UNIDAD DE APRENDIZAJE INTEGRADA Nº 01

I. DATOS GENERALES:
Director : BRAÑEZ TRAVESAÑO HEBER
Subdirector : ARTEAGA TOMAS RICARDO
Docente : ESPINOZA ELGUERA WILLIAM
Grado : SEXTO
Duración : 9 de marzo al 17 de abril del 2020.

II. TÍTULO DE LA UNIDAD:

“ENSEÑEMOS QUE LA PUNTUALIDAD ES NECESARIO PARA DOTAR A NUESTRA PERSONALIDAD DE CARÁCTER, ORDEN Y EFICIENCIA”
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencia de Instrumento

Competencias y
Desempeños (criterios de evaluación) aprendizaje? s de
capacidades
evaluación

MATEMÁTICA  Realiza afirmaciones sobre las proposiciones y determina su valor de Reconoce lógica proposicional y Guía de
verdad. su aplicación. observación
Resuelve problemas de  Justifica con sus conocimientos el valor de verdad de una conjunción.
cantidad  Realiza afirmaciones sobre la disyunción fuerte o exclusiva y las Los estudiantes realizan diferentes Lista de cotejo
justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos. ejercicios de lógica proposicional y
 Traduce cantidades a reconoce el valor de verdad y la Escala de
 Justifica con sus conocimientos el valor de verdad de la proposición
expresiones numéricas. utilización de conectores en el actitudes
bicondicional.
 Comunica su comprensión
 Establece relaciones entre conjuntos y reconoce las propiedades de desarrollo de los diferentes
sobre los números y las Cuadernos de
operaciones. la unión e intersección entre ellos. ejercicios.
los
 Argumenta afirmaciones  Realiza afirmaciones sobre el producto cartesiano y las justifica con
estudiantes
sobre las relaciones varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos
numéricas y las Rubrica
operaciones

1
  Argumenta
afirmaciones sobre Pruebas
las relaciones escritas
numéricas y las
operaciones.
Resuelve problemas de  Usa diversas estrategias para construir y medir ángulos.
forma, movimiento y
localización.  Emplea la unidad de medida no convencional o convencional, según
convenga, así como instrumentos de dibujo (compás, transportador)
 Comunica su y de medición, y diversos recursos.
comprensión sobre las Guía de
formas y relaciones  Expresa con dibujos su comprensión sobre la congruencia de observación
geométricas. ángulos usando lenguaje geométrico
 Establece relaciones entre las medidas de los ángulos, los clasifica y Lista de cotejo
 Usa estrategias y nombra.
Escala de
procedimientos para  Establece relaciones entre las características de objetos reales o Representan y observan las actitudes
medir y orientarse en imaginarios, los asocia y representa con rectas oblicuas, diferentes clases de ángulos.
el espacio. perpendiculares y paralelas. Cuadernos de
Los estudiantes observan a su los
 Argumenta alrededor para la comprensión de estudiantes
afirmaciones sobre ángulos y su clasificación como el
relaciones desarrollo de diferentes problemas. Organizadores
geométricas. gráficos

Rubrica

Pruebas
escritas

2
Resuelve problemas de
cantidad.
• Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
• Comunica su
comprensión sobre los
números y las operaciones.
• Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones
Enfoques transversales
Enfoque de Orientación al
bien común
 Establece relaciones entre datos para transformarlas en expresiones
Guía de
numéricas con números positivos y negativos.
observación
 Establece relaciones entre datos para transformarlas en expresiones
numéricas con números enteros. Lista de cotejo
 Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos. Escala de
 Realiza afirmaciones sobre el valor absoluto y las justifica con varios actitudes
Reconoce los números enteros y
ejemplos y sus conocimientos matemáticos Cuadernos de
su aplicación.
 Establece relaciones entre datos para transformarlas en expresiones los
Los estudiantes realizan el estudiantes
numéricas de adición y sustracción con números enteros.
reconocimiento de números enteros
Organizadores
y su aplicación en la adición y
gráficos
sustracción en problemas
cotidianos. Rubrica
Pruebas
escritas
Actitudes y/o acciones observables
 Docentes y estudiantes ponen en práctica las normas de convivencia para crear un ambiente agradable de respeto, cuidado
y ejercicio de una ciudadanía democrática.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de sus
compañeros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
3
  Los estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y procurando que los momentos compartidos sean una
buena experiencia para todos.
Enfoque de Derechos
 Los estudiantes realizan actividades lúdicas que les permiten reencontrarse en un ambiente cálido y recreativo, y ejercen su
derecho a jugar y divertirse en un ambiente sano y feliz.

 Docentes y estudiantes promueven y participan en acciones que contribuyen al cuidado y la conservación de las áreas
verdes de la institución educativa.
Enfoque Ambiental
 Docentes y estudiantes hacen uso adecuado de los espacios públicos e identifican situaciones de riesgo que podrían afectar
a sus compañeros.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Al inicio del año escolar es el escenario propicio para que los niños y niñas del sexto grado reconocen la importancia de la puntualidad para tener un orden y eficiencia
en su vida, ya que se pudo observar que años anteriores alumnos del grado llegaban tarde a su institución educativa proporcionando la perdida de la ilación de la clase.
Frente a esta situación se presenta el siguiente reto:
*¿Cómo podríamos hacer para que la puntualidad tome importancia en los niños?
*¿Cómo nos podríamos organizar para controlar la puntualidad?
*¿Qué normas podríamos establecer para una mejor la puntualidad de los alumnos?
*¿Qué estrategias usaremos para dar cumplimiento a nuestros acuerdos?
*¿Cómo registramos el mejoramiento de los alumnos con relación a la puntualidad?
Ante este desafío los niños y niñas del 6to grado desarrollarán sus normas de convivencia tomando como prioridad la puntualidad y comprometiéndolos para su mejora
y también tener una mejor convivencia.

V. SECUENCIA DE SESIONES Y PROPÓSITO

SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE. MATEMATICA

Sesión 1: Conociendo proporciones simples y compuestas. Sesión 2: Simbolizando las operaciones compuestas.

Sesión 3: Realización de esquema molecular y evaluación de esquema. Sesión 4: Aprendiendo las clases de conjuntos

4
Sesión 5: Reforzando clases de conjuntos. Sesión 6: Aprendiendo diagrama de cardinal de dos o tres conjuntos

Sesión 7: Desarrollamos producto cartesiano. Sesión 8: Aprendamos la relación de producto cartesiano.

Sesión 9: Conociendo ángulos. Sesión 10: aprendamos la construcción de ángulos.

Sesión 11: Aplicación de la clasificación de ángulos. Sesión 12: comprendiendo complemento y suplemento de ángulos..

Sesión 13: reforzando el tema de ángulos. Sesión 14: Conociendo los números enteros (Z).

Sesión 15: Aprendiendo a reducir números enteros (Z). Sesión 16: Empleando adición y sustracción en números enteros (Z).

Sesión 17: Aprendiendo multiplicación y división de números enteros Sesión 18: Reforzando números enteros (Z).

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Libro de texto de MATEMÁTICAS ARCA DE PAPEL.
 Cuaderno de trabajo de Matemática.
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  Módulo de la biblioteca del aula
 Materiales libros Corefo, Santillana, intelectum. De tercer grado.
 https://fichasparaimprimir.com/divisiones-para-ninos-tercero-primaria/ , https://actividadeseducativas.net/ejercicios-de-pictogramas-para-tercer-grado-
de-primaria/

VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Ate, 9 de marzo de 2019.

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SUB DIRECTOR PROFESOR