PLAN DE MEJORA DE LOS

APRENDIZAJE - 2022

1. DATOS INFORMATIVOS:

DRE LIMA METROPOLITANA UGEL 05

INSTITUCIÓN 126 JAVIER PEREZ DE CUELLAR Dirección de la I.E Jr. CANTO
EDUCATIVA RODADO 620
CODIGO MODULAR 0541110 código del local
DIRECTOR JUAN HUARCAYA
SUBDIRECTORA MILAGROS MORALES CAMA Periodo de vigencia 2022
DOCENTES MERCEDES ARRIETA HIDALGO GRADO 2DO 2° “A”, “B” “C”
LINDOMIRA VASQUEZ VASQUEZ
MILAGROS MONTES BRAVO

2. MISIÓN Y VISION DE LA I.E

2.1 MISIÓN:
En el 2022 ser una institució n de calidad educativa, líder en la formació n integral del niñ o, con
habilidades, destrezas y actitudes con só lidos valores como resultado de educació n de calidad,
con proyecció n a la comunidad, capaces de analizar, proponer y enfrentar los retos del mundo
moderno.
2.2 VISIÓN
Al 2025 aspiramos a ser reconocidos como una institució n educativa acreditada, líder,
innovadora y modelo a nivel nacional, por su propuesta educativa centrada en la formació n de
estudiantes altamente competitivos a través de una educació n integral, bajo el enfoque de
competencias que respondan a los altos está ndares de calidad mediante procesos pedagó gicos
que promuevan la autonomía del estudiante; desarrollando una cultura ambiental y de
prevenció n de riesgos; que sean capaces de enfrentar nuevos retos que exige el mundo actual;
con una infraestructura moderna y actores educativos comprometidos con la labor pedagó gica y
el uso de tics para la mejora en la gestió n de los procesos de aprendizajes.
3. JUSTIFICACIÓN:
La coyuntura del COVID – 19, las demandas, retos y desafíos de la educació n actual exigen en
nuestro quehacer educativo asumir nuevas responsabilidades y compromisos respecto al logro
de los aprendizajes, objetivo fundamental de la Institució n Educativa, es en esta instancia donde
se generan las condiciones y espacios de aprendizaje desplegados en el proceso de desarrollo de
 competencias y capacidades evidenciados en los desempeñ os de los estudiantes para que se
desenvuelvan eficientemente en la comunidad y plenamente en la sociedad.
Habiendo realizado la revisió n, aná lisis y la jornada de reflexió n en funció n a los resultados de la
EVALUACIÓ N DIAGNOSTICA DEL SEXTO GRADO, que promueve el Ministerio de Educació n, se
observa que nos encontramos promedio regular a nivel nacional, regional y local. Es en esa línea
de acció n que se hace necesario la participació n de todos y todas para tomar la decisió n por
consenso y emprender acciones que nos permitan revertir las dificultades, para ello;
implementamos el Plan para la Mejora de los Aprendizajes en respuesta a los resultados
alcanzados en la EVALUACIÓ N DIAGNOSTICAS 2022.
En respuesta a dicha problemá tica se inicia con la elaboració n del plan de mejora del aula a
nivel de grado, con el objetivo de mejorar los logros de aprendizajes de los estudiantes del
SEXTO GRADO DE EDUCACIÓ N PRIMARIA priorizando las á reas de Matemá tica y Comunicació n
en lo que se refiere a la competencia de Escribe diversos tipos de textos. Donde se planificará
acciones teniendo en cuenta los resultados del aná lisis de los registros de consolidació n de las
EVALUACIONES DIAGNOSTICAS 2022.
Por ello es importante identificar las causas que provocan las debilidades detectadas. Identificar
las acciones de mejora a aplicar,
El presente plan de mejora de los aprendizajes en el aula, pretende proporcionar un marco
general que integre los objetivos nacionales e institucionales. En este documento se fijan
acciones, objetivos, metas y actuaciones concretas para que, a modo de orientaciones, sirvan a
los docentes en su tarea de seleccionar y priorizar aquellas competencias en las que los
estudiantes muestran má s dificultad para lograros, así como adaptarlos a su realidad específica.

4. BASES LEGALES
• Ley N º 28044 Ley General de Educació n.
• Ley N º 28628 Ley que regula la participació n de los PPFF.
• Ley N º 28988 Ley que declara la EBR como servicio pú blico esencial.
• Ley N º 29944 Ley Reforma Magisterial.
• Ley N º 27815, Ley del có digo de ética.
• Ley N º 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en IE.
• D.S. N ° 011-2012-ED Reglamento de la Ley General de Educació n.
• D.S. N ° 004-2013-ED Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial.
• R.M N ° 0547-2012-ED, que aprueba los lineamientos denominados “Marco de Buen Desempeñ o
Docente para Docente de Educació n Bá sica Regular”.
• R.S.G N ° 304-2014-MINEDU, que aprueba los lineamientos denominados “Marco de Buen
Desempeñ o del Directivo”.
• R. M N ° 281-2016, que aprueba el “Currículo Nacional de Educació n Bá sica”.
• R. M N ° 649-2016, que aprueba el programa curricular de educació n inicial, el programa
curricular de primaria y el programa curricular de secundaria.
• R. M N ° 159-2017-MINEDU, que modifica el Currículo nacional y los programas curriculares de
educació n inicial, primaria y secundaria.
• R.M. N º 0712-2018-MINEDU
• R.V.M. N º 093 – 2020 – MINEDU
• R.V.M. N º 094 -2020- MINEDU
• R.V.M. N º 097-2020- MINEDU
• R.V.M. N º 133-2020-MINEDU
• Resolució n Ministerial N° 531-2021-MINEDU.
• Resolució n Ministerial N° 048-2022-MINEDU.
● Resolució n Ministerial N° 074-2022-MINEDU
5. OBJETIVOS:
5.1 Objetivo General:
Elevar el nivel de logro de los aprendizajes de los estudiantes de la IE N° 126 JAVIER PEREZ
DE CUELLAR del SEXTO GRADO de primaria, en las á reas de COMUNICACIÓ N Y
MATEMATICAS, específicamente en las competencias priorizadas en la evaluació n
diagnó stica 2022 implementadas por el MINEDU, utilizando estrategias innovadoras para
contribuir a la formació n integral del niñ o
5.2 Objetivos Específicos:
● Involucrar a los padres de familia en el proceso de enseñ anza de aprendizaje.
● Implementar los juegos verbales como estrategia para mejorar la fluidez lectora.
● Escribir diversos tipos de textos partiendo de la comprensió n de textos del programa
LEER
● Proyectar actividades que permitan identificar informació n de un texto escrito.
● Impulsar actividades que favorezcan el proceso de apropiació n de la escritura.
● Planear actividades que involucre el desarrollo del cálculo mental.
● Programar actividades que promuevan el desarrollo de problemas de cantidad.
● Poner en marcha actividades que fortalezcan le desarrollo de problemas de forma,
movimiento y localizació n.
6. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DEL GRADO:
RESULTADOS RESULTADOS CUALITATIVOS DE LA EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CUANTITATIVOS DE DIAGNÓSTICA
LA EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
Lee diversos 30 en inicio Se puede evidenciar que la mayoría de estudiantes
tipos de textos 9en proceso ( 10,1 %) se encuentran en un nivel de proceso, ya que
en su lengua 50 en logro esperado presentan dificultad para expresar su opinió n con
materna respecto al tema leído utilizando vocabulario variado.
Ademá s, el 33,7 % de estudiantes se encuentra en el
nivel de inicio ya que solo Obtiene informació n e integra
 datos que está n en distintas partes del texto. Y solo el
56,2 % de estudiantes se encuentran en un nivel de
logro esperado
Escribe diversos 29 en inicio Se puede evidenciar que la mayoría de los estudiantes
tipos de textos 24 en proceso (27,%) se encuentran en el nivel de proceso, ya que
en su lengua 36 en logro esperado presentan dificultad en utilizar signos de puntuació n,
materna ademá s no utilizan correctamente los recursos
ortográ ficos como el uso de grafías, las mayú sculas y las
reglas de tildació n para dar sentido a su texto. Mientras
que el 32,6 % o la minoría de estudiantes se encuentran
en el nivel de inicio porque no escribe textos. Y solo el
40,4 % de estudiantes se encuentran en nivel de logro
esperado
Resuelve 36 en inicio La gran mayoría de estudiantes (27,%) se encuentran en
problemas de 12 en proceso un nivel de inicio, ya que presentan dificultad en
cantidad 41 en logro esperado establecer relaciones que involucran acciones de
repartir en situaciones multiplicativas, interpretando
el residuo, con nú meros naturales; establecer relaciones
que involucran acciones de comparar en situaciones
aditivas con fracciones; estimar la masa de objetos
haciendo conversiones con unidades
convencionales, establecer relaciones que involucran
acciones de agregar-quitar en situaciones aditivas con
fracciones. Mientras, que el 32,6 % de estudiantes se
encuentran en el nivel de proceso porque tienen
inconvenientes en Interpretar el significado de la
fracció n como parte-todo en cantidades discretas al
pasar de una representació n grá fica a una
simbó lica; y en emplear estrategias para calcular
el resultado de operaciones combinadas de adició n y
multiplicació n con nú meros naturales. Y solo el 40,4 %
de estudiantes se encuentran en nivel de logro esperado
Resuelve 36 en inicio Se puede evidenciar que la gran mayoría de estudiantes
problema de 12 en proceso (27,%) se encuentran en el nivel de inicio debido a que
forma, 41 en logro esperado presenta dificultad en evaluar afirmaciones sobre la
movimiento y relació n entre el á rea de un rectá ngulo con la
localización medida de sus lados, establecer relaciones entre
las características de una figura bidimensional y
 su superficie. Mientras que el 32,6 % de estudiantes
se encuentran en nivel de proceso y presentan
inconvenientes en establecer relaciones entre las
características de una figura bidimensional y su
superficie, construir la ampliació n de polígonos en
cuadrículas a partir de la descripció n de los cambios en
las medidas de sus lados. Y solo el 40,4 % de
estudiantes se encuentran en nivel de logro esperado
Resuelve 36 en inicio En la competencia resuelve problemas de gestió n de
problemas de 12 en proceso datos e incertidumbre la gran mayoría de estudiantes
gestión de datos 41 en logro esperado (27,%) se encuentran en el nivel de inicio debido a que
e incertidumbre presenta dificultad para interpretar informació n
presentada en grá ficos de barras simples. Mientras, que
el 32,6 % de estudiantes se encuentran en el nivel
de proceso porque tienen inconvenientes en
interpretar datos estadísticos. Y solo el 40,4 % de
estudiantes se encuentran en nivel de logro esperado

7. HORARIO DE REFORZAMIENTO:
HORARIO DE IMPLEMENTACION DEL PLAN DE MEJORA
HORA DIA : VIERNES
11:30 am. a Desarrollo de fichas de Producción de Desarrollo de problemas PAEV
12: 45 pm. comprensión lectora diversos tipos de relacionados a las
utilizando la técnica textos. evaluaciones. Y el cuaderno de
del subrayado. trabajo de Matemáticas
El horario es Se entrega unas fichas Se entrega a los En la resolució n de problemas se
acuerdo a la de comprensió n lectora estudiantes emplea diversas estrategias
realidad de donde se debe enfatizar diferentes esquemas metodoló gicas que fomenta un
cada aula. el uso de la técnica del de la aprendizaje significativo de los
subrayado para su PLANIFICACION contenidos matemá ticos.
desarrollo. Empleando para promover una Haciendo uso de material
las estrategias del antes, escritura creativa, concreto. Ademá s, promueve el
durante y después de la con ello promover el desarrollo de habilidades,
lectura desarrollo de la destrezas y diversas
competencia escribe competencias matemá ticas que le
diversos textos. será n ú tiles a los estudiantes en
su vida cotidiana.
COMPROMISOS COMO DOCENTE:
 Involucrar a los padres de familia en el proceso de enseñ anza de aprendizaje.
 Proyectar actividades que permitan identificar informació n explicita e implícita de un
texto escrito.
 Impulsar actividades que promuevan la producció n de textos.
 Planear actividades que involucre el desarrollo del cálculo mental.
 Programar actividades que promuevan el desarrollo de problemas de cantidad.
 Poner en marcha actividades que fortalezcan le desarrollo de problemas de forma,
movimiento y localizació n.

EVALUACIÓN:
La evaluació n se realizará en forma semanal, quincenal, mensual (Autoevaluació n, análisis,
reflexió n y toma de decisiones) previo informe de cada una de las actividades, ello permitirá
reflexionar y emitir juicios de valor para tomar decisiones pertinentes y oportunas que favorezcan
la mejora de los aprendizajes de los estudiantes de segundo grado.

Diciembre del 2022

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Mercedes Arrieta

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Milagros Montes Bravo