PLAN DE MEJORA DE LOS

APRENDIZAJE – 2022
CUARTO GRADO

1. DATOS INFORMATIVOS:

DRE LIMA METROPOLITANA UGEL 05

INSTITUCIÓN 126 JAVIER PEREZ DE CUELLAR Dirección de la I.E Jr. CANTO
EDUCATIVA RODADO
CODIGO MODULAR código del local
DIRECTOR JUAN HUARCAYA
SUBDIRECTORA MILAGROS MORALES CAMA Periodo de vigencia 2022
DOCENTES -PATRICIA MANRIQUE BECERRA GRADO 4° “A”, “B” “C”
-NORMA AQUILIA HUARI
CAMPOS
-ADELA ACEBEDO

2. MISIÓN Y VISION DE LA I.E

2.1 MISIÓN:
En el 2022 ser una institución de calidad educativa, líder en la formación integral
del niño, con habilidades, destrezas y actitudes con sólidos valores como resultado
de educación de calidad, con proyección a la comunidad, capaces de analizar,
proponer y enfrentar los retos del mundo moderno.
2.2 VISIÓN
Al 2025 aspiramos a ser reconocidos como una institución educativa acreditada,
líder, innovadora y modelo a nivel nacional, por su propuesta educativa centrada en
la formación de estudiantes altamente competitivos a través de una educación
integral, bajo el enfoque de competencias que respondan a los altos estándares de
calidad mediante procesos pedagógicos que promuevan la autonomía del estudiante;
desarrollando una cultura ambiental y de prevención de riesgos; que sean capaces
de enfrentar nuevos retos que exige el mundo actual; con una infraestructura
moderna y actores educativos comprometidos con la labor pedagógica y el uso de
tics para la mejora en la gestión de los procesos de aprendizajes.
3. JUSTIFICACIÓN:
La coyuntura del COVID – 19, las demandas, retos y desafíos de la educación actual
exigen en nuestro quehacer educativo asumir nuevas responsabilidades y
compromisos respecto al logro de los aprendizajes, objetivo fundamental de la
Institución Educativa, es en esta instancia donde se generan las condiciones y
 espacios de aprendizaje desplegados en el proceso de desarrollo de competencias y
capacidades evidenciados en los desempeños de los estudiantes para que se
desenvuelvan eficientemente en la comunidad y plenamente en la sociedad.
Habiendo realizado la revisión, análisis y la jornada de reflexión en función a los
resultados de la EVALUACIÓN DIAGNOSTICA DEL CUARTO GRADO, que
promueve el Ministerio de Educación, se observa que nos encontramos promedio
regular a nivel nacional, regional y local. Es en esa línea de acción que se hace
necesario la participación de todos y todas para tomar la decisión por consenso y
emprender acciones que nos permitan revertir las dificultades, para ello;
implementamos el Plan para la Mejora de los Aprendizajes en respuesta a los
resultados alcanzados en la EVALUACIÓN DIAGNOSTICAS 2022.
En respuesta a dicha problemática se inicia con la elaboración del plan de mejora del
aula a nivel de grado, con el objetivo de mejorar los logros de aprendizajes de los
estudiantes del CUARTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA priorizando las áreas
de Matemática y Comunicación en lo que se refiere a la competencia de Escribe
diversos tipos de textos. Donde se planificará acciones teniendo en cuenta los
resultados del análisis de los registros de consolidación de las EVALUACIONES
DIAGNOSTICAS 2022.
Por ello es importante identificar las causas que provocan las debilidades detectadas.
Identificar las acciones de mejora a aplicar,
El presente plan de mejora de los aprendizajes en el aula, pretende proporcionar un
marco general que integre los objetivos nacionales e institucionales. En este
documento se fijan acciones, objetivos, metas y actuaciones concretas para que, a
modo de orientaciones, sirvan a los docentes en su tarea de seleccionar y priorizar
aquellas competencias en las que los estudiantes muestran más dificultad para
lograros, así como adaptarlos a su realidad específica.
4. BASES LEGALES
• Ley N º 28044 Ley General de Educación.
• Ley N º 28628 Ley que regula la participación de los PPFF.
• Ley N º 28988 Ley que declara la EBR como servicio público esencial.
• Ley N º 29944 Ley Reforma Magisterial.
• Ley N º 27815, Ley del código de ética.
• Ley N º 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en IE.
• D.S. N ° 011-2012-ED Reglamento de la Ley General de Educación.
• D.S. N ° 004-2013-ED Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial.
• R.M N ° 0547-2012-ED, que aprueba los lineamientos denominados “Marco de Buen
Desempeño Docente para Docente de Educación Básica Regular”.
• R.S.G N ° 304-2014-MINEDU, que aprueba los lineamientos denominados “Marco de
Buen Desempeño del Directivo”.
• R. M N ° 281-2016, que aprueba el “Currículo Nacional de Educación Básica”.
• R. M N ° 649-2016, que aprueba el programa curricular de educación inicial, el
programa curricular de primaria y el programa curricular de secundaria.
• R. M N ° 159-2017-MINEDU, que modifica el Currículo nacional y los programas
curriculares de educación inicial, primaria y secundaria.
• R.M. N º 0712-2018-MINEDU
• R.V.M. N º 093 – 2020 – MINEDU
• R.V.M. N º 094 -2020- MINEDU
• R.V.M. N º 097-2020- MINEDU
• R.V.M. N º 133-2020-MINEDU
• Resolución Ministerial N° 531-2021-MINEDU.
• Resolución Ministerial N° 048-2022-MINEDU.
● Resolución Ministerial N° 074-2022-MINEDU
5. OBJETIVOS:
5.1 Objetivo General:
Elevar el nivel de logro de los aprendizajes de los estudiantes de la IE N° 126
JAVIER PEREZ DE CUELLAR del CUARTO GRADO de primaria, en las áreas
de COMUNICACIÓN Y MATEMATICAS, específicamente en las competencias
priorizadas en la evaluación diagnóstica 2022 implementadas por el MINEDU,
utilizando estrategias innovadoras para contribuir a la formación integral del niño
5.2 Objetivos Específicos:
● Involucrar a los padres de familia en el proceso de enseñanza de aprendizaje.
● Implementar los juegos verbales como estrategia para mejorar la fluidez
lectora.
● Escribir diversos tipos de textos partiendo de la comprensión de textos del
programa LEER ES ESTAR ADELANTE.
● Proyectar actividades que permitan identificar información de un texto escrito.
● Impulsar actividades que favorezcan el proceso de apropiación de la
escritura.
● Planear actividades que involucre el desarrollo del cálculo mental.
● Programar actividades que promuevan el desarrollo de problemas de
cantidad.
● Poner en marcha actividades que fortalezcan le desarrollo de problemas de
forma, movimiento y localización.
6. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DEL AULA:
 RESULTADOS RESULTADOS CUALITATIVOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
COMPETENCIAS CUANTITATIVOS
DE LA
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
Lee diversos 6 en inicio Se puede evidenciar ( 32 %) de estudiantes se encuentran en un nivel de
tipos de textos proceso, ya que presentan dificultad para expresar su opinión con respecto
en su lengua 10 en proceso al tema leído utilizando. Además, el 19 % de estudiantes se encuentra en
materna 15 en logro el nivel de inicio solo obtiene la información que se encuentra en el texto.
Obtiene información e integra datos que están en distintas partes del texto.
esperado Y el 48% de estudiantes se encuentran en un nivel de logro esperado
Escribe 5 en inicio Se puede evidenciar que el (32%) de los estudiantes se encuentran en el
diversos tipos nivel de proceso, ya que presentan dificultad en utilizar signos de
de textos en 10 en proceso puntuación, además no utilizan correctamente los conectores, así como,
su lengua 16 en logro las mayúsculas para dar sentido a su texto. Mientras que el 16% que
materna constituye la minoría de estudiantes se encuentran en el nivel de inicio
esperado porque no escribe textos. Y el 51 % de estudiantes se encuentran en nivel
de logro esperado
Resuelve 5 en inicio La gran mayoría de estudiantes (58%) se encuentran en un nivel de logro
esperado ya que pueden desarrollar problemas de dos, tres etapas, y el
problemas de 8 en proceso 16% que están en inicio presentan dificultad en establecer relaciones
cantidad 18 en logro que involucran acciones de repartir en situaciones multiplicativas,
interpretando el residuo, con números naturales; establecer relaciones que
esperado involucran acciones de comparar en situaciones, resolver problemas
sencillos. Y el 26 % de estudiantes se encuentran en el nivel de proceso
porque tienen inconvenientes en Interpretar el significado de la fracción
como parte-todo en cantidades discretas al pasar de una representación
gráfica a una simbólica; y en emplear estrategias para calcular el
resultado de operaciones combinadas de adición y multiplicación con
números naturales.
Resuelve 5 en inicio Se puede evidenciar que 16% de estudiantes se encuentran en el nivel de
problema de inicio debido a que presenta dificultad en la medida del área de un
forma, 11 en proceso rectángulo con la medida de sus lados, las características de una figura
movimiento y 15 en logro bidimensional y su superficie. Mientras que el 35 % de estudiantes
localización se encuentran en nivel de proceso y presentan inconvenientes en
esperado establecer relaciones entre las características de una figura bidimensional y
su superficie. Y el 48% de estudiantes se encuentran en un nivel de logro
esperado.
Resuelve 4 en inicio En la competencia resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
problemas de la gran mayoría de estudiantes (13%) se encuentran en el nivel de inicio
gestión de 9 en proceso debido a que presenta dificultad para interpretar información presentada en
datos e 18 en logro gráficos de barras simples. Mientras, que el 29%de estudiantes se
incertidumbre encuentran en el nivel de proceso porque tienen inconvenientes
esperado en interpretar datos estadísticos. Un 58% en el nivel de logro.

7. HORARIO DE REFORZAMIENTO:
 HORARIO DE IMPLEMENTACION DEL PLAN DE MEJORA
HORA DIA : VIERNES
11:30 am. a Desarrollo de fichas de Producción de Desarrollo de problemas PAEV
comprensión lectora diversos tipos de relacionados a las evaluaciones.
12: 45 pm. utilizando la técnica del textos.
subrayado.

El horario es Se entrega unas fichas Para acompañar a los La resolución de problemas es una
estudiantes en su estrategia metodológica que
flexible de de comprensión lectora aprendizaje de la fomenta un aprendizaje significativo
acuerdo a la donde se debe producción de textos, de los contenidos matemáticos.
se desarrollaba que Además, promueve el desarrollo de
realidad de enfatizar el uso de la los estudiantes habilidades, destrezas y diversas
escriban oraciones, competencias matemáticas que le
cada aula. técnica del subrayado párrafos y textos cada serán útiles a los estudiantes en su
para su desarrollo. vez más largos, y de vida cotidiana.
diversos tipos, según
su nivel de avance. De
esa manera promover
la escritura y poder
lograr la competencia
escribe diversos
textos.

COMPROMISOS COMO DOCENTE:

 Involucrar a los padres de familia en el proceso de enseñanza de aprendizaje.
 Proyectar actividades que permitan identificar información explicita e implícita de un texto
escrito.
 Impulsar actividades que promuevan la producción de textos.
 Planear actividades que involucre el desarrollo del cálculo mental.
 Programar actividades que promuevan el desarrollo de problemas de cantidad.
 Poner en marcha actividades que fortalezcan le desarrollo de problemas de forma,
movimiento y localización.

EVALUACIÓN:
La evaluación se realizará en forma semanal, quincenal, mensual ello permitirá reflexionar y
emitir juicios de valor para tomar decisiones pertinentes y oportunas que favorezcan la mejora
de los aprendizajes de los estudiantes de cuarto grado.
Junio del 2022

Prof. NORMA HUARI CAMPOS

CUA
RTO GRADO