INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA Nº 1182 “EL BOSQUE”

Av. Los Ciruelos Nº 898 Urb. Canto Rey – San Juan de Lurigancho
CODIGO NIVEL PRIMARIA: 0826479 CODIGO NIVEL SECUNDARIA:060769

Sesión de aprendizaje
DATOS INFORMATIVOS
Institución Área
1182 - “EL BOSQUE” Grado 5° Sección “F”
Educativa MATEMÁTICA
Profesora Aner Dávila Cayao Turno T Fecha Lunes 05 - 06 – 2023

Título la sesión: Resolvemos problemas de división

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Evidencia de aprendizaje /
Competencia/capacidades Desempeños de aprendizaje
Instrumento de Evaluación
 Resuelve problemas de la vida -Resuelve problemas de división,
Resuelve problemas de cantidad. cotidiana realizando empleando diversas estrategias.
 Traduce cantidades a expresiones operaciones de adición, -Aplica la división
numéricas sustracción, multiplicación y ordenadamente.
 Comunica su comprensión sobre los -Aplica división y encuentra los
división con números hasta
números y las operaciones divisores en los números
99 999; y operaciones con
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo. fracciones y números
 Argumenta afirmaciones sobre decimales hasta el décimo.
relaciones numéricas y las  Justifica su proceso de
operaciones. resolución y los resultados
obtenidos.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A
todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en
LA DIVERSIDAD
el prejuicio a cualquier diferencia.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR
 Presenta el propósito.  Tarjetas con retos matemáticos.
 Escribir la situación problemática en  Pizarra, plumones, imágenes
papelógrafo.  Paleógrafo, Plumones.
 /Sacar copia a las fichas de trabajo.  Fichas de aplicación.

MOMENT TIEMP
SECUENCIA DIDÁCTICA
OS O
Actividades Permanentes:
 Saluda amablemente a los niños y niñas.
 Realiza las actividades permanentes, control de asistencia, la oración.
En grupo
 Luego pregunta recogiendo saberes previos: ¿Qué operación hemos estado trabajando
en estas semanas?, ¿Que recordamos?, ¿Les fue fácil emplear las operaciones en las
INICIO diferentes situaciones problemáticas que se les planteó?, ¿Cuál es la operación inversa
a la multiplicación?, ¿Qué es dividir?, ¿Qué es la división?
 Participan de la dinámica “Hallando los pares”
Presenta diversas tarjetas boca abajo, en cada una coloca una división y una respuesta
ordenándolas aleatoriamente. Los estudiantes tendrán que descubrir las tarjetas pares.
 se comunica el propósito de la sesión: Hoy resolverán situaciones problemáticas de
división de dos cifras, haciendo uso de diversas estrategias.
 Acuerdan con los estudiantes dos o tres normas de convivencia pertinentes para poner en
práctica en esta sesión.
Planteamiento del problema
• Se presenta en la pizarra la siguiente situación problemática.
PROCESO
 Los estudiantes de quinto grado han fabricado 32 banderas en conmemoración al
día de la bandera. La profesora quiere ponerlas como decoración en el aula para
ello las agrupa en 4 grupos. ¿Cuántas banderas habría en cada grupo?

• Comprensión del problema.

• Se realiza preguntas: ¿De han leído? ¿Por qué han leído este texto?,
• Pide un voluntario para parafrasea el problema leído. Luego continua con las preguntas de
comprensión: ¿Cuántas banderas han fabricado los alumnos de quinto grado? ¿Cuántos grupos
ha formado la profesora con las banderas? ¿Qué te pide el problema? ¿Qué estrategia podemos
utilizar para resolver el problema?

Búsqueda y ejecución de estrategias

• ¿Qué tendríamos que hallar?
• Conversan en parejas acerca del problema y cómo lo resolvería.
• Se orienta el uso de la cuadricula para realizar la división en el
problema. (Anexo 1)
• Comienzan a resolver el problema.
Socialización y representación:
• Grafican en el papelógrafo cómo resolverán el problema mediante el material concreto.
• Se les pide que ahora resuelvan en forma simbólica explicando cuáles son las partes de la división
y si es una división exacta o inexacta.
• Se les recuerda que pueden comprobar si su división con ayuda de la multiplicación y adición,
según el caso.
Formalización
- La docente explica el tema, utilizando un problema de división:
Para pintar una bandera del Perú de tamaño real necesitamos
350 frascos de témperas. Si somos 15 grupos encargados.
¿Cuántos frascos de témperas tocará a cada grupo?

• Para formalizar lo aprendido expresan la definición.

• Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación de manera individual.

Planteamientos de otros problemas para resolverlos en equipos:

 Se reta a los estudiantes en grupos a resolver problemas de división. (Anexo 2)
 Se monitorea constantemente el trabajo. Luego verificamos en grupo los resultados.
Reflexión
• Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo se organizaron para resolver el
problema?, ¿Cómo representaron los números?, ¿Qué estrategias utilizaste?, ¿De qué manera
los realizaron?, etc.
Cierre • Dialogan sobre las actividades realizadas: •
• ¿Qué operación realizaron el día de hoy?, ¿Qué necesitaron para encontrar solución los
problemas? ¿Qué debemos hacer para encontrar la división? ¿Qué se te hizo más complicado?
 Como extensión: Resuelven otros problemas del cuaderno de trabajo de
matemática.

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ANER DÁVILA CAYAO HUAMAN QUINCHO, HUGO
PROFESORA DEL 5° “F ” SUB DIRECTOR
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA Nº 1182 “EL BOSQUE”
Av. Los Ciruelos Nº 898 Urb. Canto Rey – San Juan de Lurigancho
CODIGO NIVEL PRIMARIA: 0826479 CODIGO NIVEL SECUNDARIA:060769

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

FECHA: 05- 06 - 2023 DOCENTE: Aner Dávila Cayao
ÁREA MATEMÁTICA
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las
COMPETENCIA/ CAPACIDADES operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las
operaciones
N°
 Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando
operaciones de adición, sustracción, multiplicación y
división con números hasta 99 999; y operaciones con
DESEMPEÑOS
fracciones y números decimales hasta el décimo.
 Justifica su proceso de resolución y los resultados
obtenidos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
NOMBRES Y APELLIDO
Logrado Proceso Inicio Observaciones
01 ANGELES LUCERO, MARC LEANDRO
02 APONTE VILLANUEVA, JOHN KHAN
03 AVELLANEDA CALERO, MARCO ANTONIO
04 CARREÑO MORAN, ALITZA DANIELA
05 CHAUPIS PUMACHAICO, DIANA FÁTIMA
06 CHOY SULLCA, AARON ELIAS
07 CORDOVA CORIMANYA, RENATA BELLA
08 CRISTOBAL ORTIZ, MARIA LUCIA
09 FELIX FLORES, ALVARO DAYIRO
10 FLORES HUAMAN, GLORIA STEFANY
11 GALARZA LEON, AARON ANTWAN
12 GUTIERREZ CHAVEZ, GENESIS ROCIO
13 HUACCHA OLIVOS, JESUS DAVID
14 ISLA PONCIANO, FLOR NOEMÍ
15 LARA NEYRA, KIOMY XIOMARA
16 LLUEN GUTIERREZ, MHIA
17 MALCA ESPINAL, EIMY YULI
18 MENDOZA LARA, ADRIANO LUIS
19 NUÑEZ CERPA, AKEMI KRISTEN
20 OYOLA OSCCO, ANGEL GABRIEL
21 PEREZ CCASA, VALENTINA MYA
22 QUISPE FERNANDEZ, MATEO AGUSTIN
23 RIOS JUAREZ, DYLAN LEONEL
24 SEMPERTEGUI PACHECO, GENESIS
25 SUAREZ TOLEDO, BRIANNA SULEY
26 TAFUR HUALLPA, MIGUEL ANGEL
27 TAYPE CORDOVA, LUANNA KRISTHELL
28 TOLENTINO MOSQUEDA, ALDO
29 VARGAS GUZMAN, CARLOS ADRIANO
30 VEGA VALDIVIA, JHON ALEJANDRO
31 VIGILIO ROJAS, DYLAN JAYKO
32 VUCAMAITA PANDO, CRISTELL
33 ZEVALLOS BACA, VALENTINA INES