ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Nº :
1.2. Grado :
1.3. Sección :
1.4. Área : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :

Organizamos nuestra salida de campo para reconocer otros espacios

I. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Los estudiantes muestran interés por hacer un uso adecuado de los espacios públicos y promueven el
cuidado de estos.

II. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

 Lápiz
 Cuaderno u hojas de reúso

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y CAPACIDAD
Indaga mediante metodos
cientificos para construir sus
conocimientos.
-Problematiza situaciones
para hacer indagación.
-Diseña estrategias para hacer
indagación.
-Genera y registra datos e
información.
-Analiza datos e información.
-Evalúa y comunica el proceso
y resultados de su indagación
INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
DESEMPEÑO PRIORIZADO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
 Propone un plan para observar las Elabora un cuaderno de Lista de
variables del problema de indagación experiencias en el que cotejo
y controlar aquellas que pueden registra su proceso de
modificar la experimentación con la indagación: problematiza
finalidad de obtener datos para situaciones y diseña
comprobar sus hipótesis. Selecciona estrategias para hacer una
instrumentos, materiales y indagación. Registra datos y
herramientas, así como fuentes que genera información, analiza
le brinden información científica. datos e información, evalúa
Considera el tiempo para el y comunica el proceso y los
desarrollo del plan y las medidas de resultados de su
seguridad necesarias. investigación.

IV.DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
 Saludo a tus estudiantes y doy la bienvenida.
 En grupos pequeños
 Entrega media hoja de papel A4 (puede ser de reúso) a cada equipo de trabajo. Pega en la pizarra un
cartel con la siguiente idea: “Si queremos colaborar con el cuidado de los espacios del colegio, primero
debemos conocerlos. ¿Qué podemos hacer para reconocer el estado en el que se encuentran?”. Pide
que lean el cartel, comenten sus respuestas en equipo y luego escriban la respuesta del grupo en las
hojas de papel que entregaste.
 Ayuda a pegar las respuestas de los equipos en la pizarra y pide que las lean. Retoma las que han
manifestado y están relacionadas con estas ideas: “observar”, “salir del aula y observar los espacios”,
“reconocer qué espacios hay”. Luego, pega el texto en la pizarra e invítalos a leer

 Se les pide que presten especial atención al propósito de aprendizaje.

Hoy vamos a elaborar un plan para la salida de campo con el fin de investigar cómo están los
espacios dentro y cerca de nuestro colegio. Este plan nos ayudará a entender su
problemática y aportar para su solución.
Doy a conocer los criterios de evaluación
 Plantear explicaciones iniciales de acuerdo con la pregunta de investigación
 Elaborar el plan de acción para su investigación
 Comparar la información y explicación nueva para contrastarla sus explicaciones
iniciales.
Establecemos normas para el desarrollo de la sesión con normalidad.
- Levantar la mano para intervenir.
- Cuidar los materiales.
- Respetar la opinion de mis compañeros.

DESARROLLO
Planteamiento del problema
Se les pide reflexionar a través de lo siguiente:
Hoy haremos un recorrido por nuestro colegio En esta salida de campo, al hacer el recorrido por
nuestro colegio, entraremos en contacto personal con los espacios y el ambiente: podremos
obtener información directa sobre el estado de ellos, fortalecerá nuestras habilidades de
pensamiento, como la observación, la descripción y la explicación de aspectos y fenómenos
naturales, y nos permitirá colaborar con la conservación y mejora del medio natural y urbano.
También puede permitirnos acondicionar un lugar para que sea nuestro Espacio de Vida. Esta
actividad, llamada salida de campo, necesita de un trabajo en equipo y la ayuda solidaria de todos
para lograr los objetivos.

Se les presenta la pregunta de indagación: ¿Cómo son los espacios de la escuela en los que podemos
encontrar seres vivos?

Planteamiento de hipótesis.

• Después de la reflexión anterior, lee y copia en tu cuaderno la pregunta de investigación de hoy:

¿Cómo son los espacios de la escuela en los que podemos encontrar seres vivos?
 Recuerda junto con los estudiantes que en la sesión anterior hablaron de las variables. Pregúntales lo
siguiente: ¿recuerdan qué tipos de variables identificamos?
 Pide a tus estudiantes que mencionen, en relación con la situación que vienen trabajando, cuál es la
variable independiente y cuál la dependiente, y que justifiquen sus respuestas. Antes, para ayudarlos a que
observen el problema y puedan identificar estas variables, explícales esto:
Variable independiente: espacios de la escuela. Características de los espacios de la escuela (tamaño, luz,
humedad, presencia de objetos, construido o no).
Variable dependiente: mayor o menor presencia de seres vivos. Solo considerar la presencia de seres vivos
(lo de mayor o menor sería parte de las hipótesis).
 A partir de este análisis de las variables del problema, pídeles que ensayen una respuesta que explique
cómo se relacionan las variables, es decir, cómo afecta la una a la otra. Explica que estas respuestas que dan
ahora son sus hipótesis.
• Ahora, escribe una o dos posibles respuestas para las preguntas de investigación. Escribe al lado de cada
respuesta una idea que la fundamente. Hazlo en tu cuaderno. Ordena tus ideas antes de escribirlas.

Yo pienso
Hipótesis
que……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………..
…………………….....
- ¡Tus ideas son muy interesantes! Recuerda que has planteado tus puntos de vista sobre las vacunas y luego
sobre lo que crees acerca de las apreciaciones de los médicos. Para que te formes una mejor opinión al
respecto, necesitas investigar; de ese modo, tu opinión estará basada en evidencia científica.

PLAN DE ACCIÓN

 A fin de que puedas dar tu opinión basada en la ciencia, elabora un plan sencillo de investigación. Te
informamos que la investigación que estás haciendo hasta ahora está basada en documentos científicos; es
decir, se trata de una investigación documental. Esta forma de investigación sigue un proceso que consiste
en la consulta de documentos.
 Escribo mi plan de investigación en el cuaderno o en una hoja de reúso. Para ello, hago una lista de
acciones que me permitirán obtener las ideas y la información que necesito, así como una lista de
materiales o recursos.

PLAN DE ACCIÓN
Ayúdate con las siguientes Escribe tus respuestas.
preguntas:
¿Qué es lo que queremos
reconocer en nuestra salida al
campo?
¿Para qué vamos a investigar?
¿Cómo haremos para saber dónde
hay más o menos seres vivos en
nuestra salida de campo?
 ¿Qué usaremos para recoger
información?, ¿qué materiales
utilizaremos?
¿Qué medidas de seguridad será
necesario adoptar?
 Pide a todos los estudiantes que hagan una lista de acciones y le den un orden de acuerdo con sus
respuestas en la tabla.

 Monitorea y acompaña a cada equipo y observa cómo están elaborando su plan de investigación.
Durante el acompañamiento, propón que revisen los diversos sets del módulo de ciencias e identifiquen
los materiales que podrían usar para observar. Pregunta lo siguiente sobre estos sets: ¿cuáles podrían
usar?, ¿por qué? (se recomiendan el set de investigación y algunos elementos del set de peso, volumen y
medida). Sugiere también a los equipos que consideren la posibilidad de utilizar fichas para el recojo de
información; en ellas registrarán sus observaciones, podrán dibujar, tomar apuntes, hacer croquis, etc.

 Cuando todos los equipos hayan terminado, pide que cada equipo exponga en plenaria sus ideas de
plan de acción para la salida de campo. Deben plantear el problema, sus hipótesis y las actividades que
han considerado.

RECOJO Y ANÁLISIS DE DATOS FUENTES CONFIABLES

En grupo clase
 Al finalizar la exposición de todos los grupos, busca el consenso de ideas centrales para un plan del
aula respecto a la salida de campo (más adelante, este les permitirá evaluar).
 Explica que establecerán las responsabilidades que tendrán los grupos de estudiantes en el aula.
Comenta que hacer una salida de campo implica hacer un compromiso previo de respetar y cuidar el
ambiente que se encuentre; por ello, será necesario trabajar entre todos cuáles serán las normas de
comportamiento que respetarán durante la salida.

Para completar tu investigación

 Ahora estás en condiciones de escribir más información en relación con la pregunta de investigación:
¿Cómo son los espacios de la escuela en los que podemos encontrar seres vivos?
¡Felicitaciones! Realizaste la actividad que hemos propuesto. Estamos seguros de que hoy aprendiste
algo muy importante.

CIERRE
• Ahora, reflexiona y responde las preguntas:
- ¿Lograste la meta? Explícalo en un texto corto.
Pido que comenten sobre las actividades que realizaron, para llegar a la conclusión y emitir su
respuesta.
 Evaluación:
¿Qué logros tuviste? ¿Qué te falta mejorar?
- ¿Qué acciones realizaste para lograr la meta?
- ¿Cómo el proceso de investigación te ayudó a lograr la meta?
- ¿Qué fue lo que te permitió construir tus conclusiones respecto a la pregunta de
investigación?, ¿por qué?
Meta cognición:
¿Qué aprendí? … (desempeño)
 ¿Cómo aprendí? … (estrategias)
¿Para qué me sirve lo aprendido? … (transferencia)
¿Cómo me sentí? … (reflexión)
Al finalizar, felicito la participación y esfuerzo realizado, brindo palabras de afecto.

V. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Criterios a Evaluar Lo logré Lo estoy Necesito

intentando apoyo
Planteé explicaciones iniciales de acuerdo con la pregunta de
investigación
Elaboré el plan de acción para su investigación
Comparé la información y explicación nueva para contrastarla sus
explicaciones iniciales.

VI. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA SUBDIRECTORA FIRMA DOCENTE

LISTA DE COTEJO
 Organizamos nuestra salida de campo para reconocer Ciencia y tecnología
SESIÓN:
otros espacios
COMPETENCIA Indaga mediante metodos cientificos para construir sus conocimientos.
Elabora un cuaderno de experiencias en el que registra su proceso de indagación:
EVIDENCIA
problematiza situaciones y diseña estrategias para hacer una indagación.
CRITERIOS
Plantea explicaciones Elabora el plan de Compara la
iniciales de acuerdo acción para su información y
con la pregunta de investigación explicación nueva
N° NOMBRES Y APELLIDOS investigación para contrastarla sus
explicaciones
iniciales.
SÍ NO SÍ NO SI NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
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