PLAN DE MEJORA DE LOS

APRENDIZAJE - 2022

1. DATOS INFORMATIVOS:

DRE LIMA METROPOLITANA UGEL 05

INSTITUCIÓN 126 JAVIER PEREZ DE CUELLAR Dirección de la I.E Jr. CANTO
EDUCATIVA RODADO
CODIGO MODULAR código del local
DIRECTOR JUAN HUARCAYA
SUBDIRECTORA MILAGROS MORALES CAMA Periodo de vigencia 2022
DOCENTES MARTHA CASAS VALIENTE. GRADO SEXTO “C”

2. MISIÓN Y VISION DE LA I.E

2.1 MISIÓN:
En el 2022 ser una institució n de calidad educativa, líder en la formació n integral del niñ o, con
habilidades, destrezas y actitudes con só lidos valores como resultado de educació n de calidad,
con proyecció n a la comunidad, capaces de analizar, proponer y enfrentar los retos del mundo
moderno.
2.2 VISIÓN
Al 2025 aspiramos a ser reconocidos como una institució n educativa acreditada, líder,
innovadora y modelo a nivel nacional, por su propuesta educativa centrada en la formació n de
estudiantes altamente competitivos a través de una educació n integral, bajo el enfoque de
competencias que respondan a los altos está ndares de calidad mediante procesos pedagó gicos
que promuevan la autonomía del estudiante; desarrollando una cultura ambiental y de
prevenció n de riesgos; que sean capaces de enfrentar nuevos retos que exige el mundo actual;
con una infraestructura moderna y actores educativos comprometidos con la labor pedagó gica y
el uso de tics para la mejora en la gestió n de los procesos de aprendizajes.
3. JUSTIFICACIÓN:
La coyuntura del COVID – 19, las demandas, retos y desafíos de la educació n actual exigen en
nuestro quehacer educativo asumir nuevas responsabilidades y compromisos respecto al logro
de los aprendizajes, objetivo fundamental de la Institució n Educativa, es en esta instancia donde
se generan las condiciones y espacios de aprendizaje desplegados en el proceso de desarrollo de
 competencias y capacidades evidenciados en los desempeñ os de los estudiantes para que se
desenvuelvan eficientemente en la comunidad y plenamente en la sociedad.
Habiendo realizado la revisió n, aná lisis y la jornada de reflexió n en funció n a los resultados de la
EVALUACIÓ N DIAGNOSTICA DEL SEXTO GRADO, que promueve el Ministerio de Educació n, se
observa que nos encontramos promedio regular a nivel nacional, regional y local. Es en esa línea
de acció n que se hace necesario la participació n de todos y todas para tomar la decisió n por
consenso y emprender acciones que nos permitan revertir las dificultades, para ello;
implementamos el Plan para la Mejora de los Aprendizajes en respuesta a los resultados
alcanzados en la EVALUACIÓ N DIAGNOSTICAS 2022.
En respuesta a dicha problemá tica se inicia con la elaboració n del plan de mejora del aula a
nivel de grado, con el objetivo de mejorar los logros de aprendizajes de los estudiantes del
SEXTO GRADO DE EDUCACIÓ N PRIMARIA priorizando las á reas de Matemá tica y Comunicació n
en lo que se refiere a la competencia de Escribe diversos tipos de textos. Donde se planificará
acciones teniendo en cuenta los resultados del aná lisis de los registros de consolidació n de las
EVALUACIONES DIAGNOSTICAS 2022.
Por ello es importante identificar las causas que provocan las debilidades detectadas. Identificar
las acciones de mejora a aplicar,
El presente plan de mejora de los aprendizajes en el aula, pretende proporcionar un marco
general que integre los objetivos nacionales e institucionales. En este documento se fijan
acciones, objetivos, metas y actuaciones concretas para que, a modo de orientaciones, sirvan a
los docentes en su tarea de seleccionar y priorizar aquellas competencias en las que los
estudiantes muestran má s dificultad para lograros, así como adaptarlos a su realidad específica.

4. BASES LEGALES
• Ley N º 28044 Ley General de Educació n.
• Ley N º 28628 Ley que regula la participació n de los PPFF.
• Ley N º 28988 Ley que declara la EBR como servicio pú blico esencial.
• Ley N º 29944 Ley Reforma Magisterial.
• Ley N º 27815, Ley del có digo de ética.
• Ley N º 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en IE.
• D.S. N ° 011-2012-ED Reglamento de la Ley General de Educació n.
• D.S. N ° 004-2013-ED Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial.
• R.M N ° 0547-2012-ED, que aprueba los lineamientos denominados “Marco de Buen Desempeñ o
Docente para Docente de Educació n Bá sica Regular”.
• R.S.G N ° 304-2014-MINEDU, que aprueba los lineamientos denominados “Marco de Buen
Desempeñ o del Directivo”.
• R. M N ° 281-2016, que aprueba el “Currículo Nacional de Educació n Bá sica”.
• R. M N ° 649-2016, que aprueba el programa curricular de educació n inicial, el programa
curricular de primaria y el programa curricular de secundaria.
• R. M N ° 159-2017-MINEDU, que modifica el Currículo nacional y los programas curriculares de
educació n inicial, primaria y secundaria.
• R.M. N º 0712-2018-MINEDU
• R.V.M. N º 093 – 2020 – MINEDU
• R.V.M. N º 094 -2020- MINEDU
• R.V.M. N º 097-2020- MINEDU
• R.V.M. N º 133-2020-MINEDU
• Resolució n Ministerial N° 531-2021-MINEDU.
• Resolució n Ministerial N° 048-2022-MINEDU.
● Resolució n Ministerial N° 074-2022-MINEDU
5. OBJETIVOS:

5.1 Objetivo General:

Elevar el nivel de logro de los aprendizajes de los estudiantes de la IE N° 126 JAVIER PEREZ
DE CUELLAR del SEXTO GRADO de primaria, en las á reas de COMUNICACIÓ N Y
MATEMATICAS, específicamente en las competencias priorizadas en la evaluació n
diagnó stica 2022 implementadas por el MINEDU, utilizando estrategias innovadoras para
contribuir a la formació n integral del niñ o

5.2 Objetivos Específicos:

● Involucrar a los padres de familia en el proceso de enseñ anza de aprendizaje.
● Implementar los juegos verbales como estrategia para mejorar la fluidez lectora.
● Escribir diversos tipos de textos partiendo de la comprensió n de textos del programa
LEER
● Proyectar actividades que permitan identificar informació n de un texto escrito.
● Impulsar actividades que favorezcan el proceso de apropiació n de la escritura.
● Planear actividades que involucre el desarrollo del cálculo mental.
● Programar actividades que promuevan el desarrollo de problemas de cantidad.
● Poner en marcha actividades que fortalezcan le desarrollo de problemas de forma,
movimiento y localizació n.
6. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DEL AULA:
RESULTADOS RESULTADOS CUALITATIVOS DE LA EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CUANTITATIVOS DE DIAGNÓSTICA
LA EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
Lee diversos 2 en inicio Se puede evidenciar que el 15% (5) de estudiantes se
tipos de textos 5 en proceso encuentran en un nivel de proceso, ya que presentan
en su lengua 27 en logro esperado cierta dificultad en la aplicació n de estrategias de
materna lectura. Ademá s, el 6 % (2) de estudiantes se encuentra
en el nivel de inicio ya que solamente comprenden
informació n explícita. Y la mayoría de estudiantes que
es el 79% (27) se encuentran en un nivel de logro
esperado.
Escribe diversos 2 en inicio Se puede evidenciar que el 35% (12) de estudiantes se
tipos de textos 12 en proceso encuentran en el nivel de proceso, ya que presentan
en su lengua 20 en logro esperado dificultad en la coherencia y cohesió n textual, asimismo,
materna en el uso inadecuado de los signos de puntuació n, uso
de grafías, de las mayú sculas y de las reglas de tildació n.
Mientras que el 6 % (2) de estudiantes se encuentran en
el nivel de inicio, ya que no produce textos. Y solo el 59
% de estudiantes se encuentran en nivel de logro
esperado
Resuelve 5 en inicio El 50% (17) de estudiantes se encuentran en un nivel de
problemas de 17 en proceso proceso, ya que presentan inconvenientes para
cantidad 12 en logro esperado interpretar el significado de la fracció n como parte-todo
en cantidades discretas al pasar de una representació n
grá fica a una simbó lica. Ademá s, el 15% (5) de
estudiantes está n en el nivel de inicio, ya que muestran
dificultades para establecer relaciones que
involucran acciones de repartir en situaciones
aditivas y multiplicativas, interpretando el residuo.
Mientras, que el 35% (12) de estudiantes se encuentran
en el nivel de logro esperado.
Resuelve 5 en inicio El 50% (17) de estudiantes se encuentran en nivel de
problema de 17 en proceso proceso, debido a que presentan dificultades para
forma, 12 en logro esperado establecer relaciones entre las características de una
movimiento y figura bidimensional y su superficie, en la construcció n
localización de la ampliació n de polígonos en cuadrículas a partir de
la descripció n de los cambios en las medidas de sus
 lados. Asimismo, el 15% (5) de estudiantes se
encuentran en el nivel de inicio, ya que presentan
dificultades en evaluar afirmaciones sobre la relació n
entre el á rea de un rectá ngulo con la medida de
sus lados. Y el 35% (12) de estudiantes se encuentran
en un nivel de logro esperado.
Resuelve 5 en inicio El 50% (17) de estudiantes se encuentran en el
problemas de 17 en proceso nivel de proceso, ya que presentan inconvenientes en
gestión de datos 12 en logro esperado la interpretació n de datos estadísticos. El 15% (5) de
e incertidumbre estudiantes se encuentran en el nivel de inicio, puesto
que evidencian dificultades para interpretar
informació n presentada en grá ficos de barras simples. Y
el 35% (12) de estudiantes se encuentran en un nivel de
logro esperado.

7. HORARIO DE REFORZAMIENTO:
HORARIO DE IMPLEMENTACION DEL PLAN DE MEJORA
HORA DIA : VIERNES
11:30 am. a Desarrollo de fichas de Producción de Desarrollo de problemas PAEV
12: 45 pm. comprensión lectora diversos tipos de relacionados a las
utilizando la técnica textos. evaluaciones.
del subrayado.
El horario es Se entrega unas fichas Se entrega a los La resolució n de problemas es
flexible de de comprensió n lectora estudiantes una estrategia metodoló gica que
acuerdo a la donde se debe enfatizar diferentes esquemas fomenta un aprendizaje
realidad de el uso de la técnica del para promover una significativo de los contenidos
cada aula. subrayado para su escritura creativa, matemá ticos. Ademá s, promueve
desarrollo. con ello promover el el desarrollo de habilidades,
desarrollo de la destrezas y diversas
competencia escribe competencias matemá ticas que le
diversos textos. será n ú tiles a los estudiantes en
su vida cotidiana.

COMPROMISOS COMO DOCENTE:

 Involucrar a los padres de familia en el proceso de enseñ anza de aprendizaje.
 Proyectar actividades que permitan identificar informació n explicita e implícita de un
texto escrito.
 Impulsar actividades que promuevan la producció n de textos.
  Planear actividades que involucre el desarrollo del cálculo mental.
 Programar actividades que promuevan el desarrollo de problemas de cantidad.
 Poner en marcha actividades que fortalezcan le desarrollo de problemas de forma,
movimiento y localizació n.

EVALUACIÓN:
La evaluació n se realizará en forma semanal, quincenal, mensual (Autoevaluació n, análisis,
reflexió n y toma de decisiones) previo informe de cada una de las actividades, ello permitirá
reflexionar y emitir juicios de valor para tomar decisiones pertinentes y oportunas que favorezcan
la mejora de los aprendizajes de los estudiantes de sexto grado.

Junio del 2022

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