Nombre de la materia

Desarrollo de la niñez y la adolecencia

Nombre de la Licenciatura
Psicologia Organizacional

Nombre del alumno

Amisadai Almanza Aguilar
Matrícula
010497577
Nombre de la Tarea
Semana 4

Unidad #4
Desarrollo de la Niñez intermedia de los 6 a
los 12 años

Nombre del Profesor

Azucena Vianey Ayala Mejia
Fecha
23 de mayo de 2023
 Unidad 4: Desarrollo de la niñez intermedia de los 6 a los 12 años
Desarrollo en la niñez y adolescencia

ACTIVIDAD SEMANA 4

“Lo que vemos cambia lo que sabemos. Lo que conocemos cambia lo que vemos”.

Jean Piaget

Objetivo:

• Identificar las características del desarrollo de los seis a los doce años.

• Diferenciar el proceso cognitivo de desarrollo de la personalidad y social en niños de

seis a doce años, en comparación con otras etapas del desarrollo.

Instrucciones

Antes de comenzar, es necesario que revises con detalle lo siguiente:

Lectura
• Desarrollo psicoevolutivo en niños de 6-12 años (Padilla, 2009).
• Importancia del desarrollo motor en relación con los procesos evolutivos del
lenguaje y la cognición en niños de 3 a 7 años de la ciudad de Barranquilla
(Colombia). (Campo, 2010).
• Los procesos cognitivos y el aprendizaje de la lectura inicial: diferencias
cognitivas entre buenos lectores y lectores deficientes. (Valdivieso, Villalón,
Orellana, 2004).

Video

• Desarrollo cognitivo del niño de 7 a 11 años de edad (Márquez & Galván, 2008)

• Etapa de operaciones concretas (nd).

Una vez analizados los recursos de la semana 3 y 4, realiza las actividades en este mismo
documento y súbelo en el apartado de entrega de tareas Semana 4.

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 Unidad 4: Desarrollo de la niñez intermedia de los 6 a los 12 años
Desarrollo en la niñez y adolescencia

Forma de evaluación:

Criterio Ponderación

Presentación, redacción y ortografía 0.5 puntos

Ejercicio I 4 puntos

Ejercicio II 1 puntos

Ejercicio III 2 puntos

Ejercicio IV 2 puntos

Bibliografía formato APA 0.5 puntos

Total 10 puntos

Desarrollo de la actividad:

Ejercicio I. Basado en la lectura Importancia del desarrollo motor en relación con los procesos
evolutivos del lenguaje y la cognición en niños de 3 a 7 años de la ciudad de Barranquilla
(Colombia). (Campo, 2010). Señala el inciso correspondiente a cada característica (Valor 4
puntos; 0.20 cada respuesta).
a) De los 0 a los 3 años
b) De los 3 a los 6 años
c) De los 7 a los 10 años
d) Constantemente

Correspondencia a
Características la etapa del
Desarrollo
1. Se desarrolla su habilidad para ejecutar actos motores y en especial en esa A
etapa, es un indicador importante del funcionamiento cognitivo.
2. Piaget enfatizó en aquellas limitaciones propias del pensamiento a esta edad, B
tales como el centramiento, la ignorancia de las transformaciones propias y las
dimensiones en las cuales se ubican generalmente son estados estáticos.

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Desarrollo en la niñez y adolescencia

3. Logra la integración a nivel cerebral de la codificación de los estímulos B

visuales, auditivos, kinestésicos y motores.
4. Adquiere grandes progresos en la coordinación muscular y en su capacidad B
de pensamiento, lenguaje y memoria.
5. Utilizar frases menores a cinco palabras. B
6. En esta etapa se observan grandes adelantos en el proceso de adquisición
del lenguaje, las imágenes mentales y las primeras representaciones B
simbólicas.
7. Son autónomos en movimientos, pensamiento y lenguaje B
8. Coordinación entre las capacidades de movimiento de estabilidad, como
girar, inclinarse, balancearse, entre otras que impliquen el control del cuerpo B
en relación con la fuerza de gravedad
9. Va adquiriendo habilidades gradualmente complejas que le permiten A
interactuar con las personas, objetos y situaciones de su medio ambiente en
diversas formas.
B
10. Incorporan los juegos con normas y sociabilizan en comunidad

11. Se espera la incorporación del plural y el singular de las palabras, así como
el pasado de los verbos “ser-estar”, y que relacionen palabras con imágenes B
12. Superará el pensamiento que se complementa con el razonamiento basado B
en experiencias de ensayo y error.
13. Utiliza los músculos del cuerpo para la movilidad, control, coordinación y B
realización de actividades.
14. Se alcanza la maduración nerviosa. A
15. Sus capacidades motoras y sensoriopercetuales se desarrollan de forma A
recíproca.
16. Coordinación entre las capacidades de movimiento de locomoción, tales B
como caminar, correr, saltar.
17. Se observa un marcado incremento en su vocabulario, de exploración y B
búsqueda.
18. Todavía el pensamiento, aún egocéntrico, es regido por sentimientos de B
omnipotencia mágica y se limita a experiencias individuales, lo que lo hace
estático, intuitivo y carente de lógica.
19. Coordinación entre las capacidades de movimiento de manipulación: coger, B
lanzar, golpear.
20. Posibilita el desarrollo de símbolos, del raciocinio, la reversibilidad de
pensamiento, las relaciones entre objetos y clases y demás formas superiores B
de actividad.

Ejercicio II. Relaciona las columnas escribiendo en el paréntesis la opción correcta (Valor 1
punto; 0.25 cada respuesta).

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Desarrollo en la niñez y adolescencia

Concepto Descripción

a. Seriación (c ) El niño es capaz de invertir una operación para regresar al punto de

partida.

b. Conservación ( a ) El niño es capaz de agrupar según determinadas características.

c. Reversibilidad ( d ) El niño es capaz de ordenar los objetos según su tamaño, peso, etc.

d. Clasificación (b ) El niño identifica que las cualidades físicas de los objetos permanecen
constantes a pesar de cambios en su tamaño, peso o volumen.

Ejercicio III. Lee el siguiente texto y completa la tabla (Valor 2 puntos; 0.50 cada
respuesta).
En esta etapa y dentro del desarrollo cognitivo existe la adquisición del pensamiento concreto,
el niño da un paso más de complejidad en la forma de interpretar y comprender la realidad.
En el desarrollo afectivo se corresponde a una etapa de relativa tranquilidad, siendo
destacables las relaciones de amistad con sus iguales y la moral autónoma. En el desarrollo
social existen modificaciones que se producen en el conocimiento social así como de los
sistemas e instituciones sociales durante los años escolares. Con ello sabemos que el
desarrollo psicológico no es un proceso de despliegue automático de potencialidades producido
por la sola experiencia.
A lo largo de toda la etapa educativa de primaria el niño va a ser víctima de multitud de
cambios que afectarán a todos sus ámbitos.
Como definiciones importantes encontramos:
• Crecimiento; es el aumento de tamaño; refleja las transformaciones a nivel biológico
entre el nacimiento y la edad adulta.
• Desarrollo; es el conjunto de cambios biológicos y psicológicos que se producen en la
persona desde su nacimiento hasta su muerte.
• El aprendizaje; se produce cuando un conocimiento nuevo se integra en los esquemas
de conocimientos previos llegando incluso a modificarlos.
• Teorías del desarrollo. Existen dos teorías explicativas del desarrollo:

o Los innatistas o genetistas: la evolución humana está determinada por factores

genéticos.
o Los ambientalistas o socioculturales, los cuales sí consideran las acción del
medio externo en el desarrollo humano.
o Actualmente encontramos la línea interaccionista que supone que el sujeto
evoluciona mediante un proceso mixto de influencia genética y medioambiental.
• La doble finalidad del desarrollo socioafectivo: conseguir la integración social de todas
las personas, al mismo tiempo su diferenciación como individuos autónomos.

El tramo que abarca de los 6 a los 12 años, configura la entrada del alumno en la escolaridad
obligatoria. El conocimiento de los rasgos que determinan su personalidad es esencial para

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 Unidad 4: Desarrollo de la niñez intermedia de los 6 a los 12 años
Desarrollo en la niñez y adolescencia

el profesor y los profesionales que van a entrar en contacto con el niño. A lo largo de la etapa,
va adquiriendo una autonomía creciente y se produce un importante despliegue del lenguaje.
No sólo el lenguaje verbal, sino también la iniciación en otros lenguajes (matemático, artístico,
expresión corporal), que contribuyen a desarrollar nuevas posibilidades de expresión y
comunicación. Los niños van alcanzando una creciente capacidad de abstracción. De esta
forma atribuyen semejanzas y diferencias, ordenan, estructuran y organizan la realidad.
Comienzan a ser capaces de afrontar sus propias representaciones con la realidad. Las nuevas
capacidades de lenguaje y de pensamiento facilitan la comunicación e interacción social. La
relación entre iguales, y no sólo con adultos, es una importante fuente de desarrollo y un
estímulo para el aprendizaje. Piaget recomienda al maestro trabajos en equipo que favorecen
la verbalización y la toma de conciencia, es decir, la necesidad de trabajar en el aula las
experiencias cognitivas.

Algunos procesos cognitivos determinantes del aprendizaje lector inicial; son la conciencia
fonológica, el reconocimiento semántico, la memoria verbal, la abstracción y la categorización
verbal. Dentro del aprendizaje inicial están: la identificación y segmentación de los fonemas,
el reconocimiento visual ortográfico de algunas palabras en la etapa previa al aprendizaje
lector y el conocimiento de las letras del alfabeto. El déficit en el reconocimiento fonológico de
las palabras es considerado como nuclear en el trastorno disléxico. El desarrollo de la
conciencia fonológica no es independiente del desarrollo verbal, sino que está estrechamente
asociada al desarrollo psicolingüístico de los niños.
La conciencia fonológica es un proceso complejo. Los fenómenos que la componen: factor
fonema, factor sílaba y factor rimas, siendo el primero el que mejor predice el aprendizaje de
la lectura.
La retención en la memoria de las letras y de las palabras no se hace independientemente de
la discriminación de sus fonemas y sílabas, es un reconocimiento visual que se efectúa por vía
fonológica. El reconocimiento de una palabra, entre muchas otras, pasa porque los niños
recuerden su pronunciación y su significado.
Los lenguajes oral y escrito no son sistemas paralelos, sino, más bien, sistemas
crecientemente interactivos y convergentes.
Test PPL (Pruebas Predictivas de Lectura), que tiene por objetivo determinar el desarrollo
psicolingüístico de los niños en tres áreas: fonológica, semántica y sintáctica
El aprendizaje del lenguaje escrito, a partir del desarrollo de la conciencia fonológica, de la
conciencia alfabética, de la abstracción y las analogías verbales, permite a los niños ir
aplicando estrategias de decodificación y comprensión del lenguaje escrito, que se manifiestan
inicialmente en el reconocimiento fonológico de las letras, el reconocimiento visual ortográfico
y semántico de las palabras.
El aprendizaje lector se realiza en interacción con las metodologías de enseñanza y los textos.

Menciona tres caracteristicas del desarrollo Menciona tres caracteristicas del desarrollo
cognitivo social y afectivo

4. Escolaridad
5. Apego
1. Ordenan
6. Interaccion social
2. Estructuran
3. Organizan

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 Unidad 4: Desarrollo de la niñez intermedia de los 6 a los 12 años
Desarrollo en la niñez y adolescencia

Menciona y desarrolla tres definiciones Menciona cuatro caracteristicas en el proceso

escolar

4. Autonomia creciente
5. Despliegue del lenguaje
1. Conciencia fonologica : es la habilidad
6. Expresión
metalinguistica permite comprender que
7. Comunicación
las palabas estan formadas por silabas
2. Reconocimiento semantico : los niños
recuerdan puntuación y significado de una
palabra
3. Memoria verbal ;reconocimiento visual
que se efectua por via fonologica

Ejercicio IV. Del texto Los procesos cognitivos y el aprendizaje de la lectura inicial:
diferencias cognitivas entre buenos lectores y lectores deficientes. (Valdivieso, Villalón,
Orellana, 2004). Escribe una explicación del aprendizaje de la lectura inicial como desarrollo
cognitivo y de los procesos cognitivos determinantes del aprendizaje lector inicial. Puedes
investigar nuevas fuentes o consultar las que te proponemos en el apartado Para saber más.
(Valor 2 puntos; 1 punto cada respuesta).

_____El desarrollo cognitivo se produce gracias a la constante estimulación del medio en el

que nos encontramos, todo aquello que vamos aprendiendo sirve para ampliar nuestras
capacidades cognitivas y nuestro desarrollo general, cuando se trata de la escritura hablamos
de que, para que exista una comprensión sobre el lenguaje escrito, los niños integran
procesos previos a la enseñanza formal de la lectura, la apropiación de la alfabetización, como

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 Unidad 4: Desarrollo de la niñez intermedia de los 6 a los 12 años
Desarrollo en la niñez y adolescencia

Definitivamente, la lectura y la escritura son procesos interrelacionados. El

aprendizaje de la lectura se inicia a partir de los 6 años aproximadamente, momento en el
cual el niño está en capacidad de formular ideas completas de manera oral, requiere de una
enseñanza formal y constante, es así como la lectura implicará la utilización de nuestras
competencias lingüísticas con el fin de comprender estímulos visuales a partir de un texto
escrito

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Bibliografía formato APA

• Importancia del desarrollo motor en relación con los procesos evolutivos del
lenguaje y la

cognición en niños de 3 a 7 años de la ciudad de Barranquilla (Colombia). (Campo,

2010)

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 Unidad 4: Desarrollo de la niñez intermedia de los 6 a los 12 años
Desarrollo en la niñez y adolescencia

• Desarrollo cognitivo del niño de 7 a 11 años de edad (YouTube) (Márquez & Galván,
2008)