Guía # 3 - 9 - Completa

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA JOSEFA ESCOBAR
Resolución de estudios Nº 6027 de julio 27 de 2000

Decreto Municipal de Fusión N° 322 del 12 de enero de 2016
Resolución N° 7603 del 14 de marzo de 2019 Jornada única
NIT: 811021159-4 DANE: 205360001254
Itagüí telefax: 3718758- 3716784
CÓDIGO GESTIÓN ACADÉMICA VERSIÓN
DLLOP-F09 Proceso desarrollo pedagógico 07
Presentación de guías 11/01/2022
ÁREAS: GRADO: 9
TEMA: Números reales-Sistemas de ecuaciones GUÍA Nº: 3
DURACIÓN: 3 y 4 Periodo
La siguiente información sólo es para la lectura de los objetivos de aprendizaje y de evaluación que
se buscan con el desarrollo de la presente guía.
Estándar Competencia Aprendizaje Evidencia

Identificar información
relacionada con la medición en
situaciones que involucran
magnitudes.
Identificar diferentes
Justifico la pertinencia relaciones entre distintas Reconocer que una magnitud
de utilizar unidades de unidades utilizadas para puede expresarse en diferentes
Comunicación
medida estandarizadas medir cantidades de la
en situaciones tomadas misma magnitud y unidades de medida y establecer
de distintas ciencias. determinar su pertinencia. relaciones entre ellas.
Determinar cuándo una unidad

de medida es más apropiada que
otra
Analizo en Comunicación Identificar características Observar y describir la variación
representaciones de graficas cartesianas de graficas cartesianas que
graficas cartesianas los en relación con la representan relaciones entre
comportamientos de situación que dos variables.
cambio de funciones representan.
específicas Identificar el sentido de la
pertenecientes a las unidad de medida en una
familias de funciones representación gráfica (p.e las
polinómicas, racionales, unidades de los ejes de
exponenciales y coordenadas.
“Educamos para el desarrollo sostenible y la sana convivencia”
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Expresar y traducir entre
lenguajes verbal, gráfico y
simbólico.
Reconocer mediante gráficas,

logarítmicas. situaciones continuas y no
continuas en diversos
contextos.
Reconocer rango y dominio de

una función en un contexto
determinado.
Describir propiedades de la
gráfica a partir de las
características de la ecuación y
viceversa.
Identifico relaciones Establecer relaciones Identificar y relacionar los

entre propiedades de las entre propiedades de las elementos de la ecuación
gráficas y propiedades Comunicación gráficas y propiedades de asociada a la función (lineales,
de las ecuaciones las ecuaciones cuadráticas y proporcionalidad
algebraicas. algebraicas. inversa), con las características
de la gráfica.
Identificar puntos de
intersección entre diferentes
graficas.
Identifico relaciones Comunicación Usar y relacionar Usar expresiones algebraicas

entre diferentes como forma de representar
propiedades de las representaciones cambios numéricos (adición y
gráficas y propiedades producto).
de las ecuaciones
algebraicas. Construir tablas a partir de
expresiones algebraicas.
Identifico la relación
entre los cambios en los Construir gráficas a partir de
parámetros de la tablas, expresiones algebraicas
representación o enunciados verbales.
algebraica de una familia
de funciones y los
cambios en las gráficas
que representan.
Analizo en
representaciones
graficas cartesianas los
comportamientos de
cambio de funciones
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específicas
pertenecientes a las
familias de funciones
polinómicas, racionales,
exponenciales y
logarítmicas.
Identifico y utilizo
diferentes maneras
de definir y medir la
pendiente de una curva
que representa en el
plano cartesiano
situaciones de variación.
Interpretar una ecuación

teniendo en cuenta la situación
Construyo expresiones
que está representando
algebraicas equivalentes
(Variables en la ecuación,
a una expresión
coeficiente, símbolo =).
algebraica dada.
Interpretar y usar
Razonamiento
expresiones algebraicas Reconocer procesos necesarios
Identifico diferentes
en la resolución de ecuaciones.
métodos para
solucionar sistemas de
Determinar condiciones para
ecuaciones lineales.
que dos expresiones
algebraicas sean equivalentes.
PUNTO DE PARTIDA Y PUNTO DE LLEGADA
Estos son los iconos para identificar las diferentes áreas:
ESCENARIO DEL APRENDIZAJE:
Hasta la fecha, nuestra atención ha estado centrada en aspectos explícitos y deducibles de las lecturas
realizadas. Sin embargo, para que un texto permee mi realidad, que en últimas es el objetivo de los
procesos de aprendizaje, no solo exigen este nivel de compresión, sino que también exige pensar
críticamente acerca de los mismos. Puedo transformar una realidad si la he entendido previamente a través
de criterios claros.
La lectura crítica, nos invita a comprender de manera global e integral, interpelando a una toma de posición
frente a la realidad. Este nivel de lectura nos permite desarrollar el pensamiento crítico, el cual es crucial en
la formación de una sociedad responsable y empoderada ante los cambios acelerados de un mundo
globalizado e hiperconectado. Desarrollar pensamiento crítico, junto con todas las habilidades adquiridas en
un nivel de lectura literal e inferencial, permite al ser humano realizarse personal y profesionalmente. Dado
lo anterior, con las guías a trabajar en este periodo, te invitamos a que asumas un rol crítico y activo en las
transformaciones que suceden, y que tú mismo puedes generar, de tu contexto.
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PREGUNTA ORIENTADORA DE LA GUÍA:
¿Cómo la lectura crítica de mis aprendizajes permite transformar mi contexto?
ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
Actividad 1. Completa la siguiente tabla:
Escribe tres situaciones para las cuales usas los números que a continuación se relacionan
●
Números Naturales ●
●
●
Números Enteros ●
●
●
Números Racionales ●
●
Actividad 2. Realiza un ejemplo, esquema o breve explicación, según el caso:

a. Construye una recta numérica en tu cuaderno y representa en ella los números -2, -0,5; 0 y 4.
Describe el procedimiento.
b. Escribe un ejemplo para la siguiente generalidad: Si a y b son números reales y a < b, entonces la
distancia entre los ´puntos a y b en la recta real es |b−a|
c. La definición anterior, ¿a qué concepto matemático hace referencia?
d. ¿Sobre la recta real se puede representar números como subconjuntos de ella misma? Muestra
cómo.
e. Dobla una hoja de papel por la mitad y cuenta las partes iguales que obtiene. Dóblala de nuevo por
la mitad y cuenta sus partes. Continúa el proceso y determina cuantas veces puedes doblar una hoja
de papel por la mitad cada vez.
f. Utiliza una calculadora científica o de tu celular. Halla la raíz √
2
−16. ¿Qué aparece en su resultado?
¿Cuál será el significado del resultado para esa raíz?
g. ¿Cuántas veces tendrías que multiplicar el 2 para obtener 8 como resultado? ¿Se aplica la
potenciación, radicación o logaritmación? Explica con tus palabras.
Actividad 3.
En la siguiente imagen puedes ver objetos de distintos tamaños, cuyas medidas aproximadas se muestran
en términos de nanómetros.
a. ¿Cuál es la notación que se está utilizando en esta situación?

b. Establece el orden ascendente de acuerdo al tamaño que creas que tienen los objetos y Justifica.
c. ¿Cuál es la relación en el tamaño que presentan los virus y la hormiga?
d. ¿Qué otra relación puedes deducir?
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Actividad 4.
Cada una de las seis caras del cubo de Rubik está compuesta por nueve
cuadrados con los colores: blanco, amarillo, rojo, azul, naranja y verde.
a. ¿Cuál es el total de cubos?
b. ¿Qué parte del total representan los cuadrados que forman cada cara del cubo
solucionado?
Actividad 5.
Lee con atención la siguiente situación. Luego, dibújala y escribe una estrategia para
resolver la pregunta.
Piedad comparte en redes sociales la imagen del tesoro con 4 de sus amigos, y
les dice: Envía este mensaje a 4 personas diferentes y tendrás suerte. Luego,
cada amigo comparte con 4 amigos diferentes, la misma imagen. Nuevamente,
cada amigo comparte con 4 amigos diferentes más, la misma imagen.
. ¿En el siguiente paso a cuántas personas se les compartirá el anuncio?
Actividad 6.
¿Qué tan genio eres?
“Al ir a San Dimas encontré a un señor con siete Divas. Cada Diva con siete sacos; cada saco con siete
gatos; cada gato con siete mininos. Mininos, gatos, sacos y divas ¿Cuántos iban a San Dimas?” Justifica la
elección.
a. 343 b. 28 c. 2401
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Actividad 7. Los exponentes no solo son números enteros, también pueden ser números racionales.
Observa.
Actividad 8. En nuestro entorno existen múltiples formas geométricas, que nos permiten realizar el estudio
de las mismas.
A continuación, aparece una serie de imágenes, identifica que tipo de figura geométrica hay que cada
figura.
Actividad 9. De acuerdo a tus saberes de sistema de unidades, responde:
a) Con una botella de capacidad 5L y otra de 3L, ¿Cómo puedes medir exactamente 4L?
b) Para ir al colegio desde su casa, Juan cuenta 867 pasos y Ana, 933 cuartas. Si el paso de Juan
mide 25 cm y la cuarta de Ana mide 13 cm. ¿Quién recorrió la mayor distancia?
c) ¿Cuál es la diferencia entre área y perímetro?
d) ¿Por qué no es posible medir el volumen de un círculo?
e) Elena compra en el supermercado 23 kilos de arroz, sabes ¿cuántos gramos compró Elena?
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f) Un galón de pintura alcanza para pintar 10 m 2 y se deben pintar dos paredes que miden 3,5 m de
largo y 2,7 m de alto y 5,25 m de largo y 1,8 de alto, respectivamente. ¿Alcanzará el galón de pintura
para cubrir ambas superficies? Explica tu respuesta.
Actividad 10
En la siguiente figura se muestran algunas construcciones junto con su altura aproximada, observa la
ecuación planteada debajo de cada figura y calcula:
a) ¿Cuál es la altura aproximada en metros de cada una de las construcciones?

b) Describa cómo encontrar el valor de x que aparece debajo de la descripción de cada figura y
encuentre dicho valor.
c) Escribe algebraicamente la diferencia de alturas entre la Torre de Pisa y la Torre Eiffel.
d) Calcula la diferencia en metros, entre la altura de la Torre Eiffel y la Torre de luz.
Actividad 11
Plantea dos ecuaciones que modelen la siguiente situación y escribe un par de valores que cumplan con
estas. “Las edades de Fernanda y Camila suman 31 y restan 1”
Actividad 12
Ubica en el plano cartesiano los puntos (1,7) y (-5, -10). Luego, traza una línea que pasa por esos puntos.
¿Qué características tiene la gráfica trazaste?
Actividad 13
Un hombre se va a encontrar con una mujer, en un punto X, pero cuando este llega a dicho punto ella no se
encuentra y decide caminar rápido hasta encontrarla, ya que sabe el camino que debió tomar esta. Cuando
el hombre la alcanza ella le dice que sabía que la encontraría caminando por el mismo camino en el mismo
sentido, porque él camina más rápido que ella, pero le aclara que no sabía en qué lugar y en qué momento
exacto la alcanzaría, ya que no pensaba ponerse a hacer ecuaciones. Posteriormente el hombre se
devuelve para su casa donde con la ayuda de un profesor calcula los datos respecto al tiempo que tardaron
en encontrarse y el punto exacto de dicho encuentro.
El profesor le explica que la situación que él vivió se puede modelar y dar respuesta a sus dudas con los
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sistemas de ecuaciones, y que para resolver dichas dudas se puede proceder de la siguiente forma: si el
hombre se desplaza a una velocidad de 2m/s y parte a 700m del lugar desde donde nacía el camino, y la
mujer se desplaza a una velocidad de 1m/s y parte a 1000m desde el punto de inicio del camino las gráficas
de las funciones que describen el movimiento de ambos serían:
a) Según el gráfico que se presenta en la imagen, ¿qué representa el punto de intersección de las dos
rectas?
b) ¿A qué distancia y en qué momento se encuentran las dos personas?
c) ¿ Para qué crees que sirve conocer el resultado del literal anterior? Imagina una aplicación donde
conocer dicho valor tenga importancia.
Actividad 14
Observa la siguiente imagen y responde las preguntas
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a) ¿Cómo podrías averiguar el valor de la factura de Don Luis?
b) ¿Con los datos que se tienen es suficiente? Explica
c) Observen la recta por la que pasan los puntos dados y ubica en el eje “y” el valor de 110. ¿Tiene
algo que ver este dato con el valor de la factura de Don Luis?
d) ¿Qué información puede representar el resultado de dividir el valor de la factura entre el consumo
en Kwh ?
e) ¿El valor de la factura depende del consumo de Kw o el consumo de Kw depende del valor de la
factura? Explique
Actividad 15
La animación del enlace presentado a continuación presenta a un hombre que da a conocer a la junta de
socios de una empresa el reporte de ventas del semestre a través de una gráfica. Frente a la información,
los socios asumen diferentes actitudes. Posteriormente se da a conocer el reporte de la rentabilidad durante
el mismo semestre, pero esta vez la posiciones de cada accionista es contraria a la que tuvo en el informe
anterior, demostrando que cada uno tiene una interpretación diferente de los datos.
https://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/files_public/contenidosaprender/G_9/M/
M_G09_U03_L01/M/M_G09_U03_L01/M_G09_U03_L01_01_01.html
a) ¿Qué función pueden cumplir los gráficos?

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b) ¿Qué es lo que satisface a los socios en el primer gráfico presentado?
c) ¿Por qué crees que cambian de actitud los socios?
Actividad 16
La animación del enlace presentado a continuación presenta se presentan dos jóvenes planeando a quién
invitar a una fiesta, y definen que los invitados serán mujeres y hombres que estén entre ciertos rangos de
edades, pero la abuela de uno de los jóvenes que es quien realiza las invitaciones, no entiende los rangos
de edad que le presentan los jóvenes, e invita a las personas erradas.
https://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/files_public/contenidosaprender/G_8/M/
M_G08_U03_L05/M/M_G08_U03_L05/M_G08_U03_L05_01_01.html
a. ¿Cómo leerías la nota que está escrita por los jóvenes?

b. ¿Qué rango de edades querían los jóvenes para las chicas invitadas?
c. ¿Por qué la abuela invitó a personas diferentes de las que proponen los jóvenes? ¿Qué fue lo que
ella comprendió al leer la nota de las jóvenes?
Actividad 17
1. ¿Cuál es tu posición (qué piensas) frente al término “fracaso”?

2. ¿Crees que al perder se aprende? ¿Cómo puede variar el contexto de la respuesta de
este cuestionamiento? ¿Depende de algo?
3. Lee la siguiente imagen y responde como la resiliencia apoya el fracaso
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4. Piensa y escribe qué actitudes favorecen a que el fracaso no se vuelva un hábito.
Desarrollo de pensamiento lógico matemático (DPLM)
Realiza el siguiente cuadro en tu cuaderno.
Actividad 1
Resuelve los siguientes acertijos
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a) Un hombre sin techo recoge colillas de cigarrillos de la calle. Puede hacer un cigarro con cinco
colillas. Hoy está de suerte, ha encontrado 25 colillas. ¿Cuántos cigarrillos podrá hacer?
b) Antes de que el Everest fuera descubierto, ¿cuál era la montaña más alta del mundo?
c) ¿Qué es lo que no hace preguntas, pero necesita ser contestado?
Actividad 2
Actividad 3
¿Cuál es el valor en cada figura?
Actividad 4
A cuatro prisioneros se les da la opción de salir de la cárcel si adivinan el color del sombrero que llevan
puesto. Están en fila, mirando todos hacia la misma dirección. Al cuarto lo separa un muro por lo que el
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tercer y cuarto hombre no pueden ver a nadie. Se les dice que hay dos sombreros negros y dos blancos.
Tienen algunas normas: No pueden moverse ni girarse. No pueden hablar. No pueden quitarse el sombrero
en ningún momento.
Si todos siguen las normas, ¿cuál es el primero en hablar, y por qué?
Actividad 5
a) Encuentra las 7 diferencias entre las 2 imágenes
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b) Encuentra las 8 diferencias entre las 2 imágenes
ESTRUCTURACIÓN (INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO DE LA HABILIDAD)

Actividades a desarrollar:
Actividad 1
1.1 Elabore un mapa conceptual donde se explique cómo están clasificados los números reales. Da dos
ejemplos para cada conjunto de números
1.2 Responde a las siguientes preguntas explicando con argumentos matemáticos cada una de ellas.
a) ¿Podría un número fraccionario a su vez ser un número irracional?

b) ¿En qué se diferencia un número decimal periódico mixto de un decimal exacto?
c) ¿Puede un número decimal exacto a su vez un número racional?
d) ¿Cómo diferencia un número racional de uno irracional?
Actividad 2
Responde a las siguientes preguntas explicando con argumentos matemáticos cada una de ellas.
a) ¿Qué es una recta real y para qué sirve?

b) ¿Cómo se podría utilizar una recta real para identificar cual es el más grande de dos números
negativos?
c) ¿Cómo se relaciona la recta real con el valor absoluto de un número?
d) ¿Qué utilidad tienen los intervalos en matemáticas?
e) Manuela necesita distribuir 27 libros entre cuatro personas de manera equitativa. ¿Cuál sería la
mejor manera de repartirlos y por qué?
f) El premio de un sorteo se reparte entre 12 personas. ¿Qué parte del premio recibirá cada uno de
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ellos? ¿Qué fracción corresponde a lo que reciben 5 personas? Representa el resultado en la recta
real.
Actividad 3
Responde a las siguientes preguntas explicando con argumentos matemáticos cada una de ellas.
a) Da un ejemplo de dos de las propiedades de adición y sustracción y dos de las propiedades de

multiplicación y división de números reales.
b) ¿Qué significa que un número está elevado al cuadrado y qué un número está elevado al cubo?
c) ¿Por qué para calcular 22=4 se multiplica 2*2 pero para calcular 32=9 no sirve multiplicar 3*2 ?
d) Fernando y Luisa participan en un concurso de Matemáticas. En una de las pruebas deben justificar
si la expresión −52=25 es verdadera. Fernando dice que la igualdad es correcta, mientras que Luisa
dice que es falsa. ¿Quién tiene la razón y cuál es la justificación a esta respuesta?
e) Elabore una tabla con las propiedades de las potencias con exponente entero y da un ejemplo de
cada una de ellas (diferentes a los dados en el texto guía).
Actividad 4
1
La edad de una micro bacteria J es de días.
3−3
a) ¿Cuál es la edad total de tres micro-bacterias?

b) Una micro bacteria M vive la tercera parte de la vida de la micro-bacteria J. ¿Cuántos días vive la
micro bacteria M?
Actividad 5
En tecnología informática, un kilobyte tiene el tamaño de 210bytes. Un gigabyte es de 230 bytes en tamaño.
El tamaño de un terabyte es el producto del tamaño de un kilobyte por un gigabyte.
¿Cuál es el tamaño de un terabyte?
Actividad 6
a) Explica en tus palabras qué significa sacarle la raíz cuadrada y la raíz cúbica a número. Por ejemplo,
¿Qué significa sacar la raíz cuadrada y cúbica del número 64?
b) ¿Cómo se puede racionalizar una expresión matemática? ¿Toda expresión matemática se puede
racionalizar?
Actividad 7
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Actividad 8
Cerca de la superficie terrestre, el tiempo t que tarda un objeto en caer una distancia d, está dado por la
1 (1 /2)
expresión d , donde t se mide en segundos y d se mide en pies. Halle el tiempo que tardará un objeto
4
en caer 100 pies.
Actividad 9
a) ¿Qué es el logaritmo de un número y cómo se calcula?

b) ¿Qué significa que el logaritmo en base 3 de 9 sea igual a 2 (log3 9=2)?
c) Elabore una tabla con las propiedades de los logaritmos y da un ejemplo de cada una de ellas
(diferentes a los dados en el texto guía).
d) ¿En qué se diferencia el logaritmo de una multiplicación con el logaritmo de una división según las
propiedades de los logaritmos?
e) ¿Por qué el logaritmo en base a dé a es igual a 1 (loga a=1)?
Actividad 10
Resuelve los siguientes ejercicios.
a)
b.
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Actividad 11. Investiga sobre la notación científica y como se opera, luego responde:
Nota: En la carpeta de recurso encuentras una ayuda “Notación científica. Resumen”
a) Efectúa las siguientes operaciones:
• 3,5x10-2 + 3,33256478x102=
• 2,1548321x107 - 2,1451452x103 =
• (2,359870x103) =
• (2,86475111x108) =
•6,25489x1010 /1,24552x103 =
• (0,245456x104 + 5,365428x104) =
•3,235468x106 =
• (4,3568X107- 2,359X107) / 2,36X10-3 =
b. Expresa las cantidades de los siguientes enunciados en notación científica:

• Si la masa aproximada de la tierra es 5.980.000.000.000.000.000.000.000 kg, expresa dicha
medida en gramos y posteriormente en notación científica.
• El recorrido de una nave de ida y vuelta de la tierra a la luna (recuerda que la distancia de la tierra
a la luna es 384.000.000 m).
• ¿Cuantos átomos de hidrogeno pueden introducirse en la cabeza de un alfiler, sabiendo que el
diámetro de la cabeza de un alfiler es de 0,00015m aproximadamente y el tamaño de un átomo de
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hidrogeno es de 0,0000000001m?
Actividad 12.
12.1 Observa con atención las siguientes representaciones y halla las medidas de la distancia entre dos
segmentos utilizando una regla.
Ejemplo: Significa que debes medir la distancia entre el punto O y el punto P.
Recuerda que, para realizar la medición con la regla, todas las mediciones se deben tomar con el mismo de ZOOM
que le apliques a la imagen. Es decir, si la medida OP fue con un solo zoom todas las demás deben hacerse con uno
solo también.
12.2 Luego, completa.
a) ¿Qué puedes concluir sobre las medidas halladas?

b) Completa la definición del teorema de Tales.
Si tres o más _______________ paralelas son _______________ por dos o más secantes, la _______________
de las longitudes de los segmentos determinados en una de las ____________________ es igual a la razón de
las longitudes de los ____________________ correspondientes determinados por las otras dos paralelas.”
Actividad 13. De acuerdo al Teorema de Tales, responde paso a paso las preguntas que establece cada
situación:
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13.1 Situación 1.
a) ¿Qué segmentos de recta son paralelos?

b) ¿Cuáles segmentos son transversales?
c) ¿Qué teorema puedes utilizar para hallar la altura?
Explica tu respuesta.
d) ¿Qué teorema puedes utilizar para hallar el valor de la
hipotenusa? Explica tu respuesta.
13.2 Situación 2:
a. ¿Con la información dada podemos

encontrar la hipotenusa del triángulo más
pequeño? ¿Y del triángulo más grande?
b. Completa la solución del problema
Utilizamos el teorema de Pitágoras para hallar el valor de ¿?
Ahora utilizamos el teorema de Tales para hallar el valor de x.
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c. Para hallar el valor de la hipotenusa del triángulo grande, se debe sumar
d. Y para hallar el valor de h, la altura del triángulo, utilizamos el teorema de Pitágoras
e. ¿Respuesta del ejercicio? _________________________________________________
Actividad 14. Con base al cuadro de la clasificación de las pirámides, escribe el tipo de pirámide a la cual
pertenecen las figuras; cuántos vértices, cuántas aristas, qué base y qué tipo de pirámide es.
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Actividad 15
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Consulta cómo se clasifican los intervalos y que tienen que ver con la resolución de desigualdades.
Posteriormente responde las siguientes preguntas.
a) ¿Cuál es la diferencia entre un intervalo abierto y uno semiabierto?

b) Cómo puedo representar matemáticamente un conjunto de números que están entre -1,sin incluirlo,
y 10 incluyéndose. Explique.
c) ¿Cuál es la diferencia entre una ecuación y una desigualdad?. Explica las diferencias en su
resolución.
d) ¿Por qué al resolver una ecuación se obtienen como resultado valores exactos mientras que una
desigualdad arroja como resultado un conjunto de números? Explique.
Actividad 16
Resuelve los siguientes ejercicios.
a) Si el doble de la estatura de Jorge más 15 cm es menor que la estatura de Claudia, que mide 181
cm, ¿cuál es la estatura de Jorge?
b) Representa en una recta numérica el resultado anterior teniendo en cuenta las siguientes
consideraciones. 1- Incluye los extremos del intervalo 2-Incluye solo el extremo inferior del intervalo
y 3-no incluyas ningún extremo
c) ¿Qué significa conceptualmente cada una de las representaciones anteriores?
Actividad 17
a) Explica el concepto de función matemática y menciona 5 situaciones de la vida cotidiana que pueden ser
analizadas utilizando este concepto.
b) ¿Cuál es la diferencia entre el rango y el dominio de una función?
c) ¿Qué significa que una función tenga dominio los reales excepto el número 1 ( D=R−{ 1 }) ?
d) ¿Qué se debe tener en cuenta para graficar una función?
e) ¿Cuál es la diferencia gráfica entre una función creciente y una función decreciente? Dibuje una gráfica de cada
una.
f) ¿Cuáles son las principales diferencias entre las funciones lineal, afín y cuadrática? ¿Cómo identificar cada
una?
g) Consulta 1 aplicación para cada una de las funciones del literal anterior.
Actividad 18
a) A partir de la siguiente situación y su gráfica, completa la tabla, establece la ecuación de la función y

explica qué significa que la gráfica de la función esté inclinada hacia abajo.
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Cantidad de Cantidad de días
trabajadores laborados
12
15
b) El movimiento de una pelota puede expresarse mediante la función f ( x)=−5 x 2 +20 x+ 10, donde x
representa el tiempo en segundos y f(x), la altura en metros.
1. Representa gráficamente la función.
2. ¿Qué significa que la gráfica tenga un punto máximo o mínimo?
3. ¿Qué altura alcanza la pelota al transcurrir dos segundos desde el inicio del movimiento?
Actividad 19
Realiza los siguientes ejercicios utilizando los 5 métodos para el literal “a” y un método de tu elección para
los demás literales.
a. En un cajón de papelería guardan dos tipos de bolígrafos: hay cajas con doce bolígrafos azules y
cajas con 16 bolígrafos rojos. En total hay diez cajas y 144 bolígrafos. ¿ Cuántas cajas hay de cada
clase?.
b. Una empresa de reciclado de papel mezcla pasta de papel de baja calidad, que compra por $500 el
kilogramo, con pasta de mayor calidad, de $800 el kilogramo. , para conseguir 59 kg de pasta de
$620 el kilogramo. ¿Cuántos kilogramos utiliza cada tipo de pasta?
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c. En una granja hay conejos y gansos que hacen un total de 29 cabezas y 92 patas. ¿Cuántos gansos
hay en la granja ?
Actividad 20
Realiza un paralelo entre los diferentes métodos para resolver sistemas de ecuaciones 2*2 y luego contesta
las siguientes preguntas.
a. ¿Cuáles son las semejanzas entre el método de sustitución y el método de igualación para resolver sistemas de
ecuaciones 2*2?
b. ¿Puede despejarse cualquiera de las variables en el método de sustitución? Explique
c. ¿Puede igualarse cualquiera de las variables en el método de igualación? Explique
d. ¿Cómo identificar qué incógnita debe eliminarse del sistema de ecuaciones 2*2 en el método de reducción?
e. ¿Cuáles son las semejanzas entre el método de eliminación y el método de Cramer para resolver sistemas de
ecuaciones 2*2?
f. ¿Qué sucede si el determinante utilizado en el método de Cramer de un sistema de ecuaciones es cero?
g. ¿Qué debe tenerse en cuenta para plantear y resolver un ejercicio relacionado con sistemas de ecuaciones que
presente información en un lenguaje cotidiano?
Actividad 21. Áreas y perímetros de figuras sombreadas
Recuerda la siguiente información para deducir y responder las preguntas a continuación.
21.1 Encuentra el perímetro y el área de la siguiente figura:
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21.2 Encuentra el área y el perímetro de la región sombreada.
Actividad 22. Volumen de la pirámide
22.1 Observa la siguiente imagen y escribe la relación que encuentras entre el prisma cuadrangular y la
pirámide de base cuadrangular.
22.2 Encuentra el volumen de las siguientes pirámides teniendo en cuenta que:

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Actividad 23. Volumen de otros Sólidos
Estudia la siguiente información sobre el cálculo del volumen de los siguientes sólidos:
Resuelve las siguientes situaciones:
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a.
b.
c.
Desarrollo de pensamiento lógico matemático.
Actividad 1
Realiza la lectura del libro que estés trabajando con tu analista.
Actividad 2
Realiza la actividad de la cartilla de pensamiento computacional asignada por tu analista.
Actividad 3
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a) Realiza la construcción del poliedro que te asigne tu analista. Ten en cuenta que tienes que dibujarlo
a escala y luego armarlo
b) Realiza la sesión de Feuerstein asignada por tu analista
Actividad 4
Resuelve las siguientes preguntas redactando en tus palabras lo que te están preguntando.
a)
b)
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c)
d) .
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e)
Actividad 5
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Resuelve el siguiente sudoku. Investiga cómo jugar en caso de ser necesario.}
Actividad 6.
Observa bien las siguientes relaciones espaciales y responde la opción correcta:
a.
b.
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Actividad 7
Actividad 8
Actividad 9
Actividad 10
a) Realiza la construcción del poliedro que te asigne tu analista. Ten en cuenta que tienes que dibujarlo a
escala y luego armarlo
Actividad 11
Resuelve las siguientes preguntas redactando en tus palabras lo que te están preguntando.
a)
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b)
c.
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d)
e)
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Actividad 12
Entra al siguiente enlace para jugar una variante del juego del Sudoku, el sudoku asesino. Lee las
instrucciones del juego al final de la página.
Enlace : https://sudoku.com/mx/killer/facil/
Imagen tomada de: https://sudoku.com/mx/killer/facil/
Actividad 13
Actividad 14
Actividad 15
a) Realiza la construcción del poliedro que te asigne tu analista. Ten en cuenta que tienes que dibujarlo
a escala y luego armarlo
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Actividad 16. Equivalencias
Responde los numerales 12 y 13 de acuerdo con la siguiente figura:
Actividad 16. Pensamiento Abstracto
Observa cada situación, encuentra el patrón de la secuencia y selecciona la opción correcta.
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Recursos y actividades recomendados:
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https://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/files_public/contenidosaprender/G_9/M/SM/
SM_M_G09_U04_L02.pdf Función cuadrática
SM_M_G09_U03_L07.pdf Sistemas de ecuaciones
SM_M_G09_U03_L06.pdf Sistema de ecuaciones
SM_M_G09_U03_L05.pdf Función lineal y afín
SM_M_G09_U04_L01.pdf Función lineal y afín
SM_M_G09_U03_L01.pdf Función
SM_M_G08_U03_L05.pdf Inecuaciones
SM_M_G08_U03_L04.pdf Inecuaciones
RELACIÓN Y PRODUCTO
ACTIVIDADES RECOMENDADAS:
1. Realiza las prácticas experimentales de función lineal y función cuadrática

que están en la carpeta de recursos y realiza los informes de laboratorio que
se plantean en las guías de cad práctica
2. Inventa 2 ejercicios de tu vida cotidiana donde debas plantear un sistema de

ecuaciones y resolverlo.
Página 40 de 40

Guía # 3 - 9 - Completa

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA JOSEFA ESCOBAR

Resolución de estudios Nº 6027 de julio 27 de 2000

Estándar Competencia Aprendizaje Evidencia

Determinar cuándo una unidad

“Educamos para el desarrollo sostenible y la sana convivencia”

Reconocer mediante gráficas,

Reconocer rango y dominio de

Identifico relaciones Establecer relaciones Identificar y relacionar los

Identifico relaciones Comunicación Usar y relacionar Usar expresiones algebraicas

“Educamos para el desarrollo sostenible y la sana convivencia”

Interpretar una ecuación

PUNTO DE PARTIDA Y PUNTO DE LLEGADA

Estos son los iconos para identificar las diferentes áreas:

ESCENARIO DEL APRENDIZAJE:

“Educamos para el desarrollo sostenible y la sana convivencia”

¿Cómo la lectura crítica de mis aprendizajes permite transformar mi contexto?

Actividad 1. Completa la siguiente tabla:

Actividad 2. Realiza un ejemplo, esquema o breve explicación, según el caso:

a. ¿Cuál es la notación que se está utilizando en esta situación?

“Educamos para el desarrollo sostenible y la sana convivencia”

. ¿En el siguiente paso a cuántas personas se les compartirá el anuncio?

¿Qué tan genio eres?

“Educamos para el desarrollo sostenible y la sana convivencia”

Actividad 9. De acuerdo a tus saberes de sistema de unidades, responde:

“Educamos para el desarrollo sostenible y la sana convivencia”

a) ¿Cuál es la altura aproximada en metros de cada una de las construcciones?

Observa la siguiente imagen y responde las preguntas

“Educamos para el desarrollo sostenible y la sana convivencia”

a) ¿Qué función pueden cumplir los gráficos?

a. ¿Cómo leerías la nota que está escrita por los jóvenes?

1. ¿Cuál es tu posición (qué piensas) frente al término “fracaso”?

“Educamos para el desarrollo sostenible y la sana convivencia”

Desarrollo de pensamiento lógico matemático (DPLM)

Realiza el siguiente cuadro en tu cuaderno.

Si todos siguen las normas, ¿cuál es el primero en hablar, y por qué?

a) Encuentra las 7 diferencias entre las 2 imágenes

“Educamos para el desarrollo sostenible y la sana convivencia”

ESTRUCTURACIÓN (INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO DE LA HABILIDAD)

a) ¿Podría un número fraccionario a su vez ser un número irracional?

a) ¿Qué es una recta real y para qué sirve?

a) Da un ejemplo de dos de las propiedades de adición y sustracción y dos de las propiedades de

a) ¿Cuál es la edad total de tres micro-bacterias?

“Educamos para el desarrollo sostenible y la sana convivencia”

a) ¿Qué es el logaritmo de un número y cómo se calcula?

“Educamos para el desarrollo sostenible y la sana convivencia”

a) Efectúa las siguientes operaciones:

• (4,3568X107- 2,359X107) / 2,36X10-3 =

b. Expresa las cantidades de los siguientes enunciados en notación científica:

“Educamos para el desarrollo sostenible y la sana convivencia”

Ejemplo: Significa que debes medir la distancia entre el punto O y el punto P.

12.2 Luego, completa.

a) ¿Qué puedes concluir sobre las medidas halladas?

a) ¿Qué segmentos de recta son paralelos?

a. ¿Con la información dada podemos

b. Completa la solución del problema

Utilizamos el teorema de Pitágoras para hallar el valor de ¿?

Ahora utilizamos el teorema de Tales para hallar el valor de x.

“Educamos para el desarrollo sostenible y la sana convivencia”

d. Y para hallar el valor de h, la altura del triángulo, utilizamos el teorema de Pitágoras

e. ¿Respuesta del ejercicio? _________________________________________________

“Educamos para el desarrollo sostenible y la sana convivencia”

a) ¿Cuál es la diferencia entre un intervalo abierto y uno semiabierto?

Resuelve los siguientes ejercicios.