SESIÓN DE APRENDIZAJE

SEMANA: “NUESTRA HISTORIA NOS LLENA DE ORGULLO”

I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: 5023 ABELARDO GAMARRA
Grado: 6to “ C“
Docente: GUADALUPE CRUZ SANCHEZ
Fecha: 19 /06/23

II.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN Leemos  y reconocemos las sílabas
ÁREA CURRICULAR COMUNICACIÓN
COMPETENCIA DESEMPEÑOS: EVALUACIÓN
LEE DIVERSOS TIPOS DE CRITERIOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN SU Identifica información explícita, relevante y PRODUCTO
EVALUACIÓN
LENGUA MATERNA complementaria que se encuentra en distintas
 Explica el tema, el Hacemos un listado de 15
partes del texto sobre el orgullo de ser peruano
. propósito, las palabras claves , las
Deduce características de los hechos y enseñanzas del texto separamos por sílabas y
CAPACIDADES lugares, determina el significado de palabras, leído  encerramos la silaba
 Obtiene información del según el contexto, y de expresiones con  Elabora un listado de tónica. .
texto escrito. sentido figurado de la lectura sobre el orgullo palabras claves del
de ser peruano texto
 Identifica y diferencia
Predice de qué tratará la lectura, a partir del los tipos de sílabas
 Infiere e interpreta
título   y de las imágenes del texto sobre el
información del texto.
orgullo de ser peruano

  Explica el tema, el propósito, el problema

 Reflexiona y evalúa la central, las enseñanzas, clasificando y
forma, el contenido y sintetizando la información, señalando palabras -
contexto del texto: claves y elabora conclusiones sobre el orgullo
de ser peruano

 Opina sobre el contenido y la organización del

texto sobre el orgullo de ser peruano     , la
intención de  diversos recursos textuales, la 
intención del autor y el efecto que  produce en
los lectores, a partir de su  experiencia y de los
contextos  socioculturales en que se 
desenvuelve.  

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje  Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las Tic
con autonomía.  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Enfoque Transversal  ENFOQUE DE DERECHO ORIENTACION AL BIEN COMÚN
Valores Equidad y justicia
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?
actividad?
- Organizar los espacios y previsión del texto a leer. Los materiales a utilizar:}
 Pizarra
  Plumones
 fichas

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Saludo a mis estudiantes con afecto y les doy la bienvenida a la sesión.
La docente dialoga con los niños sobre qué cosas los hacen sentirse orgullosos de su país,
que significa para ellos ser peruanos.
Se les muestra en la pizarra estas palabras: GENERO, GÉNERO, GENERÓ.
La docente les solicita al os niños que completen estas oraciones con esas palabras.

Luis es peruano, él es de _______masculino.

Luis __________ mucho asombro a los turistas extranjeros cuando empezó hablar de la
cultura del Perú
Yo ______ mucha emoción también cuando dialogo sobre mi país.

¿Como saber dónde va cada palabra?

¿Qué tienen en común?
¿Qué las diferencia?

 Se les comunica el propósito de la sesión: “Hoy leeremos un texto informativo sobre

nuestro Perú y además identificaremos las sílabas “
 Establecemos las normas de convivencia para continuar con nuestra sesión.

DESARROLLO Antes de la lectura...

 Observan la imagen y el título del texto que leerán. ANEXO 1
 Predicen de que tratará el texto basado en las imágenes y el título
Responde oralmente las siguientes preguntas
 ¿Con qué propósito crees que se ha escrito este texto?
 ¿Debemos sentir orgullo de nuestra nación?
 ¿Debemos conocer y valorar nuestra cultura?

Durante la lectura...
 Leen en silencio el texto en un tiempo adecuado.
 Rescatan las ideas principales que expresa cada párrafo.
 Luego se realiza la lectura guiada
Después la lectura...
• Dialogan en grupos y reflexionan sobre la información rescatada de la lectura
• Responden las preguntas de acuerdo al contenido del texto
 ¿Qué tipo de texto es el que leímos?
 ¿De qué se trata le texto leído?
 ¿Con qué propósito crees que se ha escrito este texto?
 ¿Qué información importante rescatamos del texto?
 ¿Nos sirve esta información para nuestra vida?

El docente les indica a los estudiantes que identifiquen las palabras claves en el texto y las
subrayen
El docente rescata las palabras dadas por los niños y las apunta en la pizarra, y luego pregunta
 ¿se podrán separar? ¿Cómo llamamos a cada separación de la palabra?
Para responder esta pregunta el docente les entrega una ficha para leer juntos anexo 2, y
realizar las actividades en ella luego de la lectura se les pide retomar el texto anterior y rescatar
todas las palabras claves que han subrayado, de ellas solo tomarán 15 y las separarán en su
cuaderno identificando las sílabas tónicas.

CIERRE Realizan un recuento de las actividades realizadas y se dialoga con ellos sobre cómo se sintieron
cuando leyeron el texto sobre el orgullo de ser peruano
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendieron hoy ?, ¿Para qué nos servirá esta información? ¿por qué? ¿Compartirías
esta información con alguien más? ¿Por qué?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Docente: Guadalupe Cruz Sanchez Fecha: 19 / 06/2023
Título de la actividad: Leemos un texto informativo y reconocemos las Grado Sección: 6TO “c”
sílabas
Evidencia de aprendizaje Hacemos un listado de 15 palabras claves , las separamos por sílabas y encerramos la silaba
tónica. .

Competencia/ LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA

 Obtiene información del texto escrito.
Capacidad
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto:

Desempeños:
-Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes del texto sobre el orgullo de ser peruano
.-Deduce características de los hechos y lugares, determina el significado de palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido figurado de la lectura
sobre el orgullo de ser peruano
-Predice de qué tratará la lectura, a partir del título   y de las imágenes del texto sobre el orgullo de ser peruano
-Explica el tema, el propósito, el problema central, las enseñanzas, clasificando y sintetizando la información, señalando palabras claves y elabora
conclusiones sobre el orgullo de ser peruano
-Opina sobre el contenido y la organización del texto sobre el orgullo de ser peruano     , la intención de  diversos recursos textuales, la  intención del autor y
el efecto que  produce en los lectores, a partir de su  experiencia y de los contextos  socioculturales en que se  desenvuelve.  
.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Explica el tema, el propósito, las enseñanzas del texto leído
 Elabora un listado de palabras claves del texto
Estudiantes

 Identifica y diferencia los tipos de sílabas

Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3

1
BARRERA TEJADA DALEXCA TEYSU

2 DELGADO BARRON MARTIN ANDRES

3 ECHE VERASTEGUI LUCIANO MATTIAS
4 FEBRES PASAPERA ITALO ALESSANDRO
5 FLORES PIZARRO MATHIAS
6 FRANCO FUENTES LUCIANA ALESSANDRA
7 GARCIA ARAMBURU SEBASTIAN ALEXANDER
8 HIGLEY BENITES SATOSHI KYLE
9 HUAMAN WIDDUP CESAR ANDRES
10 HUAYTALLA LLUNGO JUNIOR MARCO ANTONIO
11 HUAYTALLA VICTORIO JADEN GAEL EDWIN
12 LAVERIANO SALAS SANDRA
13 LINARES RIVERA LUCIANA ARABELL
14 LOPEZ GONZALES LEONARDO JEYCOK GEORGE
15 LUCANO CEVERINO YADIEL ADRIANO
16 MENDOZA DIAZ DAYRO JHOSUA
17 MICHELLE PARABACUTO MIGUEL ALEJANDRO
28 MORENO PLAZA BREYSI SHANTALL
19 MOTTA RUIZ JOJAIRO ALEXIS
20 MÜLLER FRIAS MELODY JOHRDANNA
21 OJOSE HUAMAN JEAN PIERRE DEL PIERO
22 PEREZ NAMUCHE JAZMIN ANTUANÉ
23 VELIZ LEON JUAN ANDRES
24 VIDAL ZEGARRA AYLIN ALECSA
25 YUPANQUI JUAREZ RAFAEL GUSTAVO
26 ZORRILLA ARIAS ARON GABRIEL
  MATERIAL DOCENTE

Definición: ¿qué es una sílaba?

Según el diccionario de la RAE, una sílaba es la “unidad de la lengua compuesta por uno o más
sonidos articulados que se agrupan en torno al de mayor sonoridad, que por lo común es una vocal”.

Asimismo, la sílaba también es cada una de las segmentaciones fonológicas en las que se divide
una palabra.

¿Cuáles son los tipos de sílabas?

La sílaba se clasifica según su pronunciación y escritura: la sílaba fonológica es la unidad mínima de
pronunciación que se produce en el plano oral de la lengua, mientras que la ortográfica es aquella
que se representa en la escritura, la cual no siempre coincide con la articulación oral

Asimismo, la sílaba también es cada una de las segmentaciones fonológicas en las que se divide
una palabra.

¿Cuáles son los tipos de sílabas?

La sílaba se clasifica según su pronunciación y escritura: la sílaba fonológica es la unidad mínima de
pronunciación que se produce en el plano oral de la lengua, mientras que la ortográfica es aquella
que se representa en la escritura, la cual no siempre coincide con la articulación oral.

Por la ubicación del acento

- Sílaba tónica

Es la que presenta mayor fuerza en la pronunciación. Cuando se habla de sílaba tónica, se hace
referencia a las que cuentan con acento ortográfico y acento prosódico.

Ejemplos: puer - ta, rús - ti - ca, man - sión

- Sílaba átona

Es la que se reproduce con menor intensidad al momento de articular la palabra.

Ejemplos: car - te - ra, ma - dri - gal, cas - ti - ga -do

Clasificación de palabras según el número de sílabas

- Monosílabas

Es la palabra simple. Consta de una sola sílaba y se pronuncia en una sola emisión de voz.
Ejemplos: a, no, si, el, tú, yo

 Bisílabas

Está formada por dos sílabas que son las que componen la palabra.

Ejemplos: al-go, al-to, an-tes, ca-sa, co-sa, si-lla

- Trisílabas

Son las que tienen tres sílabas en su composición.

Ejemplos: a-mi-go, trip-ton-go, ca-me-llo, ce-bo-lla

- Polisílabas

Son las que constan de cuatro, cinco, seis, siete, ocho sílabas en adelante en la estructura de la
palabra.

Ejemplos: ar - chi - va - dor, bo - lí - gra - fo, ca - la - ba - za, ad - mi - nis - tra - ción, cons - ti - tu - cio -
nal

Por el orden de sus sonidos

- Sílaba directa

Son las sílabas que fusionan solo dos sonidos y su estructura es consonante + vocal. En caso de
juntarse tres sonidos, la composición debe ser consonante + vocal + vocal.

Ejemplos: ce - lu - lar, pe - rro, ca - sa

- Sílaba inversa

Es lo contrario a la sílaba directa. Su estructura puede ser vocal + consonante o vocal + vocal +
consonante.

Ejemplos: ar - tí - cu - lo, el - fo, on - co - lo - gí -a

- Sílaba mixta

Combina el orden de las sílabas directas e inversas. Su composición debe ser únicamente
consonante + vocal + consonante.

Ejemplos: pen-sar, lis-tos, per - so - nal

- Sílaba trabada

Son aquellas que comienzan por dos consonantes seguidas y una vocal, es decir, consonante +
consonante + vocal. Se puede agregar una letra más al final, pero debe cumplirse estrictamente la
estructura planteada. Solo existen 13 combinaciones de sílabas trabadas en la lengua española.