UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

CARRERA DE PSICOLOGÍA

PRACTICUM ACADÉMICO II

DOCENTE: MGTR. DUARTE TORRES YULISSA MICHELLE

5TO CICLO – MODALIDAD ABIERTA

ESTUDIANTE: YESSENIA ISABEL ROCANO JIMENEZ

TEMA: LISTA DE COTEJO

FECHA: 20/11/2022
 Práctica 2 - Actividad 1:
Para el cumplimiento de esta práctica debe realizar tres actividades:

1. Elabore la lista de cotejo con su respectiva rubrica de calificación, con el objetivo de evaluar el desarrollo
cognitivo, de lenguaje, psicomotriz y socioemocional en niños de 4 a 5 años:

Lista de cotejo para evaluar el desarrollo cognitivo, de lenguaje, psicomotriz y

socioemocional en niños de 4 a 5 años

Nombre del niño/a______________________________________________________________

Edad:_____________ Fecha:____________________
Nombre del /la representante______________________

Lista de Cotejo

Indicadores Si logra No logra

Desarrollo cognitivo

Describe y dibuja los integrantes de su familia.

Relaciona los colores básicos con objetos (sol-amarillo, manzana-rojo,

cielo-azul, blanco-leche).

Distingue la noción del tiempo, tanto el día como la noche.

Suele ponerse su ropa y zapatos por cuenta propia.

Utiliza por sí solo el plato, cuchara y vaso al momento de servirse los

alimentos.

TOTAL:

Desarrollo del lenguaje

Reconoce y pronuncia las vocales ordenadamente.

Escucha el cuento de la caperucita roja y nombra los personajes del

mismo.

Utiliza el lápiz para formar líneas, círculos, cuadros y espirales.

Canta canciones e intenta pronunciar las palabras complejas cantando.

Expresa una comunicación fluida y entendible.

TOTAL:

Desarrollo psicomotriz

Desarrolla movimientos gruesos, tales como realizar de 6-8 brincos de una

distancia a otra.

Pinta un dibujo tanto de manera horizontal como vertical.

Utiliza sus dos manos para formar figuras con legos.

Moldea la plastilina, generando figuras plásticas.

Sube las gradas con facilidad.

TOTAL:

Desarrollo socioemocional

Se presenta diciendo su nombre completo.

Se integra fácilmente a los juegos colectivos.

Obedece las instrucciones que le dan sus padres.

Tiende a crear amigos imaginarios al momento de jugar.

 Compartes sus juguetes con sus amigos.

TOTAL:

Observaciones

Rúbrica de calificación
SI lo logra: 1 punto
NO lo logra: 0 puntos

2. Aplique la lista de cotejo a dos niños o niñas de su comunidad y califíquelas en base a la rúbrica
establecida:

Lista de cotejo 1
Anexo 1
Informe psicológico niño 1

INFORME PARA LISTA DE COTEJO

1. Datos informativos del evaluado:

Nombres y apellidos completos: (coloque NN por temas de confidencialidad de los casos): NN

Briggitte Jiménez
Edad: 5 años
2. Valoración por áreas (incluya los resultados en cada una de las áreas evaluadas):

Desarrollo cognitivo: Según Piaget durante la etapa preoperacional el infante desarrolla el

pensamiento egocéntrico, la imaginación se desarrolla en esta etapa y el lenguaje se convierte en un
medio importante de autoexpresión. (Galán, 2019)
Conforme al área evaluada, se evidencia que la niña cuenta con un avance en su forma de pensar, en
la actividad representacional y la función simbólica, lo cual permite que el pensamiento vaya más allá
los actos y los hechos inmediatos.
Desarrollo psicomotriz: El desarrollo físico de los niños en sus primeros años de vida se rige por
tres leyes universales: ley o principio cefalocaudal, según la cual el desarrollo se va sucediendo en
un avance desde la cabeza a la “cola” o pies; la ley proximodistal, que regula el desarrollo en la
dirección de lo más “cercano a lo más distante”, desde lo más próximo al eje corporal a lo más
alejado. (Aprende pensando, 2017)
Según el área evaluada se puede observar que hay un avance en las destrezas motoras, en la
coordinación de los músculos mayores y menores y en la coordinación oculo-manual, por ende, no
presenta falencias en dicha área.
Desarrollo social: En la Teoría del Desarrollo Social, Vygotsky afirma que el desarrollo cultural de
un niño ocurre primero a nivel social, llamado interpsicológico, y en segundo lugar a nivel individual
o personal, llamado intrapsicológico. (Sincero, 2011)
De acuerdo al puntaje obtenido se puede evidenciar que, existen limitantes en la estructuración del
lenguaje y hay un atraso en el comportamiento emocional y social de la niña.

3. Conclusiones:

Piaget fue uno de los primeros teóricos del constructivismo en Psicología. Pensaba que los niños
construyen activamente el conocimiento del ambiente usando lo que ya saben e interpretando nuevos
hechos y objetos. La investigación de Piaget se centró fundamentalmente en la forma en que
adquieren el conocimiento al ir desarrollándose. (Tomás, 2009)
Tuvo como propósito defender una teoría del desarrollo basado en un planteamiento que postula que
el niño edifica el conocimiento por distintos canales: lectura, escucha, observación, exploración, etc.
El desarrollo cognoscitivo no sólo consiste en cambios cualitativos de los hechos y de las habilidades,
sino en transformaciones radicales de cómo se organiza el conocimiento. Una vez que el niño entra
en una nueva etapa, no retrocede a una forma anterior de razonamiento ni de funcionamiento.
4. Recomendaciones:
• Fomentar las relaciones tempranas con sus pares ayudará a que aprenda a regularse, a
compartir, a respetar turnos y reglas de juego, siempre teniendo en cuenta que habrá
dificultades en el camino, ya que este aspecto, sobre todo en una etapa egocéntrica, las
habilidades se desarrollan paulatinamente.
• Promover la expresión de pensamientos y sentimientos, para reforzar la empatía, para
que logren identificar y comprender los sentimientos de los demás.
• Motivar los comportamientos positivos, establecer límites y que comprendan que sus
acciones provocan consecuencias que pueden afectar a los demás.

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Yessenia Isabel Rocano Jimenez
Estudiante de Piscología
Lista de Cotejo 2
Anexos 2
Informe psicológico niño 2

INFORME PARA LISTA DE COTEJO

1. Datos informativos del evaluado:

Nombres y apellidos completos: (coloque NN por temas de confidencialidad de los casos): Francisco
Chamba
Edad: 5 años

2. Valoración por áreas (incluya los resultados en cada una de las áreas evaluadas):

Desarrollo cognitivo: Según Piaget la inteligencia de los niños atraviesa la denominada “etapa
preoperacional”. Esta etapa se caracteriza por un incremento del pensamiento simbólico, lo que
permite un uso más sofisticado del lenguaje. (Tomás, 2009)

De acuerdo al puntaje obtenido se puede apreciar que existe el preámbulo al desarrollo de capacidades
cognitivas tales como el aprender, memorizar, razonar y resolver problemas.

Desarrollo psicomotriz: Respecto al desarrollo motor, en los años escolares siguen afianzándose
nuevos logros motores, como son balancearse sobre un pie con los ojos cerrados, caminar sobre una
barra de equilibrio, saltar cada vez más alto y correr a mayor velocidad. Mediante las actividades
evaluadas se puede evidenciar que hay dificultades para realizar ejercicios motores y a la vez se
observa una escasa habilidad en el desarrollo de las capacidades motoras gruesas.

Desarrollo social: Según Piaget una “moral autónoma”, que es una moral basada en el apoyo mutuo,
el establecimiento de reglas por consenso y la cooperación. (Tomás, 2009)

De acuerdo al puntaje obtenido se puede evidenciar que el niño posee una falta de empatía y una
dificultad para acatar reglas o esperar al su turno.

3. Conclusiones:

Entre las principales aportaciones a la educación que ha tenido Piaget, se encuentran las ideas de que
a) el niño debe construir activamente el conocimiento; b) los educadores deben ayudarle a aprender
a aprender; c) las actividades de aprendizaje deben adecuarse al nivel del desarrollo conceptual d) la
interacción con los compañeros contribuye al desarrollo cognoscitivo. (Tomás, 2009)
De tal modo que durante la infancia de un niño/a, se produce un desarrollo cognitivo natural en donde
se “aprende a pensar”, lo cual permite interactuar con el mundo en el que viven. Esto supone una
serie de cambios evolutivos en la vida del niño, marcados por etapas durante toda la infancia.

4. Recomendaciones:

• Fomenta las actividades al aire libre como correr, jugar a la pelota y saltar sobre uno y
ambos pies y a la vez involucre en los juegos con otros niños.
 • Motivar los comportamientos positivos, establecer límites y que comprendan que sus
acciones provocan consecuencias que pueden afectar a los demás.
• Realizar actividades relacionadas con la propia cultura proporcionará identidad y
confianza al niño.

5. Observaciones:

Durante la aplicación de la prueba, el niño se mostró tímido y desmotivado, pero durante el desarrollo
de la actividad cambio de actitud y participo activamente en cada una de las propuestas.

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Yessenia Isabel Rocano Jiménez
Estudiante de Piscología

Bibliografía
Aprende pensando. (21 de Abril de 2017). Aprende pensando. Obtenido de Aprende pensando:
http://www.aprenderpensando.es/desarrollo-del-nino-de-0-a-6-anos/

Galán, M. B. (17 de Junio de 2019). Imagenia Kids. Obtenido de Imagenia Kids:

https://ingeniakids.com/la-importancia-del-desarrollo-cognitivo-en-etapas-tempranas/

Sincero, S. M. (16 de Julio de 2011). Explorable. Obtenido de Explorable:

https://explorable.com/es/la-teoria-del-desarrollo-
social#:~:text=En%20la%20Teor%C3%ADa%20del%20Desarrollo%20Social%2C%20Vygotsk
y%20afirma%20que%20el,individual%20o%20personal%2C%20llamado%20intrapsicol%C3
%B3gico.

Tomás, J. (2009). Master en Paidopsiquiatría. Barcelona: Col·legi Oficial de Psicòlegs de Catalunya.