SESIÓN DE APRENDIZAJE

Escribimos rimas
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento

Capacidades evaluación de evaluación
Escribe textos en 1º GRADO Escala de
 Planifica su
•Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando
su lengua materna escritura valoración
el propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su
- Adecúa el experiencia para escribir. considerando
texto a la • Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en para qué y
ocasiones puede salirse de este o reiterar información
situación quienes
innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas,
comunicativa sobre todo de adición, utilizando algunos conectores. escribirá.
Incorpora vocabulario de uso frecuente.
•Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si
- Organiza y
se ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene o no  Escribe rimas
desarrolla las dentro del tema, con el fin de mejorarlo
con su nombre
ideas de 2º GRADO
y nombres de
Comunicación

forma
sus
coherente y •Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando
el propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su compañeros de
cohesionada
experiencia previa para escribir. clase.
•Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en
- Reflexiona y oraciones y las desarrolla para ampliar la información,
aunque en ocasiones puede reiterar información  Revisa con
evalúa la
innecesariamente. ayuda de su
forma, el •Establece relaciones entre las ideas, como adición y
profesor que
contenido y secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente. su escritura se
contexto del
•Utiliza recursos gramaticales y ortográficos. entienda y
texto escrito •Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si
comunique lo
se ajusta al propósito y destinatario, si existen
contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas, o que quiere
si el uso de conectores asegura la cohesión entre ellas. decir.
También, revisa el uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y verifica si falta alguno

Propósito Escribe una rima con su nombre y nombres de sus compañeros, con ideas entendibles y claras.
Evidencia Rimas escritas con su nombre y el de sus compañeros.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de la orientación al El docente promueve espacios de buen trato y diálogo.

bien común
Enfoque inclusivo o atención a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
diversidad evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.
  PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Elaborar la sesión  Cinta masking tape
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  hoja bond
 Lapiz, colores

 MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20

Saluda a los niños y canta junto a ellos la canción “Como están los niños como están”
Después de ello les recordará lo trabajado la clase anterior y hará preguntas sobre ello.
Luego se les presenta la siguiente rima.

- les realiza las siguientes preguntas:

¿Qué tipo de texto es?
¿cómo lo sabes?
¿Qué palabras están rimando?
- Comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos escribir rimas con nuestros nombres y los de nuestros
compañeros.
-Después de ello les recordará las normas de convivencia para poder trabajar en orden.

Desarrollo Tiempo aproximado: 50

Planificación
- Revisarán en sus cuadernos las rimas trabajadas la clase anterior y se las recuerdas. ¿Qué palabras
riman? ¿Cómo se inicia la rima?
-Realiza les las siguientes preguntas de planificación
¿Para qué vamos a escribir?
¿Qué vamos a escribir?
¿Quién lo va a leer?
¿Dónde lo publicaremos?
¿Qué criterios debe cumplir mi trabajo?
-Les menciona que los criterios que deben tener en cuenta son: Que al escribir su rima esta sea entendible,
y comunique lo que quiere decir.

Textualización

- Les pide da un pedazo de hoja bond y les pide que escriban su nombre. Y subrayen la silaba en la que
terminan.

EJEMPLO: LUISA

-Luego les pide que piensen en palabras que terminen en el mismo sonido que su nombre cuando encuentren
la palabra (ejemplo: brisa ).

- Les recordará las rimas que habían leído.

- Ayudara a los niños a crear rimas con sus nombres y la palabra que eligieron siguiendo la estructura de las
rimas que leyeron.

Yo soy Luisa

Y me gusta sentir la brisa.

-Pasará por cada grupo para ayudarlos a armar sus rimas orientándoles a crear su rimas que sean
entendibles y usando sus nombres y las palabras que eligieron.

- Entregará una hoja para que puedan escribir su rima y acompañarla de un dibujo de ellos.

- Durante el trabajo le brinda recomendaciones acerca de cómo se tiene que agarrar el lápiz para pintar.
Que se tiene que hacer cada vez que uno taja.

Cierre Tiempo aproximado: 20

- Responden a preguntas de metacognición

¿Qué aprendí?
¿Cómo aprendí?
¿me fue fácil aprender?
¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo lo supere?
- De actividad de extensión pedirá que escriban una rima con el nombre de uno de sus compañeros.
 Escala de valoración
DOCENTE

GRADO ÁREA COMUNICACIÓN

FECHA

Lee diversos tipos de textos

CRITERIOS A EVALUAR
Planifica su Escribe rimas con su •
NOMBRE escritura nombre y nombres Revisa con
N° de sus compañeros ayuda de su profesor
considerando
de clase.. que su escritura se
para qué y entienda y comunique
quienes lo que quiere decir.
escribirá

LOGRADO

PROCESO
LOGRADO

PROCESO

LOGRADO

PROCESO
INICIO

INICIO

INICIO

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20