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Desarrollo psicomotor en mellizos de 4 años bilingües

Diana Patricia Pérez Amaya - Código 1811022607

Daisy Katherine Villalobos Quintero - Código 1811020519

María Isabel Vásquez López - Código 1811021380

Adriana Julieth Cubillos Díaz - Código 1811027221

Angelly Milena Galeano Penagos - Código 1721023134

Docente:

Mabel Janeth Guayacundo Ramos

Psicología Evolutiva

Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano

2019
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Resumen

El desarrollo psicomotor es un aspecto importante en la formación integral de los niños, es

aquí donde el niño adquiere habilidades que ira mejorando de manera progresiva a medida

que las estructuras del sistema nervioso central vayan madurando. En esta investigación de

carácter descriptivo, se trabajó con unos mellizos (niña y niño) de 4 años que nacieron en

Londres de padres colombianos, para determinar el nivel psicomotor de ambos y como se

desarrolla su lenguaje ya que son bilingües.

Se utilizo la Escala Abreviaba del Desarrollo infantil donde se realizó una valoración global Commented [M1]: No es necesario clarificar esto

y general de determinadas áreas como son: el área de motricidad gruesa, de motricidad fina,

el área adaptativa, de audición y lenguaje y las áreas personal y social en cada uno de los

participantes.

Introducción Commented [M2]: La introducción es la parte que hace


apertura al artículo, informa del tema a tratar, define la pregunta
de investigación y resalta la importancia del trabajo o proyecto
La Escala Abreviaba del Desarrollo infantil es una evaluación objetiva y directa al niño realizado, en una sola construcción textual sin necesidad de
subtítulos.

donde se le hace un seguimiento del crecimiento y desarrollo en diferentes áreas, este

instrumento es confiable y dispone de una base de datos que nos orienta sobre los patrones

de desarrollo de los niños menores de cinco. En este trabajo investigativo nuestro objetivo

general es determinar el nivel de desarrollo infantil en mellizos de 4 años (niño y niña) que

nacieron en Londres, de padres colombianos y que son bilingües. Les aplicamos la Escala Commented [M3]: No irían a l iniciar la introducción sino en
medio del texto, siguiendo el comentario anterior.

Abreviaba del Desarrollo infantil con el fin de detectar tempranamente si presentan


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alteraciones en su proceso de desarrollo y si la mezcla de culturas les afecta con el fin de

tomar medidas preventivas y de rehabilitación de manera oportuna.

Desarrollo psicomotor en mellizos de 4 años bilingües

El desarrollo psicomotor es un proceso continuo que va de la concepción a la madurez y es

similar en todos los niños, pero con un ritmo variable dependiendo de la maduración del

SNC y la interacción con el medio ambiente (entorno psicoafectivo adecuado y estable).

Mediante este proceso el niño adquiere habilidades en distintas áreas: motriz gruesa, motriz

fina o viso-manual, cognitiva, del lenguaje y personal- social, que le permitirán una

progresiva independencia y adaptación al medio. El desarrollo psicomotor estará presente

hasta que los niños logren adquirir una coordinación y finura en sus movimientos.

En esta temática de investigación hemos tenido en cuenta como los niños bilingües

alcanzan las distintas etapas del desarrollo del lenguaje aproximadamente al mismo tiempo

que los niños monolingües variando las edades de cada niño o niña sea que se les hable en

uno o más idiomas. Los niños cuidados en dos idiomas mezclan el vocabulario y la sintaxis

los primeros 2-3 años. A los 36 meses hablan con fluidez ambos idiomas.

Aunque la investigación haya demostrado que las etapas de desarrollo del lenguaje

son idénticas en todos los niños, hay grandes variaciones en el ritmo de adquisición,

tanto en el seno de una misma lengua como entre idiomas diferentes. Cada idioma

tiene sus propios dominios de complejidad y de irregularidad que se adquieren más


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despacio y otros dominios que se obtienen con más rapidez. (Abdelilah-Bauer,2011,

p.53)

Sabemos que un menor en sus primeros 5 años de vida absorbe con más facilidad los

conocimientos básicos para sus etapas de desarrollo y pueden llegar a aprender hasta 3

idiomas, lo cual varia en algunas fases, en su etapa de desarrollo un niño bilingüe tarda un

poco más en hablar ya que debe asimilar dos sistemas lingüísticos al mismo tiempo, son de

mente más abierta, su cerebro trabaja con mayor funcionalidad, es por ello que a lo largo de

esta investigación profundizaremos en cada uno de los procesos de desarrollo infantil de los

menores

Marco Teórico

La investigación está enfocada en la variable de estudio, la cual es el desarrollo infantil y

nuestra segunda variable para relacionar es el bilingüismo, también tendremos en cuenta

aspectos culturales que marcan dicho desarrollo y el ser de sexo diferente

Desarrollo infantil. El desarrollo humano es un proceso social y cultural. En lo

social el niño comparte y es afectado por todo aquello que define y materializa la

cultura del grupo social en el cual está inmerso y lo marcara de diferentes maneras

dependiendo de las expectativas y las experiencias de aprendizaje que le posibilita el

medio sociocultural en el cual se desenvuelve. El desarrollo infantil es un proceso

gradual y progresivo. No es un proceso automático, depende de la maduración


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biológica, de los niveles de conducta, del ejercicio y la actividad del niño en

interacción con el medio.

GAT (2000) señala que “El desarrollo infantil es un proceso dinámico, sumamente

complejo, que se sustenta en la evolución biológica, psicológica y social. Los

primeros años de vida constituyen una etapa especialmente crítica, ya que en ella se

van a configurar las habilidades perceptivas, motrices, cognitivas, lingüísticas y

sociales que posibilitarán una equilibrada interacción con el mundo circundante”

(Polo and Justicia,2014, p21)

Áreas planteadas en la Escala Abreviada del Desarrollo Infantil

El desarrollo de la motricidad gruesa fina, el lenguaje y el área personal-social, son

quizás los aspectos más importantes para el análisis del proceso del desarrollo durante

los primeros cinco años; esto obedece, no tanto a la denominación de las áreas en sí

mismas, como al tipo de indicadores que se incluye, los cuales pretenden evidenciar la

ocurrencia de procesos relacionados con (Ortiz,1999, p9)

 Área de motricidad gruesa. son las actividades y movimientos que los niños

realizan utilizando los grandes grupos musculares, los cuales involucran las

extremidades inferiores, superiores y los movimientos de la cabeza.

 Área motriz fino-adaptativa. son las actividades motrices manuales (utilización de

los dedos de las manos y a veces los dedos de los pies) guiadas visualmente y que

no necesitan destrezas. Al perfeccionarse esta coordinación viso manual, les permite

ser autónomos en su alimentación, sus juegos y sus diversas manipulaciones.


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 Área audición-lenguaje. La audición es fundamental en el desarrollo tanto del

habla, como del lenguaje. Cuando son bebes interactúa con el medio ambiente

través del llanto y la risa para comunicar todas sus necesidades. Y a medida que van

creciendo van aprendiendo la vocalización y articulación de fonemas, la formación

de palabras, la comprensión de vocabulario, el uso de frases simples y complejas, la

comprensión de instrucciones, a expresarse espontánea etc.

 Área personal-social. son las actitudes y capacidades para iniciar y dar respuesta a

la interacción social, como expresa sus sentimientos y emociones, es el proceso por

el cual construye su identidad personal y la capacidad para establecer relaciones.

Características del niño de 4 Años

Un niño en etapa de formación y desarrollo mental desarrolla comportamientos de carácter

motriz, conductas adaptivas, lenguaje, conducta personal y social por ello tenemos en

cuenta características importantes como:

 Formulan muchas preguntas

 Se empieza a sentir como uno entre varios

 Mentalidad más activa

 Dibuja y recorta con mayor precisión

 Es más independiente para vestirse y hacer sus labores

 Hace oraciones largas al momento de hablar

 Competición objetiva
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 Tiene más contacto social

 Enorme energía

 Critica y se autocritica

 Mezcla la fantasía con la realidad

“Sigue preguntando constantemente, sobre todo el «porqué». Siempre hay que darle

explicaciones con palabras muy sencillas, aunque muchas veces no las entienda.”

(Cabezuelo, 2012, p 102)

“Su conducta general es más independiente y le gusta hacer e imponer su voluntad. Aunque

necesita al adulto y le encanta que le atienda, ya quiere sobre todo que le satisfaga en sus

deseos de hacer esto o lo otro. Incluso está prepotente y puede increpar al adulto o disputar

con otros niños cuando juega”. (Cabezuelo, 2012, p 103)

Mellizos niño y niña

Los mellizos de distintos sexos tienen características y rasgos psicológicos que los definen,

en su desarrollo infantil van juntos a todos lados, se imitan y conversan entres si, sus rasgos

físicos no siempre son idénticos, en algunos casos puedes tener diferencias pronunciadas

como el color de piel, el aspecto de su cabello, el crecimiento no siempre es simétrico,

juegan con los mismos juguetes o pelean por ellos, cooperan y trabajan en equipo, exploran

su entorno. Commented [M4]: Cada uno de estos postulado necesitan ser


apoyados con referentes teóricos, es necesario conocer la fuente
de la cual lo retoman, para que esto no sea considerado como
plagio.

 Motricidad. Aprenden en conjunta uno imita al otro

 Habilidades comunicativas. En ocasiones uno es más expresivo que el otro, en su

desarrollo embrionario, según estudios el hombre tiene mayor movimiento en el

vientre y al nacer pasa lo contrario en sus etapas de desarrollo.


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Inmigrantes en Londres

Londres es una ciudad que da la bienvenida a ciudadanos de todos los rincones del mundo,

sin importar la raza, las creencias y las costumbres, en esta ciudad se escuchan hasta 300

idiomas diferentes, es el principal centro financiero del mundo, centro principal de la moda,

las finanzas, la ciencia, artes, educación, es por ello que cuenta con el 37% de los habitantes

no nacidos en el Reino Unido, donde los residentes de origen extranjero han crecido en los

últimos años un 63%. Los colombianos constituyen la segunda mayoría de

latinoamericanos en Reino Unido oscilando entre 90.000 a 200.000, gran parte de ellos

viajaron por problemas de seguridad pública, estudios, trabajos, turismo; de los cuales la

mayoría cuenta con documentación y residencias permanentes.

“En la medida en que las culturas transmiten diferentes creencias y valores, ello repercute

asimismo sobre los contenidos del pensamiento” (Adrian,2008)

Fases de aprendizaje Commented [M5]: Revisar en normas APA el nivel de los títulos.

Antes del segundo año. Los niños mezclan los idiomas, no saben que se trata de dos

lenguas diferentes

Entre el segundo y tercer año. Empieza a entender que se trata de dos idiomas

diferentes, pero es normal que utilice dos palabras para decir la misma cosa.

Entre 4 y 6 años. Distingue los dos idiomas y los utiliza según el entorno donde se

encuentre.

Precisamente, un aspecto de la adquisición del lenguaje que continúa expandiéndose

es el conocimiento metalingüístico que emerge gradualmente durante los años que


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nos ocupan. A medida que el dominio en forma y función del lenguaje crece, los

niños también ganan en habilidades “metalingüísticas”. Estas habilidades implican no

sólo la habilidad para utilizar el lenguaje, sino también para pensar sobre el mismo,

tratarlo como un objeto, jugar con éste, hablar sobre el mismo, analizarlo

componencialmente, realizar juicios sobre lo que es aceptable y lo que es incorrecto

en su lengua. (Rostan, 2008, p 180)

El desarrollo de niños mellizos es un poco más lento ya que los padres deben dividir su

atención, pero los menos va aprendiendo uno del otro, se imitan, se siguen a todas partes,

cuando comienzan a gatear, a caminar siempre esta uno al lado del otro por ello el tema del

lenguaje no es ajeno, van aprendiendo uno del otro dependiendo del entorno donde se

desenvuelvan, pero antes de comunicarse con el resto del mundo crean un lenguaje propio

denominado ideología que solo ellos entienden. La ideología son lenguas privadas e

inventadas de los niños pequeños, especialmente de los gemelos y mellizos, que

constituyen su propio idioma, su código comunicativo, conocido también como criptofobia;

o habla gemela.

Según Gromada y Hurlburt (2006), citado en Franklin (2016) “los niños y los padres de

embarazos múltiples están sometidos a una presión inusual. Los niños no son atendidos de

manera “completa”, en el sentido de que la atención se divide entre los dos bebés. La leche

materna debe ser compartida, las atenciones y los recursos también. En lo que respecta al

desarrollo del lenguaje se ha descubierto que, en los gemelos, sean fraternos o idénticos,

puede darse de manera más lenta que en el resto de los niños” (p 75)

La etapa de 0 – 3 años de vida el niño establece particularidades en el desarrollo:


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 el desarrollo físico, psico-nervioso y el estado de salud

 el grado de orientación

 desarrollo de estados emocionales

 el desarrollo del organismo

Por otra parte, encontramos la estimulación en cada área a desarrollar:

 Área cognitiva:
 Área motriz
 Área de lenguaje
 Área socio- emoción

El niño desde que nace va desarrollando sus estructuras cognitivas por medio de las

experiencias. El pensamiento del niño corre secuencialmente y en paralelo a su crecimiento,

llevando a cabo varias funciones de coherencia como son las de clasificación, simulación,

explicación y relación.

Piaget concibe la inteligencia como la capacidad de adaptación al medio que nos rodea. Esta

adaptación consiste en un equilibrio entre dos mecanismos indisociables: la acomodación y

la asimilación. El desarrollo cognoscitivo comienza cuando el niño inicia a realizar un

equilibrio interno entre la acomodación y el medio que lo rodea y la asimilación de esta

misma realidad a sus estructuras.

Este desarrollo (generalista, nunca definitorio de un niño en particular) prosigue un orden

determinado, que incluye cuatro etapas, sensoriomotor (0-3 años), preoperatorio (3-7 años),

concreto (7-13 años) y formal (13-19 años). Cada uno de estos periodos o etapas está
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constituido por estructuras originales, las cuales se irán reforzando a partir de la etapa

anterior.

El ser humano estaría siempre en constante desarrollo cognoscitivo, por lo tanto, con cada

experiencia nueva deberá restablecer un equilibrio. Fundación belén (2019)

Los años de la infancia son fundamentales para el desarrollo posterior de todas las

personas. Si bien hay que reconocer la importancia de la herencia recibida, el papel del

ambiente en su evolución epigenética es aún más fundamental. Es decir, las experiencias

vividas por el niño no solo pueden contribuir a su maduración neurobiológica y a sus

aprendizajes básicos en todas las dimensiones evolutivas, sino que también pueden

colaborar en la activación o inhibición de la programación genética inicial.

Por ello, los primeros seis años de la vida del niño adquieren una importancia

fundamental. El cuidado que reciben y las experiencias que se les ofrecen y viven,

tienen una enorme relevancia para su desarrollo y sus aprendizajes posteriores. Es

necesario conocer este proceso, analizar las experiencias más enriquecedoras y pensar

los programas y actividades que más benefician a los niños y a las niñas en estas

edades. ((Álvaro Marchesi Ullastres secretario general de la OEI)

Antecedentes

Existen dificultades terminológico y topológico al habla de un bilingüe infantil se maneja el

bilingüismo simultaneo (0-3 años) donde el niño se ve expuesto a más de una lengua desde

su nacimiento hasta el primer mes de vida y el bilingüismo secuencial se da cuando el niño


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adquiere una segunda lengua después de los 3 años donde no se tiene claro en qué edad es

donde se marca el punto donde estamos en uno o en otro caso.

¿Puede el niño que adquiere dos lenguas simultáneamente desde el nacimiento separar los

dos sistemas lingüísticos desde el principio o desde muy temprano, sin pasar por una etapa

de confusión y mezcla de las dos lenguas?

Volterra y Taeschner (1978) plantean un modelo basado en las tres etapas siguientes dentro

del desarrollo lingüístico de un niño bilingüe.

Etapas del desarrollo lingüístico de niños bilingües

Primera etapa. Se tiene un único sistema léxico, se mezclan palabras de ambas lenguas,

donde no tienen clara que existe una cosa con dos palabras una en cada lengua, donde

los fusiona en el mismo habla.

Segunda etapa. Distingue los dos léxicos, pero aplica las mismas reglas para ambas

lenguas, puede traducir de forma exacta de una lengua a otra, mezclas palabras de las

dos lenguas en la misma oración, es una etapa de transición donde se fusionan los dos

idiomas y la separación de manera organizada, se conocerá como un bilingüe

compuesto.

Tercera etapa. Tiene dos sistemas lingüísticos que se diferencia los léxicos de la

sintaxis, se produce la diferencia clara entre los dos lenguajes, después de ello el niño

frota una adaptación propia al entorno.


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Teniendo en cuenta las etapas de evolución en el dialecto bilingüe los niños tendrán mayor

habilidad de desarrollo social, cognitivo, psicológico y psicomotor pues le permitirá un fácil

desenvolvimiento adaptación y aprendizaje según en el medio donde se encuentre.

De acuerdo con Galimbert (2012) citado en Franklin (2016) “La riqueza del lenguaje

depende de múltiples factores: el nivel cultural, nivel socioeconómico, desarrollo cognitivo,

entre otros. El lenguaje se desarrolla dentro de un período específico de tiempo en el que

los niños van aprendiendo la estructura de la lengua: sonidos, significación y uso de la

misma. Posee tres niveles de desarrollo: el fonético, en el que los niños van aprendiendo los

sonidos (fonemas) de la lengua, el morfológico donde aprende la forma y estructura de la

misma, y el semántico que implica aprender el significado y las múltiples relaciones de las

palabras (p74)

Materiales Y Métodos

Se realizó un estudio de caso en mellizos de 4 años que son bilingües. Ejecutado el día 5 de

noviembre del 2019, en el barrio de Lewisham, Londres, Inglaterra donde residen los niños.

Se llevó a cabo la valoración del desarrollo infantil, utilizando la Escala Abreviada del

Desarrollo. La evaluación se realizó en un solo momento. Se tuvieron en cuenta las

consideraciones éticas que guiaron el desarrollo de la evaluación, se firmó el

consentimiento informado contando de esta manera con el apoyo de la madre para llevar a

cabo este proyecto


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Procedimiento

1. Registro individual: datos de los niños

2. En la escala, localizar la etapa del desarrollo que le corresponde de acuerdo con su edad

(48 meses)

3. Observar al niño e identificar si los comportamientos corresponden a alguno de los tres

niveles de complejidad de la etapa.

4 Se empieza desde la etapa anterior. Luego en la que se encuentra y por último en la

etapa siguiente

5 Se pone 1 si hizo lo que se le pidió y 0 si no lo consiguió

6 Se suman los resultados de cada área y se saca un total

7 En la rejilla de parámetros normativos para la evaluación del desarrollo de niños

menores de 60 meses comparamos nuestros resultados con dicha tabla para de esta manera

saber si los niños se encuentran en alarma, medio, medio alto y alto

Participantes

Santiago Mazo Palomino y Sarah Mazo Palomino nacieron el 08 de enero de 2016 van a la

guardería Cherubins Ladywell a la cual asisten 2 horas de lunes a viernes, viven con ambos

padres, la madre esta dedicada a ellos y a su hogar, el padre trabaja en una empresa de

productos de importación colombianos

Resultados
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Síntesis Evaluaciones

Fecha Evaluación Edad Resultado Por Áreas

Dia Mes Año Meses A B C D Total


M.G M.F. A A. L P. S

5 Nov 2019 48 Niño 25 23 21 23 92

5 Nov 2019 48 Niña 24 24 20 23 91

Observaciones

Resultados en el niño A: medio B: Medio C: Alerta D: Medio

Resultados en la niña A: medio B: Medio C: Alerta D: Medio

Se puede observar que el área del lenguaje ambos niños están en alerta pero el resultado final

nos dice que se encuentran con un desarrollo adecuado de la clasificación media en general,

atribuimos este resultado al ser niños bilingües que están en el proceso de adaptarse al medio

en el que se encuentra y a su corta edad.

Referencias: Commented [M6]: Deben estructurar las referencias siguiendo


las normas APA y deben emplear también referentes de textos,
aprovechen el recurso de la biblioteca virtual.
Abdelilah-Bauer, Barbara. El desafío del bilingüismo: crecer y vivir hablando varios idiomas

(2a. ed.), Ediciones Morata, S. L., 2011.


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Polo, Sánchez, María Tamara, and Justicia, María Dolores López. Trastornos del

desarrollo infantil, Difusora Larousse - Ediciones Pirámide, 2014

Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud – Nelson Ortiz – noviembre 1999

Cabezuelo, Gloria, and Pedro Frontera. El desarrollo psicomotor: desde la infancia hasta

la adolescencia, Narcea Ediciones, 2012

Adrián, Serrano, Juan Emilio. El desarrollo psicológico infantil: áreas y procesos

fundamentales, Universitat Jaume I. Servei de Comunicació i Publicacions, 2008

Rostan, Sánchez, Carles, and Sellabona, Elisabet Serrat. El desarrollo de los niños, paso a

paso, Editorial UOC, 2008

Franklin, Elena. Gemelos: orientaciones sobre su crianza y desarrollo psicológico. En la

familia y en la escuela, Narcea Ediciones, 2016.

Fundación belén ( 23 de noviembre de 2019) obtenido de https://fundacionbelen.org/taller-

padres/etapas-del-desarrollo-cognitivo-cero-tres-anos/

Somos múltiples (23 de noviembre de 2019) obtenido de

http://www.somosmultiples.es/blog/el-rincon-de-coks-feenstra/gemelos-mellizos-trillizos-

bilinguismo/

Melli mama (23 de noviembre de 2019) obtenido de http://www.mellimama.com/criando-

mellizos-bilingues/

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