INFORME ESCRITO: DISEÑO DEL RED

YADIRA PÈREZ CHAVERRA

Estudiantes-Aprendientes

ADRIANA MILENA RANGEL MÀRQUEZ

Profesor-Consultor

UNIVERSIDAD DE SANTANDER CVUDES

FACULTAD: EDUCACIÓN

DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE RED

MEDELLIN-ANTIOQUIA

2021
 INTRODUCCIÓN

La utilización de los RED en los procesos de enseñanza y aprendizaje se ha

convertido en un reto para los docentes y nos ha obligado a replantear los modelos
pedagógicos convencionales y con ello nuestra didáctica y metodología para estar
a la vanguardia de los avances tecnológicos y su incorporación en la educación.
Esto nos exige ser innovadores, ya que esta innovación es una actividad esencial
para mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje. A través de los años la
tecnología ha venido cambiando la forma como los estudiantes aprenden y debido
a ello los docentes también debemos cambiar la manera de larealización de nuestro
diseño de las clases incluyendo cada vez más en ellas el uso de las Tics. Para que
esta práctica sea organizada y pueda lograr los resultados esperados, debemos
incluir en nuestras planeaciones curriculares modelos de diseño instruccional para
lograr abarcar la temática, lo técnico y lo pedagógico. De esta manera se podrán
relacionar todos los elementos que conforman la acción formativa.

La comprensión lectora, es la capacidad que tenemos los seres humanos de lograr

un análisis profundo de diferentes tipos de texto y en diferentes dimensiones,
permitiéndonos así un acercamiento e interacción con el autor a partir de la
intención comunicativa e implicancia del escrito, siendo, la compresiónlectora una
habilidad que le permite al lector construir concepto a partir de conocimientos
previos, ya que este a partir de la lectura se le permite descifrar códigos, apropiarse
y darle sentido a lo que leen.

Por lo anterior, se hace necesario implementar estrategias apoyadas en

herramientas tecnológicas que le permitan a los estudiantes de 7° lograr una mayor
comprensión lectora, debido a que la principal problemática que se evidencia,
radica en la compresión de diversos tipos textos y esto en algunos casos estas
asociados a la presencia de diferentes factores, que interfieren en este proceso de
manera negativa, por ello la necesidad de buscar estrategias que
permitan disminuir esta problemática que afecta a un sin número de
estudiantesen planteles educativos de diferentes niveles académicos.

Por ello, en el presente trabajo se pretende, reflexionar sobre la importancia de

laincorporación del tic en el proceso de enseñanza de aprendizaje. En la época
actual los avances en las tecnologías de la información y comunicación han sido
notorios y estos avances han sido incorporados por los seres humanos
convirtiéndose estos, en una necesidad del día a día.

Por su parte, la escuela no se encuentra ajena a la necesidad de incorporar estas

tecnologías en el aula, ya que ellas se han convertido en un aliado del maestro
a la hora de enseñar a sus estudiantes.

De esta manera, el tema del tic en la educación se ha convertido en un tema

abordado por muchos investigadores, ya que cada día se utilizan nuevas
herramientas tecnológicas para realizar estudios no solo en la comprensión
lectorasino también en las áreas fundamentales del conocimiento.

Esta propuesta está diseñada para realizarse con estudiantes del grado 7° de
primaria de la Institución Educativa Corferrini, barrio Robledo, por ende, ubicada
en la comuna 7 de la ciudad de Medellín, esta institución cuanta con un modelo
pedagógico constructivista el cualpermite que el estudiante cree y construya su
propio aprendizaje a través de lasherramientas dadas por el docente donde este
desempeña el papel de orientadoro guía del proceso.

Como docente de profesión agrego a este contenido una planeación de clases

en Lengua Castellana, para estudiantes del grado 7°, la cual tiene como finalidad
trabajar los procesos de escritura y comprensión lectora en los estudiantes y de
esa manera poder mejor los resultados de las pruebas externas y de promoción
de grado que se hacen en la institución educativa.
Fecha de elaboración: 10-08.2021
Autor: Yadira Pérez Chaverra

Perfil del aprendiz

La Institución Educativa Corferrini es una institución de carácter oficial que
brindaformación integral a los niños, niñas y jóvenes del municipio de
Medellín en los niveles de prescolar, básica primaria, básica secundaria y
media, la cual está ubicada en la comuna 7, barrio Robledo perteneciente al
departamento de Antioquia.
La población objeto de estudio está conformada por 39 estudiantes, de
séptimo gradode secundaria, los cuales sus edades oscilan entre los 12 y 13
años, siendo una población mixta, de niños activos, alegres, con ganas de
aprender, pero con bajos niveles de procesos educativos, especialmente en
la escritura.
En su gran mayoría estos estudiantes pertenecen al estrato uno y dos ya que
sus familias se dedican a laborar en: cantares, fábricas de ladrillos,
construcción, textil, transporte público o chivero.
Es de resaltar, que las familias de los estudiantes pertenecen a familias
disfuncionales por la cual eso afecta mucho sus niveles de estudio.
Son muchas las situaciones que evidencian esta problemática, tal es el caso de
encontrarnos estudiantes apáticos a los procesos de escritura, esto quizás a
diferentes factores como falta de acompañamiento por parte de sus familiares,
desinterés y desmotivación, pocos hábitos de lectura entre otros, lo cual se ve
reflejado en la escritura y construcción de textos escritos con muchos errores
ortográficos, poco cohesionados y coherentes, así como en los resultados en
pruebas Supérate teniendo como resultados niveles por debajo de los
parámetros nacionales y departamentales
y por ende bajo rendimiento académico.
Conllevando esto, al fracaso en la consecución de los objetivos escolares
establecidos para el grado séptimo, en los planes de estudio de un significativo
número de estudiantes.
Descripción del problema educativo
En la práctica docente en la I.E. Corferrini, una institución con muchas
carenciasy dificultades sociales, muchos de los hogares son disfuncionales y
carecen de acompañamiento por parte de las familias, los 39 estudiantes del
grado séptimo,poseen algunas carencias al momento de escribir e interpretar
un texto.
La problemática se evidenciada en el área de Lengua Castellana, en la
competencia de comprensión de lectura, la cual se limita a lo literal y textual.
La siguiente propuesta tiene como objetivo la comprensión lectora, ya que
es una de las habilidades fundamentales para que los alumnos construyan
sólidamente sus propios aprendizajes y para que tengan mejores
perspectivasde calidad de vida en el largo plazo. Sin embargo, en nuestra
institución específicamente en el grado séptimo, son evidente los bajos
índices de correcta escritura y comprensión lectora que alcanzan los
alumnos.
Esta problemática se evidencia en el nivel de desempeño bajo al presentar las
pruebas SUPERATE y las pruebas internas que realiza la institución en donde
el73% de los estudiantes se encuentran desempeño bajo, pues las preguntas
quelogran resolver son de tipo literal, en relación a aspectos específicos como
datosconcretos sobre los personajes y demás. Sin embargo, no logran dar
respuesta acertada a preguntas de nivel inferencial en donde se comprende
una información y además de ello se infieren las causas y consecuencias, el
25 % seencuentra en el nivel básico, un 2% en nivel alto y ninguno se
encuentra en el nivel superior; es decir , que algunos estudiantes se les
dificulta reconocer e identificar cual es las respuestas necesarias para llegar a
la solución del problema a la hora de realizar ejercicios de comprensión
lectora, otros, aunque identifican cual es la respuesta con la que se resuelve la
situación no saben
cómo realizar actividades más comúnmente sobre este tema.
En suma, estos resultados expresan que las dificultades en la escritura y
comprensión lectora son evidentes, los estudiantes se encuentran en niveles
bajos o en niveles básicos, en donde se genera la importancia de empezar a
trabajar conellos con las estrategias didácticas para así lograr el
mejoramiento en la comprensión lectora incorporando a ese proceso las
herramientas de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación Tic.

Restricciones y recursos del contexto

El grado 7°está conformado por un solo grupo, siendo éste muy numeroso;
ensu mayoría temen expresarse oralmente, se les dificulta escuchar,
redactar, e interpretar, comprender y tener en cuenta los elementos de un
texto como son:la cohesión y coherencia de igual forma, les hace falta llevar
una dinámica constante de lectura en la casa.
En cuanto a la producción oral y escrita, muchas veces no tienen en cuenta
los aspectos gramaticales y ortográficos, utilizan un vocabulario reducido y
repetitivo, los escritos son cortos y presentan debilidades lo que limita sus
posibilidades de argumentación y genera una comunicación poco fluida e
imprecisa. Así mismo, algunos estudiantes evitan participar en clase porque
les resulta difícil expresarse con claridad y precisión; se observa además poco
interés frente a la lectura, muestran comportamientos esquivos, y al momento
decompartir lo leído manifiestan haber olvidado o en ocasiones solo hacen
referencia a algunas palabras y frases, lo que incide no solo en su dificultad
paracomprender e interpretar sino también en su producción oral y escrita.
Actualmente se cuenta con herramientas tales como televisores, computadores,
proyector de video, reproductor de sonido y Tablet.

Solución propuesta
Las Tecnologías de la Informacióny la Comunicación (TIC) y los Recursos
Educativos Digitales son la mejor opción para fortalecer la comprensión de
lectura, ya que día a día estas tecnologías contribuyen al desarrollo de
habilidades inferenciales y relacionales por medio de entornos de trabajo
activo, creativo e innovador.
Las herramientas tecnológicas que se van a utilizar, son los recursos
educativosdigitales, propios de la institución educativa, los cuales servirán de
ayuda en la innovación y desarrollo de las clases, dichos recursos serán:
computadores y video beam, que servirán para la proyección de videos y
diapositivas en PowerPoint, el blog de la institución que es una página creada
por los docentes, el cual contiene información pertinente relacionada con la
parte curricular (temasy subtemas de cada periodo y grado) adema, los
estudiantes, pueden desarrollar actividades que allí se proponen, crear un
cuadernillo virtual donde estudiantes y padres de familia tendrá la oportunidad
de participar e interactuar con el/la docente. Cada herramienta es importante
en este proceso, así como sedetalla a continuación:
El computador es una herramienta indispensable el mundo moderno, donde
lasaptitudes tecnológicas son más vitales para tener éxito en la vida. Es una
herramienta pedagógica de gran potencial para enseñar la lectura y la
escritura. Agiliza aspectos como la revisión, la edición, incita a crear frases y
crea estadosemocionales para continuar utilizándolo, por lo cual el adulto es el
encargado deorientar su uso adecuado.
Proyección de videos educativos sobre el concepto y elementos de
escritura, participación del juego en Quizizz con el fin de divertirse y
aprender jugando. Las ventajas de utilizar internet en el quehacer
educativo se verán incrementadas en la medida que el docente identifique
Estrategias de acción pertinentes para los estudiantes, pues les facilitará buscar
informaciónnecesaria para la realización de actividades con sus dispositivos
móviles u ordenadores, además que fomenta la creatividad.
Las Tablet permite introducir una mayor flexibilidad en el aula y favorecer
elaprendizaje personalizado.
El televisor: Se usa esta herramienta como medio para difundir información y
conocimientos, trabajando de manera colaborativa, fomentando la
autonomía, la eficacia, la responsabilidad y el pensamiento crítico y reflexivo,
esdecir, es uno de los sistemas de comunicación impactantes y eficaces en
nuestra sociedad es el mundo de la imagen, por la cual el estudiante es más
visual.
El video beam permite ampliar nuestra imágenes o información que se quiera
exponer en un salón de clase. Una de las agrandes ventajas que podemos
obtener de estas herramientas es la
Motivación. El alumno/a se encontrará más motivado utilizando las
herramientas TIC puesto que le permite aprender la materia de forma más
atractiva, amena, divertida, investigando de una forma sencilla.
Interés. Los recursos de animaciones, vídeos, audio, gráficos, textos y
ejercicios interactivos que refuerzan la comprensión multimedia presentes en
Internet aumentan el interés del alumnado complementando la oferta de
contenidos tradicionales.
Interactividad. El alumno puede interactuar, se puede comunicar, puede
intercambiar experiencias con otros compañeros del aula.
Cooperación. Las TIC posibilitan la realización de experiencias, trabajos o
proyectos en común.
Pero como ya sabemos también hay algunas desventajas que nos pueden
propicias como:
Distracción. El alumno/a se distrae consultando páginas web que le llaman
la atención o páginas con las que está familiarizado.
Adicción. Puede provocar adicción a determinados programas como pueden
ser chats, videojuegos.
Aislamiento. La utilización constante de las herramientas informáticas en el
día a día del alumno/a lo aísla de otras formas comunicativas, que son
fundamentales en su desarrollo social y formativo.
 FORMATO DISEÑO
DATOS DEL CURSO/UNIDAD
Título del curso/unidad: La comprensión Lectora (Escritura)

Autor/Equipo de trabajo: Yadira Pérez Chaverra

Objetivo/Competencia a desarrollar

• Competencias: Gramatical, semántica,literaria, textual, pragmática

• Competencia textual: diferenciar textos narrativos, noticias, crónicas, relatos.
• Competencia cognitiva: reconocimiento de elementos para textuales;
Bibliografías.
Inferencia textual, interpretación textual, síntesis de secuencias, sucesos, tiempo.

• Competencia gramatical: Conceptos, significados y utilización de los mismos.

Estructuras gramaticales, pertinencia de los signos de puntuación.

• Competencia semiótica: Deducciones, teorías a partir de la interpretación de

indicios lingüísticos y gráficos, Saber interpretar detalles.

• Competencia pragmática comunicativa: Identificación de aspectos que

influyenen una conversación telefónica o por Internet.
Reconocimiento de las dificultades de los medios de comunicación.Interpretación y
producción de textos en forma apropiada y lógica.

• Competencias lectoras: Diferenciación de los elementos fundamentales en los

géneros narrativos, Extracción de mensajes, enseñanzas, Reconocimientos de los
diferentes géneros literarios
Tiempo estimado para el desarrollo del curso/unidad: 15 horas en la
cuales se realizará acompañamiento docente y trabajo independiente por partede los
estudiantes.
Conceptos clave
Lectura, escritura y actividades de comprensión lectorade textos narrativos e
 informativos
La cohesión y la coherencia
Argumentar con ejemplos Argumentar con comparaciones.
Enfoque pedagógico
Se utilizan los 5 principios universales centrando
en la tarea, activación, demostración, aplicación, integración.
Metodología del curso/unidad
la unidad curricular se desarrollará medianteuna metodología flexible, activa-
participativa, con un enfoque constructivista, donde el estudiante será el autor
principal de su conocimiento, el docente será
el guía y trabajara de manera colaborativa con sus demás compañeros de clase.
RUTA DE FORMACIÓN EN EL CURSO/UNIDAD
No Descripción Tiempo Recursos/Materiales Evaluación
.
1 El acento y 3 horas: Recurso digital Ingresar a la plataforma Quizizz y realizar la actividad.
sus tipos, Colombia aprende, https://classroom.google.com/c/MzA1NTQ4MzY2Njg2/a/Mzc3ODY4NDA0NT
2 horas de
aquí sele Quizizz, classroom Ax/details
acompañamien
explica al
to docente y 1 computadores, Tablet,
estudiante
hora de trabajo blog, libros e internet,
que es el
independiente periódico y bibliotecas.
acento y
te
cuálesson sus
diferentes https://www.colombiaapr
tipos. ende.edu.co/contenidos-
para-
aprender/comprension-
de-diferentes-tipos-de-
texto.
2 Escribiendo 3 horas: Computador Blog Los alumnos deberán escribir un artículo sobre el aniversario de institución,
diferentes 2 horas de institucional utilizando los parámetros dados la escritura de un artículo. Y este
tipos de acompañam Revistas o periódicos será publicado en el blog de la institución.
textos, los iento docente Conexión a internet
estudiantes
y 1 hora de Recurso interactivo:
seleccionaran
diferentes
trabajo Conociendo el artículo
esquemas independien editorial el artículo
textuales y te. editorial.
Emplearan https://www.colombiaa
las pre
funciones nde.edu.co/contenidos-
comunicativ para-
as de dichos aprender/elaboracion-
textos. de- un-texto-segun-la-
planeacion-realizada.
3 Análisis de 5 horas: Video interactivo: “Los Analiza una noticia y responde los interrogantes:
la 2 horas de medios me informan”. ¿Identificaste el mensaje de la noticia? ¿De qué se trata?
importancia acompañam Video: los medios de ¿Qué fuentes informativas consideras que fueron las utilizadas? ¿Tiene
de los iento docente comunicación. relación la noticia con los hechos?
mensajes y 3 hora de Periódico local Internet. ¿Por qué? Busca una noticia en un periódico local e identifica en el contenido
presentados trabajo Computadores de la misma, las preguntas abordadas en clase:
en los independien https://www.colombiaa ¿Qué?,¿Cuándo?
medios de te. pre ¿Cómo? ¿Dónde? ¿Quién? ¿A quién? ¿Por qué?
Comunicaci nde.edu.co/contenidos- ¿Para qué?
ó n, aquí los para-aprender/analisis-
estudiantes de-la-importancia-de-
identificaran los- mensajes-
los medios presentados- en-los-
de medios-de.
comunicació
n y los
mensajes
que ellos
nos
transmiten
de forma
masiva.
4 Usar los 5 horas: Recurso interactivo: La Los estudiantes tendrán un texto largo y deberán marcar (puntos, como,
elementos 2 horas de mayúscula: una letra puntos y coma) donde se requiera, para dar coherencia a dicho texto.
ortográficos. acompañam grande. Completaran palabras teniendo en cuenta el uso de algunas letras (B-V).
Colocar iento docente
signos de y 3 hora de https://www.colombiaa Lee cuidadosamente la siguiente fabula y clasifica las palabras con acento
puntuación trabajo pre diacrítico y enfático. Escribe la oración y donde se encuentra y la clase de
para separar independien nde.edu.co/contenidos- acento (El labrador y la
o terminar para-aprender/empleo- providencia).
ideas. de-la-ortografia-en-
diversos-textos
En este Recurso interactivo: Las
momento normas del acento
los ortográfico. (mostrar
estudiantes imágenes
conocerán la de la RAE en España,
importancia incluir imágenes
de la relacionadas a la
ortografía y ortografía).
la Libros
acentuación Consultas en internet
en los libros de gramática.
diferentes
tipos de
textos, ya
que esta les
brinda una
mejor
comprensió
n
y análisis
cuando se
leen.
DISEÑO DEL RED
Datos generales del RED
Nombre del RED: Ortografía y Comprensión Lectora

Autor: Yadira Pérez Chaverra

Aspectos tecnológicos:
El RED se publicará en el aula virtual institucional Meet.
El acceso al recurso y actividades del curso se realizará a través de los teléfonos celulares de los estudiantes y sus computadores portátiles.
Los estudiantes deberán tener una cuenta de correo electrónico asociada a Google (Gmail).
El software de desarrollo deberá ser de libre licenciamiento y debe permitir la organización del RED como paquete que pueda ser incluido en Meet, es
decir que permita la exportación del recurso en estándar SCORM o IMS. De igual manera deberá ser muy usable y proporcionar plantillas que faciliten
una interfaz gráfica agradable sin mayores esfuerzos.
Solo se podrán incluir imágenes y videos que se encuentren libres en internet bajo licencia creative commons.
El recurso contara con pestañas o iconos que indicaran a que sesión pueden
ingresar el estudiante, de igual forma, contara con el botón que indica avanzar o retroceder en la plataforma.
 BIBLIOGRAFÌA

• Libro Electrónico Multimedial – Diseño y Construcción de red. Universidad de

Santander – UDES.
• Díaz-Barriga, F. (2005). Principios de diseño instruccional de entornos de
aprendizaje apoyados con TIC: un marco de referencia sociocultural y situado.
Tecnología Y Comunicación Educativas, 20(41), 1–
15. http://investigacion.ilce.edu.mx/tyce/41/art1.pdf

• Reigeluth, C. M. (2012). Instructional Theory and Technology for the New Paradigm
of Education. Revista de Educación a Distancia, (32), 18.
doi:10.4324/9781315760933.

• https://www.colombiaapre nde.edu.co/contenidos- para-aprender/empleo- de-la-

ortografia-en- diversos-textos

• https://www.colombiaapre nde.edu.co/contenidos- para-aprender/analisis- de-la-

importancia-de-los- mensajes-presentados- en-los-medios-de.

• https://classroom.google.com/c/MzA1NTQ4MzY2Njg2/a/Mzc3ODY4NDA0NTAx/details