verde es 3/5.
El número de casos posibles, es decir, el número de bolas que pueden salir, sigue siendo 10.
El número de casos favorables, es decir, el número de bolas de color verde (nuestro suceso) es
una de las cosas que queremos calcular.
Sabemos que 3/5 es equivalente a 6/10. Por lo tanto, si aplicamos la Ley de Laplace:
En total hay 6 bolas verdes en la bolsa. Así que podemos deducir que el resto, 4, son bolas
rojas.
Solución: Hay 6 bolas verdes y 4 bolas rojas
Observa y analiza detenidamente los vídeos tutoriales los mismos que te ayudarán a
resolver eficientemente los ejercicios propuestos:
 https://youtu.be/tQh29_Noo9w
 https://youtu.be/xYco67hkECs
Realiza los siguientes ejercicios con sus respectivos procedimientos
a. Carlos debe elegir al azar una carta de un mazo con 52

cartas. Son 13 cartas por cada uno de los cuatro palos (no
estamos incluyendo al Joker). Por lo que, ¿cuál es la
probabilidad de que saque una carta con el número 7?
b. Valentina tiene que elegir un papel que, al abrirlo,

mostrará un número. Hay diez papeles, donde se debía numerar
del 1 al 10. Pero, por error, se ha escrito dos veces el número 8.
Entonces, ¿cuál es la probabilidad de elegir el número 8?
c. Tamara tiene una canasta llena de peras y manzanas, de las cuales hay 20 peras y 10
manzanas. ¿Qué fruta es más probable que saque al azar de la canasta?
57
Bachillerato
Actividad: El Teatro y sus características
“Fiarse de todo el mundo y no fiarse de nadie son

dos vicios. Pero en el uno se encuentra más
virtud, y en el otro, más seguridad.”
Como teatro se denomina el género literario constituido por el conjunto de obras dramáticas
concebidas para su representación en el escenario. Teatro forma parte de las llamadas artes
escénicas, que combina las áreas de actuación, escenografía, música, sonido y espectáculo.
Como teatro se denomina el género literario constituido por el conjunto de obras dramáticas
concebidas para su representación en el escenario.
Etimológicamente, la palabra teatro proviene del griego θέατρον (théatron), que a su vez deriva
θεᾶσθαι (theasthai), que significa ‘mirar’
Teatro forma parte de las llamadas artes escénicas, que combina las áreas de actuación,
escenografía, música, sonido y espectáculo. Por otro lado, teatro es el nombre que se da tanto al
arte y la técnica de la composición de obras de teatro, como a su interpretación. Por ejemplo:
“Manuel se ha dedicado al teatro”.
Asimismo, como teatro se conoce el conjunto de todas las producciones dramáticas de un pueblo,
época o autor. De este modo, podremos hablar de teatro romano, teatro isabelino o teatro de
Beckett.
Como teatro también denominamos un espacio físico, como un edificio o una sala, destinado a la
representación de obras dramáticas, así como de otro tipo de espectáculos.
Características del teatro

El teatro griego se caracterizaba fundamentalmente porque estaban escritas en verso y los actores
utilizaban máscaras. El teatro contemporáneo se caracteriza por transmitir al público, mediante una
puesta en escena, el concepto deseado.
De esta manera, el teatro de hoy, abarca técnicas y conocimientos de todas las ramas de las artes
escénicas, como lo son la performance y el espectáculo, por ejemplo.
58
Bachillerato
El teatro ha ido evolucionando con las diferentes épocas y culturas. Hoy en día podemos contar
múltiples subgéneros, entre los que podemos destacar: comedia, drama, teatro de títeres o guiñol,
ópera, ópera china, musical, ballet, tragedia, tragicomedia, pantomima, teatro del absurdo, etc.
Elementos del teatro

El teatro, como rama de las artes escénicas, se compone de un conjunto de elementos
indisociables como:
 El texto, que es la composición escrita de la pieza teatral, conformada por los diálogos y
acotaciones que definen la historia;
 La dirección, que es la coordinación de los elementos que conforman la representación, desde las
actuaciones hasta la escenografía, el vestuario, la decoración, el maquillaje, la música, el sonido,
la iluminación, etc., y
 La actuación, que es la forma en que los actores transmiten al público la verdad de cada personaje.
Tipos de Teatro
En el teatro griego se representaban fundamentalmente dos tipos de obras:
 La tragedia, obra dramática de final desgraciado que trataba de temas de leyendas, y

 La comedia, que tenía por tema asuntos de la vida cotidiana, que podían incluir asuntos políticos
que eran satirizados.
59
Bachillerato
Historia del teatro

El origen del teatro se remonta al hombre primitivo y a sus rituales asociados a la caza, la
cosecha, la muerte y el nacimiento, entre otras, que podían incluir bailes, imitaciones de animales,
ceremonias de culto a los dioses, etc.
No obstante, fue en la Antigua Grecia cuando el teatro tomó la forma con que lo conocemos
actualmente, con representaciones que incluían vestuario, coreografía, música y recitación para
contar historias complejas.
¿Cuáles son las manifestaciones artísticas culturales?

En el proceso de desarrollo, el arte encontró distintas formas de manifestarse en el mundo que nos
rodea: pintura, música, literatura, arquitectura, escultura, danza, teatro, grabado, fotografía, cine.
Poesía, videojuegos, arte corporal, teatro, Narrativa, arte digital, danza.
Manifestaciones artísticas. El ser humano siempre ha hecho arte y no como un lujo o algo
superfluo. No hay sociedad o época histórica sin arte. El arte es una necesidad social mediante la
cual se expresan imágenes de la realidad física y del mundo psíquico del ser humano que interpreta
la realidad a través de ideas y creencias.
¿Qué se necesita para que haya una manifestación artística?
La manifestación artística es un fenómeno que ocurre cuando alguien quiere expresar una
emoción importante, sus sentimientos sobre la vida o su percepción de la realidad, y se da cuenta
que las palabras ordinarias no son suficientes, que un discurso normal, digamos de tipo descriptivo
o científico, no le deja Clasificación artística
Las manifestaciones artísticas reflejan los valores de su cultura a través del tiempo y son
producidas por personas llamadas artistas y pueden clasificarse en clases:
 Literarias
 Musicales o auditivas
 Corporales o del espectáculo
 Artes plásticas
60
Bachillerato
FUNCIONES DEL ARTE
El arte cumple determinadas funciones: cognoscitiva, hedonista, ideológica, educativa y

comunicativa.
Cognoscitiva: aporta conocimientos acerca de una época determinada, cómo se vivía, cuáles eran
sus costumbres, su religión, su sociedad, su ideología, sus avances tecnológicos, entre otros; por
lo que el arte constituye un valioso documento de información.
Hedonista: proviene de la palabra griega hedoné, que significa placer. Capacidad para provocar
en las personas el placer estético, hacer más agradable al hombre el ambiente que le rodea.
Ideológica: se expresa a través de todo el sistema de ideas: políticas, sociales, artísticas, religiosas,
económicas, etc., que lleva implícita una obra de arte.
Educativa: se expresa mediante sentimientos y valores que pueden modificar la conducta del
hombre, por lo que orienta nuestra actitud valorativa ante el mundo. Apreciar el arte te permite
ampliar tu cultura, enriquecer el espíritu y mediante ella podrás entender más nuestra historia y la
vida de los hombres.
Comunicativa: el arte funciona como un canal de comunicación por el que transcurre el intercambio
de pensamiento, sentimientos, ideas, el carácter, características personales del artista y las
aspiraciones de las personas.
1. Investiga la clase y subdivisión de géneros y realiza un gráfico. Explique el concepto y su

respectiva función.
Con ayuda de tu familia crea y dramatiza una obra de teatro cuyo tema debe estar relacionado a
la violencia y seguridad personal, toma en cuenta que el video lo debes grabar de forma
horizontal y subirlo en tu enlace OneDrive
61
Bachillerato
Actividad 5: Defensa personal
La defensa personal es un arte que consiste en tener la

suficiente capacidad por parte de una persona para poder
defenderse ante cualquier atacante que quiera hacerle daño. No
es una técnica que se base en la fuerza, sino más bien, se
fundamenta en la velocidad y en la audacia que se puede llegar
a desarrollar sin necesidad de utilizar armas.
Definición de defensa personal
La defensa personal es un conjunto de habilidades técnico-tácticas encaminadas a impedir o

repeler una agresión.
Las artes marciales se inscriben en estos sistemas de defensa personal, y nacieron en el siglo XIX,
donde se entremezclan las técnicas de luchas con las normas éticas. Entre ellas podemos
mencionar, el kung-fu, el arte marcial chino más antiguo, que usa como arma principal, el garrote;
Karate
El karate, nacido en Okinawa con influencias

chinas, practicado para fortalecer
la personalidad y el carácter. Para ejecutar
los golpes se usan varias partes del cuerpo
(manos, pies, rodillas, codos, cabeza, ante
brazos) con los que se dan puñetazos,
patadas, codazos, acompañados de
posturas diversas. También del kung fu
deriva el taekwondo, donde predominan los
distintos estilos de patadas y puñetazos.
Disciplinas del Karate
El entrenamiento de Karate suele dividirse en 3 partes: Kihon, Kata y Kumite. Veamos cada una
de ellas más detenidamente.
Kihon
Son los conceptos básicos del Karate y la base para todo lo demás. Típicamente consiste en que
un grupo de karatecas trabajen al unísono una técnica o combinación de técnicas a través de
ejercicios preestablecidos. Se presta especial atención al estilo de posturas, golpes, patadas y
bloqueos.
Kihon no forma parte de las disciplinas deportivas del Karate.
62
Bachillerato
Fuente: https://soloartesmarciales.com/blogs/news/que-es-el-kihon
Kata
Palabra japonesa que significa «forma» o «modelo».
Un Kata es una secuencia formalizada de movimientos utilizados para representar posturas del
Karate, tanto ofensivas como defensivas. Estas posturas están basadas en aplicaciones de
combate idealizadas e incluyen movimientos, pasos, giros y técnicas de brazos y piernas. Todo
ello buscando mantener la forma perfecta.
Kata no es una representación de un combate simulado, sino la herramienta para que los karatecas
aprendan la forma y posición adecuadas durante un combate. Por ello, mientras lo ejecutan, deben
visualizar diferentes aplicaciones frente a un adversario real.
Fuente: https://www.smokingbrains.com/post/toyota-kata-improvement-kata
63
Bachillerato
Kumite
Kumite es la modalidad de combate del Karate y se traduce literalmente como «reunión de manos».
En su variante deportiva, el objetivo de cada contrincante es sumar el mayor número de puntos en
un tiempo preestablecido.
Los deportistas van protegidos con guantillas, protectores bucales e inguinales, espinilleras y
zapatones de espuma, ya que en ningún momento se busca causar daño al oponente ni a sí mismo.
https://soloartesmarciales.com/blogs/news/7-claves-para-recuperarse-de-un-combate-de-
karate-kumite
En base a lo leído, responda:
1.- ¿Qué es defensa personal?

2.- ¿Cuáles son las partes en que se divide entrenamiento de Karate?
3.- Elabore un organizador grafico sobre las disciplinas del karate
4.-haz un pequeño resumen de la historia del karate
5.- Investiga las reglas deportivas del karate
Selecciona 1 disciplina del karate que consideres más importante de aplicar en la defensa
personal y plásmala con dibujos e imágenes en un papelógrafo e inclúyela en tu rotafolio de
salud sexual integral.
64
Bachillerato
ACTIVIDADES SEMANA 5 (del 6 al 7 de diciembre )

En esta semana se trabajará con la asignatura de Biología y contamos con la guía del DECE
Tema: Rutas o protocolos en caso de situaciones de violencia sexual
Actividad 1: Embarazo parto y lactancia
Fuente: https://st2.depositphotos.com/24803492/49712/v/1600/depositphotos_497128002-stock-illustration-pregnancy-childbirth-and-
breastfeeding-periods.jpg
Embarazo
Se denomina embarazo, gestación o gravidez al período que transcurre desde la implantación en
el útero del óvulo fecundado al momento del parto.
El embarazo normal es el estado fisiológico de la mujer que se inicia con la fecundación y

termina con el parto y el nacimiento del neonato a término
Embarazo normal y embarazo de riesgo
Fuente:https://www.natalben.com/sites/default/files/inline-images/semanas-de-embarazo.jpg
Para que se produzca la concepción, el líquido seminal masculino debe introducirse en el tracto
reproductivo de la mujer: los espermatozoides que contiene este líquido pasan a través del canal
del cuello uterino hasta llegar a las trompas de Falopio.
El óvulo femenino liberado desde el ovario se encuentra en las trompas de Falopio y una vez
fecundado por el espermatozoide experimenta una serie de divisiones celulares a medida que se
desplaza hacia el útero, donde se adhiere y penetra en su pared (endometrio).
A partir de este momento, comienza el desarrollo del feto. El momento de máxima fertilidad
65
Bachillerato
femenina es la ovulación, cuando el óvulo femenino se desplaza hacia las trompas de Falopio:
tiene una duración máxima de seis días, y se denomina «ventana fértil»
Las 40 semanas de gestación
Normalmente, el período de gestación es de 40 semanas, durante las cuales se desarrolla el

feto. Las primeras ocho semanas son muy importantes, ya que el embrión forma los órganos
principales:
la madre puede experimentar síntomas como náuseas, irritabilidad, cansancio y agrandamiento

de las mamas. Entre la semana 8 y la 13 comienza a cambiar el cuerpo de la futura madre y se
diferencian los órganos sexuales del feto, cuyas cuerdas vocales también se formarán.
En este punto, termina el período más crítico del embarazo, en el que hay un alto riesgo de
aborto y daños al feto: así es como comienza el segundo trimestre de gestación. De la semana
13 a la 17 disminuirá la fatiga y las náuseas tenderán a desaparecer, mientras el feto está
completamente formado.
De la semana 17 a la 21 la madre comenzará a sentir los primeros movimientos del bebé: entre
la semana 21 y la 26 el vientre empezará a ser bastante grande y podrá sentir las primeras
contracciones uterinas.
En este mes el bebé duplicará su peso, comenzará a abrir y a cerrar los párpados y empezará a
hacer pequeños movimientos respiratorios.
A partir de la semana 26 comienza el último trimestre del embarazo: el bebé crecerá más y más
y entre la semana 30 y la 35 el bebé comenzará a posicionarse lentamente en preparación al
parto: la madre comenzará a sentir dolor en la espalda y el abdomen, así como contracciones
uterinas más frecuentes.
En el último mes de gestación (semanas 35-40) el feto alcanzará el desarrollo completo y por lo
general se colocará en posición invertida, con la cabeza encauzada hacia la cavidad pélvica.
Fuente: https://i.blogs.es/e64b65/parto2/450_1000.jpg
66
Bachillerato
El parto, o el momento en que el niño es expulsado del cuerpo de la madre, puede tener lugar
de diferentes maneras:
 Parto natural: se produce de manera espontánea, y la madre da a luz al niño

naturalmente
 Cesárea: se realiza cuando el bebé está en posición podálica, en caso de placenta previa,
cuando hay sufrimiento fetal o en caso de embarazo gemelar, cuando ha habido
intervenciones uterinas previas y si hay riesgo para la salud de la madre o del bebé
Lactancia Materna
Es el proceso por el que la madre alimenta a su hijo recién nacido a través de sus senos, que
segregan leche inmediatamente después del parto, que debería ser el principal alimento del bebé
al menos hasta los dos años.
Composición
La leche materna incluye todos los nutrientes que un recién nacido requiere hasta los seis meses
de edad, por lo que será su único alimento. La Organización Mundial de la Salud (OMS) recoge
en su libro La alimentación del lactante y del niño pequeño los componentes principales de la
leche materna, que son:
 Grasas: En cada 100 mililitros de leche hay 3,5 gramos de grasa, aunque la cantidad que
recibe el lactante varía a lo largo de la toma. La grasa se concentra especialmente al final
de la toma, por lo que la leche presenta una textura más cremosa que al inicio. Las grasas
de la leche materna son importantes para el desarrollo neurológico del niño.
 Carbohidratos: El principal es la lactosa, cuya presencia es más alta que en otro tipo de
leches y sirve como fuente de energía. Otros hidratos de carbono presentes en la leche
materna son los oligosacáridos, importantes para combatir infecciones.
 Proteínas: La leche materna contiene una menor concentración de proteínas que la leche
normal, lo cual la hace más adecuada para los lactantes. Algunas de estas proteínas son
la caseína o la alfa-lacto albúmina. La beta-lacto globulina, una proteína presente en la
leche de vaca y que puede provocar intolerancia a la lactosa, no está presente en la leche
materna.
 Vitaminas y minerales: La leche materna ofrece la cantidad adecuada de la mayoría de

las vitaminas, a excepción de la vitamina D. Para corregir esa carencia, se debe exponer
al bebé a la luz del sol para que la genere de manera endógena, o si no, mediante
suplementos vitamínicos.
 Factores anti-infecciosos: Entre ellos se encuentran las inmunoglobulinas, los glóbulos

blancos, las proteínas del suero o los oligosacáridos.
 Factores bioactivos: Algunos de ellos son la lipasa, que ayuda a la digestión de la grasa
en el intestino delgado; o el factor epidérmico de crecimiento, que estimula la maduración
67
Bachillerato
de las células de la mucosa del intestino para mejorar la absorción y digestión de los
nutrientes.
Fuente: https://www.webconsultas.com/bebes-y-ninos/afecciones-tipicas-infantiles/como-tratar-un-golpe-en-la-frente-de-un-nino
1. Realiza un resumen sobre salud reproductiva que se encuentra

en la página 159 de tu texto de biología de tercero de BGU.
2. Elabore esquema conceptual sobre los distintos cambios que
se producen en el primer, segundo y tercer trimestre de embarazo
3. Responde las siguientes preguntas.
a) ¿Por qué es necesario realizar una cesárea?
b) ¿Cuáles son los componentes necesarios de la leche materna?
c) ¿Qué es la lactancia materna?
4.- Investigue sobre la premenopausia y menopausia?
Ilustre en un papelógrafo mediante imágenes y describe los cambios físicos que se

producen en la mujer durante su proceso de gestación. Inclúyelo en tu rotafolio
68
Bachillerato
ACTIVIDAD 2: La violencia sexual en niños, niñas y adolescentes
Se comprende a la violencia sexual como toda acción que implique la

vulneración o restricción del derecho a la integridad sexual y a decidir
voluntariamente sobre la vida sexual y reproductiva propia, a través de
amenazas, uso de la fuerza e intimidación, incluyendo la violación dentro
del matrimonio, la prostitución forzada, la trata con fines de explotación
sexual, el abuso o acoso sexual
Se considera violencia sexual la implicación de NNA en actividades sexuales con una persona
adulta o cualquier otra que se encuentre en situación de ventaja —sea por su edad, por su mayor
desarrollo físico o mental, por la relación de parentesco, afectiva o de confianza, o por su ubicación
de autoridad o poder—, el embarazo temprano en niñas y adolescentes, el matrimonio en edad
temprana, la mutilación genital femenina y la utilización de la imagen de NNA en pornografía. En
el ámbito educativo, estas situaciones se pueden presentar tanto entre pares como con personas
adultas (autoridades, docentes, familiares), que pueden realizar amenazas o chantajes a NNA con
el objetivo de suscitar un cambio de conducta; por ejemplo, establecer demandas o exigencias
inapropiadas para su edad, amenazar con la expulsión del sistema escolar, chantajear con
abandonar o dejar de amar si no cumplen con las expectativas familiares, entre otras. Estas
expresiones limitan el desarrollo subjetivo y emocional de NNA y acarrean severas consecuencias
en su desarrollo: pueden causar daño psíquico y, en ciertas ocasiones, autoagresiones e intentos
de suicidio.
Maneras en las que la violencia sexual se presenta contra niñas, niños o adolescentes • Seducción
o cortejo • Manoseos, frotamientos, contactos y besos sexuales • Penetración sexual o su intento,
por vía vaginal, anal y/o bucal • Forzando a que un NNA toque las partes íntimas de la persona
agresora o de otras personas • Producción de material pornográfico utilizando NNA • Facilitando
o exponiendo a pornografía a NNA, en ocasiones disfrazándola como “educación sexual”
Categorización de la violencia sexual Tipologías según su manifestación
Según el Código Orgánico Integral Penal (COIP 2014)
 Lee con mucha atención la siguiente información
Sobre el consentimiento
Es un proceso continuo, no una pregunta de una sola vez.
Se puede cambiar de opinión y decidir detener en cualquier
momento, aun después de haber comenzado.
Haber dado consentimiento en el pasado no significa que
se lo dará el futuro.
Decir que “sí” a una actividad sexual no significa consentir
todo tipo de actividad sexual.
Según el COIP, en los delitos sexuales, el consentimiento
dado por la víctima menor de dieciocho años es irrelevante,
ya que no es plenamente consciente cuando participa en
una actividad sexual temprana. La actividad sexual con una
persona menor de edad es considerada violencia sexual y
sancionada penalmente.
69
Bachillerato
ACOSO
SEXUAL
VIOLENCIA ABUSO
SEXUAL SEXUAL
CATEGORIZACIÓN
DE VIOLENCIA
SEXUAL SEGÚN EL
COIP
PORNOGRAFÍA
INFANTIL Y VIOLACIÓN
ADOLESCENTE
ESTUPRO
¿Cuáles son los factores de protección para prevenir violencia sexual?
Factores de protección personales
 Conocimiento de los derechos humanos, sexuales

y reproductivos, derechos de la niñez y la adolescencia.
 Sana autoestima.
 Adecuado desarrollo de habilidades sociales.
 Adecuada expresión de emociones y
sentimientos.
 Conocimientos sobre lo que es adecuado y no en
contacto físico (asertividad).
 Respeto y valoración por el cuerpo: diferencia
entre caricias y manoseo o manipulación indebida de los
genitales y del cuerpo.
70
Bachillerato
Factores de protección familiares

 Convivencia democrática en la familia y respeto a los derechos de niños y niñas.
 Buena comunicación.
 Información científica, clara y oportuna, sobre sexualidad.
 Vínculo afectivo fortalecido. • Límites claros y explícitos.
 Patrones de crianza coherentes con los derechos humanos.
 Respeto a las diferencias de sexo.
 Claridad en las normas familiares, especialmente en lo referente al comportamiento sexual.
Factores sociales
 Ambientes respetuosos de los derechos humanos.
 Ambientes y entornos físicos seguros.
 Redes sociales de apoyo.
 Adecuada utilización del tiempo libre.
 Estímulo a la construcción de masculinidades no
violentas.
 Conciencia social del problema de la violencia sexual
y desarrollo de esfuerzos institucionales y sociales
para evitarlo
Factores institucionales
 Conocimiento de los derechos de los niños y las niñas
 Conocimiento de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos.
 Equidad e igualdad de oportunidades entre mujeres y
hombres.
 Control de los medios de comunicación por parte del
Estado y la sociedad civil para evitar contenidos que
estimulen y legitimen la violencia sexual
 Buena coordinación del trabajo intersectorial y
conformación de redes efectivas contra el maltrato y la
violencia sexual.
 Acceso oportuno a servicios de salud y, en especial, de
salud sexual, reproductiva y mental.
 Estrategias de promoción de derechos sexuales y reproductivos.
 Espacios seguros y de confianza que permitan detectar y prevenir situaciones de violencia
sexual.
 Línea 911, al alcance de niños, niñas y adolescentes.
71
Bachillerato
Ruta de actuación frente a casos de violencia sexual detectados o cometidos

en el sistema educativo
Lee, la siguiente información:
Atención y protección frente a casos de violencia sexual detectados o cometidos en el sistema
educativo.
Observa y analiza junto a tu familia las “Rutas y protocolos de actuación frente a
Si la autoridad institucional, la
Toda persona que tenga dirección distrital, la En caso de emergencia o de
conocimiento de un presunto coordinación zonal, la atestiguar un hecho de
caso de violencia sexual Subsecretaría de Educación violencia sexual,
contra un NNA cometido (Quito o Guayaquil) o la planta se debe llamar
dentro o fuera de la institución central del Ministerio de inmediatamente al ECU911
educativa, tiene la obligación Educación conoce de un El personal del DECE y la
de poner la denuncia hecho de violencia sexual y no autoridad educativa
inmediatamente en la Fiscalía existe una denuncia previa, institucional tienen la
y hacerla conocer a la está en la obligación de obligación de informar al
autoridad institucional. hacerla en la Fiscalía General representante legal del NNA.
del Estado,
situaciones de violencia detectadas o cometidas en el sistema educativo” a través del

siguiente enlace: https://educacion.gob.ec/rutas-y-protocolos/
72
Bachillerato
Reparación y restitución frente a casos de violencia sexual detectados o cometidos en el

sistema educativo
• Cada profesional del

DECE a cargo de un caso En todos los casos, el La Dirección Distrital
debe seguir de cerca la personal del DECE de Educación podrá
evolución académica, debe referir a la víctima ejecutar procesos de La autoridad educativa
física, emocional y social a atención externa reubicación del niño, nacional garantizará la
del niño, niña o donde, junto con su niña o adolescente permanencia del
adolescente, dentro y fuera familia, recibirá apoyo víctima de violencia estudiante o la
de la institución educativa, emocional y institucional, siempre estudiante en el
planificando actividades en tratamiento psicológico que su representante sistema educativo
la institución y en sostenido. Para ello, se legal lo solicite, en
articulación con las demás utiliza el formato de cualquier momento del
instancias, a través del informe de derivación ciclo escolar.
Plan de Acompañamiento
En base a la información analizada en el transcurso de este proyecto realiza la siguiente

rutina de pensamiento, plásmala en un papelógrafo e inclúyela en tu rotafolio.
Una vez que has finalizado tu rotafolio, realiza una breve exposición a los miembros de tu
familia y recuerda incluir evidencias de esta actividad en la carpeta digital de la asignatura
de Biología
73
Bachillerato
Actividades de Recuerda:
recreación y buen  Practicar la lectura
uso del tiempo libre  Practicar algún deporte
 Hacer ejercicio físico para tener una vida saludable.
 Juegos recreativos
 Organizar los espacios en casa
Compromisos Me comprometo a:
● Tomar unos minutos diarios para conversar con mis seres queridos
en casa sobre la importancia de las medidas de bioseguridad
● Comunicarme con mis amigos y compañeros mediante mensajes,
vía telefónica o video llamada.
● Tomar un tiempo para relajarme y reducir la preocupación por las
noticias sobre la pandemia.
 Practicar con responsabilidad en todo momento las medidas de
bioseguridad
Presentar en el tiempo establecido las actividades designadas
para el desarrollo de este proyecto.
Autoevaluación / Revisa las actividades que has trabajado semana a semana y
Reflexión reflexiona sobre los aprendizajes que has alcanzado. Toma como guía
las preguntas de la escalera de la meta cognición:
Expresa en forma oral y/ o con dibujos, las respuestas.
Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:

Docentes de Comisiones Junta Académica de la U.E.
MSc. Ana Llanos Barahona
Técnico Pedagógicas
Dr. Agustín Vera Loor
3ºB.G.U. Rectora
Fecha: 25/10/2021 Fecha: 29/10/2021 Fecha: 29/10/2021
74

Proyecto #5 - 3ºbgu

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Bachillerato General Unificado

Juntos podemos lograrlo y recuerda: “Donde hay un AVL hay un triunfador…”

Consejos para mantenerte saludable física y emocionalmente:

● Mantén la calma, pronto volveremos al colegio, a los parques y podemos compartir

● Es importante que te #QuedesEnCasa todo el tiempo que sea necesario. Nosotros

● Si debes salir de casa, recuerda utilizar siempre la mascarilla, llevar tu frasco de

● Mucha información que circula en redes sociales es falsa, mantente informado(a) a

FICHA PEDAGÓGICA DEL PROYECTO

Los estudiantes comprenderán que la sexualidad es parte del desarrollo integral

I.CN.B.5.7.1. Explica que en los organismos multicelulares la forma y función de las

I.CN.B.5.10.1. Argumenta los riesgos de una maternidad/ paternidad prematura,

Organiza de manera coherente un proceso de creación artística y hace un esfuerzo

Observa producciones artísticas (artes visuales, cine, publicidad, fotografía, música,

I.OPM.5.2.1. Identifica las características del sistema capitalista global, el papel

I.CN.Q.5.5.1. Plantea, mediante el trabajo cooperativo, la formación de posibles

I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos formales y el contenido de un texto, en función del

I.LL.5.6.2. Expresa su postura u opinión sobre diferentes temas de la cotidianidad y

I.CS.H.5.4.2. Examina la diversidad de pensamiento en la concepción y protagonismo

Ejecuta investigaciones de campo para seleccionar las ideas de emprendimiento que

I.CN.F.5.14.1. Analiza la temperatura como energía cinética promedio de sus

Identifica variables aleatorias, para emplearlos en la resolución de problemas

Al término de este proyecto integrado, los estudiantes presentarán un “Rotafolio de

Para el desarrollo de este proyecto, vas a utilizar, marcadores, tijera, imágenes,

ACTIVIDADES SEMANA 1 (del 8 al 12 de noviembre)

El rotafolio es un aparato formado por dos tablas de madera u

El rotafolio permite mostrar sucesivamente el material y acompañar la presentación de cada folio

Fuente de la imagen: https://i.ytimg.com/vi/3yQ_a4-Mcuk/maxresdefault.jpg

frecuentemente se un margen o zona debe ser breve y trazos claros y

Debe ser Pueden usarse En la elaboración de

Legibilidad del Color:

Luego de leer la información acerca del rotafolio:

1.-Responde las siguientes preguntas:

Actividad 2: Cambios físicos en niños y niñas

La pubertad es el tiempo donde físicamente te conviertes en

Fuente de la imagen: https://n9.cl/xa865

Fuente de la imagen:_ https://lh3.googleusercontent.com/QbAYnAmPXmYC12s_-

Analiza las imágenes y realiza la siguiente rutina del pensamiento:

 Responde las siguientes preguntas:

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1.-Responde las siguientes preguntas.

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2.-Lee el siguiente párrafo y argumenta tu respuesta positiva o negativa del contenido.

4.- Complete el organizador gráfico sobre las:

FORMAS POR LAS CUALES LA GENTE SE HACE

6.- 5.-- 4.--

5.-Con base en el texto leído, responde las siguientes preguntas:

Elabora en un pliego de papel bond/periódico un esquema conceptual con las

Actividad 4: Desarrollo de la flexibilidad

La flexibilidad es la capacidad que tiene el ser humano para

Definición. - Articulación es la unión de dos o más huesos que generan movimientos.

Articulación del hombro

Articulación del codo

Articulación del tobillo

1.- En base al contenido responde el siguiente grupo de

Elabora en un papelógrafo 6 deportes que requieren de flexibilidad para realizar los

Actividad 5. Reacciones químicas en el cuerpo humano

A lo largo del lento proceso de la evolución biológica, la

- La Digestión: proceso en cual las grasas, los

- La Absorción: como bien el nombre lo indica, la absorción es el proceso en el cual el organismo

Luego de leer el contenido sobre las reacciones químicas en el cuerpo