Formación de la persona Social

Psicología Social I
El proceso de socialización

 Pensilvania-1938-La historia de Anna. Era incapaz de sonreir, de

hablar, de expresar cualquier sentimiento, era insensible y aislado.
 Isabelle.Genie, hubo recuperación física pero no psíquica (muy
poca).
 Las personas sin contacto social, son incapaces de desarrollar su
capacidad intelectual y emocional.
Socialización
 Es el proceso por el cual un niño se va
convirtiendo en una persona autoconsciente y
capaz de conocer las formas de la cultura en la
que ha nacido. (Giddens).
 Socialización: conjunto de experiencias que
tienen lugar a lo largo de la vida de un individuo y
que le permiten desarrollar su potencial humano
y aprender las pautas culturales de la sociedad
en la que va a vivir (Macionis y Plummer).
La socialización:

 Al contrario que otras especies cuya

conducta está determinada por mecanismos
biológicos, los seres humanos basan su
experiencia en el aprendizaje de la cultura
en la cual van a vivir inmersos.
 Esta es una tarea que dura toda la vida, y
que exige estar en contacto con personas de
esa cultura.
Como se construye nuestra personalidad

 La experiencia social es la base sobre la que se

construye nuestra personalidad, esto es el
entramado, relativamente consistente, de las formas
de pensar, de sentir y actuar de una persona.
 Construimos nuestra personalidad interiorizando el
entorno social que nos rodea, participando en la
sociedad en que vivimos, asimilando su cultura.
 Sin contacto social es imposible desarrollar la
personalidad.
Las experiencias sociales son tan vitales
para la sociedad como lo son para los
individuos.

 Las sociedades existen y se prolongan en el

tiempo porque hay interacción social.
 La interacción social garantiza que los
conocimientos que son básicos para la
supervivencia del individuo y la sociedad se
transmitan de generación en generación.
 La socialización es un proceso continuo y
permanente de transmisión cultural. IREIS
Desarrollo humano: naturaleza y sociedad.

 Siguiendo el pensamiento de Darwin se pensaba

que los seres humanos (al igual que otros seres
vivos) tenían rasgos biológicos determinados, fijos e
inmutables.
 En el siglo XX los científicos sociales pusieron en
duda estas ideas. El comportamiento humano es
algo que se aprende, no hay personas mas
avanzadas en la escala evolutiva: todas las
personas son igualmente humanas. La diferencia
entre ellas no es biológica sino cultural.
 Postulados

 El hombre no nace social sino que se hace social.

 Lo social no agota al hombre.
 Lo social conforma y transforma al hombre.

El hombre no nace social (filosofía) sino que e hace social

en contacto con los otros hombres (sociología).
 Autores que han hecho contribuciones valiosas
para entender el proceso de socialización.

 Sigmund Freud (1856-1939) Viena, médico.

Estudia en como los niños logran controlar sus ansiedades,
así como los aspectos emocionales del desarrollo infantil.
Empezó a interesarse por el estudio de la personalidad.
Teoría del psicoanálisis (se basa en que la conducta de los
adultos tiene relación con su infancia).
Los seres humanos intentan satisfacer dos necesidades:
afecto y agresión, que operan a nivel inconsciente.
Modelo de la personalidad
1) Id: son pulsiones básicas inconscientes (bebé, no).

2) Ego (yo) esfuerzo por encontrar un equilibrio entre

nosotros y la sociedad.
3) Superego: valores y normas interiorizados a nivel cons-
ciente que definen los limites de la conducta social.
Ideas.
 Las personas desde la infancia comienzan a
interiorizarse sobre las normas sociales.
 Las experiencias en esta época de la vida son claves
para el desarrollo posterior de la personalidad.
George Herbert Mead (1863-1931) filósofo –
Univ. De Chicago

Aportó una interpretación de las principales

fases del desarrollo infantil.

 Los bebés comienzan a desarrollarse como seres

sociales imitando. El juego es una forma de adoptar el
papel de adultos. Luego se dan cuenta del self (mi) de
que son independientes (es el yo social y se desarrolla a
partir de la experiencia social).
 A los 5 años el niño se convierte en un ser autónomo. A
los 8 0 9 años empiezan a participar de juegos
organizados y a comprender los valores (justicia) de la
vida social.
Mead: El self es capaz simultáneamente de
ponerse en el lugar de:

 1) Nadie: etapa de imitación.

 2) Otra persona: etapa de juego.
 3) varias personas: etapa de juegos
colectivos en equipo.
 4) otras muchas personas en varias
situaciones: reconocimiento del “otro
generalizado”.
 Jean Piaget (1896-1980) educación, filosofía-
lógica). Es uno de los psicólogos más importan-
tes de este siglo.

Su trabajo se centró en el estudio de los procesos cognitivos,

en los procesos mentales que guían el pensamiento y la
comprensión de la realidad.
No estaba interesado en que aprendían sino como aprendían.
Su teoría: los niños van atravesando distintas etapas de
aprendizaje que tienen que ver con su desarrollo biológico y
el tipo de experiencias sociales que van acumulando.
Cada estadio depende de la conclusión del anterior.
1 a 11 años son iguales en cuento a la socialización.
11 a 15 años son distintos según la socialización.

Etapas: 1) sensomotriz: conocen el mundo solo a través de

los sentidos (mirar, tocar,oler).
2) Etapa preoperacional: ya es capaz de entender algunos
signos como las palabras (2 a 6 años).
3) Etapa de las operaciones concretas, capaces de percibir
relaciones causales en su entorno (7 y 11 años).Ponerse
en la piel de otra persona (juegos).
4) Etapa de operaciones formales, capaz de razonar en
términos abstractos y críticamente (desde 12 años).
Aprenden a aceptar o rechazar por cuestión de principios.
Coincidencias:

Las tres autores se centran en la socialización

durante la infancia y niñez pero ninguno presta
atención a los contextos en los cuales tiene lugar la
socialización (en que lugar y con quienes).
Diferencias:Freud consideraba el desarrollo de la
personalidad como una constante batalla entre los
instintos biológicos y las exigencias de la sociedad.
Piaget lo veía como un proceso constructivo y creativo.
Agentes de socialización

Son los grupos dentro de los cuales se

producen los procesos de socialización.
Tienen distinta importancia e inclusión según la
edad del socializado.
Actúan:
1) Espontáneamente: familia, grupo de pares.
2) Metódica y deliberadamente: escuela o capacitación
laboral.
La familia
Es el principal agente de socialización
durante la Infancia (en todas las culturas).
 Es asistemática (sin sistema, sin orden pautado).
 En la socialización de la primea edad ha habido grandes
transformaciones en los últimos tiempos por la inclusión
de otros agentes socializadores (guarderías, abuelos).
 También tiene importancia el contexto social en que se
desarrolla la socialización (posibilidades económicas,
habitacionales, culturales, religiosas, etc).
La familia es importante porque los niños
dependen enteramente de otras personas
para su supervivencia y desarrollo.

 Al menos hasta la edad escolar la flia es la única

institución que transmite al niño valores, normas o
prejuicios sociales. La atención es importante.
 La socialización de la flia se desarrolla de forma
continua, difusa, no siguiendo un programa o esquema
preestablecido.
 La imagen que se forma un niño como alguien fuerte o
débil, listo o no, querido o tolerado, o la imagen del
mundo como un lugar hostil, o un espacio acogedor,
depende de lo que le transmita su flia.
Relaciones con pares (par: igual).

Se fundan en el consentimiento, no en la
dependencia.

 Puede haber adhesión o sumisión.

 Es por niveles de edad, infancia, adolescencia,
adultez, 3ra edad, ancianidad.
 Grupos informales en el trabajo y en contextos
deportivos, religiosos, etc no necesariamente tiene
relación la edad.
 La idea de ser admitido en un grupo se denomina
socialización anticipatoria
La socialización anticipatoria es el aprendizaje de
normas, valores y conductas sociales que tienen
por objetivo alcanzar una determinada posición.

 Los jóvenes ganan una cierta independencia

personal que les va a resultar clave para
aprender a establecer sus propias relaciones
sociales y para formarse una imagen de si
mismo distinta de la que reciben a través de
sus padres o profesores.
 Los jóvenes pueden actuar al margen o
fuera de la tutela y control de los padres.
Escuelas

 En la escuela el niño entra en contacto con personas de

distinto origen social. Por esta razón ensancha el mundo
del niño , hasta entonces reducido al ámbito familiar.
 Es un proceso formal: existe un currículo
de asignaturas que se estudian según los
niveles.
 Tienen objetivos formales y latentes
(respetar reglas, ser evaluados por que
hacen y no por quienes son).
 Aprenden otras cosas que no se incluyen en el curriculum form
y los sociólogos llaman el curriculum oculto.
 Ej: esfuerzo, competitividad.
Los niños aprenden a ser evaluados con
parámetros impersonales, según lo que
hacen y no quienes son.

 Tienen reglas rígidas: horario escolar, rutinas

preestablecidas a las que hay que
someterse, el significado de la puntualidad.
 Estas normas son los mínimos indispen-
sables de toda organización, en la que los
niños terminarán trabajando cuando sean
adultos.
Medios de comunicación de masas

 Son capaces de transmitir información en forma

simultánea e impersonal a un gran número de individuos.
 Son el fruto del avance de las tecnologías de la
información.
 Son agentes socializadores porque pueden
influir en los comportamientos, periódicos, radio, T.V.
Internet, películas, música, revistas, libros.
 Su importancia ha crecido por la gran cantidad de tiempo
de contacto.
Los medios de comunicación tienen gran
influencia en la vida de las personas.

 El Nro.de hs. que una persona pasa frente al

televisor varía de país a país y también en
razón de la edad y la clase social de las
personas.
 En EEUU el término medio que una flia tiene
encendido el televisor son 7 hs. al día.
 Antes de que un niño aprenda a leer la TV es
ya una rutina en su vida (pasa tantas hs.
frente al televisor como en la escuela).
El trabajo

Es donde se desarrolla la socialización

organizacional, el entorno laboral exige el
aprendizaje de pautas de comportamiento
imprescindible para sus tareas.
Capacitación Técnica (socialización
sistemática) Aprendizaje informal.
El trabajo está muy relacionado con el ejercicio de
los roles.

 Antes de entrar en un trabajo hay una información

del mismo.
 Luego es la etapa inicial de introducción.
 Posteriormente es la etapa de socialización
(conocimiento de la cultura de la empresa, del clima
laboral, de la forma de trabajar, de la importancia
que los directivos dan al trabajo, etc).
 A los fines del desarrollo individual tiene que haber
una continua socialización tratando de desaprender
lo caduco y de aprender lo nuevo.
La socialización como proceso interactivo de
aprendizaje de roles: Al socializar estamos indicando
como se ejercen los roles.

Hay tres grandes socializadores:

1) Los que actúan desde el status que tienen autoridad
sobre el socializado (madre, padre, abuelos, adoptantes,
tíos, hermanos mayores). Que surgen a partir del estado de
indefensión y dependencia, perteneciendo a un status por
adscripción.
2) Los agentes igualitarios (grupos de pares).
3) Los medios de comunicación de masas y la socialización
en las relaciones laborales.
La socialización acaba con la muerte.
La socialización y el ciclo vital: toda la vida de
la persona. Son de naturaleza social como natural
(biológica).

A) La infancia: Según los lugares, el tiempo

histórico o la condición social trabajan más o
menos los niños.
África, Asia, Europa y EEUU en el siglo XIX, y en la
época medieval (más trabajo). En nuestro país los
niños de clase media tienen menos
responsabilidades que los de clase trabajadora,
como también menos aprendizaje sistemático.
B) Adolescencia
 Es específico de las sociedades modernas se
considera una etapa de transición entre la niñez
y la adultez.
Comienzan a tener cierta independencia y a adquirir ciertas
Habilidades sociales o de otro tipo que les van a permitirse
hacerse adultos socialmente competentes. Tienen que
desaprender pautas de la infancia. En las sociedades
tradicionales al trabajar junto a los mayores es una
continuidad. En las sociedades occidentales está
relacionada con el proceso educativo formal, también está
relacionada con las condiciones socioeconómicas
(extensión de la escolaridad).
C) La etapa adulta

Los rasgos de la personalidad de los individuos ya han

quedado definidos. Primera etapa de los 20 a los 40
años. La segunda etapa de los 40 a los 60 años (concluye
la etapa laboral).

D) La vejez
Comienza con la mitad de los 60 años. En las sociedades
Preindustriales tenían cierto prestigio porque conservaban
los recursos económicos y la experiencia. Grupo de pares.
La resocialización

Se caracteriza por la ruptura de valores y

modelos de comportamiento previamente
aceptados y por consiguiente la adopción de
otros radicalmente diferentes.
Ej: neuropsiquiátrico, cuartel, convenio de clausura, campo
De concentración, secta.
Hay otro tipo de resocialización en libertad y por propia
determinación que es la emigración ya que al incorporarse
a otra sociedad y cultura comienzan un nuevo aprendizaje
Socialización, estratificación y
movilidad social
La socialización es distinta según el estrato que se
ocupe. También la movilidad o sea el paso de un
estrato a otro es distinta según al que la persona
pertenezca y los agentes socializadores que
intervengan.
En el caso de la mujer hoy la socialización le
permite una movilidad dependiente de ella misma
(no del padre o marido).