PEI-PLAN ANUAL DE TRABAJO

INSTITUCIÓN
EDUCATIVA INTEGRADA
N° 00896

CASERIO SIETE DE JUNIO

2023
RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 008 – 2023- I.E. Nº 00896/S.J
 VISTO:
Los documentos adjuntos, los mismos que han sido elaborados teniendo en cuenta las
orientaciones de trabajo sobre la elaboración y evaluación del para la mejora de los aprendizajes
2022 de la I.E. Nº. 00896– CASERIO SIETE DE JUNIO del Distrito de Jepelacio y Provincia de
Moyobamba, Región San Martín.

CONSIDERANDO:
Que, el PCI de la Institución Educativa Integrada Nº. 00896– CASERIO SIETE DE JUNIO del
Distrito de Jepelacio y Provincia de Moyobamba, Región San Martín, ha sido elaborado de acuerdo
a las disposiciones que está establecido en la Ley General de Educación N°28044, de conformidad
a la (Resolución Viceministerial N°. 531– 2021 - MINEDU, “Orientaciones para el desarrollo del año
escolar 2022 en instituciones educativas y programas educativos de la educación básica Regular,
que aprueba la Norma Técnica denominada “Norma que regula los instrumentos de gestión de las
instituciones educativas y programas de educación básica”, los cuales serán elaborados de manera
participativa y serán aprobados con las respectivas resoluciones directorales. En ese sentido,
dichos instrumentos deben mantenerse actualizados y ordenados.

SE RESUELVE:
PRIMERO: Aprobar y ejecutar el Proyecto Educativo Institucional y PAT; Para La Mejora de los
Aprendizajes de la Institución Educativa Integrada Nº. 00896 – Caserío Siete de Junio del Distrito de
Jepelacio y Provincia de Moyobamba, Región San Martín, correspondiente al año 2022.

SEGUNDO: Disponer su ejecución y evaluación durante el año escolar.

Siete de Junio, 05 de abril del 2022.

REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE.

I. DATOS GENERALES DE LA IE.

 Número/Nombre de la Institución Educativa
N° 00896
Nombre del director
NORBERTO RUIZ VELA
Celular Correo:
995348533 Noruve10@hotmail.com
Código Modular Código de Local
Inicial1564699 Primar0789396 Secu1586213 470406
Departamento Provincia Distrito
San Martin Moyobamba Jepelacio
DRE UGEL Lugar
SAN MARTÍN MOYOBAMBA SIETE DE JUNIO
Dirección de la IE
CASERIO SIETE DE JUNIO
AÑO DE ELABORACIÓN
2022
PERIODO DE VIGENCIA:01/01/2022-31/12/2023

Integrantes de la comunidad educativa

Integrantes Número
Estudiantes Nivel Inicial 22
Estudiantes Nivel primaria 36
Estudiantes Nivel secundaria 56
Directivo 01
Docentes 10

II. IDENTIDAD DE LA IE, PROPUESTA PEDAGÓGICA Y

PROPUESTA DE GESTIÓN
A. ¿Quiénes Somos?

Somos la IE pública Nº00896. Brindamos educación a estudiantes del

Caserío Siete de Junio. Nuestros estudiantes hablan el castellano y
provienen de familias dedicadas a la agricultura y crianza de animales.
El Caserío Siete de Junio, comprensión del distrito de Jepelacio provincia
de Moyobamba, departamento de San Martín y se caracteriza por ser una
comunidad trabajadora y respetuosa de los derechos humanos.

B. ¿Cuál es nuestra Misión?

La institución Educativa tiene como misión lograr que todas y todos los
estudiantes culminen la escolaridad en la educación básica regular,
fortalezcan los aprendizajes establecidos en el currículo nacional y
alcancen su desarrollo integral en espacios seguros, inclusivos, de sana
convivencia y libres de violencia porque desarrollan capacidades de
gestión del riesgo de desastres y muestran resiliencia frente a la
emergencia sanitaria.
.

C. ¿Cuál es nuestra Visión?

La Institución Educativa N°00896 del caserío Siete de Junio del distrito de

Jepelacio, provincia de Moyobamba, Departamento de San Martín, al 2023
será reconocida por tener estudiantes capaces de construir sus propios
aprendizajes, utilizando los recursos tecnológicos disponibles, basado en
la práctica de valores y principios de conciencia ambiental, se asuman
como ciudadanos con derechos y responsabilidades, y contribuyan al
desarrollo de sus comunidades y del país combinando su capital cultural y
natural con los avances mundiales en concordancia con el perfil de egreso
del CNEB con una cultura de prevención ante los desastres naturales y
enfermedades.

D. ¿Cuáles son nuestros Valores?

Compartimos con todas las IIEE del país los siguientes
principios: ética, equidad, inclusión, calidad, democracia,
interculturalidad, conciencia ambiental, creatividad e innovación.

a. LA ÉTICA: Que inspira una educación promotora de los valores de

paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia,
responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de
convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace
posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la
responsabilidad ciudadana.

b. LA EQUIDAD: Que inspira una educación promotora de los valores

de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia,
responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de
 convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace
posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la
responsabilidad ciudadana.
c. LA INCLUSIÓN: Que incorpora a las personas con discapacidad,
grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables,
especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión,
sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la
eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.

d. LA CALIDAD: Que asegura condiciones adecuadas para una

educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.

e. LA DEMOCRACIA: Que promueve el respeto irrestricto a los

derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y
opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la
voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las
relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías, así
como al fortalecimiento del Estado de Derecho.

f. LA INTERCULTURALIDAD: Que asume como riqueza la

diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en el
reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo
conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la
convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas
del mundo.

g. LA CONCIECIA AMBIENTAL: Que motiva el respeto, cuidado y

conservación del entorno natural como garantía para el
desenvolvimiento de la vida

h. LA CREATIVIDAD Y LA INNOVACIÓN: La creatividad y la

innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos
en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

II.1. PROPUESTA PEDAGÓGICA:

La propuesta pedagógica de la IE tiene como protagonistas de su
aprendizaje a los propios estudiantes quienes, de manera colaborativa,
construyen sus aprendizajes con estrategias innovadoras y basadas en la
investigación. Se toma en cuenta sus características culturales y
lingüísticas y se desarrollan y evalúan competencias que parten de los
saberes y valores de la cultura local y los articulan con nuevos
conocimientos.

LA NUEVA ESCUELA
EL PERFIL DE EGRESO COMO VISIÓN COMUN DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA ES EL SIGUIENTE:
Visión común e integral de lo que deben lograr todos los estudiantes de la
IE al término de la Educación Básica, que orienta al sistema educativo a
 desarrollar su potencial humano en esa dirección, tanto en el nivel
personal, social y cultural como laboral, dotándolos de las competencias
necesarias para desempeñar un papel activo y ético en la sociedad y
seguir aprendiendo a lo largo de la vida.

NECESIDADES, INTERESES Y HABILIDADES DEL ESTUDIANTE

SEGÚN EL CNEB:

NIVEL/CICLO NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

 Aprender a pintar, cantar.

 Aprender a leer cuentos con imágenes
 Aprender la direccionalidad y cardinalidad.
 Construir su pensamiento a partir de la manipulación de objetos concretos.
 Discernir sobre lo bueno y lo malo de su cultura asumiéndolas como consecuencias físicas o
afectivas de sus acciones,
II  Construyen su identidad e incorporan progresivamente estrategias de autorregulación, de control de
sus emociones y de resolución de algunas situaciones de conflicto con sus pares.
 Habilidades personales y sociales, tales como el respeto, la colaboración, la ayuda mutua, etc.
 Realizar diversos movimientos realizando actividades físicas – recreativas en los diversos contextos
en los que se desenvuelven para tomar conciencia de sí mismos, construir nociones espaciales y
temporales, desarrollar capacidades socio motrices en interacción con el ambiente y con las
personas de su entorno.
 Sistema de numeración decimal.
PRIMARIA –  Construir su pensamiento a partir de la manipulación de objetos concretos.
III CICLO  Discernir sobre lo bueno y lo malo de su cultura asumiéndolas como consecuencias físicas o afectivas de sus
acciones,
 Construyen su identidad e incorporan progresivamente estrategias de autorregulación, de control de sus
 emociones y de resolución de algunas situaciones de conflicto con sus pares.
 Habilidades personales y sociales, tales como el respeto, la colaboración, la ayuda mutua, etc.
 Realizar diversos movimientos realizando actividades físicas – recreativas en los diversos contextos en los que
se desenvuelven para tomar conciencia de sí mismos, construir nociones espaciales y temporales, desarrollar
capacidades socio motrices en interacción con el ambiente y con las personas de su entorno.
 Desarrollar aprendizajes complejos de cada una de las áreas curriculares, en estrecha relación con el entorno y
con la propia realidad personal y social.
 Interactuar con sus pares para fortalecer habilidades como la empatía y el respeto a: opiniones distintas a la
propia y al bienestar del otro y a toda forma de vida, la valoración de las expresiones culturales de las personas y
grupos.
 Expresarse con lenguaje fluido comunicando con facilidad su pensamiento.
 Acceder a fuentes de información y aplicaciones digitales.
PRIMARIA –  Desarrollar la noción de “tiempo”, “espacio” y el reconocimiento de sus intereses, habilidades y limitaciones
IV CICLO motrices para que sean capaces de elegir y organizarse en actividades de recreación, aprendizaje y
socialización.
 Comprender la economía del hogar y de las actividades económicas de sus miembros; habilidades en el manejo
del dinero.
 Consolidar el sistema de numeración decimal y operaciones matemáticas
 Habilidades en estrategias de tipo mental para solucionar con soltura problemas de transacciones económicas
propios de su edad y de su cultura.
 Manipulación concreta de objetos en situaciones de su contexto para seguir aprendiendo y encontrando
relaciones matemáticas y otras.
 Interactuar sobre la realidad y los objetos, analizarlos y llegar a conclusiones a partir de los elementos que los
componen
 Conocer sobre cambios físicos, continuos contrastes en las emociones de los estudiantes para contribuir en la
búsqueda de la afirmación de su personalidad y sociabilidad.
 Acceso permanente a la información académica y a la relacionada con asuntos públicos y situaciones de conflicto
moral.
PRIMARIA –  Desarrollo consiente de su aprendizaje para percibir de forma más objetiva el mundo que los rodea.
V CICLO  Desarrollar competencias como la empatía, mayor autoconocimiento, capacidad de examinar sus propias
acciones e intenciones y estrategias de autorregulación; para hacer frente a las causas y consecuencias de sus
cambios emocionales y de los demás.
 Desarrollar habilidades como el asertividad en la comunicación, habilidades relacionadas con la investigación, el
manejo de datos e información diversa, el cuidado del ambiente, de su salud e higiene de su propio cuerpo, entre
otras.
 Participar cooperativamente del gobierno del aula y de la escuela para promover expresiones democráticas
auténticas.
 Desarrollar aprendizajes complejos de cada una de las áreas curriculares, en estrecha relación con el entorno y
con la propia realidad personal y social.
 Interactuar con sus pares para fortalecer habilidades como la empatía y el respeto a: opiniones distintas a la
propia y al bienestar del otro y a toda forma de vida, la valoración de las expresiones culturales de las personas y
grupos.
 Expresarse con lenguaje fluido comunicando con facilidad su pensamiento.
 Acceder a fuentes de información y aplicaciones digitales.
 Desarrollar la noción de “tiempo”, “espacio” y el reconocimiento de sus intereses, habilidades y limitaciones
VI motrices para que sean capaces de elegir y organizarse en actividades de recreación, aprendizaje y
socialización.
 Comprender la economía del hogar y de las actividades económicas de sus miembros; habilidades en el manejo
del dinero.
 Consolidar el sistema de numeración decimal y operaciones matemáticas
 Habilidades en estrategias de tipo mental para solucionar con soltura problemas de transacciones económicas
propios de su edad y de su cultura.
 Manipulación concreta de objetos en situaciones de su contexto para seguir aprendiendo y encontrando
relaciones matemáticas y otras.

 Interactuar sobre la realidad y los objetos, analizarlos y llegar a conclusiones a partir de los
elementos que los componen
 Conocer sobre cambios físicos, continuos contrastes en las emociones de los estudiantes para
contribuir en la búsqueda de la afirmación de su personalidad y sociabilidad.
 Acceso permanente a la información académica y a la relacionada con asuntos públicos y
situaciones de conflicto moral.
 Desarrollo consiente de su aprendizaje para percibir de forma más objetiva el mundo que los rodea.
VII  Desarrollar competencias como la empatía, mayor autoconocimiento, capacidad de examinar sus
propias acciones e intenciones y estrategias de autorregulación; para hacer frente a las causas y
consecuencias de sus cambios emocionales y de los demás.
 Desarrollar habilidades como el asertividad en la comunicación, habilidades relacionadas con la
investigación, el manejo de datos e información diversa, el cuidado del ambiente, de su salud e
higiene de su propio cuerpo, entre otras.
 Participar cooperativamente del gobierno del aula y de la escuela para promover expresiones
democráticas auténticas.
 SITUACIONES DE APRENDIZAJE (Ejes curriculares)

SITUACIO
DESCRIPCIÓN DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE
NES
Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada integral, entendiéndola como un equilibrio del
bienestar físico, mental, emocional y social; considerando también las relaciones y el equilibrio entre los seres que
Salud y habitan en el planeta desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el marco del buen vivir. Además, la salud
conservació es asumida también como un derecho que debe ser garantizado por el Estado en un marco de equidad.
n ambiental Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y articule los diferentes tipos de conocimiento,
cosmovisiones y saberes de los pueblos indígenas y originarios, que permita entender la salud desde una
perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la práctica de la salud intercultural.

Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la ciudadanía comprendida como el conjunto de
Ciudadanía aspectos vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la comunidad afroperuana, a un pueblo
y indígena, a un territorio o país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, la calidad de las
convivencia relaciones humanas, la participación en la búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad inclusiva,
en la libre de discriminación y violencia.
diversidad Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales, política, económica, histórica, ética, cultural o
ambiental; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o global.

Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión desde distintas narrativas o perspectivas, sobre lo que ha
Logros y significado construir el Perú actual y lo que significa para cada pueblo, comunidad o generación pensar en el futuro
desafíos del desde una mirada común hacia el país que queremos.
país en el Así también, el reconocimiento de los derechos sociales y culturales a lo largo de la historia republicana y analizar
bicentenario cuál es la situación y las demandas actuales de la ciudadanía (grupos sociales, colectivos, pueblos indígenas u
originarios) con perspectiva de un futuro que contribuya a enfrentar los desafíos que tenemos como país diverso.

Las situaciones se orientan a la exploración, observación, comprensión y cuestionamiento del mundo que nos
Descubrimie rodea, a fin de satisfacer la curiosidad o solucionar algún problema o necesidad personal o colectiva.
nto e Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva forma de percibir la realidad que lo lleva a un
innovación cambio de paradigma, que en algunos casos lo puede llevar a crear y diseñar algunos objetos y/o soluciones, que
complementan y reconocen los saberes locales y globales, a partir de su recreación, adaptación, o adecuación.

Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades no satisfechas o de problemas económicos,
sociales, ambientales u otros que afectan a las personas.
Trabajo y
Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del emprendimiento social o económico, haciendo uso
emprendimi
sostenible de los recursos que brinda el contexto de manera creativa, con eficiencia y eficacia, en conjunto con
ento en el
técnicas y estrategias necesarias para alcanzar objetivos individuales o colectivos.
siglo XXI
Estas situaciones también implican el reconocimiento y valoración de las artes-oficios que se practican desde el
trabajo comunitario y la transmisión intergeneracional.

IDENTIFICACIÓN DE LAS DEMANDAS Y OPORTUNIDADES DE

APRENDIZAJE DEL CONTEXTO

SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
FACTORES ALINEADAS A LAS
COMPETENCIAS DE TRANSVERSALES
DEL CARACTERÍSTICAS NECESIDADES DE
APRENDIZAJES DEL Y ENFOQUES
CONTEXTO DEL CONTEXTO APRENDIZAJE:
CNEB QUE TRANSVERSALES
SOCIO SOCIO CULTURAL (Proviene de las
SE RELACIONAN QUE SE
CULTURAL Características
RELACIONAN
priorizadas que afectan
o potencian)
Contexto de la AFECTA: Salud y conservación  Construye su Gestiona su
Institución  Algunos ambiental. identidad. aprendizaje de
Educativa: Estudiantes  Manejo de las  Convive y participa manera autónoma.
Que afectan o muestran signos de emociones. democráticamente en
potencian los agresividad física y la búsqueda del bien Orientación al bien
aprendizajes. verbal contra sus común. común.
compañeros. Con Salud y conservación  Construye su Gestiona su
dificultades para ambiental. identidad. aprendizaje de
controlar sus manera autónoma.
 emociones.  Hábitos Saludables.  Convive y participa
 Programaciones democráticamente en Orientación al bien
curriculares no la búsqueda del bien común.
atiendan las común.
necesidades, no Ciudadanía y  Construye su Gestiona su
garantizan el trato convivencia en la identidad. aprendizaje de
adecuado a los diversidad.  Convive y participa manera autónoma.
estudiantes y  Prácticas de crianza democráticamente en
necesita ser y Estilos de vida la búsqueda del bien Orientación al bien
adecuada de sociales común. común
acuerdo a nuestro inadecuadas.
medio.
 Padres y madres
de familia que
permiten de sus
menores hijos
consuman
productos poco
saludables.
 Prácticas de
crianza y Estilos de
vida sociales que
adoptan los padres,
afectan la atención
de las necesidades
de los niños,
promueven mucha
libertad y poco
control a sus hijos.
 La desintegración
familiar ocasiona
inasistencia de
alumnos,
inestabilidad en la
IE y violencia
escolar.
POTENCIA: Descubrimiento e  Construye su Gestiona su
 El 80% de innovación. identidad. aprendizaje de
conocimiento de la  Entornos educativos  Convive y participa manera autónoma.
docente en el y condiciones de democráticamente en
manejo seguridad y la búsqueda del bien Orientación al bien
adecuadamente de salubridad. común. común
las TIC para Trabajo y  Se comunica Gestiona su
acompañar el emprendimiento en el oralmente en su aprendizaje de
aprendizaje en la siglo XXI. lengua materna. manera autónoma.
educación a  Lectura y escritura  Escribe diversos textos
distancia. creativa de textos de en su lengua materna Orientación al bien
 Entornos estructura compleja.  Resuelve problemas común
educativos  Resolución de de cantidad.
adecuados problemas de la vida  Resuelve problemas
garantizan las cotidiana. de forma, movimiento y
condiciones de  La exploración e localización.
seguridad y investigación en el  Indaga mediante
salubridad. contexto. métodos científicos
 Docente y/o para construir sus
director fortalecidos conocimientos.
y capacitados para
Ciudadanía y  Construye su Gestiona su
potenciar el
convivencia en la identidad. aprendizaje de
desarrollo de
diversidad  Convive manera autónoma.
competencias de
 Importancia de democráticamente
indagación,
organizar los Orientación al bien
lectoras y
espacios educativos común
matemáticas.
en el aula y en la IE.
 Distribución y
organización del
material educativo
de manera
oportuna en las
 aulas.
 Mayoría de
docentes hacen
uso efectivo de las
herramientas
tecnológicas para
promover
aprendizajes a
distancia.
 Se cuenta con
proyectos y
sesiones de
aprendizaje de
simulacros
(procedimientos,
protocolos y
funciones de
brigadas)
Contexto AFECTA: Salud y conservación  Construye su Gestiona su
Local/Regional:  IE ubicada en zona ambiental. identidad. aprendizaje de
Principales tropical permite la  Enfermedades  Convive y participa manera autónoma.
oportunidades/p presencia de tropicales y democráticamente en Ambiental
otencialidades y enfermedades endémicas que la búsqueda del bien
demandas diarreicas agudas afectan la común. Orientación al bien
sociales que EDA y comunidad.  Indaga mediante común
afectan los enfermedades métodos científicos
aprendizajes. respiratorias para construir sus
agudas IRA que conocimientos.
afecta la salud de Salud y conservación  Indaga mediante Gestiona su
los pobladores; así ambiental. métodos científicos aprendizaje de
como también las  Contaminación del para construir sus manera autónoma.
enfermedades ambiente debido a conocimientos Ambiental
endémicas como el gestión inadecuada  Construye su
dengue. de residuos sólidos, identidad. Orientación al bien
 Contaminación del quema de chacras.  Convive y participa común
ambiente en la  Salubridad. democráticamente en
comunidad y la búsqueda del bien
alrededores debido común.
a presencia de Ciudadanía y  Construye su Intercultural
focos infecciosos convivencia en la Orientación al bien
identidad.
(Basura) diversidad. común
 Convive y participa
 Fiestas populares y  Revalorar las democráticamente en
tradicionales costumbres y la búsqueda del bien
celebradas en la tradiciones de la común.
comunidad sin comunidad e
control sobre los identidad cultural.
asistentes genera Trabajo y De derecho.
 Convive y participa
ausencia de emprendimiento en el Orientación al bien
democráticamente en
estudiantes en los siglo XXI. común
la búsqueda del bien
días posteriores de Gestiona
 La productividad común.
clases. responsablemente
agrícola y la
 Actividades economía en la los recursos
agrícolas que se comunidad. económicos.
priorizan por
Descubrimiento e  Convive y participa De derecho
calendario comunal
innovación. democráticamente en Búsqueda de la
en la comunidad
 La tecnología un la búsqueda del bien excelencia
afecta la normal
derecho para todos común. Se desenvuelve en
asistencia de
los peruanos. entornos virtuales
estudiantes.
generados por las
 Economía inestable TIC.
en la población Diseña y construye
debido a la baja soluciones
producción agrícola tecnológicas para
y escasos puestos resolver problemas
de trabajo de su entorno
generado por los
efectos de la
pandemia.
 Falta de
conectividad en la
comunidad no
garantiza que se
promueva y difunda
el uso de la
tecnología en la
población
estudiantil.
 Autoridades locales
no promueven
campañas de
sensibilización
sobre el manejo de
residuos sólidos.
 Servicio
inadecuado de
agua NO potable
afecta la salud de
la población infantil
y adulta.
 Peligros naturales y
antrópicos en la
región. (sismos,
lluvias intensas y
vientos fuertes)
 Vulnerabilidad y
riesgo en la
comunidad en
relación a sequias
y vientos fuertes.
POTENCIA: Salud y conservación  Construye su Gestiona su
 Celebración ambiental. identidad. aprendizaje de
significativa de  Promoción de  Convive y participa manera autónoma.
fiestas hábitos saludables democráticamente en
costumbristas en la en espacios la búsqueda del bien Orientación al bien
comunidad, comunales. común. común
permite fortalecer Ciudadanía y  Construye su Gestiona su
la identidad cultural convivencia en la identidad. aprendizaje de
en la población. diversidad.  Convive y participa manera autónoma.
 La comunidad  Funciones y roles de democráticamente en
cuenta con las autoridades y la búsqueda del bien Orientación al bien
espacios entidades. común. común
apropiados que

son utilizados por
Salud y conservación  Construye su Gestiona su
la población juvenil
ambiental. identidad. aprendizaje de
y adulta para la
 Campañas de  Convive y participa manera autónoma.
práctica de
actividades sensibilización y democráticamente en
deportivas y reforestación. la búsqueda del bien Orientación al bien
recreativas. común. común
 En la comunidad y  Indaga mediante
la capital de distrito métodos científicos Ambiental
se cuenta con para construir sus
entidades públicas conocimientos.
que permiten 
gestionar alianzas
para contribuir con
la atención a las
familias y
estudiantes como
el MINSA, RONDA
CAMPESINA,
PNP.
 La comunidad se
encuentra ubicado
en una zona con
variedad de
 vegetación y
recursos hídricos
lo que potencia su
sostenibilidad.
 Instituciones de
otros sectores se
articulan con la IE
mediante sus
Planes de trabajo
intersectorial.
 Existencia de una
propuesta
educativa del
Gobierno Regional
para salvaguardar
los bosques.
OFICIO 010
GRSM-2020.
Contexto AFECTA: Salud y conservación  Construye su Gestiona su
Nacional:  Políticas ambiental. identidad. aprendizaje de
Prioridades de nacionales no  Recursos forestales y  Convive y participa manera autónoma.
la política garantizan en el el cambio climático. democráticamente en
educativa uso óptimo de los la búsqueda del bien Orientación al bien
nacional que recursos forestales común. común Ambiental.
afectan o provocando  Indaga mediante
potencian los constantes métodos científicos
aprendizajes. cambios climáticos para construir sus
que afectan a la conocimientos.
población. Ciudadanía y  Construye su Gestiona su
 Comunidad y sus convivencia en la identidad. aprendizaje de
alrededores diversidad.  Convive y participa manera autónoma.
evidencian alto  Influencia negativa democráticamente en
índice de de medios de la búsqueda del bien Igualdad de genero
deforestación y comunicación y de común.
contaminación. estereotipos en niños
 Medios de y adolescentes.
comunicación Ciudadanía y  Construye su De Derecho.
nacional influye convivencia en la identidad. Orientación al bien
negativamente en diversidad.  Convive y participa común.
las prácticas  Inseguridad democráticamente en
sociales de los ciudadana. la búsqueda del bien
pobladores. común.
 Índice considerable Logros y desafíos del  Construye su De Derecho.
de desnutrición en país en el identidad. Orientación al bien
población nacional bicentenario.  Convive y participa común.
estudiantil.  Servicio de salud democráticamente en
 Políticas frente al COVID19 y la búsqueda del bien
nacionales el DENGUE. común.
inadecuadas para
atender y dar
solución a la
violencia e
inseguridad
ciudadana.
 Servicios de salud
no garantizan
afrontar situaciones
de emergencia
sanitaria.
 Alto índice de
desempleo
nacional debido a
la pandemia.
 Presencia de
epidemias como el
COVID19 y
DENGUE en el
país producidas por
 los inadecuados
estilos de vida.
POTENCIA: Ciudadanía y  Construye su De derecho
 Convenios convivencia en la identidad. Intercultural-
intersectoriales diversidad.  Convive y participa
favorecen la  La pluriculturalidad y democráticamente en
atención de la multiculturalidad. la búsqueda del bien
necesidades en el común.
sector educación. Salud y conservación  Construye su Gestiona su
 PEN al 2036 ambiental. identidad. aprendizaje de
garantiza la Descubrimiento e  Convive y participa manera autónoma.
atención prioritaria innovación. democráticamente en
a las necesidades  El COVID 19 y los la búsqueda del bien Orientación al bien
básicas en la hábitos saludables. común común.
primera infancia.  Indaga mediante
 Se cuenta con un métodos científicos,
para construir sus
CNEB que orienta
conocimientos.
y garantiza el
desarrollo de Logros y desafíos del  Construye su De Derecho.
competencias para país en el identidad. Orientación al bien
la vida. bicentenario.  Convive y participa común.
Descubrimiento e democráticamente en Búsqueda de la
 El Perú es un país innovación. excelencia.
la búsqueda del bien
pluricultural y
 La educación a común
multicultural.
distancia y la  Indaga mediante
 Efectos de la importancia del métodos científicos,
pandemia generó manejo de la para construir sus
cambios favorables tecnología. conocimientos.
en los hábitos
personales sobre el
cuidado del cuerpo
y la salud.
 MINEDU
implementa
plataformas y
asistencia técnica
virtual permanente
al colectivo docente
nacional sobre uso
efectivo de las
herramientas
tecnológicas para
promover
aprendizajes a
distancia.
Contexto AFECTA: Salud y conservación  Construye su De Derecho.
Global:  Efectos del ambiental. identidad. Orientación al bien
Que afectan o calentamiento  Convive y participa común.
 El calentamiento
potencian los global provoca democráticamente en Ambiental.
global y los cambios
aprendizajes. cambios climáticos la búsqueda del bien
climáticos.
que amenazan a la común
población nacional.  Indaga mediante
 Amenazas contra métodos científicos,
la salud de la para construir sus
población, el conocimientos.
ambiente y la
economía mundial
debido a la
presencia de
conflictos bélicos
entre potencias del
mundo.
POTENCIA: Logros y desafíos del  Construye su De derecho
 Organismos país en el identidad. Búsqueda de la
mundiales como bicentenario.  Convive y participa excelencia
UNICEF, OMS, Descubrimiento e democráticamente en Ambiental.
ONU, etc, cuentan innovación. la búsqueda del bien
 con acuerdos  Efectos de la común
internacionales investigación en la  Indaga mediante
para promover salud. métodos científicos,
protección a la para construir sus
primera infancia. conocimientos.
 Organismos
internacionales
estatales y para
estatales priorizan
con inversión
económica la
investigación para
el descubrimiento
de la vacuna contra
el COVID 19.

ENFOQUES, COMPETENCIAS NIVEL INICIAL:

ENFOQUES DEL ÁREA COMPETENCIAS
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Aprovechamiento de las TIC
☼ Se desenvuelve en entornos virtuales generados por
Alfabetización digital
las TIC
Mediación interactiva.

COMPETENCIA TRANSVERSAL
Metacognitivo-autorregulado
☼ Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
PERSONAL SOCIAL  Construye su identidad
Desarrollo personal  Convive y participa democráticamente en la búsqueda
Ciudadanía activa del bien común
 Construye su identidad como persona humana, amada
por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
PSICOMOTRIZ ☼ Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
Enfoque de la construcción de la motricidad.
corporeidad.
☼ Se comunica oralmente en su lengua materna.
COMUNICACIÓN ☼ Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
☼ Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
Enfoque comunicativo materna
☼ Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
☼ Resuelve problemas de cantidad.
MATEMÁTICA ☼ Resuelve problemas de forma, movimiento y
Enfoque centrado en la resolución de localización.
problemas

☼ Indaga mediante métodos científicos para construir

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
conocimientos
Enfoque de indagación.
Enfoque de la alfabetización científica y
tecnológica
ENFOQUES, COMPETENCIAS NIVEL PRIMARIA:
ENFOQUES DEL ÁREA
Aprovechamiento de las TIC
Alfabetización digital
Mediación interactiva.
Metacognitivo-autorregulado
PERSONAL SOCIAL
Desarrollo personal
Ciudadanía activa
EDUCACIÓN FÍSICA
Enfoque de la construcción de
la corporeidad.
COMUNICACIÓN
Enfoque comunicativo
INGLÉS
Enfoque comunicativo
ARTE Y CULTURA
Enfoque multicultural
interdisciplinario
MATEMÁTICA
Enfoque centrado en
resolución de problemas
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Enfoque de indagación.
Enfoque de la alfabetización ☼
científica y tecnológica
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Enfoque humanista cristiano.
Enfoque cristocéntrico.
Enfoque comunitario
ENFOQUES, COMPETENCIAS NIVEL SECUNDARIA:
ENFOQUES DEL ÁREA
COMPETENCIAS
COMPETENCIA TRANSVERSAL
☼ Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
COMPETENCIA TRANSVERSAL
☼ Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
☼ Construye su identidad.
☼ Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
común.
☼ Construye interpretaciones históricas.
☼ Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
☼ Gestiona responsablemente los recursos económicos.
☼ Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
☼ Asume una vida saludable.
☼ Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
☼ Se comunica oralmente en su lengua materna.
☼ Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
☼ Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
☼ Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
☼ Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.
☼ Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
☼ Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- culturales.
e ☼ Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
☼ Resuelve problemas de cantidad.
☼ Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
la ☼ Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
☼ Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
☼ Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
☼ Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas
de su entorno.
☼ Construye su identidad como persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
☼ Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios
en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
COMPETENCIAS

Aprovechamiento de las TIC
Alfabetización digital
Mediación interactiva.
Metacognitivo-autorregulado
Desarrollo personal
Ciudadanía y cívica.
EDUCACIÓN FÍSICA
Enfoque de la construcción de
la corporeidad.
COMUNICACIÓN
Enfoque comunicativo
INGLÉS
Enfoque comunicativo
ARTE Y CULTURA
Enfoque multicultural
interdisciplinario
MATEMÁTICA
Enfoque centrado en la ☼
resolución de problemas
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Enfoque de indagación.
Enfoque de la alfabetización ☼
científica y tecnológica
☼ Construye interpretaciones históricas.
CIENCIAS SOCIALES
☼ Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Enfoque en construcción de
☼ Gestiona responsablemente los recursos económicos.
interpretaciones históricas.
EDUCACION POR EL
TRABAJO,
☼
El enfoque en el
emprendimiento del estudiante.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Enfoque humanista cristiano.
Enfoque cristocéntrico.
Enfoque comunitario
Estrategias innovadoras
COMPETENCIA TRANSVERSAL
☼ Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
COMPETENCIA TRANSVERSAL
☼ Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
☼ Construye su identidad.
☼ Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
común.
☼ Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
☼ Asume una vida saludable.
☼ Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
☼ Se comunica oralmente en su lengua materna.
☼ Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
☼ Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
☼ Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
☼ Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.
☼ Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
☼ Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- culturales.
e ☼ Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
☼ Resuelve problemas de cantidad.
☼ Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
☼ Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
☼ Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
☼ Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas
de su entorno.
 GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO
O SOCIAL
☼ Construye su identidad como persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
☼ Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios
en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
La manera de enseñar está en constante evolución y van surgiendo
estrategias didácticas innovadoras que puedes aplicar en tus clases para
favorecer el desarrollo de tus alumnos. Las habituales clases teóricas
aportan poca retroalimentación, ya que la participación de los estudiantes
es mínima y, además, no se centran en los problemas individuales de cada
alumno, lo que a la larga genera problemas de aprendizaje en muchos
niños. Cada niño aprende a un ritmo, desarrolla unas habilidades más que
otras y adquiere los conocimientos de una manera distinta a la de sus
compañeros, es lo que se denomina las inteligencias múltiples. Además de
aprender a leer y escribir tus alumnos deben de saber controlar y gestionar
sus sentimientos y emociones, de ahí que cada vez adquiera
más importancia la educación emocional en las aulas. Teniendo en cuenta
estos aspectos son muchos los docentes que optan por innovar en sus
clases introduciendo estrategias didácticas innovadoras, como las que te
mostramos:

a. El aprendizaje basado en problemas (ABP):

En la guía “Aprendizaje basado en problema” de la Universidad

Politécnica de Madrid definen el ABP como “una metodología
centrada en el aprendizaje, en la investigación y reflexión que
siguen los alumnos para llegar a una solución ante un problema
planteado por el profesor”. El maestro actúa como guía de los
alumnos a quienes les ha planteado una pregunta o problema, y
estos de manera individual o en grupo deben encontrar la
solución.  En el portal Universia explican que “los alumnos deben
buscar la solución entendiendo los conceptos y aplicándolos al
mismo”. Señalan que la solución de problemas se hace mediante
la aplicación de conocimientos que son utilizados de manera
crítica y no memorística. Cuando el alumno aplica a diferentes
contextos la información que le ha sido proporcionada, a través de
un proceso de reflexión y análisis estará desarrollando
el razonamiento y la creatividad.

b. El aprendizaje colaborativo (AC):

En la revista Educación 2.0 lo define como “un método

fundamental que se basa en realizar actividades de aprendizaje en
conjunto donde los alumnos pueden y deben trabajar en equipo,
tanto dentro como fuera del aula, para poder interactuar entre
ellos con la meta de conseguir un mismo objetivo común”. En el
aula los alumnos se dividen en pequeños grupos que trabajan una
temática que se les ha asignado y sobre la que aprenden,
mediante la colaboración de todos los alumnos que integran el
equipo. Este aprendizaje potencia las capacidades de cada
estudiante a través del intercambio de conocimientos.
Según Universia con el Aprendizaje Colaborativo se desarrolla el
sentido de la responsabilidad, desarrolla habilidades de liderazgo,
facilita el trabajo en equipo, mejora la autoestima de los alumnos y
 fomenta la competencia. 

c. El aprendizaje basado en proyectos (ABP):

El portal Edufórics lo define como “una metodología de

aprendizaje en la que los estudiantes adquieren un rol activo y se
favorece la motivación académica”. En aula Planeta destacan que
los alumnos se convierten en protagonistas de su aprendizaje y
son los encargados de estructurar el trabajo para resolver la
cuestión que se ha planteado. Además, desde este portal
educativo señalan 10 pasos para aplicar esta metodología
educativa: la selección del tema, la formación de equipos, la
definición del reto final, la planificación, la investigación, el
análisis, la elaboración del producto, la presentación, la respuesta
colectiva y, por último, la evaluación.

d. La autogestión o autoaprendizaje:

Este modelo de enseñanza pone el foco en el alumno, es decir, es

más individualizado. La autogestión lo que pretende es que el
estudiante adquiera una mayor iniciativa y sea más independiente.
De esta forma, participa más activamente en el proceso de
aprendizaje adquiriendo continuamente nuevas capacidades y
habilidades a través de su desempeño personal y profesional. La
principal cuestión que implica esta metodología es que el alumno
debe estar preparado para asumir dicha responsabilidad. Es decir,
tiene que haber una determinación, esfuerzo y motivación por
parte del niño. En el autoaprendizaje el docente ejerce un papel de
mediador o tutor que tiene que guiar al alumno facilitándole las
herramientas o técnicas necesarias, pero sin entrar en el proceso
de enseñanza.
e. La enseñanza por descubrimiento:
Los alumnos aprenden los conocimientos por sí mismos de manera
progresiva. El profesor debe de motivar a los alumnos a aprender a
través de un material adecuado. La Universidad Internacional de
Valencia señala como beneficios del aprendizaje por descubrimiento
que estimula a los alumnos a pensar, se potencia la solución creativa
de problemas, estimula la autoestima y la seguridad, además, es muy
útil para aprender idiomas extranjeros.

II.2. PROPUESTA DE GESTIÓN:

Enfoque de liderazgo pedagógico
El liderazgo pedagógico se define como “la labor de movilizar, de
influenciar a otros para articular y lograr las intenciones y metas
compartidas de la escuela” (Leith Wood, 2009) que permite unir y
fortalecer a directivos y docentes en un trabajo colaborativo.

De esta definición, se puede deducir que el liderazgo es una cualidad

de la persona que lo ejerce y debe también constituirse en una
característica de la gestión de la institución en la que personas con
liderazgo, formal o informal, participan de un proceso liderado por el
director, coordinando y contribuyendo al éxito de los resultados y
metas de la organización. (MINEDU, 2014). Esta cualidad, más que ser
innata, se forma y desarrolla a partir de la experiencia de vida y
trabajo profesional.

La reforma de la escuela requiere configurar el rol directivo desde un

enfoque de liderazgo pedagógico, para formar un líder que influya,
inspire y movilice a la comunidad educativa hacia el cumplimiento de
los objetivos. Para hacerlo es indispensable gestionar la institución
educativa como una organización sistémica en la que se da una
constante interacción entre cada uno de los elementos de la
comunidad educativa: director, subdirectores, coordinadores,
jefaturas, maestros, padres de familia, estudiantes, personal
administrativo y de servicio. Las relaciones que entablan entre ellos,
los asuntos que abordan y la forma como lo hacen, van dando sentido
a la acción, siguiendo normas, reglas, principios, todo esto para
generar ambientes y condiciones de un aprendizaje de calidad.

Esto conduce a que la gestión y el liderazgo directivo tengan una

mirada integral sistémica frente a cualquier situación que se requiera
abordar, lo que permitirá comprenderla, intervenir en ella y
transformarla.

El liderazgo pedagógico conduce a que el directivo apunte a la mejora

continua de la institución educativa, esté atento al contexto interno y
externo y pueda identificar situaciones con potencial de mejora,
poniendo en marcha planes de acción para organizar y canalizar
motivaciones personales y compartidas por la comunidad educativa.
Esta mirada destaca la importancia de que el director pueda
identificar y sistematizar buenas prácticas que hayan permitido
resolver problemas encontrados en la institución educativa poniendo
en práctica sus cualidades como líder pedagógico.

Para identificar el campo de tu plan de acción o buena práctica, será

conveniente que revises las prácticas de liderazgo de Viviane
Robinson y el Marco de buen desempeño del directivo e identifiques
aquel aspecto que quisieras fortalecer.

Investigación de Viviane Robinson

Una investigación realizada por Viviane Robinson (2008), que
consistió en una búsqueda de la literatura internacional sobre
liderazgo directivo, reunió 24 estudios que evidencian los vínculos
entre el liderazgo y los resultados de los estudiantes e identificaron
cinco dimensiones o prácticas del liderazgo que tienen un impacto
particular en los resultados de:

a. Establecimiento de metas y expectativas.

b. Uso estratégico de los recursos.
c. Planeamiento, coordinación y evaluación de la enseñanza y del
currículo.
d. Promover y participar en el aprendizaje y desarrollo de los
maestros,
e. Garantizar un ambiente seguro y de soporte.

Como se verá, estas dimensiones sustentan al Marco de buen

desempeño del directivo, por lo tanto, pueden ser el referente para
que identifiques los temas del plan de acción o la buena práctica que
quieras desarrollar.

N° PRÁCTICA DE VALORES DESCRIPCIÓN

El liderazgo pedagógico tendrá efecto sobre
los resultados de los y las estudiantes si
pones énfasis en metas de aprendizaje,
definiéndolas y priorizándolas entre todas
las demandas de la institución educativa.
Establecimiento de metas Estas metas tienen que impregnarse en
1
y expectativas todo el quehacer y procedimientos del aula,
de allí la necesidad de generar un consenso
de los docentes.
Estas expectativas y metas, así como los
logros que se van alcanzando, serán
conocidos por todos.
Referirse a recursos, desde liderazgo
pedagógico, implica asegurar que el
personal, los materiales y recursos
económicos estén alineados a los
Uso estratégico de
2 propósitos y metas pedagógicas.
recursos
Esto implica tener una mirada sistémica del
mejoramiento escolar y habilidades en la
asignación de recursos, especialmente
cuando estos son escasos
3 Planteamiento, Las evidencias indican que esta dimensión
coordinación y evaluación tiene un alto impacto en los resultados de
de la enseñanza y del los estudiantes. Implica prácticas
currículo específicas como:

☼ Reflexionar con el personal sobre la

enseñanza.
☼ Coordinar y revisar el currículo con los
profesores, buscando una secuencia y
articulación entre todos los grados.
☼ Retroalimentar a los docentes en su
práctica en aula, basándose en la
observación de sesiones de
aprendizaje.
☼ Monitorear sistemáticamente el
 progreso de los estudiantes para la
mejora de sus resultados.
El líder pedagógico no solo promueve o
incentiva el aprendizaje de los estudiantes;
se involucra en el proceso mismo.

De igual manera, participa en el aprendizaje

y desarrollo profesional de los docentes
como líder y aprendiz al mismo tiempo.
Promover y participar en el
Estos aprendizajes son formales (cursos o
4 aprendizaje y desarrollo de
grados) o informales, a través de
los docentes
reflexiones sobre aspectos específicos de la
enseñanza.

Un líder con esta práctica es visto por sus

docentes como fuente de orientación a nivel
pedagógico, ya que maneja estos temas
con mayor conocimiento.
Esta práctica de liderazgo debe garantizar
que los docentes puedan enfocarse en la
enseñanza y los estudiantes en el
aprendizaje, estableciendo un entorno
ordenado tanto dentro como fuera del aula.
Para esto es necesario tener normas claras
Garantizar un ambiente
5 y pertinentes.
seguro y de soporte
Los docentes necesitan sentir respaldo y
valoración por parte del directivo, que se
refleje en la confianza en su trabajo y
protección frente a presiones externas,
tanto de los padres y madres como
políticas.

Canales de participación democrática

a. Las APAFAS
Reglamento de la Ley Nº 28628, Ley que regula la participación de las
Asociaciones de Padres de Familia en las Instituciones Educativas
Públicas

Artículo 44º. La Asociación de Padres de Familia es una organización

estable de personas naturales, sin fines de lucro, con personería jurídica
de derecho privado, que tiene por finalidad propiciar la participación de los
padres de familia, tutores y curadores en el proceso educativo de sus
hijos, pupilos y curados, matriculados en la Institución Educativa. Su razón
de ser está ligada a la existencia de la Institución Educativa y del servicio
educativo que brinda.

En cada Institución Educativa pública existe una sola Asociación,

cualquiera sea el nivel o modalidad educativa que atiende. En la Institución
Educativa Pública Unidocente, el Comité de Aula asume las funciones de
la Asociación de Padres de Familia.

Artículo 45º. La Asociación está constituida por:

a. Padre y/o madre del alumno.

b. Tutor, persona que, sin ser padre o madre del alumno menor de edad,
cuenta con la autorización legal para ejercer la patria potestad.
c. Curador, persona que, sin ser padre o madre del alumno mayor de
edad, cuenta con la autorización legal para ejercer la curatela.

Los padres de familia, tutores y curadores a que se refiere la Ley y el

presente Reglamento, deben estar debidamente registrados en el Padrón
de Asociados.

Artículo 46º. La Asociación ejerce directamente las siguientes

atribuciones:

a. Participar en el proceso educativo de los hijos de sus asociados,

buscando la inclusión o incorporación de las personas con
discapacidad en igualdad de oportunidades.
b. Colaborar en las actividades educativas que ejecuta la Institución
Educativa, fomentando las buenas relaciones humanas entre los
integrantes de la comunidad educativa promoviendo un clima
institucional favorable para el aprendizaje.
c. Vigilar la distribución oportuna y el uso adecuado del material
educativo que utilizan los estudiantes y denunciar ante las autoridades
educativas la venta o sustracción de los libros o textos escolares
oficiales de distribución gratuita.
d. Velar por la mejora de los servicios, infraestructura, equipamiento,
mobiliario escolar y materiales, tanto educativos como lúdicos.
e. Cooperar con la Institución Educativa para salvaguardar la seguridad e
integridad física de los estudiantes.
f. Proponer y coordinar con el Director de la Institución Educativa,
mecanismos y estrategias que contribuyan a evitar la deserción y la
inasistencia de los estudiantes.
g. Gestionar y/o colaborar con la implementación de comedores
escolares, programas de apoyo alimentario, de salud física y mental,
de deportes, recreación, orientación vocacional, visitas guiadas de
estudio y otros servicios que contribuyan al bienestar de los
estudiantes.
h. Recibir de parte del Director de la Institución Educativa, información
sobre el manejo administrativo, financiero y económico de la Institución
Educativa.
i. Denunciar ante los órganos competentes las irregularidades que se
produzcan en las instituciones educativas.
j. Participar, a través de veedores elegidos por la Asamblea General, en
los procesos de adquisición de bienes y servicios que se realice en la
Institución Educativa y en los comités especiales que se constituyan en
 las Unidades de Gestión Educativa Local y las Direcciones Regionales
de Educación, en el marco de la Ley de Contrataciones y
Adquisiciones del Estado y demás normas vigentes.
k. Proponer estímulos para los estudiantes, personal docente que logren
un desempeño destacado en la Institución Educativa.
l. Brindar información y rendir cuenta documentada a los asociados.
m. Participar, a través de sus representantes, en el Consejo Educativo
Institucional.
n. Organizarse en instituciones de grado superior para formar parte de los
órganos de participación, concertación y vigilancia ciudadana previstos
en la Ley General de Educación, eligiendo a sus representantes ante el
Consejo Participativo Local de Educación y el Consejo Participativo
Regional de Educación, de acuerdo con las disposiciones específicas
que dicte el Ministerio de Educación.

Artículo 47º. La Asociación a través de su representante ante el Consejo

Educativo Institucional, tiene las siguientes atribuciones:

a. Participar en la formulación y ejecución del Proyecto Educativo

Institucional (PEI) y en el Plan Anual de Trabajo (PAT), con excepción de
los aspectos técnico – pedagógicos.
b. Participar en el Comité de Evaluación para el ingreso, ascenso y
permanencia del personal docente y administrativo de la Institución
Educativa, de conformidad con las normas que emite el Ministerio de
Educación y las instancias de gestión educativa descentralizada, en
concordancia con los criterios y procedimientos que establezca el Sistema
Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la calidad
educativa.
c. Apoyar los procesos de evaluación, acreditación y certificación de la
calidad educativa previstos en la Ley General de Educación y en la ley
específica sobre la materia.
d. Participar en el proceso de autoevaluación de la Institución Educativa.
e. Vigilar el acceso, la matrícula oportuna y la asistencia de los estudiantes
en la Institución Educativa.
f. Cautelar el cumplimiento de los derechos y principios de universalidad,
gratuidad, equidad y calidad en la Institución Educativa.
g. Vigilar el adecuado destino de los recursos de la Institución Educativa y de
aquellos que, de acuerdo con lo establecido en el Reglamento General de
Asociaciones de Padres de Familia, estén comprometidos con las
actividades previstas en el Plan Anual de Trabajo.
h. Colaborar con el Director para garantizar el cumplimiento de las horas
efectivas de clase, número de semanas lectivas y la jornada del personal
docente y administrativo.
i. Propiciar la solución de conflictos que se susciten en el Consejo Educativo
Institucional, priorizando soluciones concertadas, frente a quejas o
denuncias que no impliquen delito.

Artículo 48º. Los deberes de los padres de familia, tutores y cuidadores son

los siguientes:
 a. Educar a sus hijos, tutelados y/0 apoderados.
b. Contribuir a que en la Institución Educativa exista un ambiente adecuado
que beneficie el aprendizaje y permita la formación integral de los
estudiantes.
c. Estar informados sobre el rendimiento académico y la conducta de sus
hijos.
d. Apoyar la labor educativa de los profesores.
e. Colaborar y participar en las actividades educativas programadas por el
Director y los docentes.
f. Cuidar y preservar los bienes de la Institución Educativa.
g. Cumplir los acuerdos de la Asamblea General y del Comité de Aula y de
Taller, así como con las obligaciones previstas en el estatuto de la
Asociación.
h. Desempeñar con eficiencia y probidad los cargos y comisiones para los
que fueron designados.
i. Denunciar, ante los órganos o autoridades competentes, a los integrantes
de los órganos de la Asociación que incurran en irregularidades.
j. Colaborar con las actividades que realice la Institución Educativa en
función del Proyecto Educativo Institucional y velar por el buen
funcionamiento y prestigio de la Institución Educativa.
k. Velar porque las Institución Educativa brinde las facilidades
indispensables que requieran los estudiantes con discapacidad.
l. Velar por la probidad y transparencia de la gestión institucional.
m. Velar por el cumplimiento del derecho a la educación de calidad de los
estudiantes.
n. Cumplir con la cuota ordinaria, extraordinarias, multas y otras
obligaciones relacionadas con la Asociación.
o. Otros que establezca el reglamento.

Artículo 49º. Los derechos de los padres de familia, tutores apoderados son:

a. Elegir la Institución Educativa y participar en el proceso educativo de sus
hijos, tutelados o apoderados.
b. Recibir información sobre los niveles de aprendizaje y conducta de sus
hijos, tutelados o apoderados.
c. Participar con voz y voto en las asambleas, reuniones, actividades,
proyectos y acciones que realiza la Asociación, así como a través de sus
representantes ante los órganos de concertación, participación y
vigilancia ciudadana previstos en la Ley Nº 28044 Ley General de
Educación.
d. Solicitar y recibir información sobre la gestión y el movimiento económico
de la Asociación.
e. Fiscalizar, directamente o a través del Consejo de Vigilancia, la gestión
administrativa, financiera y económica de la Asociación.
f. Elegir y ser elegidos en los cargos de los Órganos de Gobierno,
Participación y de Control de la Asociación, de acuerdo al estatuto y al
reglamento de elecciones.
g. Denunciar, ante los órganos competentes, los casos de maltrato, abuso,
discriminación, negligencia u otras conductas irregulares que se susciten
en la Institución Educativa en perjuicio de los estudiantes.
 h. Ser atendido en las instituciones educativas por las autoridades, personal
administrativo y docente, en horarios de atención al público, sin afectar el
normal desarrollo de las actividades académicas.
i. Participar a través de su representante ante el Consejo Educativo
Institucional en la elaboración, gestión, implementación y seguimiento del
Proyecto Educativo Institucional y del Plan Anual de Trabajo.
j. Colaborar en la Institución Educativa, en la planificación y desarrollo de
campañas de información, capacitación y prevención en defensa de los
derechos del niño y del adolescente.
k. Otros que establezca el estatuto.

b. EL CONEI
Según lo señala la Ley General De Educación Ley Nº 28044, Artículo 69°.
El Consejo Educativo Institucional es un órgano de participación,
concertación y vigilancia ciudadana. Es presidido por el Director e
integrado por los docentes, de los estudiantes, de los ex alumnos y de los
padres de familia, pudiendo exceptuarse la participación de estos últimos
cuando las características de la institución lo justifiquen. Pueden integrarlo,
también, otras instituciones de la comunidad por invitación a sus
miembros. En el caso de las instituciones públicas que funcionen como
centros educativos unidocentes y multigrados, el Consejo Educativo
Institucional se conforma sobre la base de los miembros de la comunidad
educativa que componen la Red Educativa.

FUNCIONES DEL CONEI

Participar, con el Consejo Educativo Institucional, en la evaluación para el
ingreso, ascenso y permanencia del personal docente y administrativo.
Estas acciones se realizan en concordancia con las instancias intermedias
de gestión, de acuerdo a la normatividad específica.

Artículo 50º. Participar en la formulación y ejecución del Proyecto

Educativo en lo que respectivamente les corresponda.
c. El Municipio Escolar
El Municipio Escolar es una organización, reconocida en la Ley General de
Educación (Ley N° 28044. Art. 53°), cuya finalidad es promover en las y los
estudiantes el ejercicio de la ciudadanía y democracia, permitiéndoles
ejercer su derecho a elegir y ser elegidos e integrarse a la comunidad
educativa en acciones orientadas al bienestar de las y los estudiantes.

La Resolución Viceministerial N°0067-2011-ED establece las Normas y

Orientaciones para la organización, implementación y funcionamiento de
los Municipios Escolares.

Funciones del Municipio Escolar

1. Promueve la participación estudiantil propiciando que las niñas, niños y
adolescentes sean actores de su desarrollo personal y social.
2. Contribuye a su formación integral a través de la vivencia de valores, la
ciudadanía y la democracia.
 3. Aporta a la construcción de una cultura que reconozca a las niñas,
niños y adolescentes como sujetos sociales de derechos, con
capacidades para contribuir a su desarrollo personal, a su institución
educativa, su familia y su comunidad. (MINISTERIO DE EDUCACION
DEL PERU, 2014)
Capacidades que desarrollan los estudiantes en el Municipio Escolar
✽ Aprender a escuchar a los demás.
✽ Argumentar o sustentar una propuesta.
✽ Expresar su opinión sin temor y reconocer las diferencias de opinión de
las demás personas.
✽ Aceptar y respetar los diferentes puntos de vista.
✽ Cuestionar aquellas decisiones que afecten el desarrollo de la
institución educativa.
✽ Ponerse en el lugar del otro.
✽ Aceptar las reglas consensuadas sobre las que se toman las
decisiones.
✽ Responsabilizarse sobre las consecuencias de las decisiones
adoptadas.

Relaciones interinstitucionales
Mejorar la calidad del servicio educativo en la IE mediante el desarrollo de
estrategias de articulación de las intervenciones, la promoción de alianzas
con instituciones privadas y públicas, los niveles de gobierno y los actores
de la comunidad que permitan la generación de sinergias para el
cumplimiento de los objetivos de la IE.

Articular planes y programas

Mejorar la calidad del servicio educativo en la IE es un gran reto; por ello,
el MINEDU ha implementado diferentes intervenciones que coadyuven a
este fin. Asimismo, instituciones públicas y privadas aportan de distintas
formas a este gran desafío priorizando su atención a niños, niñas y jóvenes
más necesitados.

a. Programa Nacional de Alimentación Escolar Qali Warma (Midis) y

Plan de Salud Escolar (Minsa) Son servicios que reciben las escuelas
públicas del nivel primaria de las poblaciones indígenas de la Amazonía
peruana. Ambos responden a una política de cierre de brechas y mejora
de la calidad de vida, es decir, son una oportunidad de mejora.

La implementación de este Programa y de este Plan requiere su

organización desde los espacios donde se ofrecen, para que se brinde el
servicio apropiadamente, así como las coordinaciones con actores de
estos servicios que pertenecen a otros sectores, con el fin de que las y los
estudiantes cuenten con las condiciones básicas de educabilidad para
alcanzar los aprendizajes esperados. Es importante señalar que estos
servicios deben estar articulados a los documentos de gestión y a la
programación curricular de las y los docentes.
 El Programa Nacional de Alimentación Escolar Qali Warma (PNAEQW) fue
creado mediante Decreto Supremo N.° 008-2012-MIDIS como programa
social del Ministerio de Desarrollo e Inclusión Social (Midis).

Cabe resaltar que estos se enmarcan en la iniciativa Aprende Saludable,

impulsada por el Minsa, el Midis y el Minedu, así como en la Política
Nacional de Educación Ambiental – PNEA (DS N.° 017-2012-ED),
mencionada en la sección sobre “Enfoque ambiental” (página 51).

b. Centro de Salud
Se gestionará alianza con el Centro de Salud del Caserío de Carrizal, para
que el personal de salud pueda realizar exámenes de sangre para evitar la
anemia, asimismo, se realizará enjuague bucal para prevención de las
caries y así como se aplicarán pastillas para desparasitar a los niños.

c. Rondas Campesinas
Se buscará formalizar alianzas con las rondas campesinas para el cuidado
del local escolar, salvaguardando los materiales de la IE que son del
beneficio de todos los niños.

Gestión de la matrícula
La Institución Educativa para la gestión de la matricula se realizará de la
siguiente manera:

a. Pegado de comunicados en zonas estratégicas de la comunidad. Se

pegará comunicados en toda la comunidad, dando a conocer la fecha de
matrícula y las vacantes para cada grado.

b. Avisos y comunicados: Se enviaran por wasapp los avisos y

comunicados, además se pegara en el frontis de la I.E. un aviso sobre el
retorno a clases, a todos los pobladores de la comunidad haciendo
conocer las fechas de matrícula, requisitos, edades para su ingreso al
sistema educativo, proceso de traslado, etc.

c. Difusiones. Se solicitará apoyo a la APAFA para que difundan con megáfono

sobre la matricula y retorno a clases.

Evaluación institucional
Proponer mecanismos de mejora continua en la IE, basados en el manejo
efectivo de la información, los conocimientos relevantes y los resultados de la
evaluación sobre el desarrollo de sus procesos.

Monitorear el desarrollo de las acciones propuestas en relación a los

compromisos de gestión
Se entiende por monitoreo organizado hace posible verificar una secuencia de
actividades programadas y el cumplimiento de metas y objetivos. Los
resultados nos permiten identificar logros y dificultades presentados en la
ejecución. Luego de un análisis y de la reflexión, esta información posibilita
tomar decisiones coherentes y oportunas.

La evaluación es una apreciación sistemática de una actividad. Se concentra

en los logros esperados y alcanzados, examinando los resultados, el contexto,
entre otros factores, para entender los logros o la ausencia de ellos. Una
evaluación debe proporcionar información basada en evidencia creíble,
fidedigna y útil. Los datos obtenidos a partir de la evaluación deben ser usados
en la toma de decisiones.

El proceso de evaluación de la gestión escolar busca que la IE proponga

mecanismos de mejora continua, basados en el manejo efectivo de la
información que se obtiene tanto del monitoreo como de la evaluación. Con tal
fin es necesario determinar los aspectos por ser monitoreados y evaluados.

Es importante que los actores de la IE (directivos, docentes, estudiantes,

administrativos y padres y madres de familia) reflexionen poniendo atención
en:
✽ Resultados de aprendizaje que obtienen.
✽ Funcionamiento.
✽ Vinculación con el entorno.

La elaboración de instrumentos válidos y confiables es importante en ambos

procesos, como lo es también la sistematización de la información obtenida.
Se recomienda fomentar la participación de todas y todos los que integran la
institución educativa.

Adoptar medidas para la mejora continua

La información recogida a través del monitoreo y evaluación del PEI y del PAT
permite contar con datos objetivos a partir de los cuales los actores de la IE
puedan tomar decisiones oportunas y pertinentes. Las medidas o alternativas
que se establezcan y que por lo general se traducen en actividades deben ser
priorizadas a partir de que:
✽ atiendan dificultades prioritarias
✽ sean factibles de ser desarrolladas o ejecutadas

Rendir cuentas
El balance y la rendición de cuentas consisten en informar acerca del
cumplimiento de los compromisos de gestión escolar, especialmente los
referidos a los aprendizajes. Tienen como objetivo promover el acceso a la
información y fortalecer la transparencia y el diálogo en la comunidad
educativa a partir de los resultados de aprendizajes de las y los estudiantes.

Así, por un lado, se contribuirá a prevenir de manera oportuna posibles actos

de corrupción y, por otro lado, se visibilizarán las acciones y procesos
eficientes para reconocerlos públicamente y promocionarlos. De esta manera,
las y los directores, estudiantes, docentes, padres y madres de familia y las
autoridades desarrollarán sus actividades en un clima armonioso dentro y
fuera de la comunidad educativa.
 ¿Por qué es importante el balance y la rendición de cuentas?
✽ Permite que los padres y las madres, y la comunidad en general, conozcan
cuáles son los logros y resultados que va consiguiendo la gestión de la
institución educativa.
✽ Favorece el diálogo entre los padres y madres y la comunidad en general
con las autoridades educativas, y constituye un espacio de proximidad y
fortalecimiento de la democracia.
✽ Posibilita que las autoridades, los padres y madres y la comunidad en
general se preocupen por el manejo eficiente de los recursos y los
relacionen con los buenos resultados o logro de objetivos (eficacia)
obtenidos gracias al mejor uso de los recursos.
✽ Fortalece o promueve la recuperación de la confianza de los padres y
madres y la comunidad en general en sus autoridades educativas, lo que,
a su vez, hace que ellos y ellas asuman responsabilidades concretas.
✽ Refuerza el liderazgo de las autoridades educativas.
✽ Permite el fortalecimiento de una cultura democrática y participativa en
toda la institución.
✽ El balance y la rendición de cuentas se desarrollan en dos hitos
importantes

Día del Logro en el marco de la clausura del año escolar

En el marco de la clausura del año escolar se desarrolla el segundo Día del
Logro, acto público institucionalizado en todas las instituciones educativas del
país. En esta ocasión, las y los estudiantes demuestran los aprendizajes
logrados replicando el ejercicio del primer Día del Logro, compartiendo los
aciertos y dificultades encontrados.

III. DIAGNÓSTICO DE LA IE:

III.1. Diagnóstico del cumplimiento de las condiciones para el
funcionamiento de la IE:

Análisis del nivel de implementación de las condiciones para el

CGE funcionamiento de la IE
Fortalezas Debilidades
3 • Matricula oportuna de los estudiantes y • La asistencia de
reporte en el SIAGIE en el tiempo previsto. estudiantes en su
• Análisis del reporte de estudiantes que mayoría, fue permanente,
estaban en riesgo de deserción, salvo algunos casos que
identificando las causas y las conclusiones. cumplieron con el record
• Control de la asistencia de estudiantes de inasistencias,
permanentemente, mediante el reporte afectando el logro de
mensual en el SIAGIE. aprendizajes en las áreas
• Puntualidad y permanencia responsable de fundamentales, trayendo
los maestros durante las horas de clase y como consecuencia bajos
 comprometidos en la mejora de los resultados en las
aprendizajes evaluaciones
• Permanencia responsable de los programadas por la
estudiantes durante las horas de clase. docente, UGEL Y
• Cumplir las horas lectivas mínimas para el MINEDU.
año según Calendarización de horas • Padres de familia que no
efectivas. comunican
• Contar con el registro de asistencia de los oportunamente la
docentes y personal de servicio, lo que inasistencia de sus
permite verificar el cumplimiento de la menores hijos, lo cual
jornada laboral respectiva. perjudica cuando tenemos
• Considerar en el PAT las posibles acciones la visita de semáforo
de contingencia ante la pérdida de horas escuela.
pedagógicas, en nuestro caso se • Padres de familia
cumplieron desde el mes de marzo a permisivos, los cuales no
diciembre las 1100 horas. asumen la
• 95% de estudiantes matriculados al mes de responsabilidad de
marzo. evaluar la educación de
• 100% de docentes antes del inicio de clases sus hijos como una
(reasignadas y designada) y preparadas primera e importante
para el Buen Inicio del Año Escolar. opción para la vida.
• 95% de estudiantes y docentes que cuentan
con materiales educativos.
4 • La planificación curricular de los docentes • Poco manejo de los
de la IE se cumple al 95%, donde criterios de evaluación.
elaboramos la Planificación Anual, Unidades • Poco manejo de las
de Aprendizaje, Proyectos de Aprendizaje y experiencias de
Sesiones de Aprendizaje. aprendizaje.
• Uso de las herramientas de la plataforma
“Aprendo en Casa” y su contextualización
de las experiencias de aprendizaje.
• 100% de participación del docente en
reuniones de fortalecimiento de la práctica
pedagógica a través de GIAs.
• 100% de participación del docente en las
Jornadas de Reflexión.
• 80% de estudiantes y familias visitados para
brindar orientación educativa.
• 80% de instrumentos de evaluación
elaborado por el docente, para realizar un
seguimiento del desempeño de los
estudiantes.
• Continuar con el trabajo colegiado como un
medio fundamental para dialogar, concertar,
compartir conocimientos, experiencias y
problemas en torno a asuntos y metas de
interés común en un clima de respeto y
tolerancia, con la finalidad de lograr mejores
aprendizajes, mejorar la práctica docente y
 los procesos de gestión escolar o
institucional.
5 • 100% de aulas que elaboran sus normas de • Padres y madres de
convivencia y son publicadas para su familia que no participan
cumplimiento. en las charlas de
• 90% de padres de familia que elaboran las sensibilización.
normas de convivencia a nivel de I.E y
publicadas en los espacios de la Institución
Educativa para su cumplimiento.
• 90% de reuniones con padres de familia que
participan en las charlas de sensibilización
en el marco del TOE, buen trato y acciones
de prevención de violencia escolar.
• Docentes y estudiantes que demuestran
una convivencia armónica para lograr
resultados de aprendizaje favorables.
• Padres y madres de familia que actúan de
acuerdo a normas y valores presentes en el
hogar, cuyo reflejo son los estudiantes en su
actuar dentro y fuera de la I.E
• Atenciones personalizadas a los estudiantes
y padres de familia para fortalecer lazos
personales, familiares, sociales y de
aprendizaje.

III.2. Diagnóstico del entorno con relación a las condiciones para el

funcionamiento de la IE:
Análisis de las características del entorno de la IE
CGE
Oportunidades Amenazas
3 • Vías de acceso a la I.E. Las condiciones climáticas
• Se tiene calendarizado el 2022 de acuerdo a (Lluvias torrenciales) que
la RM 531-2021-MINEDU. afectan la asistencia y
• La docente y/o director evidencian puntualidad a los
asistencia, puntualidad y permanencia que estudiantes.
establece el calendario escolar y el horario Las vías de acceso a la I.E.
de trabajo, así mismo se implementó en épocas de lluvias.
mecanismos de registro y seguimiento a la Algunos Brigadistas (padres
asistencia de las y los estudiantes (control de familia) no acuden a los
de Asistencia, reporte mensual de asistencia simulacros establecidos.
y horas efectivas de trabajo pedagógico). La I.E carece de
• La plataforma SIAGIE facilita la matrícula de presupuesto solvente para
los estudiantes, así también sirve para desarrollar algunas
realizar un seguimiento de la asistencia de actividades del plan de
los docentes y estudiantes, así como de las trabajo de Gestión del
calificaciones que va obteniendo y la gestión Riesgo.
de traslado se realiza con mayor facilidad. La débil señal de internet
• Implementación del drive de asistencia de la dificulta que se haga el
IE. llenado del drive de
• Se cuenta con la plataforma MI asistencia de los docenes y
 MANTENIMIENTO para realizar el estudiantes.
seguimiento del mantenimiento de locales
escolares.
• Los materiales y recursos educativos son
repartidos en la misma Institución Educativa.
• Conformación de las brigadas del aula que
permitió la autonomía durante los
simulacros de sismos.
• Desarrollo de actividades de aprendizaje
motivadoras y de interés para los
estudiantes.
4 • Trabajos colegiados cada fin de mes para • Existen fallas con el
elaboración de las unidades y/o proyectos, servicio de internet para
experiencias de aprendizaje en función a las poder realizar los
necesidades e intereses de los estudiantes. trabajos de capacitación.
• Revisión de los desempeños por grado y/o • Docentes que aún no se
ciclo con la finalidad de evaluar las inscriben en cursos en la
fortalezas y dificultades que se presentan en plataforma de Perú
los estudiantes. Educa.
• La plataforma de Perú Educa que brinda • Docentes y estudiantes
cursos de Planificación Curricular con el que no contamos con
CNEB a todos los docentes. las cartillas de Tutoría.
• Los acompañantes pedagógicos que llegan • Algunos Padres y
a la IE a fortalecer el desempeño del madres de familia
docente. ajenos al aprendizaje de
• Participación activa y dinámica de la sus hijos.
Director y docentes de la Institución • Padres de familia y
Educativa con el propósito de analizar los estudiantes que
resultados de las evaluaciones, reflexionar
migraron lejos de la
sobre los logros de aprendizaje de los
ciudad para evitar el
estudiantes y diseñar acciones de mejora.
• Desarrollo de reforzamiento escolar de dos
contagio de la COVID-
horas pedagógicas a la semana, en horario 19.
de la tarde (martes y jueves) para trabajar • La conectividad
las fichas de lectura MINEDU, priorizando deficiente que no
los desempeños que evalúa la ECE. permite una
• Retroalimentación oportuna a los comunicación fluida
estudiantes que desarrollan las experiencias con los estudiantes.
de aprendizaje de la web, tv y/o radio de la
plataforma de “Aprendo en Casa”.
• Aplicación de diferentes estrategias de
comprensión lectora y razonamiento
matemático para captar la atención y el
interés de los estudiantes.
5 • Elaboración de las normas de convivencia Estudiantes con hogares
con la participación democrática de la disfuncionales que dificultan
comunidad educativa. la presencia de ambos
• Establecimiento de las normas de padres a las reuniones
convivencia, lo que permitió el trato citadas por la directora,
 respetuoso y armónico en el aula. docente y psicóloga.
• Promoción de la autonomía a través de la Inasistencia de algunos
aplicación de normas y responsabilidades padres y madres de familia
en el aula e I.E. a los encuentros familiares,
• Fomento de la convivencia armoniosa al escuela de padres por
organizar a los estudiantes en grupos, labores propias del campo.
parejas e individualmente.
• Reuniones con padres de familia a fin de
orientar que los estudiantes necesitan
afianzar sus valores y aprender a convivir en
forma armónica entre compañeros.
• Desarrollo de actividades para afianzar sus
hábitos de aseo, tanto personal como
colectivo.
• Atención a la comunidad educativa con
soporte socioemocional durante la
emergencia sanitaria, ocasionada por la
COVID-19.
• Atención personalizada a estudiantes y
padres de familia a través de la Psicóloga
del Puesto de Salud de Moyobamba, para
fortalecer el aspecto emocional, social y de
aprendizajes.
• Desarrollo de buenas prácticas de
convivencia, respetando siempre la
integridad física y psicológica de los
estudiantes.
• Fomentando los encuentros familiares,
escuela de padres con temas de interés y
que involucren a padres de familia y
estudiantes, con apoyo de los aliados
estratégicos.
• La Institución Educativa está afiliada al
SÍSEVE y cuenta con su cuaderno de
incidencia.
• Contamos con el centro de salud y que
brinda apoyo con la Psicóloga para brindar
charlas de sensibilización a los padres de
familia sobre el buen trato a los estudiantes
y otros temas de interés.
• Organización de las madres de familia para
el desarrollo del QALIWARMA.

III.3. Diagnóstico de los resultados de la gestión de la IE:

 Análisis de los resultados de la IE.
CGE
Resultados Causas
1 Nivel de logro Destacado • Existen diferentes criterios para
En el año 2021 tenemos el 0% de la evaluación de estudiantes,
estudiantes, que ubica en este nivel. se observa que no todos los
Nivel de logro Previsto docentes dominan la
El año 2021 tenemos 00 estudiantes en evaluación por competencias.
inicial, 06 en nivel Primaria y 09 • Programación curricular que no
estudiantes en nivel Secundaria, que se toma en cuenta las
ubica en este nivel. En el año 2022 con necesidades educativas de los
15 estudiantes egresados se ubica en estudiantes.
este nivel. • Estrategias poco motivadoras
y/o creativas en las sesiones
• El 97% de estudiantes han de aprendizaje.
desarrollado las competencias • Estudiantes que no cuentas
priorizadas para el 2021. con herramientas tecnológicas
y el servicio de internet no
existe no hay cobertura en la
comunidad.
• Falta desarrollar el aprendizaje
autónomo.
2 • En los últimos tres años, la IE ha • Existencia de factores externos
mantenido su matrícula: En el año (Trabajo de padres de familia).
2020, se matricularon 8 estudiantes • Apoyo de soporte
en la IE, pero 7 culminaron el socioemocional de los
periodo lectivo en otra IE esto docentes hacia los
representa el 95%, en el 2021, se
estudiantes.
matricularon 09 estudiantes, pero 03
culminaron el periodo lectivo en otra
IE esto representa el 30%, lo que
muestra una disminución de 03
estudiantes y durante el año 2022
se matricularon 10 estudiantes, con
relación a la matrícula de los años
anteriores y 2022, se sigue con una
tendencia de aumento en el número
de estudiantes.

IV. OBJETIVOS Y METAS:

IV.1. Objetivos de la IE
CGE Objetivos Institucionales
Incrementar el logro de aprendizajes de las y los estudiantes de la Institución
Educativa N° 00896 caserío Siete de Junio, nivel inicial, primaria y secundaria;
1
en relación al contexto y necesidades de aprendizaje a través del uso de
estrategias y metodologías activas.
2 Asegurar el acceso, permanencia y la culminación oportuna de las y los
estudiantes de la IE. N° 00896 caserío Siete de Junio, nivel inicial, primaria y
secundaria, de manera presencial, según factores de riesgo de abandono
 escolar identificados.

IV.2. Metas referidas a los resultados de la IE

Objetivos
CGE Indicadores Metas
Institucionales
Incrementar el logro de Incremento del número de Al 2022,
aprendizajes de las y estudiantes que obtienen un incremento del
los estudiantes de la logro destacado en las 20% de
Institución Educativa N° evaluaciones que genera la estudiantes que
00896 caserío Siete de propia IE. obtienen un nivel
Junio, nivel inicial, de logro
primaria y secundaria; Reducción del número o destacado (AD)
en relación al contexto y porcentaje de estudiantes que en las
necesidades de obtienen un nivel de logro en evaluaciones que
aprendizaje a través del inicio en las evaluaciones que realiza el docente
uso de estrategias y genera la propia IE. en las áreas de
metodologías activas. Matemática y
1
Incremento del número o Comunicación.
porcentaje de estudiantes que
logran nivel satisfactorio en Al 2022,
evaluaciones estandarizadas reducción al 20%
en que participe la IE. de estudiantes
que obtienen un
Reducción del número o nivel de logro
porcentaje de estudiantes que previsto (A) en las
se ubican en el menor nivel de en las áreas de
logro en evaluaciones matemática y
estandarizadas en que comunicación.
participe la IE.
Asegurar el acceso, Reducción del número o Al 2022, garantizar
permanencia y la porcentaje de estudiantes que el acceso y
culminación oportuna abandonan sus estudios, con permanencia del
de las y los estudiantes relación al número de 100% de
de la N° 00896 caserío
Siete de Junio, nivel matriculados al inicio del estudiantes
inicial, primaria y periodo lectivo. matriculados,
2
secundaria, de manera brindando una
presencial y a distancia, atención oportuna
según factores de a sus
riesgo de abandono necesidades.
escolar identificados.

IV.3. Metas anualizadas de resultados de la IE

Meta anualizada
Líne Met
Metas Fuente de Año
Indicadores a de a 202 202 202
CGE 1 y 2 Verificación 202
Base (%) 2 3 4
1
Al 2022, Incremento Actas de 5% 20% 20%
incremento del número Evaluación
del 20% de de
estudiantes estudiantes Informes de
que obtienen
que obtienen las
un logro
un nivel de evaluacione
destacado en
logro las s.
destacado evaluaciones
(AD) en las que genera la
evaluaciones propia IE o el
que realiza el programa.
docente en
las áreas de Reducción
Matemática y del número o
Comunicació porcentaje de
estudiantes
n.
que obtienen
un nivel de
Al 2022, logro en inicio
reducción al en las
20% de evaluaciones
estudiantes que genera la
que obtienen propia IE o el
un nivel de programa.
logro previsto
(A) en las en Incremento
las áreas de del número o
porcentaje de
matemática y
estudiantes
comunicación.
que logran
nivel
satisfactorio
en
evaluaciones
estandarizada
s en que
participe la IE
o el
programa.

Reducción
del número o
porcentaje de
estudiantes
que se ubican
en el menor
nivel de logro
en
evaluaciones
estandarizada
s en que
participe la IE
o el
 programa.
Al 2022, Reducción
garantizar el del número
acceso y o porcentaje
permanencia de
Actas de
del 100% de estudiantes
evaluación.
estudiantes que
matriculados, abandonan
brindando una sus
Nóminas de 63 70
atención estudios,
matricula
oportuna a con relación
sus al número
necesidades. de
SIAGIE
matriculados
al inicio del
periodo
lectivo.

IV.4. Metas anualizadas referidas a las condiciones de funcionamiento de

la IE
Línea Meta anualizada
Metas Prácticas de Fuente de Meta
de Año
CGE 3,4 y 5 gestión Verificación (#)
Base 1
CGE 3 Elaboración, Calendarización
Mantener el difusión y 100% 100%
porcentaje de seguimiento de Reporte de
cumplimiento la asistencia
del total de calendarización
horas lectivas con la
y jornadas comunidad
laborales. educativa. Control de
asistencia de
Seguimiento a la los estudiantes
asistencia y
puntualidad de
las y los
estudiantes y del
personal
asegurando el
cumplimiento de
las horas
lectivas. Nóminas de 95% 96%
96% de
matricula
estudiantes Gestión oportuna
matriculado al y sin SIAGIE
mes de marzo condicionamiento Padrón de
la matricula padres de
familia
 Plan de GR
CGE 3
Asegurar el Plan de Salud
96% el Mantenimiento
95%
porcentaje de de espacios
espacios salubres,
saludables y seguros y 96%
seguros. accesibles que
garanticen la
salud e
integridad
Pecosas
Física de la
CGE 3 comunidad
Asegurar el educativa. Actas de
96% de la entrega
entrega Entrega oportuna 95%
oportuna de y promoción del
materiales uso de 96%
y recursos materiales
Informe de
educativos. y recursos
educativos. mantenimiento
CGE 3 de locales
Asegurar el escolares
96% de
mantenimiento 95%
de Gestión y
infraestructura, mantenimiento
96%
equipamiento y de la
mobiliario. infraestructura,
equipamiento y
mobiliario.
CGE 4 Incremento de Control de
Al 2022 se Reuniones de asistencia
logrará Trabajo
ejecutar nueve Colegiado Actas de
Reuniones de compromiso
Trabajo
Colegiado en Análisis periódico Instrumentos de
la IE de del progreso del evaluación con
aprendizaje 9 9
planificación criterios
curricular con de las y los estandarizados
estudiantes
criterios identificando por área y
estandarizados alertas e grado.
por área y implementando
grado. estrategias de
mejora.

CGE 5 3 4
Mantener Fortalecimiento de Plan en el marco
relaciones de los espacios de de la tutoría y
respeto, participación orientación
colaboración y democrática y educativa (TOE).
buen trato, organización en la
 valorando todos IE promoviendo Informes.
los tipos de relaciones
diversidad, en interpersonales Control de
un entorno positivas
asistencia.
protector y entre los miembros
seguro, donde de la comunidad
las educativa. Fotografías.
y los estudiantes
aprenden de Elaboración
forma autónoma articulada,
evitando todo concertada y
tipo de violencia difusión de las
y normas de
discriminación. convivencia en el
aula e I.E.

Implementación de
acciones de
prevención de la
violencia con
estudiantes,
familias y personal
de la IE. Con
participación de
aliados
estratégicos.

Atención oportuna
de situaciones de
violencia
contra niñas, niños
y adolescentes de
acuerdo al
protocolo vigente.

V. NORMAS DE CONVIVENCIA DE LA IE.

Art. 25°.- FUNCIONES DEL DIRECTOR EN RELACIÓN AL COMITÉ DE TUTORÍA,
CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR:

 Coordinar con el CONEI u otras organizaciones de la IE, el desarrollo de

actividades formativas y preventivas relacionadas a la gestión de la tutoría,
orientación educativa y convivencia escolar, para todos los integrantes de la
comunidad educativa.
 Impulsar las reuniones de trabajo colegiado con los tutores para el intercambio
de experiencias y apoyo mutuo.
 Organizar y promover la capacitación de los integrantes del comité de tutoría y
orientación educativa y personal de la I.E. en general, en temas relacionados a
la tutoría y convivencia escolar. Para ellos, podrán recurrir a la UGEL
correspondiente o a instituciones de la sociedad civil especializados en el tema.
 Promover, convocar y articular acciones con instituciones aliadas, tomando en
cuenta que su labor debe adecuarse a la normatividad vigente.
 Planificar, elaborar, ejecutar, monitorear y evaluar el Plan de Tutoría,
Orientación Educativa y Convivencia Escolar, en función al diagnóstico de
 necesidades de orientación de las y los estudiantes, el Proyecto Educativo Local
y Regional si lo hubiera.
 Promover que la Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar y sus
actividades se incorporen en los instrumentos de gestión de la IE (PEI, PCI, PAT,
RI).
 Velar que el coordinador de tutoría, el responsable y los tutores respondan al
perfil necesario para la atención integral de las y los estudiantes.
 Promover que los docentes tutores, en función de las necesidades e intereses
de las y los estudiantes, dispongan de las horas adicionales para la orientación
y el acompañamiento respectivo, en el marco de lo dispuesto en las normas del
año escolar.
 Promover el cumplimento de las hora efectivas y consecutivas de tutoría
grupal, en un horario que favorezcan su ejecución Asegurar el desarrollo de la
tutoría individual con las y los estudiantes, según sus necesidades de
orientación.

VI. PLAN DE ESTUDIOS O LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS

A continuación, se presenta la tabla de organización de las áreas curriculares consideradas para los
programas curriculares del ciclo III- IV-V del nivel de Educación primaria.
VII. PROCESO DE RETORNO SEGURO A LA IE:

VII.1. Organización de las aulas, los grupos y recreos:

figura 1: mobiliario bipersonal figura 2: mobiliario

grupal
VII.2. Fecha de inicio de las clases:

a. PRESENCIAL: Del 13 marzo al 22 de diciembre del 2022.

VII.3. Número de estudiantes programados por cada modalidad de atención:

Modalidades Nivel inicial

de atención 3 años 4 años 5 años
Presencial 06 11 05
Total 22

Modalidades Nivel primaria -Grados

de atención 1° 2° 3° 4° 5° 6°
Presencial 01 04 07 10 08 06
Total 36

Modalidades Nivel secundaria Grados

de atención 1° 2° 3° 4° 5°
Presencial 10 15 08 11 12
Total 56
 VII.4. Listado de docentes según la modalidad de servicio educativo:
Modalidades de atención Docentes
11
Presencial

VIII. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES (PLAN ANUAL DE TRABAJO)

Fuentes de Cronograma (meses)

Metas año Actividades para el año
verificación Responsable E F M A M J J A S O N D
Publicación difusión de cronograma de matrícula. Nominas oficiales Director X X
Inicio del proceso de matrícula. aprobadas con Responsable del
X X X
CGE 2 Resolución SIAGIE
Matrícula oportuna y sin
Registro de matrícula de estudiantes en el SIAGIE. Directoral. X X X
condicionamiento. Generación y aprobación de nóminas de matrícula,
mediante el SIAGIE.
X
Registro en SIAGIE sobre las vacantes regulares y
estudiantes con NNEE
X
CGE 2 2.1. Limpieza del local y organización de grados y Envió de registro de Director
asistencia con Docentes X
Preparación y acogida a secciones.
2.2. Reunión de organización de trabajadores para aplicativo. APAFA
los estudiantes, para Comite de X
generar un clima dar la bienvenida a los estudiantes.
Aplicativo SIMON condiciones
favorable en los 2.3. Ceremonia de bienvenida a los estudiantes. operativas X
aprendizajes.
Difusión y seguimiento de la calendarización 2022  Calendarización
2022
 Oficio al Director x x x x x x x x x x
CGE 3 presidente de
Mantener el porcentaje APAFA
de cumplimiento del Seguimiento a la asistencia y puntualidad de las y Reporte de
total de horas lectivas los estudiantes y del personal docente y de asistencia Director
y jornadas laborales. x x x x x x x x x x x x
servicio para el cumplimiento de las horas CONEI
lectivas.
Reunión con la comunidad educativa para Informar Actas de reunión Director x x x x x
 sobre la calendarización del año escolar-días Lista de Asistencia
Docente
lectivos y feriados y su seguimiento.
Director
Publicación de cronograma de matrícula. Comunicados x x
Difusión del cronograma de matrícula por los medios Director
Cronograma x x
de comunicación de la localidad.
Verificación en el Director
Registro de matrícula de estudiantes en el SIAGIE. x x
SIAGIE
Generación y aprobación de nóminas de matrícula, Nómina de Director
x x
mediante el SIAGIE. matrícula
CGE 3
Director
96% de estudiantes Limpieza del local y organización de grados y Docente
matriculado al mes de Convocatoria x x x x x
secciones. APAFA
marzo CONEI
Director
Reunión de organización de trabajadores para dar la Docente
Acta de reunión x x
bienvenida a los estudiantes. APAFA
CONEI
Director
Docente
Ceremonia de bienvenida a los estudiantes. Fotos APAFA-CONEI x
COMITÉ DE
BIENVENIDA
CGE 3 Director
Asegurar el 96% el
Talleres de sensibilización en el marco de Gestión Docente
porcentaje de espacios de Riesgo y ciudadanía ambiental para mantener APAFA
PGR
saludables y seguros espacios salubres, seguros y accesibles que CONEI x x x
Plan de salud
garanticen la salud e integridad Física de la COMITÉ DEL
comunidad educativa. PLAN DE
GESTION
CGE 3 Entrega oportuna y promoción del uso de materiales
Asegurar el 96% de la y recursos educativos.
Pecosas UGEL – M
entrega oportuna de x x
Actas de entrega Director
materiales y recursos
educativos.
CGE 3 Elaboración, ejecución y rendición de cuentas de Mi Ficha técnica de Comisión de x x x x x x x
Asegurar el 96% de Mantenimiento (locales escolares) asegurando mantenimiento de Infraestructura y
mantenimiento de espacios salubres, seguros y accesibles para locales escolares Comité de Veeduría
 infraestructura, garantizar la salud e integridad física de la
equipamiento y mobiliario. comunidad educativa.
Convocatoria para la organización de Trabajo Convocatoria/Acta de
Director
Colegiado a nivel de la I.E. reunión
Comité de gestión x x x x x x x x x
pedagógica.
CGE 4 Reunión colegiada de docentes por nivel para la Director
Al 2022 se logrará ejecutar elaboración de la Unidad y/o proyecto de Comité de gestión
cuatro Jornadas de Aprendizaje que atiende a los intereses, Acta de reunión pedagógica. x x x x x x x x x
Trabajo Colegiado en la necesidades y demandas de los estudiantes.
IE de planificación Reunión e involucramiento de las familias en función Director
curricular con criterios de los aprendizajes de las y los estudiantes. Lista de asistencia Comité de gestión x x x x
estandarizados por área pedagógica.
y grado. Aplicación de los cuadernillos tipo ECE. Director
Cuadernillo ECE Comité de gestión x x
pedagógica.
Realización de GIA para fortalecer las necesidades Director
Especialistas
X x x x
de formación de las docentes.
Estudio de casos para la identificación de Director
CGE 5
estudiantes que sufren violencia en el hogar y Actas de Comité de gestión
Mantener relaciones de x x x
escuela. reunión/Casos de bienestar
respeto, colaboración y
buen trato, valorando
todos los tipos de Implementación del cuaderno de incidencia. Director
diversidad, en un Cuaderno de Comité de gestión
x x
entorno protector y incidencias de bienestar
seguro, donde las y los
estudiantes aprenden de Visitas domiciliarias discretas. Director
forma autónoma Plan de visitas Comité de gestión x x
evitando todo tipo de de bienestar
violencia y Charlas de sensibilización a familias/Escuela de Actas de
Director
discriminación padres. reunión/registro de
Psicóloga
x x x
asistencia/fotos
ACTIVIDADES SIN METAS

Cronograma (meses)
Actividades 2022 Fuentes de verificación
Responsable E F M A M J J A S O N D
Programación Curricular, planificación y Programación Anual/Unidades y/o Director
actualización de los IIGG. Proyectos, sesiones de aprendizaje Docente
x x x x x x x x x x
Revision de II.GG Director y/o
Docente
PAT/PEI/PCI/RI
APAFA
X X X
CONEI
Desarrollo del campeonato escolar Director
Oficios de invitación
institucional.
Fotografías
Docente x
Comisión de deporte
Reporte de Censo Escolar 2022: Módulo de Director
matrícula y local Constancia de envío x x x
Cierre de los II.GG Director
Acta de reunión
Lista de asistencia
Comisión de gestión x
pedagógico.
Simulacro escolar de sismo Director
Reporte/Fotos Comisión de gestión de x x x x x
riesgo
Jornadas de Reflexión Director
Acta/Registro de asistencia Comité de gestión x x x x
pedagógico.
Día de logro Director
Convocatoria/ Registro de asistencia Comité de gestión x x
pedagógico.
Reporte y evaluación de logros ambientales. Director
Reporte Comisión de gestion de x
riesgo.
Reporte censo Educativo 2022: Resultado Director
Constancia de envío x
del ejercicio educativo.
Evaluación y revisión de II.GG II.GG evaluados Director x
Docentes
APAFA
CONEI
Comisión de condiciones
operativas
 Comisión de gestión
pedagógica.

IV. CALENDARIZACIÓN: AÑO ESCOLAR – 2022.

9.1. Calendario escolar 2022:
Feriados regionales a considerarse:
• Jueves y viernes Santo (14 y 15 de abril)
• Día de San Juan (24 de junio)
• San Pedro y San Pablo (29 de junio)
• Día del maestro (6 de julio)
• Fiestas Patrias (28 y 29 de julio).
• Santa Rosa de Lima (30 de agosto)
• Combate de Angamos (8 de octubre)
• Día de todos los Santos (01 de noviembre)
• Día de la Inmaculada Concepción (08 de diciembre)
 9.2. Turnos y horarios de los estudiantes:
Turno: mañana con retorno a la presencialidad
DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DEL AULA DE 3, 4 Y 5 AÑOS
I.E. HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
8:00 a 8:30 INGRESO
8:30 a 8:50 ASAMBLEA
8:50 a 9:50 TALLER DESARROLLO TALLER DESARROLLO TALLER
DE LA EdA DE LA EdA
9:50 a 10:20 LONCHERA
10:20 a 10:50 RECREO (CONSERVANDO LA BURBUJA)
10:50 a 11:50 LUEGO LIBRE EN SECTORES
11:50 a 12:00 ACTIVIDADES DE SALIDA (CONVERSANDO LAS BURBUJAS)
00896 SIETE DE JUNIO
-------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------

LIC. NORBERTO RUIZ VELA PROF. NIMIA PINEDO FACHIN

DIRECTOR PROFESORA DE INICIAL DE 3 – 5 AÑOS DE EDAD

I.E. N° 00896 – SIETE DE JUNIO

HORARIO DE CLASES : 1ER,2DO Y 3ER GRADO- 2022

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

8: 00am - 8: 45am MATEMATICA COMUNICACION MATEMATICA COMUNICACION CIENCIA Y TECNOLOGÍA

8 : 45am - 9: 30 am MATEMATICA COMUNICACION MATEMATICA COMUNICACION CIENCIA Y TECNOLOGÍA

9: 30am - 10 : 15 am MATEMATICA COMUNICACION MATEMATICA COMUNICACION CIENCIA Y TECNOLOGÍA

10. 15am - 10: 45 am R E C R E O

10:45am -11: 30 am MATEMATICA COMUNICACION MATEMATICA COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL

11 :30am - 12: 15am EDUC. RELIGIOSA PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA EDUC. FISICA TUTORIA
 12: 15 am - 1: 00 pm EDUC. RELIGIOSA PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA EDUC. FISICA TUTORIA

------------------------------------------------------ -------------------------------------------------------------------

Lic. NORBERTO RUIZ VELA PROF. ROSI MARBET CIEZA DELGADO

DIRECTOR PROFESORA DE AULA

I.E. N° 00896 – SIETE DE JUNIO

HORARIO DE CLASES : 4TO,5TO Y 6TO GRADO- 2022

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

8: 00am - 8: 45am MATEMATICA COMUNICACION MATEMATICA MATEMATICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

8 : 45am - 9: 30 am MATEMATICA COMUNICACION MATEMATICA EDUC. FÍSICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

9: 30am - 10 : 15 am MATEMATICA COMUNICACION MATEMATICA EDUC. FÍSICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

10. 15am - 10: 45 am R E C R E O

10:45am -11: 30 am MATEMATICA COMUNICACION COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL

11 :30am - 12: 15am EDUC. RELIGIOSA PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN ARTE Y CULTURA TUTORIA
 12: 15 am - 1: 00 pm EDUC. RELIGIOSA PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN ARTE Y CULTURA TUTORIA

------------------------------------------------ ----------------------------------------------

Lic. NORBERTO RUIZ VELA PROF. Reynaldo Villoslada Hernández

DIRECTOR PROFESOR DE AULA

HORARIO DE CLASES DE SECUNDARIA : 1°, 2°, 3°, 4° y 5° GRADO- 2022

HORARIO ESCOLAR 2022 IE00896 SIETE DE JUNIO 3° GRADO

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Expereincia de
8: 00-8:45 Experiencia de aprendizaje
Experiencia de aprendizaje Tutoria
Comunicación Experiencia de Expereiencia de
aprendizaje
8:45-9.30 aprendizaje C y T aprendizaje Ingles
Comunicación Experiencia de
aprendizaje Arte
9:30-10:15
Experiencia de
Experiencia de aprendizaje C y T Expereincia de
Expereincia de Experiencia de
10:15-11:00 aprendizaje aprendizaje
aprendizaje Tutoria aprendizaje CC SS
Matematica Religion
11:00-11:15 RECREO
 Experiencia de Expereincia de
Experiencia de
11:15-12:00 aprendizaje aprendizaje
aprendizaje DPCC
Matematica Religion
Experiencia de Experiencia de
aprendizaje aprendizaje Experiencia de
12:00-12:45
Experiencia de Educacion Fisica Matematica Experiencia de aprendizaje
aprendizaje CC SS aprendizaje DPCC Educacion para el
12:45-1:30 trabajo

------------------------------------------------ ----------------------------------------------

Lic. NORBERTO RUIZ VELA PROF. Yrma Lorena, Terrones Reyes

DIRECTOR COORDINADORA DE SECUNDARIA