SESIÓN DE APRENDIZAJE

DOBLE RR
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias Instrumen
Criterio de
Área y Desempeños to de
evaluación
Capacidades evaluación
Escribe 1 grado  Planifica su Escala de
textos en su - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el escritura valoración
propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su
lengua considerando
experiencia para escribir.
materna - Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en para qué y
- Adecúa el ocasiones puede salirse de este o reiterar información quienes
texto a la innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, escribirá.
situación sobre todo de adición, utilizando algunos conectores.  Escribe
Incorpora vocabulario de uso frecuente.
comunicativ oraciones
- Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se
a ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene o no
respetando
dentro del tema, con el fin de mejorarlo. las reglas del
- Organiza y 2 grado uso de
Comunicación

desarrolla - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el mayúscula y

propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su minúscula.
las ideas de
experiencia previa para escribir.
forma  Revisa con
- Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en
coherente y oraciones y las desarrolla para ampliar la información,
ayuda de su
cohesionada aunque en ocasiones puede reiterar información profesor que
innecesariamente. su escritura
- Establece relaciones entre las ideas, como adición y se entienda y
- Reflexiona secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora
comunique lo
y evalúa la vocabulario de uso frecuente.
que quiere
forma, el - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos.
- Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se decir.
contenido y
ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones
contexto
que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de
del texto conectores asegura la cohesión entre ellas. También, revisa
escrito el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y
verifica si falta alguno.

Evidencia Redacta oraciones con palabras que en su escritura lleven doble R.

Propósito Hoy vamos a reforzar el uso de la doble “R” para escribir palabras y oraciones correctamente.
 Meta de 1º: Escribe textos cortos y sencillos usando palabras de su entorno familiar, organizando sus ideas en
relación al tema y a lo que desea comunicar. Revisa su escrito con ayuda del docente y lo mejora.
aprendizaje:
2º: Escribe textos narrativos, con temáticas de su interés y estructura simple, organiza sus ideas en
Habilidades para relación al tema a partir de sus conocimientos previos y lo revisa, con ayuda del docente, para mejorarlo.
la vida referentes y lugares a partir de información explícita.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
Elaborar la sesión Texto
Fichas de aprendizaje Papelógrafo
Ficha de evaluación Letras móviles

 MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado:

- Saluda a los estudiantes, comienza la clase con la

oración del día, realiza actividades de relajación
para mejorar la postura, la calma y la concentración,
invita a los alumnos a realizar posturas de yoga para.

- Presenta un corto texto, invita a los estudiantes a leerlo (Anexo I).

- Terminada la actividad se pregunta:
 ¿Qué hicimos? Trabalenguas
 ¿Qué tipo de texto es? Erre con erre barril.
 ¿Qué palabras están Erre con erre carril.
resaltadas? Rápido corren los carros,
 ¿Cómo es el sonido de la “r” en
los carros del ferrocarril.
ambas palabras
 ¿Cuál es la diferencia entre rápido y carros?
 ¿Cuál es la regla para el uso de la “r” fuerte?
- Escucha sus respuestas y escribe sus respuestas en la pizarra y subraya las
ideas más resaltantes.
- Comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos a reforzar el uso de la doble
“R” para escribir palabras y oraciones correctamente.
- Presenta los criterios de la clase:
 Planifica su escritura considerando para qué y quienes escribirá.
 Escribe oraciones respetando las reglas del uso de mayúscula y
minúscula.
 Revisa con ayuda de su profesor que su escritura se entienda y
comunique lo que quiere decir.
- Después de ello se recordará las normas de convivencia para poder trabajar en
orden.
Desarrollo Tiempo aproximado:

- Se presenta la situación (Anexo II).

Arturo puso en práctica lo que aprendió en la escuela, emocionado le

mostró su texto a Sofía. Sin embargo, Sofía nota algo en la escritura, ya
que no suena correctamente. ¿Cuál es el error?

- Realiza las siguientes preguntas:

 ¿De qué nos habla la situación?
 ¿Cuál en el problema de Arturo?, ¿qué palabras muestran problemas
 Así como están escritas las palabras ¿cómo suena la letra “r”? ¿débil o
fuerte?

Planificamos el texto

- Establece con los niños y las niñas el propósito de escribir oraciones usando
palabras que lleven doble R en su escritura, para ello se debe tener en cuenta el
uso adecuado.
- Se explica: “Se utiliza la doble R, cuando se encuentra al centro de la palabra,
entre vocales.
arra, arre, arri, erro, erra, etc.”.
- Presenta las preguntas de planificación, coloca un papelote para que los
estudiantes planifiquen lo que van a escribir (Anexo III).
 - Da a conocer la importancia de utilizar de manera correcta la doble “R”, con sus
combinaciones con las vocales y tener cuidado con la escritura.
- Entrega a cada niño las letras móviles. Los alumnos manipularan las letras
libremente.
- Invita a los estudiantes a formar con las letras móviles palabras que contengan
doble “R”.
- Pide a los estudiantes que ahora escriban en un papelógrafo las palabras
formadas, resalta que solo se usa mayúscula en nombres propios.
- Acompaña a cada niño (a) para darles seguridad e indicarles “Haz como tú sabes
hacerlo”.

Revisamos el texto

- Forma 5 grupos, entrega un papelógrafo e invítalos a redactar oraciones que en

su escritura lleven la doble R.
- Realiza preguntas de retroalimentación:
 ¿Qué escribiste?
 ¿Usaste de manera adecuada la doble “R”?
 ¿Tomaste en cuenta la regla de mayúsculas y minúsculas?

Versión final

- Tomando en cuenta las orientaciones, cada grupo escribe la versión final,

corregida, de sus oraciones.
- Coloca los trabajos en la pizarra, permite que los estudiantes caminen
alrededor del aula e identifiquen las actividades que realizan.
- Se presenta la ficha de aplicación para su solución.

- Responden
Cierre a preguntas de metacognición Tiempo aproximado:
¿Qué hicimos?
¿Qué reglas de escritura aprendimos?
¿Qué tomaron en cuenta en su escritura?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Cómo vencieron sus dificultades?
 ANEXO I
Texto

Trabalenguas
Erre con erre barril.
Erre con erre carril.
Rápido corren los carros,
los carros del ferrocarril.
 ANEXO II
Situación

Mira Sofía, puse en

práctica lo que
aprendimos y escribí un
texto.

El príncipe en la carreta
por el cero core y core
buscaba ariba del reino
una princesa en su tore.

Arturo puso en práctica lo que aprendió en la

escuela, emocionado le mostró su texto a
Sofía. Sin embargo, Sofía nota algo en la
escritura, ya que no suena correctamente.
¿Cuál es el error?
 ANEXO III
Preguntas de planificación
 ESCALA DE VALORACIÓN

DOCENTE

GRADO ÁREA COMUNICACIÓN

FECHA

Escribe textos en su lengua materna

CRITERIOS A EVALUAR

NOMBRE
N° Planifica su Escribe oraciones Revisa con ayuda de su
escritura respetando las profesor que su
considerando para reglas del uso de escritura se entienda y
qué y quienes mayúscula y comunique lo que
escribirá. minúscula. quiere decir.

LOGRADO

PROCESO
LOGRADO

PROCESO

LOGRADO

PROCESO
INICIO

INICIO

INICIO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
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