ÁREA: ARTE Y CULTURA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3

“UTILIZAMOS LOS TIPOS DE SOMBRAS EN UN BODEGÓN QUE

EXPRESE UNA ADECUADA CONVIVENCIA”

I. DATOS GENERALES:

UGEL ÁREA CICLO/GRADO FECHA DURACIÓN DOCENTE

CARMEN MARTINEZ
APURIMAC Arte y Cultura VII – 3°
BARAZORDA

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Utilizamos los tipos de sombras mediante la composició n de un bodegó n.

Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático
Utiliza y combina de diferentes
maneras los tipos de sombras
 Explora y experimenta los para potenciar sus intenciones
Crea
expresivas. Ensaya las
proyectos lenguajes artísticos
posibilidades expresivas de los
desde los  Aplica procesos creativos - Los tipos de sombras.
medios, técnicas y las
lenguajes  Evalúa y comunica sus
tecnologías, y practica con
artísticos procesos y proyectos aquellos que no le son
familiares, con el fin de
aplicarlos en sus creaciones.

Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
Ejercicios con tipos de - Explora sus posibilidades expresivas mediante la
sombras utilizació n de los tipos de sombras.
- Identifica las cualidades de los tipos de sombras y el Lista de
efecto que producen. control
- Emplea estratégicamente los tipos de sombras en la
composició n de un bodegó n.

COMPETENCIAS
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
TRANSVERSALES
- Organiza un conjunto de estrategias y
Organiza acciones procedimientos en funció n del tiempo
Gestiona su aprendizaje de manera
estratégicas para alcanzar y de los recursos de que dispone para
autó noma
sus metas de aprendizaje. lograr las metas de aprendizaje de
acuerdo con sus posibilidades.

ENFOQUE
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
- Los docentes promueven oportunidades para que las y
Orientació n la bien Responsabilidad los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
comú n estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su

C.D.
 propio bienestar y el de la colectividad.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO
La docente saluda cálida y afectuosamente, y da la bienvenida al 15 min
desarrollo de la tercera sesión de aprendizaje.
MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y - Material
PROBLEMATIZACIÓN impreso.
La docente invita a los y las estudiantes a observar el siguiente caso:
El o la docente muestra en la pizarra una imagen (Pudiendo ser una
I fruta, una cartuchera, una botella, etc.),
N - ¿Cuál es tu opinión de lo observado?
- ¿Qué sucede en los espacios donde no llegó la luz?
I - ¿Qué es la sombra?
- ¿Cuáles son los tipos de sombras?
C La docente genera la problematización cognitiva mediante la
I siguiente interrogante: - Material
“¿De qué manera permiten expresarnos los tipos de sombras?” fungible.
O La docente apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas e
inquietudes y luego refuerza las ideas emitidas.
- La docente construye el propósito de la sesión con la participación
de todos los estudiantes; asimismo da a conocer la ruta de
actividades que deben tener en cuenta en el desarrollo de la sesión
para construir sus aprendizajes para lo cual deben considerar la
evidencia y los criterios de evaluación.
- Se anota el título de la sesión y propósito de aprendizaje:
“Utilizamos los tipos de sombras en un bodegón que exprese una
adecuada convivencia.”
Hoy día utilizaremos los tipos de sombras mediante la composición
de un bodegón.

LA SOMBRA
Una sombra es una región de oscuridad donde la luz es
obstaculizada o esconde dejando un tono negruzco como una
arboleda. Ocupa todo el espacio detrás de un objeto, es más, es
el mismísimo objeto opaco con o sin una fuente de luz frente a él

TIPOS DE SOMBRA
La Umbra, la Penumbra y la Antumbra son tres partes distintas de
una sombra, creadas por cualquier fuente de luz después de
incidir en un objeto opaco. 1. Umbra: es la parte más interna y
más oscura de una sombra, donde la fuente de luz está
completamente bloqueada por el cuerpo que ocluye.

clases de sombras:
•Sombra propia: la que se produce en un objeto iluminado.
•Sombra proyectada: la que este objeto arroja sobre superficies
cercanas

C.D.
 BODEGÓN ARTÍSTICO

Un bodegón, también conocido como naturaleza muerta, es una

obra de arte que representa animales, flores y otros objetos, que
pueden ser naturales (frutas, comida, plantas, rocas o conchas) o
hechos por el hombre (utensilios de cocina, de mesa o de casa,
antigüedades, libros, joyas, monedas, pipas, etc.) en un espacio
determinado. Esta rama de la pintura se sirve normalmente del
diseño, el cromatismo y la iluminación para producir un efecto de
serenidad, bienestar y armonía.

- La docente enfatiza la utilidad de este aprendizaje para la vida con

la participación de los estudiantes.
- A continuación, da a conocer la ruta de actividades para el
desarrollo de la sesión y construir sus aprendizajes para lo cual
deben tomar en cuenta la evidencia y los criterios de evaluación.
- La docente negocia los acuerdos de convivencia a tener en cuenta
para que toda la sesión se desarrolle de manera continua y sin
quiebres.
- GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: 100
Desafiar e inspirar
D La docente orienta a los y las estudiantes a observar la siguiente min
E imagen
S
A - Cuaderno
R
de trabajo
R
O
L
L
O - Lapiceros

- Recurso
Imaginar y generar ideas verbal

C.D.
 La docente realiza las siguientes preguntas:
- ¿Cuántos tipos de sombras identificaste?
- ¿Qué función cumple la sombra proyectada?
- ¿Puedes generar una composición empleando los tipos de sombra
que transmita una adecuada convivencia? ¿Cómo lo harías?
Planificar
Los y las estudiantes plantean sus ideas de manera gráfica
respondiendo a las siguientes preguntas:
- ¿Qué materiales puedo emplear para realizar mi composición con
estudio de sombras?
- ¿Qué técnica emplearé para generar sombras?
- ¿De qué manera emplearé la técnica del Sfumato?
Explorar y experimentar
La docente brinda las orientaciones a los y las estudiantes,
proporcionándoles ejemplos de la utilización de los tipos de sombra.
Revisar y afinar los detalles
La docente sugiere la participación de los y las estudiantes
invitándolos a opinar sobre sus aciertos y errores, dando tiempo
para la reflexión y revisión.
Presentar y compartir
La docente fomenta que los y las estudiantes participen a través de
la presentación de sus trabajos, propiciando el intercambio
colaborativo de ideas y juicio crítico.
- ¿Cuál es tu opinión sobre la propuesta compositiva con los tipos de
sombras que realizó tu compañero o compañera? ¿Qué logros
alcanzó?
Reflexiono y evalúo
La docente promueve que él y la estudiante reflexione sobre el
proceso que empleó e identifique nuevos objetivos y oportunidades
de aprendizaje.
- ¿Qué pretendes comunicar con la propuesta de tu bodegón
realizada con los tipos de sombra? ¿Por qué?
La docente monitorea constantemente el desarrollo de la sesión
permitiéndoles hacer recordar sobre las normas de convivencia y el
logro del propósito.
EVALUACIÓN: - Papelote
La docente solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias
CIERRE palabras la utilidad en la vida del estudio de la sombra.
La docente evalúa lo que fue comprendido en la sesión, las
dificultades de aprendizaje y los intereses de los estudiantes, con la
diana de autoevaluación.
20min
 METACOGNICIÓN: - Plumones
 ¿Qué aprendí respecto a los tipos de sombra?
 ¿Cómo lo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo lo superé?
 ¿Para qué me servirá lo aprendido?

C.D.
 ÁREA: ARTE Y CULTURA
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3

“UTILIZAMOS LOS TIPOS DE SOMBRAS EN UN BODEGÓN QUE

EXPRESE UNA ADECUADA CONVIVENCIA”

IV. DATOS GENERALES:

UGEL ÁREA CICLO/GRADO FECHA DURACIÓN DOCENTE

CARMEN MARTINEZ
APURIMAC Arte y Cultura VII – 4°
BARAZORDA

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Utilizamos los tipos de sombras mediante la composició n de un bodegó n.

Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático
Utiliza y combina de diferentes
maneras los tipos de sombras
 Explora y experimenta los para potenciar sus intenciones
Crea
expresivas. Ensaya las
proyectos lenguajes artísticos
posibilidades expresivas de los
desde los  Aplica procesos creativos - Los tipos de sombras.
medios, técnicas y las
lenguajes  Evalúa y comunica sus
tecnologías, y practica con
artísticos procesos y proyectos aquellos que no le son
familiares, con el fin de
aplicarlos en sus creaciones.

Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
Ejercicios con tipos de - Explora sus posibilidades expresivas mediante la
sombras utilizació n de los tipos de sombras.
- Identifica las cualidades de los tipos de sombras y el Lista de
efecto que producen. control
- Emplea estratégicamente los tipos de sombras en la
composició n de un bodegó n.

COMPETENCIAS
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
TRANSVERSALES
- Organiza un conjunto de estrategias y
Organiza acciones procedimientos en funció n del tiempo
Gestiona su aprendizaje de manera
estratégicas para alcanzar y de los recursos de que dispone para
autó noma
sus metas de aprendizaje. lograr las metas de aprendizaje de
acuerdo con sus posibilidades.

ENFOQUE
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Responsabilidad - Los docentes promueven oportunidades para que las y
Orientació n la bien los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
comú n estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su

C.D.
 propio bienestar y el de la colectividad.

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO
La docente saluda cálida y afectuosamente, y da la bienvenida al 15 min
desarrollo de la tercera sesión de aprendizaje.
MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y - Material
PROBLEMATIZACIÓN impreso.
La docente invita a los y las estudiantes a observar el siguiente caso:
El o la docente muestra en la pizarra una imagen (Pudiendo ser una
I fruta, una cartuchera, una botella, etc.),
N - ¿Cuál es tu opinión de lo observado?
- ¿Qué sucede en los espacios donde no llegó la luz?
I - ¿Qué es la sombra?
- ¿Cuáles son los tipos de sombras?
C La docente genera la problematización cognitiva mediante la
I siguiente interrogante: - Material
“¿De qué manera permiten expresarnos los tipos de sombras?” fungible.
O La docente apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas e
inquietudes y luego refuerza las ideas emitidas.
- La docente construye el propósito de la sesión con la participación
de todos los estudiantes; asimismo da a conocer la ruta de
actividades que deben tener en cuenta en el desarrollo de la sesión
para construir sus aprendizajes para lo cual deben considerar la
evidencia y los criterios de evaluación.
- Se anota el título de la sesión y propósito de aprendizaje:
“Utilizamos los tipos de sombras en un bodegón que exprese una
adecuada convivencia.”
Hoy día utilizaremos los tipos de sombras mediante la composición
de un bodegón.

LA SOMBRA
Una sombra es una región de oscuridad donde la luz es
obstaculizada o esconde dejando un tono negruzco como una
arboleda. Ocupa todo el espacio detrás de un objeto, es más, es
el mismísimo objeto opaco con o sin una fuente de luz frente a él

TIPOS DE SOMBRA
La Umbra, la Penumbra y la Antumbra son tres partes distintas de
una sombra, creadas por cualquier fuente de luz después de
incidir en un objeto opaco. 1. Umbra: es la parte más interna y
más oscura de una sombra, donde la fuente de luz está
completamente bloqueada por el cuerpo que ocluye.

clases de sombras:
•Sombra propia: la que se produce en un objeto iluminado.
•Sombra proyectada: la que este objeto arroja sobre superficies
cercanas

C.D.
 BODEGÓN ARTÍSTICO

Un bodegón, también conocido como naturaleza muerta, es una

obra de arte que representa animales, flores y otros objetos, que
pueden ser naturales (frutas, comida, plantas, rocas o conchas) o
hechos por el hombre (utensilios de cocina, de mesa o de casa,
antigüedades, libros, joyas, monedas, pipas, etc.) en un espacio
determinado. Esta rama de la pintura se sirve normalmente del
diseño, el cromatismo y la iluminación para producir un efecto de
serenidad, bienestar y armonía.

- La docente enfatiza la utilidad de este aprendizaje para la vida con

la participación de los estudiantes.
- A continuación, da a conocer la ruta de actividades para el
desarrollo de la sesión y construir sus aprendizajes para lo cual
deben tomar en cuenta la evidencia y los criterios de evaluación.
- La docente negocia los acuerdos de convivencia a tener en cuenta
para que toda la sesión se desarrolle de manera continua y sin
quiebres.
- GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: 100
Desafiar e inspirar
D La docente orienta a los y las estudiantes a observar la siguiente min
E imagen
S
A - Cuaderno
R
de trabajo
R
O
L
L
O - Lapiceros

- Recurso
Imaginar y generar ideas verbal

C.D.
 La docente realiza las siguientes preguntas:
- ¿Cuántos tipos de sombras identificaste?
- ¿Qué función cumple la sombra proyectada?
- ¿Puedes generar una composición empleando los tipos de sombra
que transmita una adecuada convivencia? ¿Cómo lo harías?
Planificar
Los y las estudiantes plantean sus ideas de manera gráfica
respondiendo a las siguientes preguntas:
- ¿Qué materiales puedo emplear para realizar mi composición con
estudio de sombras?
- ¿Qué técnica emplearé para generar sombras?
- ¿De qué manera emplearé la técnica del Sfumato?
Explorar y experimentar
La docente brinda las orientaciones a los y las estudiantes,
proporcionándoles ejemplos de la utilización de los tipos de sombra.
Revisar y afinar los detalles
La docente sugiere la participación de los y las estudiantes
invitándolos a opinar sobre sus aciertos y errores, dando tiempo
para la reflexión y revisión.
Presentar y compartir
La docente fomenta que los y las estudiantes participen a través de
la presentación de sus trabajos, propiciando el intercambio
colaborativo de ideas y juicio crítico.
- ¿Cuál es tu opinión sobre la propuesta compositiva con los tipos de
sombras que realizó tu compañero o compañera? ¿Qué logros
alcanzó?
Reflexiono y evalúo
La docente promueve que él y la estudiante reflexione sobre el
proceso que empleó e identifique nuevos objetivos y oportunidades
de aprendizaje.
- ¿Qué pretendes comunicar con la propuesta de tu bodegón
realizada con los tipos de sombra? ¿Por qué?
La docente monitorea constantemente el desarrollo de la sesión
permitiéndoles hacer recordar sobre las normas de convivencia y el
logro del propósito.
EVALUACIÓN: - Papelote
La docente solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias
CIERRE palabras la utilidad en la vida del estudio de la sombra.
La docente evalúa lo que fue comprendido en la sesión, las
dificultades de aprendizaje y los intereses de los estudiantes, con la
diana de autoevaluación.
20min
 METACOGNICIÓN: - Plumones
 ¿Qué aprendí respecto a los tipos de sombra?
 ¿Cómo lo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo lo superé?
 ¿Para qué me servirá lo aprendido?

C.D.
 ÁREA: ARTE Y CULTURA
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3

“UTILIZAMOS LOS TIPOS DE SOMBRAS EN UN BODEGÓN QUE

EXPRESE UNA ADECUADA CONVIVENCIA”

VII. DATOS GENERALES:

UGEL ÁREA CICLO/GRADO FECHA DURACIÓN DOCENTE

CARMEN MARTINEZ
APURIMAC Arte y Cultura VII – 5°
BARAZORDA

VIII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

C.D.
 Propósito: Utilizamos los tipos de sombras mediante la composició n de un bodegó n.
Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático
Utiliza y combina de diferentes
maneras los tipos de sombras
 Explora y experimenta los para potenciar sus intenciones
Crea
expresivas. Ensaya las
proyectos lenguajes artísticos
posibilidades expresivas de los
desde los  Aplica procesos creativos - Los tipos de sombras.
medios, técnicas y las
lenguajes  Evalúa y comunica sus
tecnologías, y practica con
artísticos procesos y proyectos
aquellos que no le son
familiares, con el fin de
aplicarlos en sus creaciones.

Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
Ejercicios con tipos de - Explora sus posibilidades expresivas mediante la
sombras utilizació n de los tipos de sombras.
- Identifica las cualidades de los tipos de sombras y el Lista de
efecto que producen. control
- Emplea estratégicamente los tipos de sombras en la
composició n de un bodegó n.

COMPETENCIAS
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
TRANSVERSALES
- Organiza un conjunto de estrategias y
Organiza acciones procedimientos en funció n del tiempo
Gestiona su aprendizaje de manera
estratégicas para alcanzar y de los recursos de que dispone para
autó noma
sus metas de aprendizaje. lograr las metas de aprendizaje de
acuerdo con sus posibilidades.

ENFOQUE
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
- Los docentes promueven oportunidades para que las y
los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Orientació n la bien Responsabilidad
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
comú n
propio bienestar y el de la colectividad.

IX. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO
La docente saluda cálida y afectuosamente, y da la bienvenida al 15 min
desarrollo de la tercera sesión de aprendizaje.
MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y - Material
PROBLEMATIZACIÓN impreso.
La docente invita a los y las estudiantes a observar el siguiente caso:
El o la docente muestra en la pizarra una imagen (Pudiendo ser una
I fruta, una cartuchera, una botella, etc.),
N - ¿Cuál es tu opinión de lo observado?
- ¿Qué sucede en los espacios donde no llegó la luz?

C.D.
 - ¿Qué es la sombra?
I - ¿Cuáles son los tipos de sombras?
C La docente genera la problematización cognitiva mediante la
siguiente interrogante: - Material
I “¿De qué manera permiten expresarnos los tipos de sombras?” fungible.
O La docente apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas e
inquietudes y luego refuerza las ideas emitidas.
- La docente construye el propósito de la sesión con la participación
de todos los estudiantes; asimismo da a conocer la ruta de
actividades que deben tener en cuenta en el desarrollo de la sesión
para construir sus aprendizajes para lo cual deben considerar la
evidencia y los criterios de evaluación.
- Se anota el título de la sesión y propósito de aprendizaje:
“Utilizamos los tipos de sombras en un bodegón que exprese una
adecuada convivencia.”
Hoy día utilizaremos los tipos de sombras mediante la composición
de un bodegón.

LA SOMBRA
Una sombra es una región de oscuridad donde la luz es
obstaculizada o esconde dejando un tono negruzco como una
arboleda. Ocupa todo el espacio detrás de un objeto, es más, es
el mismísimo objeto opaco con o sin una fuente de luz frente a él

TIPOS DE SOMBRA
La Umbra, la Penumbra y la Antumbra son tres partes distintas de
una sombra, creadas por cualquier fuente de luz después de
incidir en un objeto opaco. 1. Umbra: es la parte más interna y
más oscura de una sombra, donde la fuente de luz está
completamente bloqueada por el cuerpo que ocluye.

clases de sombras:
•Sombra propia: la que se produce en un objeto iluminado.
•Sombra proyectada: la que este objeto arroja sobre superficies
cercanas

BODEGÓN ARTÍSTICO

Un bodegón, también conocido como naturaleza muerta, es una

obra de arte que representa animales, flores y otros objetos, que
pueden ser naturales (frutas, comida, plantas, rocas o conchas) o
hechos por el hombre (utensilios de cocina, de mesa o de casa,
antigüedades, libros, joyas, monedas, pipas, etc.) en un espacio
determinado. Esta rama de la pintura se sirve normalmente del
diseño, el cromatismo y la iluminación para producir un efecto de
serenidad, bienestar y armonía.

C.D.
 - La docente enfatiza la utilidad de este aprendizaje para la vida con
la participación de los estudiantes.
- A continuación, da a conocer la ruta de actividades para el
desarrollo de la sesión y construir sus aprendizajes para lo cual
deben tomar en cuenta la evidencia y los criterios de evaluación.
- La docente negocia los acuerdos de convivencia a tener en cuenta
para que toda la sesión se desarrolle de manera continua y sin
quiebres.
- GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: 100
Desafiar e inspirar
D La docente orienta a los y las estudiantes a observar la siguiente min
E imagen
S
A - Cuaderno
R
de trabajo
R
O
L
L
O - Lapiceros

- Recurso
Imaginar y generar ideas verbal
La docente realiza las siguientes preguntas:
- ¿Cuántos tipos de sombras identificaste?
- ¿Qué función cumple la sombra proyectada?
- ¿Puedes generar una composición empleando los tipos de sombra
que transmita una adecuada convivencia? ¿Cómo lo harías?
Planificar
Los y las estudiantes plantean sus ideas de manera gráfica
respondiendo a las siguientes preguntas:
- ¿Qué materiales puedo emplear para realizar mi composición con
estudio de sombras?

C.D.
 - ¿Qué técnica emplearé para generar sombras?
- ¿De qué manera emplearé la técnica del Sfumato?
Explorar y experimentar
La docente brinda las orientaciones a los y las estudiantes,
proporcionándoles ejemplos de la utilización de los tipos de sombra.
Revisar y afinar los detalles
La docente sugiere la participación de los y las estudiantes
invitándolos a opinar sobre sus aciertos y errores, dando tiempo
para la reflexión y revisión.
Presentar y compartir
La docente fomenta que los y las estudiantes participen a través de
la presentación de sus trabajos, propiciando el intercambio
colaborativo de ideas y juicio crítico.
- ¿Cuál es tu opinión sobre la propuesta compositiva con los tipos de
sombras que realizó tu compañero o compañera? ¿Qué logros
alcanzó?
Reflexiono y evalúo
La docente promueve que él y la estudiante reflexione sobre el
proceso que empleó e identifique nuevos objetivos y oportunidades
de aprendizaje.
- ¿Qué pretendes comunicar con la propuesta de tu bodegón
realizada con los tipos de sombra? ¿Por qué?
La docente monitorea constantemente el desarrollo de la sesión
permitiéndoles hacer recordar sobre las normas de convivencia y el
logro del propósito.
EVALUACIÓN: - Papelote
La docente solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias
CIERRE palabras la utilidad en la vida del estudio de la sombra.
La docente evalúa lo que fue comprendido en la sesión, las
dificultades de aprendizaje y los intereses de los estudiantes, con la
diana de autoevaluación.
20min
 METACOGNICIÓN: - Plumones
 ¿Qué aprendí respecto a los tipos de sombra?
 ¿Cómo lo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo lo superé?
 ¿Para qué me servirá lo aprendido?

ÁREA: ARTE Y CULTURA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3

“UTILIZAMOS LOS TIPOS DE SOMBRAS EN UN BODEGÓN QUE

EXPRESE UNA ADECUADA CONVIVENCIA”

X. DATOS GENERALES:

C.D.
 UGEL ÁREA CICLO/GRADO FECHA DURACIÓN DOCENTE
CARMEN MARTINEZ
APURIMAC Arte y Cultura VI – 2°
BARAZORDA

XI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Utilizamos los tipos de sombras mediante la composició n de un bodegó n.

Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático
Utiliza y combina de diferentes
maneras los tipos de sombras
 Explora y experimenta los para potenciar sus intenciones
Crea
expresivas. Ensaya las
proyectos lenguajes artísticos
posibilidades expresivas de los
desde los  Aplica procesos creativos - Los tipos de sombras.
medios, técnicas y las
lenguajes  Evalúa y comunica sus
tecnologías, y practica con
artísticos procesos y proyectos aquellos que no le son
familiares, con el fin de
aplicarlos en sus creaciones.

Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
Ejercicios con tipos de - Explora sus posibilidades expresivas mediante la
sombras utilizació n de los tipos de sombras.
- Identifica las cualidades de los tipos de sombras y el Lista de
efecto que producen. control
- Emplea estratégicamente los tipos de sombras en la
composició n de un bodegó n.

COMPETENCIAS
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
TRANSVERSALES
- Organiza un conjunto de estrategias y
Organiza acciones procedimientos en funció n del tiempo
Gestiona su aprendizaje de manera
estratégicas para alcanzar y de los recursos de que dispone para
autó noma
sus metas de aprendizaje. lograr las metas de aprendizaje de
acuerdo con sus posibilidades.

ENFOQUE
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
- Los docentes promueven oportunidades para que las y
los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Orientació n la bien Responsabilidad
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
comú n
propio bienestar y el de la colectividad.

XII. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO
La docente saluda cálida y afectuosamente, y da la bienvenida al 15 min
desarrollo de la tercera sesión de aprendizaje.
MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y - Material
PROBLEMATIZACIÓN

C.D.
 La docente invita a los y las estudiantes a observar el siguiente caso: impreso.
El o la docente muestra en la pizarra una imagen (Pudiendo ser una
fruta, una cartuchera, una botella, etc.),
I - ¿Cuál es tu opinión de lo observado?
N - ¿Qué sucede en los espacios donde no llegó la luz?
- ¿Qué es la sombra?
I - ¿Cuáles son los tipos de sombras?
C La docente genera la problematización cognitiva mediante la
siguiente interrogante:
I “¿De qué manera permiten expresarnos los tipos de sombras?” - Material
La docente apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas e fungible.
O inquietudes y luego refuerza las ideas emitidas.
- La docente construye el propósito de la sesión con la participación
de todos los estudiantes; asimismo da a conocer la ruta de
actividades que deben tener en cuenta en el desarrollo de la sesión
para construir sus aprendizajes para lo cual deben considerar la
evidencia y los criterios de evaluación.
- Se anota el título de la sesión y propósito de aprendizaje:
“Utilizamos los tipos de sombras en un bodegón que exprese una
adecuada convivencia.”
Hoy día utilizaremos los tipos de sombras mediante la composición
de un bodegón.

LA SOMBRA
Una sombra es una región de oscuridad donde la luz es
obstaculizada o esconde dejando un tono negruzco como una
arboleda. Ocupa todo el espacio detrás de un objeto, es más, es
el mismísimo objeto opaco con o sin una fuente de luz frente a él

TIPOS DE SOMBRA
La Umbra, la Penumbra y la Antumbra son tres partes distintas de
una sombra, creadas por cualquier fuente de luz después de
incidir en un objeto opaco. 1. Umbra: es la parte más interna y
más oscura de una sombra, donde la fuente de luz está
completamente bloqueada por el cuerpo que ocluye.

clases de sombras:
•Sombra propia: la que se produce en un objeto iluminado.
•Sombra proyectada: la que este objeto arroja sobre superficies
cercanas

BODEGÓN ARTÍSTICO

Un bodegón, también conocido como naturaleza muerta, es una

obra de arte que representa animales, flores y otros objetos, que
pueden ser naturales (frutas, comida, plantas, rocas o conchas) o
hechos por el hombre (utensilios de cocina, de mesa o de casa,
antigüedades, libros, joyas, monedas, pipas, etc.) en un espacio
determinado. Esta rama de la pintura se sirve normalmente del
diseño, el cromatismo y la iluminación para producir un efecto de
serenidad, bienestar y armonía.

C.D.
 - La docente enfatiza la utilidad de este aprendizaje para la vida con
la participación de los estudiantes.
- A continuación, da a conocer la ruta de actividades para el
desarrollo de la sesión y construir sus aprendizajes para lo cual
deben tomar en cuenta la evidencia y los criterios de evaluación.
- La docente negocia los acuerdos de convivencia a tener en cuenta
para que toda la sesión se desarrolle de manera continua y sin
quiebres.
- GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: 100
Desafiar e inspirar
D La docente orienta a los y las estudiantes a observar la siguiente min
E imagen
S
A - Cuaderno
R
de trabajo
R
O
L
L
O - Lapiceros

- Recurso
Imaginar y generar ideas verbal
La docente realiza las siguientes preguntas:
- ¿Cuántos tipos de sombras identificaste?
- ¿Qué función cumple la sombra proyectada?
- ¿Puedes generar una composición empleando los tipos de sombra
que transmita una adecuada convivencia? ¿Cómo lo harías?
Planificar
Los y las estudiantes plantean sus ideas de manera gráfica
respondiendo a las siguientes preguntas:
- ¿Qué materiales puedo emplear para realizar mi composición con

C.D.
 estudio de sombras?
- ¿Qué técnica emplearé para generar sombras?
- ¿De qué manera emplearé la técnica del Sfumato?
Explorar y experimentar
La docente brinda las orientaciones a los y las estudiantes,
proporcionándoles ejemplos de la utilización de los tipos de sombra.
Revisar y afinar los detalles
La docente sugiere la participación de los y las estudiantes
invitándolos a opinar sobre sus aciertos y errores, dando tiempo
para la reflexión y revisión.
Presentar y compartir
La docente fomenta que los y las estudiantes participen a través de
la presentación de sus trabajos, propiciando el intercambio
colaborativo de ideas y juicio crítico.
- ¿Cuál es tu opinión sobre la propuesta compositiva con los tipos de
sombras que realizó tu compañero o compañera? ¿Qué logros
alcanzó?
Reflexiono y evalúo
La docente promueve que él y la estudiante reflexione sobre el
proceso que empleó e identifique nuevos objetivos y oportunidades
de aprendizaje.
- ¿Qué pretendes comunicar con la propuesta de tu bodegón
realizada con los tipos de sombra? ¿Por qué?
La docente monitorea constantemente el desarrollo de la sesión
permitiéndoles hacer recordar sobre las normas de convivencia y el
logro del propósito.
EVALUACIÓN: - Papelote
La docente solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias
CIERRE palabras la utilidad en la vida del estudio de la sombra.
La docente evalúa lo que fue comprendido en la sesión, las
dificultades de aprendizaje y los intereses de los estudiantes, con la
diana de autoevaluación.
20min
 METACOGNICIÓN: - Plumones
 ¿Qué aprendí respecto a los tipos de sombra?
 ¿Cómo lo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo lo superé?
 ¿Para qué me servirá lo aprendido?

C.D.