ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

INSTITUCION EDUCATIVA: 15509” NUESTRA SEÑORA DE LOURDES”

GRADO Y SECCIÓN : 3ERO “B”
ÁREA : MATEMÁTICA
PROFESORA : LITSEHT GERALDINE OTERO AGUILAR.
FECHA : LUNES 19 DE AGOSTO DE 2022.
TITULO:
PROPÓSITO:
MULTIPLICAMOS POR 3,6 Y 9 EN UN AMBIENTE SALUDABLE

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

● Traduce cantidades a expresiones numéricas.
COMPETENCIAS Y ● Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
CAPACIDADES ● Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
● Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones.

CRITERIOS DE
DESEMPEÑO PROPÓSITO EVIDENCIA
EVALUACIÓN
Expresa con diversas _Utiliza material concreto para Resuelve ficha de
representaciones y lenguaje numérico Hoy los estudiantes resolver las multiplicaciones trabajo,
(números, signos y expresiones resolverán por 3, 6 Y 9. Desarrolla cuaderno
verbales) su comprensión de la situaciones Expresa diversas de trabajo de
multiplicación a partir de la suma y problemáticas representaciones para matemática páginas
división con números naturales hasta multiplicando multiplicar por 3, 6 y 9 .
100, y la propiedad conmutativa de la 78 Y 79
empleando diversas _Selecciona y ejecuta
adición. representaciones estrategias y procedimientos
para explicar sus para resolver las
estrategias. multiplicaciones por 3, 6 y 9.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O CONDUCTAS OBSERVABLES

Docentes y estudiantes demuestran disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en

▪ Enfoque de Orientación al bien cualquier situación en la que padezcan dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades
común. de afrontarlas en el retorno a clases.
- Carteles, papelotes, cinta adhesiva, imágenes y plumones.
MATERIALES
- Cuaderno de trabajo páginas 55-58

Competencias transversales Actitudes o conductas observables

*Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC. *Interacción con la información.
*Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. *Define metas de aprendizaje.
 II. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
INICIO TIEMPO APROXIMADO: 20 MINUTOS
Actividad Permanentes: Saludo y oración de la mañana.
Reporte de asistencia.
Recordamos los protocolos de bioseguridad para seguir cuidándonos de la covid- 19
Motivación/Saberes Previos:
- La docente apertura el dialogo a partir del siguiente caso:
Mi mamá echa gasolina al carro por un valor de 19 nuevos soles el día lunes. Si gastara cada
día la misma cantidad, ¿cuánto pagaría por 9 días?
Problematización:
- La docente formula a los estudiantes la interrogante retadora:
- ¿CÓMO PODEMOS MULTIPLICAR?
- ¿Qué HACEMOS PARA SACAR LA CANTIDAD DE CADA DIA?

Propósito y Organización

La docente comunica el propósito de la sesión y lo pega en la pizarra: Hoy los estudiantes resolverán situaciones
problemáticas multiplicando empleando diversas representaciones para explicar sus estrategias.
-
- A continuación se les pide a los estudiantes parafrasear el propósito.
- La docente presenta los criterios de evaluación, los lee y les explica a los estudiantes lo que se va a evaluar en la sesión:
_Utiliza material concreto para resolver las multiplicaciones por 3, 6 Y 9.
_Expresa diversas representaciones para multiplicar por 3, 6 y 9 .
_Selecciona y ejecuta estrategias y procedimientos para resolver las multiplicaciones por 3, 6 y 9.
-La docente da a conocer las actividades y estrategias que se van a ejecutar durante la sesión para el logro del propósito de la misma.
- La docente propone establecer los acuerdos de convivencia, los estudiantes dan a conocer los mismos y la docente los escribe.

B. DESARROLLO (70 minutos)

Gestión y acompañamiento:
Familiarización del problema:
- La docente presenta una situación problemática la cual será leída, analizada y comentada por los estudiantes:
José, el dueño de la pastelería “Mi pan”, empaqueta pasteles. Si pone en cada caja 9 pasteles,
¿cuántos pasteles empaquetará en 22 cajas?

- Durante el diálogo los estudiantes responden las interrogantes:

 ● ¿De qué trata la situación? ¿De quiénes se hablan en el problema?
● ¿Cuáles son los datos del problema? ¿Qué nos pide el problema?
● ¿Cómo representarías los datos?

Búsqueda y ejecución de estrategias:

- La docente retoma el propósito para familiarizarlo con el problema.

- Propicia la búsqueda de estrategias a través de las preguntas:

✔ ¿Este problema es parecido a otros que han resuelto?
✔ ¿Cómo podemos resolverlo?
✔ ¿Cómo representarías la información presentada?
✔ ¿Qué materiales nos podrá ayudar?
✔ ¿Nos ayudará el material concreto?
✔ ¿Cuál será la mejor forma de resolver el problema?, ¿Podremos utilizar la multiplicación?
✔ ¿Qué tenemos que hacer para resolver el problema y representar los datos?

- Los estudiantes se organizan en grupos de 4 integrantes, colocan sobre su mesa su material concreto, y se les pide explorar de qué
forma pueden utilizarlo para resolver el problema.

- Se le brinda un espacio para que los reflexionen sobre las posibles soluciones y el uso de representaciones.

- La docente monitorea a los estudiantes para que representen los datos del problema con su material. Utiliza el diálogo, formula
preguntas como:

¿Qué material utilizaran para representar el problema?

- La docente se desplaza por las mesas, revisa cómo vienen desarrollando la situación problemática y utiliza la lista de cotejo como
instrumento para recoger información para luego aplicar una retroalimentación por descubrimiento a través de preguntas y repreguntas.

Socialización de las representaciones:

En grupo de clase:
- La docente pide a los estudiantes que escojan a un representante de su grupo para que expliquen las formas en la que han desarrollado
la situación problemática, detallando el procedimiento realizado e indiquen por qué consideran que su respuesta es la correcta.

- Se realizan algunas preguntas: ¿Cómo lo realizaron?, ¿Por qué el procedimiento realizado les ayudó a hallar la respuesta?

- ¿Por qué están seguros de que su procedimiento es correcto? ¿Cómo hemos llegado a esta respuesta?, ¿Qué datos nos sirvieron?

- Se brinda oportunidad a los demás estudiantes a intervenir, expresando sus respuestas.

- Estudiantes voluntarios a partir de la lluvia de ideas opinan sobre los trabajos de sus compañeros, cumpliendo los acuerdos de
convivencia y brindando aplausos por su participación.

Reflexión y Formalización:

- La docente dialoga con los estudiantes sobre cómo han llegado a los resultados y la solución del problema en sus grupos de trabajo,
realizando las siguientes interrogantes:
● ¿Qué hicieron para saber cuántos paquetes se empaquetaron?
● ¿Qué operación realizaron?
● ¿Qué material les ayudó a expresar o representar las cantidades?
● ¿Qué tuvieron en cuenta para su desarrollo?
● ¿Qué datos utilizaste para multiplicar?

- Los estudiantes con la ayuda de la docente formalizan los aprendizajes utilizando la representación simbólica:
 Planteamiento de otros problemas:
- Los estudiantes desarrollan otras situaciones problemáticas planteadas en su cuaderno de trabajo páginas: 77 _78.
- La docente realiza el monitoreo y la retroalimentación para la construcción de los aprendizajes de los estudiantes.
C.CIERRE (10 minutos)
- La docente realiza el proceso de la metacognición formulando las siguientes interrogantes:
● ¿Qué sabían antes?
● ¿Qué saben ahora?
● ¿Cómo lo aprendieron?
● ¿Qué estrategia utilizaron hoy?
● ¿Por qué es importante lo que han aprendido hoy?
● ¿Para qué les servirá lo que han aprendido hoy?

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Litseht Geraldine Otrero Aguilar
VºBº Subdirectora

Lista De Cotejo
Docente: LITSEHT GERALDINE OTERO AGUILAR. Fecha: 19-09-22
Título: MULTIPLICAMOS POR 3,6 Y 9 EN UN AMBIENTE Grado: B
SALUDABLE
Evidencia de aprendizaje: Resuelve ficha de trabajo,
Desarrolla cuaderno de trabajo de matemática páginas 78 Y 79
Competencia/ Capacidad

Criterios de evaluación
_Utiliza material concreto para resolver las
multiplicaciones por 3, 6 Y 9.
_Expresa diversas representaciones para multiplicar
por 3, 6 y 9.
N° Estudiantes _Selecciona y ejecuta estrategias y procedimientos
para resolver las multiplicaciones por 3, 6 y 9.
Desempeño Desempeñ Desempeño Desempeño 4
1 o2 3

1 AMAYA HERRERA, LUHANA KORINA

2 BACA LAMADRID, DOMINIC JOEL
3 BENAVIDES CHUNGA, CRISTHIAN DANIEL
4 BRUNO ANCAJIMA, JESUS DANIEL
5 CORDOVA NIZAMA, JHONATAN GREGORIO
ANDRES
6 CRIOLLO LLERENA JAIRO SAMIR
7 CRUZ CORNEJO ESTEFANY PAOLA
8 FARRO CASTILLO, BRIANA XIMENA
9 FERNANDEZ SAAVEDRA BRIHANA VALENTINA
10 FLORES MENA, LUANA MARIAPIA
11 FOSSI VILELA, NATHALIA STEFANIA
12 GUERRA MANAURE SAMUEL ANDRES
13 GUTIERREZ FARIAS, ANGELLO MATHIAS
14 HUIMAN VITE, JEAN SMITH
15 LEYTON DEL ROSARIO GUSTAVO ALESSANDRO
16 LOPEZ ATOCHE, THIAGO STEVEN
17 MACO MARIGORDA ALEXANDRO LEVI
18 MOTA GUZMAN, DANIELA SARAI
19 NUNURA VASQUEZ ALDO ALEXANDER
20 OROPEZA ARAQUE, ANDREA NICOL
21 OVIEDO CHUQUIHUANCA, THIAGO ALIN
22 PIMENTEL ROJAS, PATRICK SANTIAGO
23 PURIZACA GUERRERO, WILL ALEXANDER
24 QUEREVALU VALDIVIA, LUIS JOSHUA
25 RAMOS SAAVEDRA, SHEYLA PAOLA
26 SOSA LIZAMA, AHEL SNEYDER
27 VALLADOLID VEGA, MILENA JAZMIN
28 VELEZ GUERRERO, LUHANA BELEN DE LOS
MILAGROS
29 VIDAL MOSCOL, MIA EMILIA
30 VILELA VALLADARES, PAULO IMANOL
31 VILLANUEVA MOGOLLON, DAMARYS TANISOL
MELISSA