Secuencia didáctica

Geometría y Espacio

Grado: 2 A

Docente: Daniela Romero

Objetivos:

 Comunicar ubicaciones desde distintos puntos de vista y desplazamientos

propios y de

otros en espacios no conocidos por el niño o la niña.

 Relacionar lo observado en un espacio accesible a la visión global con su

representación en planos atendiendo a la ubicación y posición de los
objetos.

Contenidos:

 Interpretación y comunicación de posiciones y orientaciones de objetos en

espacios representados. Interpretación y comunicación de recorridos en
distintos espacios. Uso de puntos de referencia
 Lectura y comprensión de croquis y planos para anticipar desplazamientos
o interpretar recorridos en un espacio determinado como el barrio, la
escuela, entre otros

Tiempo estimado::4 clases (los viernes de junio)

Recursos: libros Mate tubers 2, fotocopias, imágenes, planos

Clase 1

Fecha:

La docente deberá asegurarse de que el texto inicial haya permitido identificar los
diferentes

puntos de referencia. Esto ayudará, después, a que los niños interpreten,

organicen y comuniquen recorridos.

En una puesta en común, el docente deberá hacer notar las diferentes formas de
llegar a un destino, a partir de las distintas maneras de codificar el recorrido.

a) MARCA EN EL MAPA, CON UNA LÍNEA, EL CAMINO QUE HIZO EL PIRATA.

b) INVENTA UN RECORRIDO QUE SALGA DEL PEZ

PASE POR CUATRO CARTELES BLANCOS Y LLEGUE AL TESORO

MÁRCALO CON ROJO.

c) ANOTA LOS NÚMEROS 2, 3, 4 , 5 EN LOS POR DONDE PASÓ TU

RECORRIDO, Y EL 6 EN EL TESORO.

Se abordan, en esta clase, situaciones para determinar las posiciones de objetos

en espacios representados.

Clase 2

Fecha:

En la situación a) se podrá conversar con los niños respecto a la idea de plano y

cómo se representa una puerta o una ventana. Esta actividad implica que los
alumnos se ubiquen en un dibujo en perspectiva que luego les servirá de
referencia para cambiar el punto de vista cuando tengan que ubicar los objetos en
el plano.

Luego, es conveniente que los chicos puedan explicar por qué lo pegaron así,
contrastar sus puntos de vista y describir posiciones usando un lenguaje adecuado
y puntos de referencia: “a la derecha de”, “más lejos que”, “al lado de”,…, etc.

La docente podrá proponer una instancia que permita argumentar la elección de

un dibujo y la no elección de los otros.

a)ESTA ES LA SALA DE LA CASA DE PILAR

PARA CONTARLE A MILE CÓMO ES, LE HIZO UN DIBUJO DE LA SALA VISTA
DESDE ARRIBA. PEGA EN EL PLANO SUS COSAS DONDE CREAS QUE VAN
B) MILE LE CONTÓ A PILAR CÓMO ES SU DORMITORIO. LE DIJO QUE
TIENE:

- FRENTE A LA PUERTA, UN ROPERO.

- LA CAMA EN LA PARED DE ENFRENTE AL ROPERO.

- AL LADO DE LA CAMA, CERCA DE LA VENTANA,

UNA MESA CON BIBLIOTECA PARA ESTUDIAR.

- DEL OTRO LADO DE LA CAMA HAY UNA MESITA

CON UNA LÁMPARA.

- TIENE UN PERCHERO ENTRE LA VENTANA Y EL ROPERO.

SEÑALA CON UNA X CUÁL DE ESTOS DIBUJOS CORRESPONDE AL

DORMITORIO DE MILE.
CLASE 3

Fecha

Se entrega la siguiente copia

¿En que se parece ese plano al de nuestra escuela? Hacer notar la similitudes con
la parte del comedor y baños con los de nuestra escuela
Observa el siguiente plano de nuestar aula y dibuja

El pizarrón

El escritorio de la seño

una ventana

La puerta

En la siguiente actividad se busca quepuedan interprear un plano que cotiene

mayor información que los anteriores.

¿Qué elementos hay en ese plano? Describirlos oralmente

Resolve
Clase 4

Fecha

Como cierre realizaremos las actividades de las páginas 14, 15 y 29 del libro
Matetubers 2