PEI

¿Qué es? Es el instrumento que orienta la gestión

escolar de la IE en el mediano plazo.

FINALIDAD Mejorar, a través de su implementación, el

logro de aprendizajes de las y los
estudiantes así como su acceso y
permanencia en la Educación Básica.
Orientar y servir de base para la elaboración
articulada de los demás IIGG.

ELABORACIÓN Toda la comunidad educativa, liderada por

el directivo de la IE y la Comisión de calidad,
innovación y aprendizajes.

Vigencia Entre 3 y 5 años.

PAT

PCI

RI
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA IE
A. DATOS GENERALES DE LA IE:

B. IDENTIDAD DE LA IE
1. ¿Quiénes somos?
2. ¿Cuál es nuestra misión?

3. ¿Cuál es nuestra visión?

4. ¿Qué valores practicamos en nuestro trabajo diario?

C. PROPUESTA PEDAGÓGICA

D. PROPUESTA DE GESTIÓN
E. DIAGNÓSTICO DE LA IE
F. OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS
G. ANEXOS
 PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
IE.22511-EL ROSARIO

Educación de calidad con valores y amor al

medio ambiente

2020-2023
 PRESENTACIÓN

La escuela de calidad es la que promueve el progreso de sus estudiantes en una amplia gama de
logros intelectuales, sociales, morales y emocionales. Así mismo, la globalización exige ir de la
mano con la construcción de la sociedad del conocimiento, que no es lo mismo que la sociedad
de la información. La sociedad del conocimiento plantea a la educación la formación de
ciudadanos que sepan procesar, comprender, crear, innovar, aplicar y compartir el conocimiento
con análisis crítico y bajo principios democráticos, interculturales y de solidaridad para
contribuir a resolver los problemas actuales y futuros de nuestra sociedad peruana, latino
americana y mundial.

Por ende, las personas requieren desarrollar otro tipo de aprendizajes, que les permita afrontar los
nuevos retos que el mundo actual les presenta. Es decir, el ciudadano de hoy necesita ser capaz
de procesar, con la mente abierta, la información a la que tiene acceso, discutirla, compararla,
producir nueva información y, lo más importante, saber comunicar y compartirla para utilizarla
para entender y resolver diversas situaciones en distintos ámbitos de su vida, buscando el
mejoramiento continuo de las condiciones y calidad de vida, así como la convivencia y la
búsqueda del equilibrio y sostenibilidad ambiental. De esta manera, desenvolverse implica
poseer aprendizajes complejos y no rutinarios, los cuales dan origen a las llamadas
competencias, las mismas que se sustentan en el desarrollo de una serie de aprendizajes
fundamentales y específicos de diversa naturaleza.

Es en este contexto se formula este Proyecto Educativo Institucional, como un instrumento que
permite a la comunidad educativa Rosarina Nº 22511, reflexionar sobre su propio quehacer,
clarificando así su labor educativa para elevar la calidad de la educación que se imparte en la IE.
dinámica e innovadora, capaz de gestionar, desde lo administrativo y pedagógico, la creación de
ambientes de aprendizaje y convivencia, que permita a los estudiantes mayor crecimiento
humano, espiritual e intelectual.

Los integrantes de la IE Nº 22511 expresamos en el presente documento nuestro compromiso e

identificación con el desarrollo Institucional a través de la excelencia en el servicio profesional y
pedagógico. Para ello utiliza como estrategias metodológicas: el aprendizaje cooperativo,
autónomo y compartido, los proyectos de integración curricular, programas de innovación
pedagógica, en el contexto real de una convivencia democrática con valores y principios.

Con dichos insumos se elaborarán los respectivos planes de mejora de la calidad educativa. En
este sentido el presente PEI contribuirá a mejorar la organización, el sistema de trabajo y
optimizará el uso del potencial humano y de los recursos organizacionales y materiales, con una
planificación a mediano y largo plazo.

LA COMISIÒN
Año de aprobación: 2020 Periodo de vigencia: 2020-2023

H. DATOS GENERALES DE LA IE:

Nombre de la IE: 22511-El Rosario

Nivel(es) o ciclo(s): Primaria y secundaria Modalidad(es): Menores

Turnos: Mañana y tarde Dirección de la IE: Avenida principal S/N

Departamento: Ica Provincia Ica Distrito: Los Aquijes

:

Teléfono:
Correo:

Nombre del Rosa Mary Aparcana Vega

director:

Tipo de gestión: Privad Pública de gestión Pública de gestión privada

a directa

Códigos de identificación de la IE Integrantes de la comunidad educativa

Tipo de código Número Integrantes Número

código modular 0277616 Estudiantes 805
primaria
Directivos 2
Código modular 0886242
secundaria Docentes 41
Código de local 212200
Administrativos 6

:
I. IDENTIDAD DE LA IE

1. ¿Quiénes somos?(Características que nos hace únicos)

Somos la Institución Educativa N° 22511, Centro poblado El Rosario, distrito de
Los Aquijes, Provincia y región Ica que brinda una educación integral y promueve
el progreso de sus estudiantes en una amplia gama de logros intelectuales,
sociales, morales y emocionales, que busca ir de la mano con la construcción de
la sociedad del conocimiento y respondan a los retos de una sociedad moderna y
globalizada, basado en competencias acorde al modelo del CNEB.
Nuestros estudiantes hablan el idioma castellano, algunos hablan Quechua, dado
que sus familias provienen de zonas de la sierra cercana y comparten su tiempo
de estudio con actividades laborales (nivel secundaria) para coadyuvar en la
economía familiar, proceden en su mayoría de lugares aledaños, cuyas familias
se dedican a actividades agrícolas y el comercio. La población se caracteriza por
su actividad vitivinícola y agrícola, así mismo conservan sus manifestaciones
culturales.
La mayoría de sus padres se dedican a las actividades de trabajo en las
agroexportadoras que funcionan en el Distrito, de allí que permanentemente se
observa una migración de familias al lugar por razones laborales. Y dado el nivel
económico de familias ocasiona que algunos estudiantes se dediquen a
actividades laborales para ayudar a sus padres y en otros casos asumen la
responsabilidad de los padres en la casa, puesto que realizan actividades como
cocinar, atender a sus hermanos pequeños, etc, lo que los limita en su tiempo
para realizar sus actividades académicas.

2. ¿Cuál es nuestra misión? Art.66 de la Ley N°.28044

Somos una institución Educativa pública inclusiva que brinda servicio educativo en
los niveles de primaria y secundaria, con participación activa de los padres de
familia, el compromiso de los docentes y otros miembros de la comunidad
educativa, acorde con los avances científicos y tecnológicos.
Promueve un estilo de vida saludable formando ciudadanos comprometidos con la
educación ambiental en convivencia con su entorno basado en valores,
propiciando una convivencia armónica entre todos los miembros de la comunidad
3. ¿Cuál es nuestra visión? Fines y principios de la educación.

Al 2023 seremos una institución educativa líder del distrito, reconocida por
alcanzar estándares de calidad , que brinde una educación integral con valores,
formando alumnos creativos, que contribuyan al cuidado del medio ambiente,
competente y crítico, utilizando la tecnología para cambios positivos, en
concordancia a los nuevos avances del mundo globalizado, que desarrollen y
pongan en práctica los aprendizajes del perfil del egreso para que puedan
desenvolverse en cualquier contexto como ciudadanos conscientes con
derechos y responsabilidades, con docentes de calidad humana y académica,
comprometidos con el cambio, con un clima de convivencia armónica y trabajo
colectivo con toda la comunidad educativa.

4. ¿Qué valores practicamos en nuestro trabajo diario?

La educación prioriza el reconocimiento de la persona como centro y agente
fundamental del proceso educativo. Por ello se sustenta en los siguientes
Principios de la Educación (Ley General de Educación, Art. 8°):
a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad,
justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a
las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una
sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todas iguales oportunidades de acceso, permanencia y
trato en un sistema educativo de calidad.
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales
excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de
etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la
pobreza, la exclusión y las desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral,
pertinente, abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad
de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el
reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las
relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías, así como al fortalecimiento del
 J. PROPUESTA PEDAGÓGICA (CNEB- PCI)

Nuestra propuesta pedagógica está basada en el enfoque por

competencias contenido en el CNEB y el uso de la Plataforma Aprendo en
Casa, el cual establece los aprendizajes que se espera logren los
estudiantes al final de cada ciclo, donde el estudiante es la parte activa del
proceso educativo, es el generador de su propio aprendizaje, con valores y
con respeto al cuidado del medio ambiente. Con la ayuda del docente podrá
adquirir experiencias que le ayuden a aprender a aprender, aprender a
hacer, aprender a ser, aprender a convivir. Se toma en cuenta las
características culturales de los estudiantes y de su entorno, utilizando
estrategias y experiencias que propicien el aprendizaje significativo dentro
de la evaluación formativa. Fomenta la participación responsable de los
padres de familia en la educación de sus hijos.

Incorporar la estrategia aprendo en casa.

K. PROPUESTA DE GESTIÓN (Liderazgo directivo)

Máximo 1700 caracteres

Nuestra propuesta de gestión orienta los esfuerzos de la comunidad

educativa hacia la mejora de los aprendizajes, el acceso y la permanencia
de las y los estudiantes, a través del ejercicio de liderazgo pedagógico
del directivo y la participación democrática de la comunidad
educativa para alcanzar óptimas condiciones para el funcionamiento
de la IE, en el marco de los CGE. Los compromisos se basan en la
identificación de buenas prácticas de gestión escolar, resultados y
recomendaciones de diversas experiencias sobre eficiencia y eficacia
escolar; además, guardan coherencia con el Marco del Buen Desempeño
del Directivo y las competencias del docente previstas en el Marco del
Buen Desempeño del Docente, Tomando en consideración las
características de la I.E. Nº 22511 El Rosario”, se formularon los
objetivos de gestión escolar centrados en los aprendizajes a partir de los
problemas y causas identificadas en el Análisis Situacional.
L. DIAGNÓSTICO DE LA IE

1. Diagnóstico del cumplimiento de las condiciones para el funcionamiento de la IE:

CGE Análisis del nivel de implementación de las condiciones para el funcionamiento de la IE
Fortalezas Debilidades
3
 Se ha cumplido en un 95% las horas lectivas  Capacitaciones durante el periodo lectivo,
Cumplimiento de
planificadas. inasistencias y tardanzas injustificadas.
la
calendarización y  Los directivos reportan las horas efectivas en
gestión de las forma virtual y en físico oportunamente.  Los padres de familia no cumplen en
condiciones  Se realizan las matrículas de manera gratuita y matricular a sus hijos en el tiempo previsto
operativas. sin condicionamiento.
 Se entrega oportunamente el uso de materiales  Los materiales y recursos educativos
y recursos educativos. entregados por la UGEL no alcanzan para
todos los estudiantes.
 La directora implementa y gestiona el programa
de mantenimiento de la infraestructura,
equipamiento y mobiliario.  El programa de mantenimiento es
restringido para algunas necesidades.
 Los directivos mantienen los espacios
educativos y áreas verdes, seguros y accesibles
que garanticen la salud e integridad física de la  La I.E no tiene tópico equipado.
comunidad educativa
 La I.E cuenta con tópico.  Falta ambientes para gestión de riesgos y
 Brigadas de gestión de riesgos. atención psicológica.
 Se cuenta con señalización en casos de
emergencia.

 Cumplimiento de la asistencia de estudiantes.  Estudiantes que frecuentemente llegan

tarde al inicio de la jornada laboral.
.
 Buena infraestructura.  Los estudiantes no cuidan el mobiliario y
otros enseres.
 Inadecuado uso de los SS.HH y disposición
  Tanque cisterna. de los desechos por parte de los
estudiantes.
 Se requiere incremento de SS.HH. por la
cantidad de población estudiantil.

 Insuficiente abastecimiento y disponibilidad

de agua potable para los SS.HH.
 Dificultad para formular situaciones
 Planificación curricular de acuerdo al CNEB significativas.
 Los directivos y docentes realizan trabajos  Algunos docentes aún emplean una
colegiados e implementan GIAs, respondiendo a una metodología tradicional.
planificación y objetivos claros.
4.  Talleres de fortalecimiento pedagógico.  Algunos docentes no cumplen con realizar
Acompañamiento
el trabajo colegiado.
y monitoreo de la  Los docentes realizan trabajo colegiado y
práctica  Algunos docentes desconoce el Currículo
responden a una planificación acorde a los Nacional con respecto a su aplicación en
pedagógica en la interese de los estudiantes.
IE el aula.
 Algunos docentes en su práctica
 La directora y subdirectoras realizan el pedagógica prioriza la enseñanza de
monitoreo y acompañamiento utilizando las contenidos.
fichas de observación y uso de cuaderno de  Algunos docentes no dominan la
campo. evaluación formativa, y realizan una
evaluación por contenidos y no por
 El personal directivo realizan las jornadas de competencia.
reflexión sobre los progresos del aprendizaje de
 No se implementando estrategias de
las y los estudiantes.
mejora ante una dificultad.
 Los directivos y docentes implementan las jornadas
con padres de familia y los encuentros familiares.
 Talleres de reforzamiento, atención tutorial y  Poca asistencia de los estudiantes
acompañamiento a las familias. seleccionados y padres de familia.

 Evaluación formativa.  Algunos docentes muestran poco dominio

. de estrategias por área.
 Dificultad para la elaboración de
 instrumentos de evaluación.
 El personal directivo en coordinación con los  Conducta inadecuada por parte de los
docentes elabora de manera concertada las estudiantes.
5. Gestión de la normas de convivencia y se difunden en la IE.
convivencia  Estudiantes no asumen con
escolar en la IE  Los directivos y docentes implementan acciones responsabilidad los simulacros en casos de
de prevención de la violencia con estudiantes y emergencia.
padres de familia en las IIEE.
 Las normas de convivencia no se difunden
en la I.E.
 El personal directivo y coordinador de tutoría
atienden oportunamente las situaciones de
violencia contra niñas, niños de acuerdo a los
protocolos vigentes.  Algunos docentes desconocen acciones de
 El año 2019 en el cuaderno de incidencias se prevención de la violencia entre
tuvo un registro de 6 casos de violencia escolar, estudiantes.
los mismos que se solucionaron con el apoyo de
sus padres de familia.

Con respecto al diagnóstico en el año 2020 por la emergencia sanitaria se tiene lo siguiente:

CGE ANÁLISIS INTERNO

FORTALEZA
0 El 100% de docentes de la IE están conectados a través del
celular, wasap, y cuentan con recursos tecnológicos como pc,
laptop.
0 El 90% de docentes tienen dominio de las tecnologías básicas.
0 El 90% de los estudiantes están contactados a través del celular.
DEBILIDADES
Algunos docentes cuentan con un celular básico.
El 10% tienen dificultades en el dominio de las tecnologías.
Algunos docentes están próximos a jubilarse
En primaria el 80% usa web, 19% tv y 1% radio
 El 80% de estudiantes participan en las sesiones de aprendo en En secundaria 20% web, 70% es TV y 10% radio.
casa.

90 %Docentes comprometidos con la estrategia aprendo en casa
4 90% de docentes involucrados con la mejora de su práctica
pedagógica y muestran disposición para el monitoreo.
4 El 100% de docentes presenta su carpeta pedagógica en cada
monitoreo y logra captar la mayoría 70% de involucramiento de
los estudiantes. Usando la ficha de monitoreo y acompañamiento
2019
Algunos docentes tienen dificultades para navegar en la
plataforma, algunos no cuentan con internet ilimitado.
El 50 % de docentes presentan debilidades con la ejecución
de los proceso didácticos en la sesión de aprendizaje
El 70% de docentes tiene debilidades con la rúbrica dos:
lograr el razonamiento, la creatividad y la argumentación. El
70% de docentes no logra desarrollar la retroalimentación
por descubrimiento, la mayoría ejecuta la retroalimentación
elemental y un 30 % la descriptiva.

2. Diagnóstico del entorno con relación a las condiciones para el funcionamiento de la IE:

CGE Análisis de las características del entorno de la IE

Oportunidades Amenazas
3. Cumplimiento  UGEL, DREI.  No brindan el soporte pedagógico adecuado.
de la  Los estudiantes viven cerca a la I.E.  Estudiantes que asumen el rol de padres
calendarizació ante la ausencia de los mismos.
n y gestión de  Convenio con la Telefónica, que permite
las condiciones que los estudiantes estén al día con las  Existencia de elementos distractores como
operativas TICS. INTERNET, Video juegos entre otros.
 Refuerzo escolar a cargo de la docente de  Conductas y comportamientos inadecuados
CODES Ica. de los estudiantes fuera del colegio.
 Reforzamiento pedagógico.  Familias disfuncionales.
 Embarazo precoz.
.
  Apoyo de la municipalidad, PNP y padres  Presencia de grupos foráneos cerca a la
de familia a la hora de ingreso y salida de escuela.
los estudiantes (BAPES)  Algunos padres no cumplen con BAPES
 SE cuenta con puesto de Salud cercano.  Inseguridad en las calles por robo a mano
 Pobladores participativos, colaboradores y armada.
solidarios.  Pandillaje, drogas, delincuencia.
 El puesto de salud atiende por horas.
 Cuenta con instituciones estatales y
 Falta de semaforización cerca de la I.E produce
privadas.
accidentes.
 Mercado de abastos
 Cuna mas
 Farmacias
 Medios de transporte
4. Acompañamiento  No se brinda información a tiempo.
y monitoreo de la  Diseño curricular centrado en los
práctica pedagógica estudiantes.  Falta de compromiso de algunos docentes
en la IE para participar en los talleres pedagógicos)
 Los docentes han realizado su
planificación curricular según el contexto,  Costos de capacitaciones asumidos por los
necesidades e intereses de los estudiantes docentes.
a través de las situaciones significativas.
 Horario alterno.
 Programas docentes.
 Debe realizarse capacitaciones para todas
 Estudios de maestría y doctorado. las áreas.

 Capacitaciones por la UGEL y virtuales  No se cuenta con docentes capacitados para

(PERUEDUCA) atender estudiantes con NEE, lo que no
permite lograr desarrollar habilidades y
destrezas en este tipo de niños
 5. Gestión de la  Comunidad organizada, comedor popular,  Falta de apoyo de la comunidad a la I.E.
convivencia escolar mercado, ONG y puesto de salud cercano.
en la IE  Pandillaje, deserción escolar, violencia
sexual.
 DEMUNA y SISEVE
 Familias monoparentales, padres separados
y familias disfuncionales.

 Burocrático y tedioso.

Con respecto a la emergencia sanitaria 2020 se tiene:

CGE ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO DE LA IE

OPORTUNIDADES AMENAZAS
0 Existe internet en la comunidad. Cabinas, etc El internet que tienen es solo a través de recarga, y tienen que
salir cada cierto tiempo a recargar para contar con dicho
servicio.
0 Aprendizajes de cuidado de higiene y aseo personal. El contagio del covid-19
0 Aprendizajes de cuidado de higiene y aseo personal. El aumento del dengue
0 La estrategia aprendo en casa por parte del MINEDU. La mayoría de estudiantes no cuentan con los recursos
tecnológicos para acceder a la plataforma
 M.Diagnóstico de los resultados de la gestión de la IE:

CGE Análisis de los resultados de la IE

Resultados Causas
1 En el nivel de primaria hubo un decrecimiento leve en el  Uso de estrategias que no favorecen el aprendizaje
LOS RESULTADOS nivel satisfactorio, pero un crecimiento en el nivel de significativo, poco dominio de la evaluación por
DE LA ECE proceso, asimismo se ha disminuido en inicio y previo al competencias y manejo de instrumentos.
ALCANZADOS EN inicio.  En algunos casos se usan estrategias
Así los resultados en el 2016 en primaria son: tradicionales, espacios de aprendizaje monótonos
LA COMPETENCIA
2do grado logro previsto; decrecimiento del 1%. En el nivel de sumado a problema del entorno familiar y social
DE LA LECTURA Y proceso se observa fluctuación entre el 2015 y 2016, se
MATEMÁTICA. (CGE 4).
descendió en 1% y se disminuido el porcentaje de estudiantes
en inicio en un 2%  En las visitas al desempeño docente no se ha
(En primaria se trabajó incluido el seguimiento al desempeño de las y los
con ECE 2016, porque a En el 4to. grado los resultados del 2016
la fecha no contamos
estudiantes (CGE 4).
con los resultados 2018, LECTURA
en secundaria se ha Satisfactorio 6%  El incremento del reporte de las tardanzas de las y
reajustado con la ECE Proceso 8% los estudiantes responde a que los estudiantes
2019) Inicio 47% trabajan y asumen el rol de padres ante ausencia
Y previo al inicio 39% de los mismos y lejanía de los hogares con relación
a la ubicación de la IE, influye en los resultados de
MATEMÀTICA sus aprendizajes (CGE 3).
Satisfactorio: 4,8%
Proceso 10,8%  Algunos docentes no utilizan las jornadas de trabajo
Inicio 39,8% colegiado (JTC) para la planificación curricular ni
Previo al inicio 44,6% para la articulación de los criterios e instrumentos
de evaluación a utilizar (CGE 4).
En el nivel de secundaria se observa un crecimiento en el
nivel satisfactorio en las tres áreas evaluadas, así en  Se ha realizado reuniones periódicas con los padres
comunicación hay un crecimiento del 5.5% y un de familia de algunas alumnas con riesgo de
decrecimiento de previo al inicio, en matemática se ha
abandono, logrando evitar que estas pierdan
aumentado del 1.3% al 19.9% y decrecido en previo al
sesiones de clase por dedicarse a tareas del ámbito
inicio de un 49% a un 26%, del mismo modo en ciencia y
tecnología se ha incrementado 1% en satisfactorio y se ha familiar (CGE 3, 4 y 5).
decrecido en previo al inicio de un 15% a un 7%. También  En secundaria se ha enfatizado el trabajo colegiado,
se observa un avance en el nivel de proceso así los docentes intercambian experiencias, material
pedagógico e instrumentos de trabajo.
 En secundaria
Comunicación:
Satisfactorio: 11.9% . Algunos estudiantes solo se preocupan por las notas y
Proceso 22.6% luego cuando obtienen el promedio aprobado en el último
Inicio 48,8% bimestre acuden esporádicamente a la I.E.
Previo al inicio 16.7%
Matemática
Satisfactorio: 19%
Proceso 17.9%
Inicio 36,9%
Previo al inicio 26.2%
Ciencia y tecnología
Satisfactorio: 7.3%
Proceso 26,8%
Inicio 58.5%
Previo al inicio 7.3 %
LOS RESULTADOS
 El 95% de estudiantes que logran promover al . Revisión permanente de los resultados por bimestre a fin
SEGÚN LAS ACTAS
grado inmediato superior tanto en nivel de de ir analizando los avances de aprendizaje de los
DE EVALUAC IÓN estudiantes en las jornadas pedagógicas y tomar acciones.
educación primaria y secundaria.

 En el nivel de logro destacado muestra un

crecimiento del 2017 al 2018 y al 2019, pero se
evidencia un número reducido de estudiantes
frente al total.

 PRIMARIA

2017 : 386 aprobados y 7 desaprobados.

2018 : 380 aprobados y 16 desaprobados
2019 : 399 aprobados y 4 desaprobados

 SECUNDARIA:
2017: 289 aprobados, 10 desaprobados y 85 RR.
2018: 292 aprobados, 4 desaprobados y 78 RR
2019: 315 aprobados, 7 desaprobados y 62 RR
  En el nivel de logro previsto se observa una
fluctuación en los porcentajes, manteniéndose en
un lugar medio del total de los estudiantes

 En el nivel de proceso, muestra un crecimiento,

aumentando la población en este rango.

 En el nivel inicio se observa un porcentaje

mínimo 1% de estudiantes con una fluctuación de
crecimiento y decrecimiento.
 El mayor porcentaje respecto al nivel de logro, se
evidencia en las áreas de educación religiosa y
DPCC.
 En el nivel logro previsto, presenta el
mayor porcentaje se observa en las áreas de
CCSSy DPCC.
 En el nivel de Proceso presenta el mayor porcentaje
en el área de comunicación. Y en nivel inicio
presenta un mayor porcentaje en las
áreas Inglés y matemática.

Comparar resultados con ece y actas en

segundo de secundaria.
Según las actas de evaluación del 2020, se tiene
que en el segundo grado de secundaria hay un 12%
de alumnos que requieren recuperación un 58%
con notas de 11-14 y un 25% con notas de 15-18 y
solo un 5% con notas de 18-20, en las áreas
evaluadas. Se observa que hay un aumento de
estudiantes en el nivel de logro pero todavía un
porcentaje alto en inicio que no concuerda con las
actas de evaluación ya que en desaprobados hay
un 12 %.

2  Numero de estudiantes retirados y trasladados  Padres de familia que migran a otras ciudades por
 durante los años 2017, 2018 y 2019. motivos de trabajo.
PRIMARIA:
2017: 17 trasladados y 2 retirados.  Padres con jornada laboral extensa opuesta al
2018: 16 trasladados. horario escolar.
2019: 6 trasladados y 2 retirados.
 Estudiantes que trabajan y/o viven solos.
SECUNDARIA:
2017: 5 trasladados.
2018: 8 trasladados y 4 retirados.  Estudiantes que no entregan a tiempo su
2019: 6 trasladados. documentación de traslado.

 Los padres no ratifican la matricula en el tiempo

previsto.

 Incremento de estudiantes

 Tardanza y asistencia irregular de un porcentaje

significativo de estudiantes.
 N. OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS

1. Objetivos de la IE:

N.° Objetivos institucionales

1 Mejorar los niveles de logro de aprendizajes de niños, niñas y adolescentes con la
implementación de prácticas de gestión y prácticas pedagógicas para el desarrollo
potencial de nuestros estudiantes encaminados al logro del perfil de egreso según el
CNEB.

2 “Garantizar la permanencia, inclusión y la culminación oportuna de la educación básica de

las y los estudiantes de la IE según los factores de riesgo de abandono escolar
identificados mejorando las condiciones de aprendizaje con buenas prácticas de gestión y
pedagógicas.

3 Registrar y controlar la asistencia de los docentes y personal administrativo para cautelar

el cumplimiento de la calendarización.

4 Planificar y ejecutar el acompañamiento y monitoreo a los docentes de acuerdo a la planificación

del año escolar.
Implementar el uso de las herramientas tecnológicas.

5 Garantizar el cumplimiento de las normas de convivencia para una escuela democrática,

segura y sin violencia.

Realizar instancias (jornadas, encuentros y escuela de padres) que propicien

el acercamiento de los padres a la I.E.

Promover una cultura de vida saludable desde el autocuidado físico y

emocional por medio del ejercicio, nutrición adecuada, cuidado médico y
psicológico

(Recomendamos colocar el o los CGE con que se relacione cada objetivo propuesto)
 2. Metas referidas a los resultados de la IE:
N.° OBJETIVO INSTITUCIONAL
Mejorar los niveles de logro de
CGE aprendizajes de niños, niñas y
adolescentes con la
1 implementación de prácticas de
gestión y prácticas pedagógicas
para el desarrollo potencial de
nuestros estudiantes
encaminados al logro del perfil
de egreso según el CNEB
CGE “Garantizar la permanencia y la
culminación oportuna de la
2 educación básica de las y los
estudiantes de la IE según los
factores de riesgo de abandono
escolar identificados mejorando
las condiciones de aprendizaje
con buenas prácticas de gestión
y pedagógicas”.
CGE Registrar y controlar la asistencia Porcentaje de horas lectivas cumplidas por nivel.
de los docentes y personal Porcentaje de jornadas laborales efectivas de los docentes
3 administrativo para cautelar el
cumplimiento de
calendarización.
INDICADORES METAS
Incremento del número o porcentaje de estudiantes que Al 2023, incrementar en .16% el
obtienen un logro destacado en las evaluaciones. nivel satisfactorio de las y los
estudiantes que participan de la
Reducción del número o porcentaje de estudiantes que se ECE
ubican en el nivel de inicio en las evaluaciones.
Al cuarto año (2023), reducir en
Incremento del número o porcentaje de estudiantes que logran 10% el número de estudiantes
nivel proceso en las evaluaciones estandarizadas. que se ubican en el menor nivel
de desempeño en la ECE
(primaria o secundaria) con
respecto al resultado del año
anterior (18%).
Reducción del número o porcentaje de estudiantes que Al 2023 reducir en 2% el
abandonan sus estudios, en relación al número de porcentaje de estudiantes que
matriculados al inicio del periodo lectivo. abandonan sus estudios
identificando oportunamente los
estudiantes en situación de
rezago escolar.
Al 2023 se logrará ejecutar el
100% de las horas efectivas de
aprendizaje 1100 en primaria y
la 1200 en secundaria.
Al 2023 se ejecutará nueve JTC
de planificación curricular para
elaborar instrumentos de

CGE Planificar y ejecutar el
acompañamiento y monitoreo a
4 los docentes de acuerdo a la
planificación del año escolar.
CGE Garantizar el cumplimiento de
las normas de convivencia para
5 una escuela democrática,
segura y sin violencia.
evaluación con criterios
Educación
Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de
estandarizados por área y grado.
Porcentaje de visitas de monitoreo y acompañamiento Todos los docentes de la IE
programadas en el PAT que han sido ejecutadas. reciben tres (3) visitas de
acompañamiento y monitoreo al
cuarto año.
Normas de convivencia consensuadas incluidas en el Al 2023 se ejecutará 12 talleres
Reglamento Interno, y publicadas en algún espacio visible de de escuelas para padres.
la IE. Al 2023 se registraran el 100%
Porcentaje de actividades implementadas con padres y de casos de incidencia en la
madres de familia, tutores legales y/o apoderados para brindar plataforma siseve.
orientaciones (información de sus hijas e hijos, aprendizaje,
convivencia escolar, etc.) planificadas en el PAT, que han sido
implementados.
Porcentaje de casos atendidos oportunamente del total de
casos reportados en el SíseVe y en el Libro de Registro de
incidencias
 3. Metas anualizadas de resultados de la IE:

Meta anualizada
METAS Indicadores Fuente de Línea de base
CGE 1 y 2 Meta
verificación (%)
2020 202 2022 2023
1
Al 2023, incrementar el Porcentaje de Evaluación LECTURA 16% 10% 12% 14% 16%
nivel satisfactorio de las y estudiantes Censal Satisfactorio 6%
los estudiantes que que logran (ECE) o Proceso 8%
participan de la ECE/EM nivel Muestral Inicio 47%
(primaria o secundaria) satisfactorio en (EM). Y previo al inicio 39%
en un 15% a 26% con la ECE
respecto al resultado de Porcentaje de MATEMÀTICA 15% 7% 10% 13% 15%
la ECE 2019 acciones de Satisfactorio: 4,8%
mejora de los Proceso 10,8%
Inicio 39,8%
aprendizajes,
Previo al inicio 44,6%
establecidas a
partir de los
resultados de
la ECE, que Secundaria:
están siendo 26% 20% 22% 24% 26%
- Matemática: 19 %
implementadas 25% 12% 15% 20% 25%
- Comunicación: 11.9%
20% 8% 10% 15% 20%
- Ciencia y tecnología 7.3%

Al cuarto año (2023), Primaria

reducir a un 10% el - Lectura 39% 10% 35% 30% 20% 10%
número de estudiantes
- Matemática 45% 10% 40% 30% 20% 10%
que se ubican en el
menor nivel de
desempeño en la ECE
(primaria o secundaria) Secundaria: 40% 30% 20% 10%
con respecto al resultado - Matemática: 49% 10% 16% 14% 12% 10%
del año anterior
- Comunicación: 18% 10% 20% 16% 13% 10%
- Historia y geografía: 23% 10% 14% 13% 12% 10%
- CTA: 15% 10%

Al 2023 reducir en 1% el Porcentaje de Nóminas El número de estudiantes 1% 3% 3% 2% 1%

porcentaje de estudiantes de retirados y trasladados han
estudiantes que matriculados matrícula. disminuido entre los últimos tres
abandonan sus estudios reportados años.
identificando oportunamente Actas de PRIMARIA:
oportunamente los en el SIAGIE. evaluación. 2017: 17 trasladados y 2
estudiantes en situación Porcentaje de SIAGIE. retirados.
de rezago escolar asistencia de 2018: 16 trasladados.
estudiantes 2019: 6 trasladados y 2
durante el año retirados.
escolar
Porcentaje de SECUNDARIA:
estudiantes 2017: 5 trasladados.
matriculados 2018: 8 trasladados y 4
que concluyen retirados.
el año escolar 2019: 6 trasladados.
 4. Metas referidas a las condiciones de funcionamiento de la IE:
Meta anualizada
METAS Indicadores Fuente de verificación Línea de
CGE 1 y 2 Meta
base (%) 2020 201 2022 2013
2
Al 2023 se logrará Trabajo 16 4 8 12 16
ejecutar 16 Jornadas de colegiado
trabajo colegiado: (CGE 4).
Unidades y proyectos de 2
- 4 de planificación
curricular aprendizaje contextualizados
- 4 para elaborar Instrumentos de evaluación con
instrumentos de criterios estandarizados por área
evaluación con y grado.
criterios
estandarizados
por área y grado. Retroalimentación oportuna y logro
- 4 jornadas de de aprendizaje
evaluación
formativa
- 4 jornadas de Metodologías activas dentro de su
estrategias de planificación
aprendizaje.
Todos los docentes de la Monitoreo y Fichas de monitoreo y 108 visitas al 38 72 108 108
IE reciben tres (3) visitas acompañami compromisos asumidos cuarto año visitas visita visita visita
s s s
de acompañamiento y ento a la - Primaria 16 docentes
monitoreo al cuarto año. práctica - Secundaria 22 docentes
pedagógica
(CGE 4).
Escuela democrática, Monitoreo SISEVE 10% 100% 20% 50% 80% 100%
segura y sin violencia. seguimiento Cuaderno de incidencias.
a casos de
violencia
reportado.