PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

JACANACAS – SANTO DOMINGO - MORROPÓN

MARZO DEL 2020 - 2023

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE
LA I.E. “ JOSÉ ANTONIO ENCINAS”

DIRECTOR : DANTE ORLANDO BURGA TORO

DOCENTES : MARTIN GUEVARA ZAPATA

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 JOSE CELSO FLORES GRANDA
SEGUNDO RUFINO BACA ZAPATA
ANDRES ALEJANDRO FLORES MORI
VILMA CASTILLO TIMANA
ROSA DUQUE ARELLANO
JOHANY PUELL PAZ

Códigos de identificación de la IE Integrantes de la comunidad educativa

Tipo de código Número Integrantes Número

Estudiantes 32

Código modular 0719500 Directivos 01

Docentes 07
Código del local 433273 00
Administrativos

CAPÍTULO I

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 IDENTIDAD DE LA IE
“José Antonio Encinas”

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I. IDENTIDAD DE LA IE

¿Quiénes somos?

Somos la IE pública “JOSÉ ANTONIO ENCINAS” donde brindamos educación a

estudiantes de los caseríos de Jacanacas y sus anexos: El Faique, Nueva
Esperanza, El Checo y Portachuelo; integrantes todos estos, de la Comunidad
de Caracucho-Jacanacas del distrito de Santo Domingo, provincia de
MORROPÓN.

Nuestros estudiantes hablan lengua castellana y provienen de familias

dedicadas a la agricultura y crianza de animales (vacuno, caprino, porcino). Esta
comunidad se caracteriza por expresar un credo predominantemente católico,
cuyo patrón Santo Domingo de Guzmán, es razón de fiesta distrital cada 04 de
noviembre; posee lugares turísticos que dan identidad y belleza a la
comunidad; su clima es cálido que se hace más atractivo al visitante con su arte
culinario representado por las tortillas, sango, sopa de arvejas, tamales de
mote, entre muchas otras delicias altoandinas.

I.1. ¿Cuál es nuestra misión?

Lograr que todas y todos los estudiantes de la I.E “José Antonio Encinas” de
Jacanacas, desarrollen las competencias establecidas en el Currículo Nacional de
Educación Básica (CNEB) dentro del marco de los enfoques transversales, con la
finalidad de formar estudiantes críticos – reflexivos, innovadores y competitivos.

Que sepan actuar de acuerdo a las situaciones de emergencia sanitarias (Covid-

2019) que se presentan según el contexto nacional y mundial.

I.2. ¿Cuál es nuestra visión? - ¿A dónde nos gustaría llegar?

Al 2023, seremos reconocidos como una IE que contribuye a que todos nuestros
estudiantes desarrollen su potencial, accedan al mundo letrado, resuelvan

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problemas, practiquen valores, sepan seguir aprendiendo, se asuman
ciudadanos con derechos y responsabilidades, y contribuyan al desarrollo de sus
comunidades y del país combinando su capital cultural y natural con los avances
mundiales en concordancia con el perfil de egreso del CNEB de acuerdo a los
fines y principios de la Educación Peruana y el PEN.
Adecuandose a contextos de emergencia sanitaria, actuando de manera
competente.

I.3. ¿Qué valores practicamos en nuestro trabajo diario?

Educar en valores, no es solamente darles a los estudiantes normas sociales o
culturales o desarrollar conferencias y charlas sobre valores; sino promover su
práctica en la convivencia cotidiana. Se educa en valores con el ejemplo, con la
experiencia de vida en la convivencia social. Sólo cuando un valor es puesto en
práctica en la vida cotidiana, en la familia, en la Institución Educativa, en el
trabajo y en cualquier espacio donde el hombre se interrelaciona, podemos
decir que los valores han sido interiorizados y asumidos. En tal sentido, los
docentes están llamados a cambiar su práctica pedagógica; las instituciones
educativas, a cambiar su cultura institucional, a convertirse en modelos a seguir
por nuestros adolescentes y jóvenes. En los últimos años, nuestro país atraviesa
una profunda crisis de valores. Valores fundamentales como el respeto, la
responsabilidad, la honestidad, la justicia, la solidaridad y la tolerancia se han
dejado de practicar en nuestra sociedad, esto se evidencia mediante una serie
de hechos o acontecimientos como la corrupción, la discriminación y la violencia
social (física, psicológica o sexual). La educación peruana tiene como objetivo la
formación integral de la persona, es decir, no sólo brindarles los conocimientos
necesarios en los diferentes campos del saber, sino también desarrollar sus
capacidades, valores y actitudes que les permitan aprender a lo largo de toda su
vida y desenvolverse en un mundo cambiante y complejo.

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Compartimos con los siguientes principios: ética, equidad, inclusión, calidad,
democracia, interculturalidad, conciencia ambiental, creatividad e innovación
con un énfasis en la interculturalidad, creatividad y conciencia ambiental.

ÉTICA Inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad,

justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y
pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral
individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la
responsabilidad ciudadana.

EQUIDAD Garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y

trato en un sistema educativo de calidad.

INCLUSIÓN Incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales

excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin
distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo
así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.

CALIDAD Asegura condiciones adecuadas para una educación integral,

pertinente, abierta, flexible y permanente.

DEMOCRACIA Promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la

libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la
ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la
tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y
minorías así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.

INTERCULTURALIDAD Asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y

lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias,
así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento
para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del
mundo.

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CONCIENCIA AMBIENTAL Motiva al respeto, cuidado y conservación del
entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

CREATIVIDAD E INNOVACIÓN Promueve la producción de nuevos

conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

I.4. ¿Cuál es el lema Institucional?

Nuestro lema: “FE, ESTUDIO Y TRABAJO”

I.5. logo Institucional

PROPUESTA PEDAGÓGICA

La propuesta pedagógica de la IE “José Antonio Encinas” tiene como

protagonistas de su aprendizaje a los propios estudiantes quienes, de manera
colaborativa, construyen sus aprendizajes con estrategias innovadoras y
basadas en la investigación. Tomando en cuenta sus características culturales y
lingüísticas que le permita desarrollan y evalúar competencias que parten de
los saberes y valores de la cultura local articulándolos con nuevos
conocimientos. Para responder de manera asertiva y empática frente a
situaciones de contextos de emergencia sanitaria, actuando de manera
competente.

PROPUESTA DE GESTIÓN

Nuestra propuesta de gestión de la I.E “JOSÉ ANTONIO ENCINAS” del caserío

de Jacanacas, distrito de Santo Domingo, provincia de Morropón; debido a

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las demandas de la sociedad actual, unido a que, en nuestra escuela, se
generaran cambios sustanciales, la gestión de la I.E tiene como eje principal
los aprendizajes, que respondan a su propósito fundamental: generar
condiciones para el logro de los aprendizajes y que todos los estudiantes
alcancen las metas de logro, en el marco de los CGE.

La I.E se compromete actuar frente al contexto de emergencia sanitaria,

actuando de manera competente, como es:

Instalación de lavadores de mano, jabón liquido, supervisión de uso de

mascarillas y protectores faciales, uso de alcohol, aulas ventiladas y carpetas
distanciadas.

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 CAPÍTULO II

DIAGNÓSTICO DE LA IE

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II. DIAGNÓSTICO DE LA IE
II.1. Diagnóstico del cumplimiento de las condiciones para el
funcionamiento de la IE:
Análisis del nivel de implementación de las condiciones
CGE para el funcionamiento de la IE
Fortalezas Debilidades
Respecto a la
calendarización
 Programación inoportuna por parte del
 Elaboración de la calendarización MINEDU, DREP o de la UGEL de
con participación de la comunidad concursos escolares y actividades como
educativa y demás estamentos ONEM, JDEN, JFEN u otros que llevan a
3 que se pierdan algunas horas efectivas de
institucionales (CONEI, APAFA,
MUNICIPIO ESCOLAR y otros). clases.

 Comunidad Educativa  Inasistencia de estudiantes por apoyar en

comprometida con su labor las labores familiares o que realizan
educativa dando cumplimiento a las trabajos temporales para apoyar en la
horas efectivas de aprendizaje de los economía familiar.
estudiantes.
Respecto a las condiciones operativas

 Acciones oportunas de  Falta de equipamiento tecnológico para

mantenimiento de la una atención oportuna del servicio
infraestructura, equipamiento educativo
menor y mantenimiento de
mobiliario escolar de la IE de parte
de la Comisión de Recursos
Educativos y Mantenimiento de
Infraestructura.  El material educativo emitido por el
MINEDU (material bibliográfico,
 Distribución oportuna de material cuadernos de trabajo), a nuestra IE no
bibliográfico a los estudiantes llega de manera oportuna o a veces
desde el inicio del año escolar viene incompleto.
 Plana docente titulada especialista
en su área profesional.  Poco dominio de las TICS entre algunos
 Predisposición de los docentes docentes que impide contar con
para participar en las reuniones de recursos para los talleres GIAS y otros.
trabajo colegiado, GIAS.
 Cuenta con los servicios de
 No contamos con personal
protección en higiene para poder administrativo de limpieza.
afrontar el contexto que estamos
viviendo (Covid-19)

Respecto a las jornadas de reflexión

 La comunidad no cuenta con acceso a

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  Docente que viven y permanecen
durante toda la semana en el centro
poblado lo que permite las reuniones
colegiadas.
Respecto a los docentes
 Fortalecimiento del liderazgo
pedagógico y del apoderamiento del
CNEB a los directivos mediante el
diplomado en gestión escolar con
liderazgo pedagógico brindado por
4 estudiantes, no hay miembros de ellas
el minedu.
 Contar con la plataforma de PERU
EDUCA que brinda cursos virtuales
sobre el CNEB y la evaluación
formativa entre otros a la
comunidad educativa.
 Los docentes, se disponen a atender
a los estudiantes de acuerdo al
horario de atención personalizada
para apoyar a quienes muesgtren
dificultades académicas.
Respecto a los PP.FF
 PP.FF, van tomando conciencia
de la importancia de la educación
y de la necesidad de elevar el
nivel de rendimiento, académico,
lo cual ya hoy es una demanda
que compromete a cada docente.
 Atención y seguimiento de las
familias de los estudiantes por
parte de los responsables de los
programas sociales programa
juntos y otros.
 Concientizar al PP.FF a que su
menor hijo sea puntual en sus
sesiones de aprendizaje.
Respecto a las visita de
acompañamiento y monitoreo a los
docentes
internet.
 Algunos docentes reacios al cambio que
se mantienen en el enfoque tradicional
en su practica pedagógica.
 Un riesgo es que en la mayoría de las
familias de procedencia de los
que puedan dar soporte a nuestros
estudiantes en cuanto a sus aprendizajes,
esto dado al nivel de formación de los
adultos principalmente.
 Desintegracion familiar de algunos
estudiantes.
 Situación de grave riesgo social
(alcoholismo) que se consume en las
diferentes actividades festivas de la
comunidad y sus caseríos aledaños.
 Las migraciones del campo a la ciudad, se
constituye en una amenaza porque los
estudiantes dejan de estudiar o se
transladan a las zaonas urbanas, debido a
ellos bajan las metras de atención.
 Familias que no pueden dar soporte a sus
hijos por lo que no tienen estuydios
concluidos y esto origina que el
estudiante no avance en sus aprendizajes.
 Desintegracion familiar de algunos
estudiantes.
 Situación de grave riesgo social
(alcoholismo) que se consume en las
diferentes actividades festivas de la
comunidad y sus caseríos aledaños.
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 Directivo designado que realiza el monitoreo En algunos casos no se cumple con el plan de
a la práctica docente, asi mismo realiza el monitoreo y acompañamiento a la práctica
acompañamiento reflexivo respectivo docente por ser directivo que cuenta con horas
Se cuenta con un plan de acompañamiento y pedagógicas a cargo.
monitoreo consensuado entre los docentes
No se cuenta con un equipo directivo que apoye
Realización de reuniones para coordinación en el monitoreo y acompañamiento docente por
pedagógica, interaprendizaje, planificación ser una I.E con Jornada Escolar Regular
colegiada y de actividades propias sobre la
buena marcha de la IE. No todos los docentes asisten a las capacitaciones
que se realizan por las tardes

Respecto al acompañamiento del

estudiante y las familias (TOE)

 Acompañamiento de estudiantes y a  Aún nos falta fortalecer el trabajo

las familias en el marco de la tutoría personalizado que ayude a los
y orientación educativa estudiantes en riesgo de rezago para
 Reunión de PPFF y docentes para mejorar su nivel de aprendizaje.
analizar periódicamente el progreso
de las y los estudiantes,
identificando alertas y estrategias de
mejora.

Respecto a las acciones de promoción

de la convivencia
Conformación del Comité de Tutoría y  Desconocimiento de algunos
Convivencia. protocolos de convivencia.

Contar con Plan de Tutoría y sus planes de  Deficiente comunicación de los

aula aprobados con Resolución Directoral. padres con la comisión de convivencia
5
Elaboración de las normas de Convivencia escolar
Escolar y su integración el RI.
 Falta de estrategias de integración
Buen clima institucional y comunicación entre los padres de familia y
entre los miembros de la Comunidad estudiantes.
Educativa, padres de familia y otros agentes
de la comunidad.

Docentes identificados con la sana  Permisividad y perdida de la

convivencia lo que hace que se de alumnos autoridad de los padres de familia en
de gran sensibilidad espiritual entusiastas, la crianza y formación de sus menores
motivados , con disposición y actitud hijos(as).
positiva para el trabajo grupal.

Hasta la fecha no se han presentado casos

de violencia entre escolares ni tampoco con
docentes

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 Respecto a las acciones de convivencia
escolar.
 Contar con la plataforma SISEVE para
registrar los casos de violencia escolar.
 Contar con el portal de PERU EDUCA
con los cursos para mejorar la
convivencia.
 Contar con el comité de BAPES
integrados por las autoridades locales
(ronda campesina) y estamentos de la
I.E.
 Apoyo de centro de salud que nos
permite la atención de estudiantes
que puedan sufrir violencia escolar y
para desarrollar talleres con padres de
familia para los estudiantes que
presentan problemas de algún tipo de
violencia.
 Las familias están organizadas en ,
VASO DE LECHE, COMUNIDAD,
RONDAS CAMPESINAS, GRUPOS DE
RIESGO, AMAPAFAS…
1. Diagnóstico del entorno con relación a las condiciones para el
funcionamiento de la IE:
Análisis de las características del
CGE
entorno de la IE
Oportunidades
Respecto a la
calendarización
 Uso del SIAGIE para el registro
oportuno de la asistencia de los
estudiantes.
 No contamos con aliados en la
comunidad ya que no existen
autoridades como PNP, MINSA
 La posta medica no esta
implementada.
 No hay seguimiento de las rondas
campesinas.
 Uso inadecuado de las redes sociales
del celular fuera del horario escolar que
permite el fácil acceso a contenido
violento y subir videos.
 Familias con escasos recursos
económicos lo que no les permiten
brindar una atención especialicada con
un psicólogo a sus menores hijosas) que
sufren violencia.
 No obstante tales organizaciones
caminan de manera desunida. Hce falta
sano liderazgo en la comunidad, por
parte de sus autoridades y/o
organizaciones.
Amenazas
 Inadecuados hábitos de higiene y
alimentación que conllevan a que
los estudiantes se enfermen de
manera seguida y falten a clases.
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3  Control oportuno de la
asistencia de los docentes y
directivos (Semáforo Escuela) y
visita de Ugel
 Contamos con un calendario
distrital- comunal el mismo que
es tenido en cuenta en el
momento de elaboración de la
calendarización.
Respecto a las condiciones operativas
 Directivo, docentes y estudiantes
conocemos que la zona de riesgo en
casos de huaycos y desbordes es la
zona norte de nuestra
infraestructura, por lo que
realizamos periódicamente los
simulacros propuestos por el
MINEDU.
 Ante la temporada de lluvias los
horarios y la asistencia se flexibilizan
para que los estudiantes asistan
acorde a sus posibilidades.
Respecto a las jornadas de reflexión
 Docente que viven y permanecen
durante toda la semana en el centro
poblado lo que permite las
reuniones colegiadas
Respecto a los docentes
 Fortalecimiento del liderazgo
pedagógico y del empoderamiento
del CNEB a los directivos mediante el
4 diplomado en gestion escolar con
liderazgo pedagógico brindado por
la Universidad Marcelino
Champagnat y el MINEDU
 Contar con la plataforma de
PERUEDUCA que brinda cursos
virtuales sobre el CNEB y la
evaluación formativa entre otros a la
comunidad educativa
 Los docentes, se disponen a atender
a los estudiantes de acuerdo al
horario de atención personalizada
para apoyar a quienes muestren
 Desarrollo de huelgas y paros de
parte de los sindicatos de docentes y
administrativos en la búsqueda de
reivindicaciones laborales y
económicas que dificultan el
cumplimiento de la calendarización
 Algunos estudiantes no asisten los
primeros días del año escolar debido
a que están en la costa trabajando.
 Algunos padres de familia, se
muestran reacios o indiferentes a
colaborar en los proyectos de mejora
a la seguridad de los estudiantes.
 Periodo lluvioso y otras condiciones
climatológicas que afectan la
infraestructura, mobiliario y
equipamiento
 La temporada de invierno, en ciertas
ocasiones es devastadora: caminos se
cortan, quebradas se activan y crecen,
amenazan huayco, lo cual, limita la
asistencia de los estudiantes.
 La comunidad no cuenta con acceso a
internet
 Algunos docentes reacios al cambio
que se mantienen en el enfoque
tradicional en su práctica pedagógica
 Un riesgo es que en la mayoría de las
familias de procedencia de los
estudiantes, no hay miembros de ellas
que puedan dar soporte a nuestros
estudiantes en cuanto a sus
aprendizajes, esto dado al nivel de
formación de los adultos,
principalmente
 Desintegración familiar de algunos
estudiantes
 Situación de grave riesgo social
(alcoholismo) que se consume en las
diferentes actividades festivas de la
comunidad y sus caseríos aledaños
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 dificultades académicas.
Respecto a los PP.FF
 PP.FF, van tomando conciencia de la
importancia de la educación y de la
necesidad de elevar el nivel de
rendimiento académico, lo cual ya
hoy es una demanda que
compromete a cada docente.
 Atención y seguimiento de las
familias de los estudiantes por parte
de los responsables de los
programas sociales programa
JUNTOS y otros.
Respecto a las acciones de convivencia
escolar
 Contar con la plataforma SISEVE
para registrar los casos de violencia
5 escolar.
 Contar con el portal de PERUEDUCA
con los cursos para mejorar la
convivencia.
 Contar con el Comité de BAPES
integrados por las autoridades
locales (ronda campesina) y
estamentos de la IE.
 Apoyo de Centro de Salud que nos
permite la atención de estudiantes
que puedan sufrir violencia escolar y
para desarrollar talleres con padres
de familia para los estudiantes que
presentan problemas de algún tipo
de violencia.
 Las familias están organizadas en,
VASO DE LECHE, COMUNIDAD,
RONDAS CAMPESINAS, GRUPOS DE
 Las emigraciones del campo a la
ciudad, se constituye en una amenaza
porque los estudiantes o pueden
dejar de estudiar o se trasladan (bajan
las metas de atención).
 familias de procedencia de los
estudiantes, no hay miembros de ellas
que puedan dar soporte a nuestros
estudiantes en cuanto a sus
aprendizajes, esto dado al nivel de
formación de los adultos,
principalmente
 Desintegración familiar de algunos
estudiantes
 Situación de grave riesgo social
(alcoholismo) que se consume en las
diferentes actividades festivas de la
comunidad y sus caseríos aledaños
 No contamos con aliados en la
comunidad ya que no existen
autoridades como la PNP, MINSA
 No hay seguimiento de las rondas
campesinas
 Uso inadecuado de las redes sociales
del celular fuera del horario escolar
que permite el fácil acceso a
contenido violento y subir videos
 Familias con escaso recursos
económicos lo que no les permiten
brindar una atención especializada
con un psicólogo a sus menores hijos
(as) que sufren violencia.
 No obstante tales organizaciones
caminan de manera desunida. Hace
falta sano liderazgo en la comunidad,
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 RIEGO, AMAPAFAS…
2. Diagnóstico de los resultados de la gestión de la IE:
Análisis de los resultados de la IE
CGE
Resultados
 INCREMENTO DEL NÚMERO O
PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE
OBTIENEN UN LOGRO DESTACADO EN
LAS EVALUACIONES QUE GENERA LA
PROPIA IE.
 De acuerdo a los informes presentados
por los docentes de las áreas respectivas
los y las estudiantes se encuentran de la
1 siguiente manera:
 En el primer grado de educación
secundaria el 75% de los estudiantes se
encuentra en el logro destacado el 25% en
por parte de sus autoridades y/u
organizaciones.
Causas
 Algunos padres no se involucraron en el
proceso de aprendizaje de sus hijos
 El 40% de docentes no manejan
instrumentos de evaluación formativa
debido a que no son profesores son de otras
profesiones
 Inadecuada elaboración de instrumentos de
evaluación acorde a los desempeños y al
aprendizaje.
 Se realizó una evaluación diagnóstico de
los saberes previos
 Se aplicaron estrategias metodológicas.
P á g i n a 16 | 69
 esperado
 En el segundo grado de educación
secundaria el 40% de los estudiantes se
encuentra en el nivel destacado, el 60%
en esperado
 En el tercer grado de educación
secundaria el 75% de los estudiantes se
encuentra en el logro destacado, el 25%
en esperado
 En el cuarto grado de educación
secundaria el 87.5% de los estudiantes se
encuentra en el logro destacado, el 12.5%
en esperado
 Se realizó una reflexión de los aprendizajes
a partir de la aplicación de instrumentos de
evaluación formativa para retroalimentar el
aprendizaje.
 Sistematización de las experiencias de
aprendizaje.
 Reflexión pedagogía de los resultados de
los aprendizajes de los y las estudiantes
 Se reunió al Padre de familia para
informarles sobre los aprendizajes de sus
menores hijos para que los puedan
acompañar y apoyar en las actividades
realizadas por los docentes

 En el quinto grado de educación

secundaria el 50% de los estudiantes se
encuentra en el logro destacado, el 50%
en esperado.

REDUCCIÓN DEL NÚMERO O PORCENTAJE DE

ESTUDIANTES QUE SE UBICAN EN EL NIVEL DE
INICIO EN LAS EVALUACIONES QUE GENERA LA
PROPIA IE.
 Se realizó una reflexión de los aprendizajes a
 De acuerdo a los estadísticos del año
partir de la aplicación de instrumentos de
2019 y comparándolo con el año 2020 se
evaluación formativa para retroalimentar el
dio como resultado lo siguiente:
aprendizaje.
 Sistematización de las experiencias de
 En primer año, para el 2019 contamos con
aprendizaje.
todos los estudiantes en un nivel de
 Reflexión pedagogía de los resultados de los
proceso lo cual indica un porcentaje del
aprendizajes de los y las estudiantes
100%, no alcanzado por el pequeño
margen un nivel satisfactorio y en el 2020
 Se realizó una evaluación diagnóstico de los
contamos con todos los estudiantes en un
saberes previos
nivel del proceso del 100% lo cual quiere
decir que se viene mejorando de acuerdo
al nivel que el MINEDU requiere.
 Se aplicaron estrategias metodológicas
 En segundo año para el 2019 en
satisfactorio había un porcentaje del 10%
 Algunos Docentes reacios al cambio
y en el 2020 en satisfactorio tenemos el
25% lo cual refleja que se viene
 Poco involucramiento de los padres de familia
mejorando de acuerdo al nivel que el
en el apoyo con sus menores hijos
MINEDU requiere.

 En el tercer año para el 2019 en proceso

había un porcentaje del 75% y en el 2020
en proceso tenemos el 90% lo cual

P á g i n a 17 | 69
 requiere decir que se viene mejorando de
acuerdo al nivel que el MINEDU requiere.
 En cuarto año para el 2019 en
satisfactorio había un porcentaje del
12.5% y en el 2020 en satisfactorio
tenemos el 50% lo cual quiere decir que
se viene mejorando de acuerdo al nivel
que el MINEDU requiere.decir que se
viene mejorando de acuerdo al nivel que
el MINEDU requiere.
 En quinto año para el 2019 en
satisfactorio había un porcentaje del
12.5% y en el 2020 en satisfactorio
tenemos el 25% lo cual quiere decir qjue
se viene mejorando de acuerdo al nivel
que el MINEDU requiere.
INCREMENTO DEL NÚMERO O PORCENTAJE
DE ESTUDIANTES QUE LOGRA NIVEL
SATISFACTORIO EN LA EVALUACIÓN CENSAL
EN QUE PARTICIPE LA IE
 en la evaluación de la ECE del segundo
grado realizando una comparación se dio el
siguiente resultado:
 ECE 2019: En satisfactorio 20%
En proceso 40%
En inicio 30%
Previo al inicio 10%
 ECE 2020: Satisfactorio 12.5%
en proceso 50%
en inicio 20%
previo al inicio17.5%
TODAS Y TODOS LOS ESTUDIANTES
PERMANECEN EN EL SISTEMA EDUCATIVO Y
CULMINAN LA ESCOLARIDAD OPORTUNAMENTE.
2  Estudiantes reportados oportunamente
 Estudiantes muy alejados de la I.E caminaban y
no podían quedarse por las tardes
 Clima desfavorable en los meses de marzo a
mayo ( fuertes lluvias)
 Se realizó entre las y los docentes prácticas de
trabajo colaborativo como el trabajo
colegiado, el intercambio de experiencias y la
reflexión conjunta.
 Se Implementó estrategias como la inter visita
o actividades de exposición de experiencias de
manera individual.
 Se evaluaron las necesidades de la I.E, tanto
desde la gestión institucional como
pedagógica, para priorizar acciones que
contribuyan a su desarrollo y al de los
aprendizajes de los estudiantes. Potencie las
condiciones de enseñanza en aspectos como
servicios básicos,
 organización escolar, materiales pedagógicos,
capacidades docentes
 Facilite todas las condiciones necesarias para
implementar acciones de recuperación y
reforzamiento de las capacidades no logradas
en los diversos grupos de estudiantes.
Considere que la ampliación de horas de
permanencia de los docentes del nivel
 secundaria podría ser una oportunidad para
implementar esta medida
 Involucramiento de los padres de familia en el
proceso de aprendizaje de sus hijos en un 70%
 Documentación incompleta de parte de los
P á g i n a 18 | 69
 en el Siagie PPFF.
 Con la ejecución de los planes de  Demora en registrar a los estudiantes en el
nivelación y reforzamiento se logró las SIAGIE
metas de aprendizaje con la aplicación de
estrategias pedagógicas.
 Involucramiento de los padres de familia
en el proceso de aprendizaje de sus hijos
en un 70%
 100% de asistencia de estudiantes
durante el año escolar reportados en el
Siagie

CAPÍTULO III
P á g i n a 19 | 69
 OBJETIVOS
INSTITUCIONALES Y METAS

III. OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS:

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 III.1. Objetivos de la IE

CGE Objetivos institucionales

1 Mejorar los niveles de logro de aprendizajes de los y las estudiantes con la
implementación de prácticas de gestión y prácticas pedagógicas para el
desarrollo potencial de nuestros estudiantes encaminados al logro del perfil
de egreso según el CNEB.
2 Garantizar la permanencia y culminación oportuna de los y las estudiantes de
la IE “José Antonio Encinas” mejorando las condiciones de aprendizaje con
buenas prácticas de gestión y pedagógicas.

III.2. Metas referidas a los resultados de la IE (CGE 1 y 2)

CGE Objetivo Indicadores del CGE Metas

institucional 1
1 Mejorar los 1. Incremento del Al 2023, incremento del 60%(30) de

P á g i n a 21 | 69
CGE Objetivo Indicadores del CGE Metas
institucional 1
niveles de logro estudiantes que obtienen un nivel de
de aprendizajes logro destacado (AD) en las
de las y los evaluaciones que realiza el docente en
estudiantes número o porcentaje de las áreas de matemática y
con la estudiantes que comunicación.
implementación obtienen un logro
de prácticas de destacado en las Al 2023, incremento del 40%(20) de
gestión y evaluaciones que estudiantes que obtienen un nivel de
prácticas genera la propia IE logro satisfactorio (A) en las en las
pedagógicas evaluaciones que realiza el docente en
para el las áreas de matemática y
desarrollo comunicación.
potencial de
nuestros 2. Reducción del
estudiantes número o porcentaje de Al 2023, reducción al 00% de
encaminados al estudiantes que se estudiantes que obtienen un nivel de
logro del perfil ubican en el nivel de logro en proceso (B) en las en las áreas
de egreso según inicio en las de matemática (3est.) y comunicación
el CNEB. evaluaciones que (4est.) .
genera la propia IE.

3. Incremento del
número o porcentaje de Al 2023, incremento 50%(4) de
estudiantes que logran estudiantes que logran nivel
nivel satisfactorio en las satisfactorio en las ECE en las áreas de
evaluaciones matemática (4) y comunicación (4) en 2º
estandarizadas ECE de grado de secundaria.
segundo rado de
secundaria en las que
participa IE.

4. Reducción del
número o porcentaje de Al 2023, reducir el 25%(2) de
estudiantes que se estudiantes que se ubican en el menor
ubican en el menor nivel de logro en las ECE (en inicio) en
nivel de logro en las áreas de matemática y comunicación
evaluaciones en el 2º grado de secundaria.
estandarizadas en las
que participa IE.

2 Garantizar la 1. Reducción del

permanencia y número o porcentaje de
culminación estudiantes que Al 2023, incremento 20%(10) de
oportuna de los abandonan sus estudiantes matriculados.
y las estudios, en relación al Al 2023, reducción del 4%(2) de
estudiantes de número de estudiantes que son trasladados
la IE “José matriculados al inicio
Antonio del periodo lectivo.
Encinas”
mejorando las
condiciones de
aprendizaje con
buenas
prácticas de
gestión y
pedagógicas.

P á g i n a 22 | 69
III.3. Metas anualizadas de resultados de la IE compromiso 1

Línea Meta anualizada

Fuente de Meta
Meta CGE 1 Indicadores de
verificación N/% Año 1 Año 2 Año 3 Año 4
base

Al 2023,
incremento del
60%(30) de
estudiantes
que obtienen
un nivel de
logro
destacado (AD) 10% 60.% 15% 00% 25% 60%
en las (5) (30) (7) (00) (13) (30)
evaluaciones
que realiza el
docente en las 1. Incremento
áreas de del número o
matemática y porcentaje de
comunicación. estudiantes que
obtienen un Acta de
logro destacado evaluación
Al 2023,
incremento del en las
25%(5) de evaluaciones que
estudiantes genera la IE.
que obtienen
un nivel de
logro
satisfactorio (A) 35% 25% 5% 0% 10% 25%
en las en las (7) (5) (1) (0) (2) (5)
evaluaciones
que realiza el
docente en las
áreas de
matemática y
comunicación.
Al 2021,
reducción al
00% de
estudiantes
que obtienen
un nivel de 2. Reducción del
logro en número o
proceso (B) en porcentaje de
las en las áreas estudiantes que
de matemática se ubican en el Actas de 15% 00% 5% 0% 5% 0.0%
(2est.) y nivel de inicio en evaluación (3) (0) (1) (0) (1)
comunicación (0)
las evaluaciones
(1est.) . que genera la
propia IE o
programa.

Al 2023, 3. Incremento Prueba ECE 12.5% 50% 12.5% 12.5% 25%

incremento (1) (4) (1) (1) (2)

P á g i n a 23 | 69
 Fuente de Línea Meta Meta anualizada
Meta CGE 1 Indicadores de
verificación N/% Año 1 Año 2 Año 3 Año 4
base
50%(4) de del número o
estudiantes porcentaje de
que logran estudiantes que
nivel logran nivel
satisfactorio en 50%
la ECE en las satisfactorio en (4)
áreas de las evaluaciones
matemática (4) estandarizadas
y comunicación en las que
(4) en 2º grado participa IE.

Al 2023, reducir 4. Reducción del

el 37.5%(3) número o
estudiantes porcentaje de
que se ubican estudiantes que
en el menor se ubican en el
nivel de logro 50% 37.5% 12.5% 12.5% 12.5
menor nivel de % 37.5%
en las ECE (en logro en (4) (3) (1) (1) (3)
inicio) en las (1)
áreas de evaluaciones
matemática y estandarizadas
comunicación en las que
en el 2º grado. participa IE.

III.4. Metas anualizadas de resultados de la IE compromiso 2

P á g i n a 24 | 69
 Línea Meta anualizada
Fuente de Meta
Meta CGE 2 Indicadores de Año Año Año Año
verificación N/%
base 1 2 3 4

Al 2023,
reducción del 1. Reducción del
0%(0) de número o 4% 0.0% 0.0 2% 2%
% 0.0%
estudiantes que porcentaje de (2) (0) (1) (1)
fueron estudiantes (0)
trasladados trasladados,
requieren
Al 2023, recuperciòn y
reducción del repiten, en
0.0%(0) de relación al
estudiantes que número de Acta de
requieren matriculados al evaluación 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%
recuperación.( no inicio del periodo y Nómina (0) (0) (0) (0) (0)
hay estudiantes lectivo. de
que requieran matrícula
recuperación)
Al 2023,
reducción del
0.0%(0) de
estudiantes que 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%
repiten.(según las (0) (0) (0) (0) (0)
actas no hay
estudiantes
repitentes)

Al Al 2023, 1. Incremento del

incremento número o
24%(12) de porcentaje de 38 10 3 6 10
Acta de est. est. est. est. est.
estudiantes estudiantes evaluación
matriculados. promovidos , en y Nómina
relación al de
número de matrícula
matriculados al 89.2% 6.62% 1.98
%
3.97
%
6.62
%
inicio del periodo (141) (10)
lectivo. (3) (6) (10)

P á g i n a 25 | 69
 Línea Meta anualizada
Fuente de Meta
Meta CGE 2 Indicadores de Año Año Año
verificación N/% Año 4
base 1 2 3

Al 2023,
incremento 24%
(12) de
estudiantes 38 est. 12 2 4 6
est. est. est. est. 12 est
matriculados en
toda la IE de
primero a quinto. 1. Reducción
del número o
Al 2023, porcentaje de
conservación 00 % estudiantes
de estudiantes se trasladan,
trasladados en abandonan, 00% 00% 00% 00% 00% 0.0%
toda la IE de promovidos, Acta de
primero a quinto. requieren evaluación
recuperación Nóminas de
Al 2023, Reducir el y repiten, en matrículas
2 % (1) al 00% de relación al
estudiantes que número 2 % (1) 00% 0.% 2% 0% 0.0%
de (0) (0) (1) (0)
abandonan los matriculados
estudios. al inicio del
periodo
Al 2023, lectivo.
incrementar al
100%(38) 98% 100% 0% 0% 2% 100%(
estudiantes (37) (38) (0) (1) (1) 38)
promovidos en
toda la IE de
primero a quinto.

P á g i n a 26 | 69
III.5. Metas referidas a las condiciones de funcionamiento de las IIEE de IE
(CGE 3, 4 y 5)
Metas Línea Meta Meta anualizada
Prácticas de gestión
CGE 3, 4 y 5 base N/% Año 1 Año 2 Año 3 Año 4
Al cuarto año
el directivo
cumple al
100% las horas 1. Elaboración, difusión
lectivas (no se y seguimiento de la
ha podido calendarización y
cumplir debido prevención de eventos 80% 20% 5% 5% 10% 20%
a las fuetes que afectan su
lluvias que cumplimiento.
caen en los
meses de
marzo y abril.
Al cuarto año 2. Gestión oportuna y 90% 10% 3% 3% 6% 10%
el directivo sin condicionamientos
cumple al de las matrículas.
100% en
reportar las
horas efectivas
y las matriculas
en el SIAGIE
oportunament
e.
Al al cuarto 60% 40% 10% 10% 0% 20%
año reducir al
0% de padres
de familia que
se resisten a
matricular a
sus hijos por
evitar
responsabilida
des en la IE.
Al 2023 3. Seguimiento a la
incrementar al asistencia y
100% la puntualidad de las y 3% 3% 0% 10%
asistencia de los estudiantes y del 90% 10%
los y las personal asegurando
estudiantes el cumplimiento de las
para que horas lectivas.
asistan con
puntualidad a
sus labores
educativas.
Al 2023 el
directivo
realiza al 100%
el registro 90% 10% 2% 3% 5% 10%
oportuno de la
asistencia de
los estudiantes

P á g i n a 27 | 69
 Metas Línea Meta Meta anualizada
Prácticas de gestión
CGE 3, 4 y 5 base N/% Año 1 Año 2 Año 3 Año 4
en el SIAGIE y
elevan el
informe de
asistencia del
personal
directivo,
docente y
administrativo
a la UGEL.
Al 2023 el 4. Mantenimiento de
directivo espacios salubres,
mantiene al seguros y accesibles
100% los que garanticen la 30% 10% 10% 10% 30%
espacios 70%
salud e integridad
educativos, física de la comunidad
áreas verdes, educativa.
seguros y
accesibles que
garanticen la
salud e
integridad
física de la
comunidad
educativa.

Al cuarto año
implementar al
100% el equipo
de primeros
auxilios de la
IIEE a través de
gestiones 30% 70% 20% 20% 30% 70%
hechas ante el
centro de
salud y
municipio
distrital de
santo domingo
Al cuarto año 5. Entrega oportuna y
el directivo promoción del uso de
entrega materiales y recursos 70% 30% 10% 10% 10% 30%
oportunament educativos
e y
promociona el
uso de
materiales y
recursos al
100%.

Al cuarto año 1. Generación de

el directivo y espacios de trabajo
docentes colegiado y otras
estrategias de 12 4 4 4 12
realizan 15 reunion reunion reunion reunion reunion
reuniones de acompañamiento
trabajo pedagógico, para 3 es es es es es

P á g i n a 28 | 69
 Metas Línea Meta Meta anualizada
Prácticas de gestión
CGE 3, 4 y 5 base N/% Año 1 Año 2 Año 3 Año 4

reflexionar, evaluar y reuni-

tomar decisiones que ones
fortalezcan la práctica
colegiado e pedagógica de los
implementan
GIA a nivel de docentes
involucramiento
y
de
el
las
IE. familias en función de
los aprendizajes de los
estudiantes.

Al 2023 el
directivo
realiza 9 visitas
de monitoreo 2. Monitoreo de la 2 9 3 3 3 visitas 9
y práctica pedagógica visitas visitas visita visita visitas
acompañamie docente utilizando las
nto utilizando Rúbricas de
las fichas de Observación de Aula u
observación y otros instrumentos
uso de para recoger
cuaderno de información sobre su
campo, en un desempeño,
enfoque critico identificar fortalezas,
reflexivo necesidades y realizar
acorde a la estrategias de
forma de fortalecimiento.
atención.

Al 2023 el
directivo y
docentes han 2 9 3 3 3 9
implementado jornada jorna jjornad jjornad- jjornad jjornad
9 jornadas con s d-as as as as as
padres de
familia o
encuentros
familiares.

3. Promoción del
Al 2023 el acompañamiento al
líder estudiante y familias
pedagógico en el marco de la
1 9 3 3 3 9
conjuntamente tutoría y orientación visita visitas visitas visitas visitas visitas
con el comité educativa (TOE).
de TOE
promueve 9
visitas de
acompañamie
nto a los y las
estudiantes y
familias en el
marco de la
tutoría y
orientación
educativa.

P á g i n a 29 | 69
 Metas Línea Meta Meta anualizada
Prácticas de gestión
CGE 3, 4 y 5 base N/% Año 1 Año 2 Año 3 Año 4
Al 4 año
directivo y
docentes 2 8 3 3 2 8
realizan 8
jornadas de 4. Análisis periódico
reflexión sobre del progreso del
los progresos aprendizaje de las y
del aprendizaje los estudiantes
de las y los identificando alertas e
estudiantes implementando
identificando estrategias de mejora.
alertas e
implementand
o estrategias
de mejora.
Al 2023 el
directivo y
docentes
realizan 6 1 6 2 2 2
actividades 6
activid activida activida activida activi Activida
que 1. Fortalecimiento de ad des des des dades des
fortalezcan los los espacios de
espacios de participación
participación democrática y
democrática y organización de la I.E.
organización o programa,
de la I.E., promoviendo
promoviendo relaciones
relaciones interpersonales
interpersonale positivas entre los
s positivas miembros de la
entre los comunidad educativa.
miembros de
la comunidad
educativa.

Al 2023 el
directivo y
docentes 20% 20% 30% 100%
elaboran al 30% 100%
100% las 2. Elaboración
normas de concertada y difusión
convivencia de de las normas de
manera convivencia.
concertada y
estas se
difunden en la
IIEE.
Al 2023 el 3. Implementación de
directivo y acciones de
docentes prevención de la 0 5 1 2 5
implementan 5 violencia con acción accione acción 2 accione
accion accione
acciones de estudiantes, familias y s s s
prevención de es
personal de la IE
la violencia con

P á g i n a 30 | 69
 Metas Línea Meta Meta anualizada
Prácticas de gestión
CGE 3, 4 y 5 base N/% Año 1 Año 2 Año 3 Año 4
los y las
estudiantes y
familias de la
IE

Al 2023 el
directivo y
docentes
manejan al 70% 20% 20% 30% 70%
100% un 4. Atención oportuna
registro de situaciones de 30%
situaciones de violencia contra
violencia adolescentes de
contra las y los acuerdo a los
estudiantes de protocolos vigentes.
acuerdo a los
protocolos
vigentes.

Al 2023 el
Directivo y
docentes al 20% 80% 20% 30% 30% 80%
100%
promueven la 5. Establecimiento de
organización una red de protección
de una red de para la prevención y
protección atención de la
para la violencia escolar.
prevención y
atención de la
violencia
escolar.

P á g i n a 31 | 69
CAPÍTULO IV

ANEXOS

P á g i n a 32 | 69
IV. ANEXOS –

 RESULTADOS DE LA ECE
 CONSOLIDADO HISTORICO
 ACTAS DE EVALUACION.

CONSOLIDADO HISTORICO DE RENDIMIENTO Y FORMULACIÓN

DE METAS AL 2020 ÁREA DE COMUNICACIÓN
50

40

30

20

10

0
18-20

14-17

11-13

0-10

18-20

14-17

11-13

0-10
Nro. estu- Nro. de estudiantes según calificación**** % de estudiantes según calificación
diantes*
Nivel SECUNDARIA

2017 2018 2019 2020 Meta** 2020 Pronóstico***

P á g i n a 33 | 69
P á g i n a 34 | 69
P á g i n a 35 | 69
 HISTORICO DE RENDIMIENTO Y FORMULACION DE METAS AL
2020 DEL ÁREA MATEMATICA
50

40

30

20

10

0
18-20

14-17

11-13

0-10

18-20

14-17

11-13

0-10
Nro. estu- Nro. de estudiantes según calificación**** % de estudiantes según calificación
diantes*
Nivel SECUNDARIA

2017 2018 2019 2020 Meta** 2020 Pronóstico***

P á g i n a 36 | 69
P á g i n a 37 | 69
 HISTÓRICO DE RENDIMIENTO Y FORMULACIÓN DE METAS
2020 ÁREA DE C.T
50
40
30
20
10
0
18-20

14-17

11-13

0-10

18-20

14-17

11-13

0-10
Nro. es- Nro. de estudiantes según calificación % de estudiantes según calificación
tudi-
antes* Nivel SECUNDARIA

2017 2018 2019 2020 Meta** 2020 Pronóstico***

P á g i n a 38 | 69
P á g i n a 39 | 69
 HISTORICO DE RENDIMIENTO Y FORMULACIÓN DE METAS
2020 ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

45

30

15

0
18-20

14-17

11-13

0-10

18-20

14-17

11-13

0-10
Nro. es- Nro. de estudiantes según calificación % de estudiantes según calificación
tudi-
antes* Nivel SECUNDARIA

2017 2018 2019 2020 Meta** 2020 Pronóstico***

P á g i n a 40 | 69
P á g i n a 41 | 69
P á g i n a 43 | 69
P á g i n a 45 | 69
P á g i n a 47 | 69
P á g i n a 49 | 69
P á g i n a 51 | 69
P á g i n a 53 | 69
P á g i n a 55 | 69
P á g i n a 57 | 69
P á g i n a 59 | 69
P á g i n a 61 | 69
P á g i n a 63 | 69
P á g i n a 65 | 69
P á g i n a 67 | 69