Introducción

La etapa pre-operacional es la segunda etapa en la teoría del desarrollo

cognitivo de Piaget. Esta etapa comienza alrededor de los dos años y dura
hasta aproximadamente la edad de los siete años.

Cabe mencionar que el pensamiento y la comunicación de los niños son

típicamente egocéntricos (es decir, gira sobre sí mismos). Egocentrismo se
refiere a la incapacidad del niño para ver una situación desde el punto de vista
de otra persona, además, según Piaget, el niño egocéntrico asume que otras
personas ven, oyen y sienten exactamente lo mismo que él ve, oye y siente.

Sin embargo medida que la etapa pre-operativa se desarrolla el egocentrismo

disminuye y los niños empiezan a disfrutar de la participación de otros niños en
sus juegos y dejan de fingir el juego se torna más importante. Para que esto
funcione, es necesario de algún modo que se regule las relaciones de cada
niño con el otro y de dicha necesidad surgen los orígenes de una orientación
hacia los demás en términos de normas.

A continuación, trataremos los diferentes enfoques del desarrollo físico y

cognoscitivo de la etapa pre-operacional y se presenta una entrevista a un
psicólogo general o educativo sobre Cómo mejorar el lenguaje durante la niñez
temprana y qué sucede cuando su desarrollo se atrasa.

1. Elabora un mapa conceptual en el que sinteticen los diferentes

enfoques del desarrollo físico y cognoscitivo de la etapa pre-operacional
en donde se evidencie:
 a) Características de los niños en la etapa pre-operacional según los
planteamientos piagetianos.
Enfoques

Desarrollo físico. Desarrollo cognoscitivo.

Durante esta etapa, los niños comienzan a
participar en el juego simbólico y aprenden a
manipular los símbolos. Sin embargo, Piaget
señaló que aún no entienden la lógica concreta. El
desarrollo del lenguaje es otras de sus
características. El pensamiento del niño durante
este estadio es pre operacional. Esto significa que
el niño aun es capaz de usar la lógica o
transformar, combinar o separar ideas, al no
entender la lógica concreta, los niños aun no son
capaces de manipular la información mentalmente
y de tomar el punto de vista de otras personas.
Los niños a menudo pretenden ser personas que
no son (por ejemplo, superhéroes, un bombero), y
pueden representar estos roles con apoyos que
simbolizan objetos de la vida real. Los niños
también pueden inventarse un compañero de
juegos imaginario.
En el juego simbólico, los niños pequeños avanzan
en sus conocimientos sobre las personas, los
objetos y las acciones y construyen así
representaciones cada vez más sofisticadas del
mundo.

Características de los niños en la etapa pre-operacional según los

planteamientos piagetianos.

Esta etapa se halla entre la etapa Sensorio motora y la etapa

de las Operaciones Concretas.

Algunas características.

Comprensión de las identidades. El Logros del pensamiento pre Limitaciones del pensamiento pre-
niño comprende que, aunque algunas operacional (de los dos operacional. El pensamiento del niño
cosas cambien de forma, tamaño o pensamientos. de esta etapa es todavía rudimentario.
apariencia, siguen siendo lo mismo.

Enfoque en una situación. El

Acción más que abstracción. El
niño pre-operacional piensa y
aprende mediante un despliegue
de “secuencias de la realidad”, tal
como lo haría si estuviese
actuando realmente.
niño pre-operacional todavía
se enfoca en situaciones
sucesivas.
La socialización es un proceso
mediante el cual el niño adquiere
las conductas, creencias y
estándares que tienen valor para
su familia y grupo cultural al que
pertenece.

2. Realiza una entrevista a un psicólogo general o educativo sobre

¿Cómo mejorar el lenguaje durante la niñez temprana y qué sucede
cuando su desarrollo se atrasa?
Según la psicóloga educativa Mónica santos: Se debe estimular siempre el
lenguaje, en la primera infancia, si el niño no se comunica o se comunica poco,
lo primero que se debe es descantar cualquier condición médica o fisiológica
que impida que el niño hable, los trastornos del lenguaje son afecciones, que
deben atenderse de manera temprana y cuando el desarrollo normal se atrasa,
puede afectar los niveles madurativos, así como afecta otras áreas
importantes, por otra parte el lenguaje es todo pensamiento y se expresa a
través de lenguaje oral.
Se estimula dependiendo la edad del niño, utilizando recursos didácticos,
canciones, se realizan ejercicios articulatorios, luego se van trabajando los
fonemas, sistematizando. Quien valora es el logopeda, después de realizarse
una evaluación cognitiva en clínica.
Si tiene un retraso en el lenguaje u otro trastorno del lenguaje, existen
ejercicios y técnicas exclusivas. A cada caso por lo general estos se parece
entre ellos, una señal de alerta es cuando el lenguaje es pobre para la edad
cronológica del niño.

Conclusión
Cada niño está absorto en su propio mundo privado y el habla es egocéntrica.
Es decir, la función principal del habla en esta etapa es externalizar el
pensamiento del niño en lugar de comunicarse con los demás. Hasta el
momento, el niño no ha comprendido la función social del lenguaje ni de las
reglas.

Por otra parte la representación simbólica, esta es la habilidad de realizar una

acción, una palabra o un objeto, representar algo distinto de sí mismo. El
lenguaje es quizás la forma más obvia de simbolismo que muestran los niños
pequeños. Sin embargo, Piaget (1951) sostiene que el lenguaje no facilita el
desarrollo cognoscitivo, sino que simplemente refleja lo que el niño ya conoce y
contribuye poco a la adquisición de nuevos conocimientos. Él creía que el
desarrollo cognitivo promueve el desarrollo del lenguaje, no al contrario.