INSTITUCIÓN EDUCATIVA

14646 MORROPÓN

R.D. No 3632 – 30-06-1938

CON AMOR, ESFUERZO Y
DISCIPLINA

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

SESION DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

Multiplicamos en filas y columnas

I.E. 14646
DOCENTE: Maribel Coromoto Díaz González
GRADO Y SECCIÓN: 3ero “A” FECHA: 25 de mayo de 2023

 DATOS INFORMATIVOS

 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Instrumen
Competencias Desempeños Criterios to de
y Capacidades evaluación
Resuelve Desempeño Ubica los LISTA DE
problemas de - Expresa con diversas representaciones y lenguaje datos que COTEJO
cantidad numérico (números, signos y expresiones verbales) su ayudarán a
- Traduce comprensión de la multiplicación y división con números resolver la
cantidades a naturales hasta 100, y la propiedad conmutativa de la situación
expresiones adición. problemática
numéricas - Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
- Comunica su Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones Selecciona y
comprensión aditivas y multiplicativas, duplicar o dividir por 2, ejecuta
sobre los multiplicación y división por 10, completar a la centena estrategias
números y más cercana y aproximaciones. para resolver
las la situación
operaciones. problemática.
- Usa
estrategias y Elabora en el
procedimient papelógrafo la
os de situación
estimación y problemática
cálculo. con su
Argumenta propuesta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.

Propósito Hoy resolvemos problemas de la vida cotidiana con operaciones de suma repetida o la
multiplicación usando la estrategia de filas y columnas
Evidencia Elaborar en un papelógrafo la situación problemática con su propuesta de resolución
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
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Los estudiantes toman conciencia y plantean soluciones con relación a la realidad
Ambiental
ambiental de su I. E. 14646

META DE APRENDIZAJE: INCLUSIÓN ECONÓMICA

•Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción y multiplicación con números hasta
999, que implican una o más acciones operativas y aplicando el redondeo: aproximación de números.

 PREPARACIÓN DE LA SESION DE APRENDIZAJE

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en
la sesión?
• Elaborar la sesión • Geoplanos, base diez, cuadernillos
• Plantear el problema y lista de cotejo • jaba de huevo
• chapitas o frijoles

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO TIEMPO: 15 Minutos

La docente saluda cordialmente a los estudiantes y les invita a marcar su
asistencia.

La maestra recolectó unas jabas de huevo y preguntó

lo siguiente:

 ¿Cuántas columnas hay? ¿Cuántas filas hay?

 ¿Qué podemos hacer con jabas de huevo?
 ¿Creen que se pueda usar en la matemática?
 ¿Cómo lo podemos usar como material didáctico en matemática?

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy resolvemos problemas de la

vida cotidiana con operaciones de suma repetida o la multiplicación usando la estrategia
de filas y columnas

Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran

en el desarrollo de la sesión, como:

Levantar la mano para participar.

Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
Hacer uso de los materiales de manera responsable y compartida.

DESARROLLO TIEMPO: 35 minutos

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Planteamiento del problema
Iniciamos la sesión planteando la siguiente situación problemática:

o poner en acción su responsabilidad con el ambiente, ante ello han implementado su zona de área verde en la Instituci

En el 3°, hemos ordenado las macetas de esta manera.

En el 4°, hemos plantado y ordenamos las macetas.

traron los estudiantes de 3º grado? ¿y los de 4º grado?

Familiarización con el problema

- ¿De qué se trata el problema?
- ¿Qué han decidido los estudiantes?
- ¿Cómo organizaron los maceteros que han usado?
- ¿Cuántas filas formaron los estudiantes de 3° grado? ¿y los de 4° grado?
- ¿Qué nos pide el problema?
- ¿Qué estrategia podemos utilizar para resolver el problema?

Búsqueda y ejecución de la estrategia

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Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando sus propias estrategias,
para ello se les da un papelógrafo para que lo resuelvan en equipos, así mismo, se
les sugiere y entrega materiales de apoyo como cuadriculas, jabas de huevo,
chapitas o frijoles (material concreto).
Se les orienta a fin de que puedan resolver el problema, bajo las siguientes
preguntas:
 ¿Cómo representaremos la cantidad de macetas usadas por los estudiantes?
 ¿Creen que usando el geoplano pueda ayudarnos? ¿A que se parece el
geoplano?
 ¿será importante respetar el orden de las filas que plantearon los
estudiantes? ¿Por qué?
 Y si cambiamos las posiciones de filas y columnas que pasaría?
Se sugiere que no hagan conteo de uno a uno, con la finalidad de que busque una
manera más rápida para hallar el total.

Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar la resolución del problema, así como ver si las
respuestas coinciden.

Luego, se les presenta la siguiente estrategia con la jaba de huevo y la cuadricula,

considerando filas y columnas.

a) Representamos las cantidades en la jaba de huevo y chapitas respetando el orden de filas que
los estudiantes colocaron.

4
4
4
8
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b) Lo graficamos en nuestro nuestra cuadricula.

C1 C2 C3 C4

Fila 1 4+
8+
Fila 2 4 12
Fila 3 4

c) Esto lo transformamos en el uso de la multiplicación:

- 3 filas de macetas
- Cada fila 4 macetas. (n° columnas)
- 3 veces 4 = 3 x 4 = 12

Reflexión y formalización

Para formalizar lo trabajado se realiza las siguientes preguntas:

- ¿Qué estamos calculando?

- ¿Qué relación estamos logrando entre filas y columnas?
- ¿Qué entiendes por organización rectangular?

Se explica lo siguiente:

MULTIPLICACION USANDO FILAS Y COLUMNAS

Al organizar los objetos en filas (horizontales) y columnas (verticales), podemos multiplicar con mayor
facilidad, como:

C1 C2 C3 C4
3 filas y 4 columnas
1 fila4 +4 3 veces 4
2 fila8 +4 3 x 4 = 12
3 fila12

Formulación de otros problemas.

Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se les propone

trabajar las páginas del cuadernillo de trabajo:
páginas 29 y 30 utilizando la Base 10 para resolver los problemas.
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CIERRE TIEMPO: 10 minutos

Se conversa con los estudiantes sobre cómo se sintieron en la sesión, realizando las
siguientes preguntas:
- ¿Cuál fue el propósito de esta sesión?
- ¿creen que lo lograron?
- ¿Qué dificultades tuvieron?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
- ¿Cuándo lo pondrían en práctica?
- ¿En qué situaciones de la vida cotidiana pueden utilizar lo aprendido?
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LISTA DE COTEJO
Maribel Coromoto Díaz 25 de mayo GRADO Y
DOCENTE FECHA 3ero
González de 2023 SECCIÓN “A”
Multiplicamos en filas y columnas
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
PROPÓSITO: Hoy resolvemos problemas de la vida cotidiana con operaciones de suma repetida o la multiplicación
usando la estrategia de filas y columnas
CRITERIOS

Ubica los datos Elabora en el

Selecciona y ejecuta
que ayudarán a papelógrafo la
ESTUDIANTES estrategias para
resolver la situación
resolver la situación
situación problemática con su
problemática.
problemática propuesta

Sí No Sí No Sí No

1.- ASANZA GALLARDO, MARIA VICTORIA

2.- BALCAZAR PHANLEON, JUAN SAMIL
3.- BENITES CORDOVA, SNAYDER SMITH
4.- CESPEDES GARCIA, LEISY MAITE
5.- CHANTA ROMAN, ANGELES JESÚS
6.- CORDOVA FLORES, THIAGO RODRIGO
7.- CORDOVA MONDRAGON, DYLAND ALEXIS
8.- CORNEJO JIMÉNEZ, NICOL DE LOS MILAGROS
9.- DELGADO ZAPATA, PATRICK ENRIQUE
10.- ESPINOZA ZAPATA, LIAM JHAIR
11.- HUERTAS AGURTO, LUIS ADRIANO
12.- HUERTAS INFANTE, EMILEN VALERIA
13.- LEÓN LÓPEZ, GUADALUPE DE LOS MILAGROS
14.- MONTALBAN SANCARRANCO, JOSUÉ EMILIO
15.- NIMA ALAMA, HELEN SOFÍA
16.- ORDINOLA MIRANDA, MOISES ANTONIO
17.- PACHERES LÓPEZ, LUANNY YAROMI
18 PRIETO MALAVER, JHEREMIN ANDRÉ
19.- ROQUE VILELA, MANUEL ANDRÉS
20.- SILUPU LAMADRID, SHEREZADE NAOMY
21.- ZEVALLOS ALVARADO, SERGIO DAVID FERNANDO
22.- ALMESTAR TINEO SHARITYN FABIANA
23.- ZAPATA BONILLA MADELINE LISETH
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