Nombre de la materia

DESARROLLO EN LA NIÑ EZ Y
ADOLESCENCIA

Nombre de la Licenciatura
PSCOLOGIA ORGANIZACIONAL

Nombre del alumno

KARLA BEATRIZ LÓ PEZ ERAZO

Matrícula
010321084

Nombre de la Tarea
SEMANA 4

Unidad #4

Nombre del Profesor

LIZETH GARCIA RAZO
Fecha
22 DE NOVIEBRE 2021
 Unidad 4: Desarrollo de la niñez intermedia de los 6 a los 12 años
Desarrollo en la niñez y adolescencia

ACTIVIDAD SEMANA 4

 “Lo que vemos cambia lo que sabemos. Lo que conocemos cambia lo que vemos”.

Jean Piaget

Objetivo:

 Identificar las características del desarrollo de los seis a los doce años.

 Diferenciar el proceso cognitivo de desarrollo de la personalidad y social en niños de

seis a doce años, en comparación con otras etapas del desarrollo.

Instrucciones

Antes de comenzar, es necesario que revises con detalle lo siguiente:

  Lectura
 Desarrollo psicoevolutivo en niños de 6-12 años (Padilla, 2009).
 Importancia del desarrollo motor en relación con los procesos evolutivos del
lenguaje y la cognición en niños de 3 a 7 años de la ciudad de Barranquilla
(Colombia). (Campo, 2010).
 Los procesos cognitivos y el aprendizaje de la lectura inicial: diferencias
cognitivas entre buenos lectores y lectores deficientes. (Valdivieso, Villalón,
Orellana, 2004).

  Video

 Desarrollo cognitivo del niño de 7 a 11 años de edad (Márquez & Galván,

2008)

 Etapa de operaciones concretas (nd).

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Desarrollo en la niñez y adolescencia

Una vez analizados los recursos de la semana 3 y 4, realiza las actividades en este mismo
documento y súbelo en el apartado de entrega de tareas Semana 4.

Forma de evaluación:

Criterio Ponderación

Presentación, redacción y ortografía 0.5 puntos

Ejercicio I 4 puntos

Ejercicio II 1 puntos

Ejercicio III 2 puntos

Ejercicio IV 2 puntos

Bibliografía formato APA 0.5 puntos

Total 10 puntos

Desarrollo de la actividad:

Ejercicio I. Basado en la lectura Importancia del desarrollo motor en relación con los
procesos evolutivos del lenguaje y la cognición en niños de 3 a 7 años de la ciudad de
Barranquilla (Colombia). (Campo, 2010). Señala el inciso correspondiente a cada
característica (Valor 4 puntos; 0.20 cada respuesta).
a) De los 0 a los 3 años
b) De los 3 a los 6 años
c) De los 7 a los 10 años
d) Constantemente

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Desarrollo en la niñez y adolescencia

Correspondencia a
Características la etapa del
Desarrollo
1. Se desarrolla su habilidad para ejecutar actos motores y en especial en esa A
etapa, es un indicador importante del funcionamiento cognitivo.
2. Piaget enfatizó en aquellas limitaciones propias del pensamiento a esta
edad, tales como el centramiento, la ignorancia de las transformaciones A
propias y las dimensiones en las cuales se ubican generalmente son estados
estáticos.
3. Logra la integración a nivel cerebral de la codificación de los estímulos
visuales, auditivos, kinestésicos y motores. C
4. Adquiere grandes progresos en la coordinación muscular y en su capacidad B
de pensamiento, lenguaje y memoria.
5. Utilizar frases menores a cinco palabras. A
6. En esta etapa se observan grandes adelantos en el proceso de adquisición
del lenguaje, las imágenes mentales y las primeras representaciones B
simbólicas.
7. Son autónomos en movimientos, pensamiento y lenguaje C
8. Coordinación entre las capacidades de movimiento de estabilidad, como
girar, inclinarse, balancearse, entre otras que impliquen el control del cuerpo A
en relación con la fuerza de gravedad
9. Va adquiriendo habilidades gradualmente complejas que le permiten
interactuar con las personas, objetos y situaciones de su medio ambiente en A
diversas formas.
10. Incorporan los juegos con normas y sociabilizan en comunidad B

11. Se espera la incorporación del plural y el singular de las palabras, así

como el pasado de los verbos “ser-estar”, y que relacionen palabras con B
imágenes
12. Superará el pensamiento que se complementa con el razonamiento C
basado en experiencias de ensayo y error.
13. Utiliza los músculos del cuerpo para la movilidad, control, coordinación y D
realización de actividades.
14. Se alcanza la maduración nerviosa. B
15. Sus capacidades motoras y sensorio percetuales se desarrollan de forma B
recíproca.
16. Coordinación entre las capacidades de movimiento de locomoción, tales C
como caminar, correr, saltar.
17. Se observa un marcado incremento en su vocabulario, de exploración y C
búsqueda.
18. Todavía el pensamiento, aún egocéntrico, es regido por sentimientos de B
omnipotencia mágica y se limita a experiencias individuales, lo que lo hace
estático, intuitivo y carente de lógica.
19. Coordinación entre las capacidades de movimiento de manipulación: A

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Desarrollo en la niñez y adolescencia

coger, lanzar, golpear.

20. Posibilita el desarrollo de símbolos, del raciocinio, la reversibilidad de
pensamiento, las relaciones entre objetos y clases y demás formas superiores C
de actividad.

Ejercicio II. Relaciona las columnas escribiendo en el paréntesis la opción correcta (Valor
1 punto; 0.25 cada respuesta).

Concepto Descripción

a. Seriación (c) El niño es capaz de invertir una operación para regresar al punto de
partida.

b. Conservación (d ) El niño es capaz de agrupar según determinadas características.

c. Reversibilidad (a) El niño es capaz de ordenar los objetos según su tamaño, peso, etc.

d. Clasificación (b) El niño identifica que las cualidades físicas de los objetos permanecen
constantes a pesar de cambios en su tamaño, peso o volumen.

Ejercicio III. Lee el siguiente texto y completa la tabla (Valor 2 puntos; 0.50 cada
respuesta).
En esta etapa y dentro del desarrollo cognitivo existe la adquisición del pensamiento
concreto, el niño da un paso más de complejidad en la forma de interpretar y comprender la
realidad. En el desarrollo afectivo se corresponde a una etapa de relativa tranquilidad,
siendo destacables las relaciones de amistad con sus iguales y la moral autónoma. En el
desarrollo social existen modificaciones que se producen en el conocimiento social así como
de los sistemas e instituciones sociales durante los años escolares. Con ello sabemos que el
desarrollo psicológico no es un proceso de despliegue automático de potencialidades
producido por la sola experiencia.
A lo largo de toda la etapa educativa de primaria el niño va a ser víctima de multitud de
cambios que afectarán a todos sus ámbitos.
Como definiciones importantes encontramos:
 Crecimiento; es el aumento de tamaño; refleja las transformaciones a nivel biológico
entre el nacimiento y la edad adulta.
 Desarrollo; es el conjunto de cambios biológicos y psicológicos que se producen en la
persona desde su nacimiento hasta su muerte.
 El aprendizaje; se produce cuando un conocimiento nuevo se integra en los
esquemas de conocimientos previos llegando incluso a modificarlos.
 Teorías del desarrollo. Existen dos teorías explicativas del desarrollo:

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Desarrollo en la niñez y adolescencia

o Los innatistas o genetistas: la evolución humana está determinada por

factores genéticos.
o Los ambientalistas o socioculturales, los cuales sí consideran las acción del
medio externo en el desarrollo humano.
o Actualmente encontramos la línea interaccionista que supone que el sujeto
evoluciona mediante un proceso mixto de influencia genética y
medioambiental.
 La doble finalidad del desarrollo socioafectivo: conseguir la integración social de
todas las personas, al mismo tiempo su diferenciación como individuos autónomos.

El tramo que abarca de los 6 a los 12 años, configura la entrada del alumno en la
escolaridad obligatoria. El conocimiento de los rasgos que determinan su personalidad es
esencial para el profesor y los profesionales que van a entrar en contacto con el niño. A lo
largo de la etapa, va adquiriendo una autonomía creciente y se produce un importante
despliegue del lenguaje. No sólo el lenguaje verbal, sino también la iniciación en otros
lenguajes (matemático, artístico, expresión corporal), que contribuyen a desarrollar nuevas
posibilidades de expresión y comunicación. Los niños van alcanzando una creciente
capacidad de abstracción. De esta forma atribuyen semejanzas y diferencias, ordenan,
estructuran y organizan la realidad. Comienzan a ser capaces de afrontar sus propias
representaciones con la realidad. Las nuevas capacidades de lenguaje y de pensamiento
facilitan la comunicación e interacción social. La relación entre iguales, y no sólo con
adultos, es una importante fuente de desarrollo y un estímulo para el aprendizaje. Piaget
recomienda al maestro trabajos en equipo que favorecen la verbalización y la toma de
conciencia, es decir, la necesidad de trabajar en el aula las experiencias cognitivas.

Algunos procesos cognitivos determinantes del aprendizaje lector inicial; son la conciencia
fonológica, el reconocimiento semántico, la memoria verbal, la abstracción y la
categorización verbal. Dentro del aprendizaje inicial están: la identificación y segmentación
de los fonemas, el reconocimiento visual ortográfico de algunas palabras en la etapa previa
al aprendizaje lector y el conocimiento de las letras del alfabeto. El déficit en el
reconocimiento fonológico de las palabras es considerado como nuclear en el trastorno
disléxico. El desarrollo de la conciencia fonológica no es independiente del desarrollo verbal,
sino que está estrechamente asociada al desarrollo psicolingüístico de los niños.
La conciencia fonológica es un proceso complejo. Los fenómenos que la componen: factor
fonema, factor sílaba y factor rimas, siendo el primero el que mejor predice el aprendizaje
de la lectura.
La retención en la memoria de las letras y de las palabras no se hace independientemente
de la discriminación de sus fonemas y sílabas, es un reconocimiento visual que se efectúa
por vía fonológica. El reconocimiento de una palabra, entre muchas otras, pasa porque los
niños recuerden su pronunciación y su significado.
Los lenguajes oral y escrito no son sistemas paralelos, sino, más bien, sistemas
crecientemente interactivos y convergentes.
Test PPL (Pruebas Predictivas de Lectura), que tiene por objetivo determinar el desarrollo
psicolingüístico de los niños en tres áreas: fonológica, semántica y sintáctica
El aprendizaje del lenguaje escrito, a partir del desarrollo de la conciencia fonológica, de la
conciencia alfabética, de la abstracción y las analogías verbales, permite a los niños ir
aplicando estrategias de decodificación y comprensión del lenguaje escrito, que se
manifiestan inicialmente en el reconocimiento fonológico de las letras, el reconocimiento
visual ortográfico y semántico de las palabras.

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 Unidad 4: Desarrollo de la niñez intermedia de los 6 a los 12 años
Desarrollo en la niñez y adolescencia

El aprendizaje lector se realiza en interacción con las metodologías de enseñanza y los

textos.

Menciona tres caracteristicas del desarrollo Menciona tres caracteristicas del desarrollo
cognitivo social y afectivo

- Ordenar, alfabetizar y/o clasificar - Autonomia

- Semejanzas y diferencias - Amistad con sus iguales
- Separar - Afianzamiento de la personalidad

Menciona y desarrolla tres definiciones Menciona cuatro caracteristicas en el proceso

escolar

- Crecimiento
- Desarrollo
- Crecimmiento se refiere a los cambios y
- Pensamiento concreto
transformaciones biologicas que se
- Desarrollo afectivo
reflejan desde el nacimiento hasta la
edad adulta
- Desarrollo: son los cambios que van
sucediendo a lo largo de la vida de las
personas
 Aprendizaje: este se refiere a la manera
en la que se integra el conocimiento a la
vida, partiendo de cero o de experiencias
previas

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 Unidad 4: Desarrollo de la niñez intermedia de los 6 a los 12 años
Desarrollo en la niñez y adolescencia

Ejercicio IV. Del texto Los procesos cognitivos y el aprendizaje de la lectura inicial:
diferencias cognitivas entre buenos lectores y lectores deficientes. (Valdivieso, Villalón,
Orellana, 2004). Escribe una explicación del aprendizaje de la lectura inicial como desarrollo
cognitivo y de los procesos cognitivos determinantes del aprendizaje lector inicial. Puedes
investigar nuevas fuentes o consultar las que te proponemos en el apartado Para saber más.
(Valor 2 puntos; 1 punto cada respuesta).

La lectura juega un papel muy importante dentro del aprendizaje, ya que se basa en
procesos cognitivos tales como, atención, memoria, percepción, lo que nos permite la
construcción el conocimiento, así mismo, apoyan el lenguaje y la flexibilidad cognitiva, con
todos estos procesos podemos hablar de la mejora en las tomas de decisiones.

Otra herramienta que se desarrolla en el aprendizaje a partir de la lectura inicial es, el

aprendizaje de palabras con mayor rapidez, ya que los procesos cognitivos estimulan al
cerebro y lo mantienen trabajando, se desarrollan habilidades como abstracción y analogías.

Bibliografía formato APA

https://gc.scalahed.com/recursos/files/r161r/w24819w/L1C121/
PF_L1C121_S4.pdf

https://aula06.utel.edu.mx/mod/assign/view.php?id=13018