Sesión de Aprendizaje

La energía
Datos informativos
I.
I.1. I.E.N° : 34120 “Chipipata”
I.2. GRADO : 5to
I.3. DOCENTE : Yesica DE LA ROSA POLO
I.4. PRÁCTICANTE ; Carmen Meliza LLANQUI ROMAN
I.5. AREA : Ciencia y tecnología
I.6. DURACION : una jornada
I.7. FECHA : 18-11-19
II.
Nombre de la unidad
“Conozcamos un poco más de la historia de nuestra provincia y país”
III. Propósitos y evidencias de

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA

EXPLICA EL MUNDO FISICO BASANDOSE EN Describe el rol que cumplen los seres vivos en Realiza el
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, su hábitat. reconocimiento
MATERIA Y ENERGIA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y Argumenta por que las plantas y los animales de materia prima
UNIVERSO poseen estructuras y comportamientos de un árbol y de
Comprende y usa conocimientos sobre los seres adaptados a su hábitat. sus
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y transformaciones
universo.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico,

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Ambiental - Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.

IV. Preparación para la sesión de

Antes de la sesión Tiempo 90 minutos
¿Qué necesitamos hacer? Materiales y recursos
 Leer información sobre los residuos sólidos.  Papelotes, plumones, maskín.
 Prepara los textos de consulta de los  Pizarra, limpia tipo y otros.
estudiantes.  Textos del estudiante.
 Tiras de papel para las interrogantes.  Lista de cotejo.
 Hojas de práctica.

V. Momentos de la
INICIO Tiempo 10 minutos
El docente saluda amablemente a los estudiantes y organiza a los estudiantes en equipos de trabajo.
 El docente presenta un vídeo de “Materias primas: madera” https://www.youtube.com/watch?v=pbhBhygvXeA
El docente realiza la problematización a través de las interrogantes: ¿Qué transformaciones sucederán después de cortar un
árbol?; ¿Qué sucederá si no tuviéramos los árboles?
El docente a través de preguntas recoge los saberes previos de los estudiantes; ¿Qué son materias primas?; ¿Para qué sirven
los árboles? ¿Qué hacemos con estos árboles luego de utilizarlos?; ¿Qué debemos hacer con ellos?; ¿En que perjudica sus
residuos?
El docente realiza la motivación a los estudiantes sacándoles al patio para que observan los árboles.
Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán las transformaciones de la materia prima del
árbol nuestro país, la importancia y las estrategias para utilizarlo.
El docente presenta las normas de convivencia acordadas por los estudiantes en anteriores
oportunidades lo que los ayudarán a trabajar en un ambiente favorable.
 DESARRROLLLO Tiempo 65 minutos
Planteamiento del problema
A partir de las respuestas que dieron los estudiantes, se les plantea las siguientes preguntas: ¿Qué
cifras se da en nuestro país sobre la tala de árboles y donde terminan?; ¿Qué estrategias tomaríamos para
hacer otros tipos de transformaciones de materia prima sin dañar los árboles?
Planteamiento de la hipótesis
El docente indica a los estudiantes que responderán las preguntas en forma grupal. Se les entrega los
materiales necesarios para que escriban sus respuestas y los peguen en lugares visible mientras dura
la sesión.
Elaboración del plan de acción
Propiciamos la planificación de acciones, para ello realizamos preguntas: ¿Dónde pueden encontrar la información que
necesitan? Anotamos las acciones al costado de la pizarra.
El docente menciona que trabajaran con lecturas acerca del árbol y sus transformaciones.
Sobre la base de las respuestas obtenidas, sugerimos a los estudiantes que se pongan de acuerdo en su equipo de trabajo para
ejecutar la estrategia propuesta por ellos (quién escribe, quiénes exponen y otros). Brindamos el tiempo adecuado.
Recojo de datos de fuentes secundarios y análisis de resultados
El docente entrega a los estudiantes información en hojas impresas.
Después de leer el texto, se les pide que organicen la información de las interrogantes, para lo cual se les facilita los materiales
necesarios.
El docente acompaña a los estudiantes en los procesos que seguirán en sus equipos de trabajo. El grupo aplica la estrategia que
mejor le ayude a solucionar el problema (cualquier organizador de conocimiento u otros), tomando como referencia su plan
de acción.
Contrastación de hipótesis
El docente registra el logro de los aprendizajes de los estudiantes en una lista de cotejo.
Los estudiantes contrastan sus hipótesis de las preguntas planteadas en el planteamiento del problema; a través de una
exposición grupal del producto obtenido en papelotes.
Felicitamos a los estudiantes por su participación y por lo bien que lo han hecho. Animando que se congratulen entre ellos.
El docente realiza la retroalimentación sobre las interrogantes a través de la explicación.
Evaluación y comunicación
Los estudiantes plasman en sus cuadernos el resumen trabajado y pegan sus trabajos en lugares visibles.
CIERRE Tiempo 5 minutos
Meta cognición
El docente dialoga con los estudiantes sobre lo siguiente: ¿Qué aprendimos hoy?; ¿Qué actividad les gustó más?; ¿Qué
actividad fue más difícil?; ¿Qué dificultades tuvimos?; ¿Para qué les servirá lo que aprendieron?
Transferencia.
Tarea para la casa: Dibujan el árbol como materia prima y sus transformaciones .

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?