Secuencia didáctica:

“Comunicando posiciones y desplazamientos”

DOCENTE: MEMETOW, Micaela Abigail

SECCIÓN: 2ª A
TURNO: Mañana
MES : Junio

Fundamentación:

En esta secuencia se ha privilegiado una de las acciones referidas a la construcción del espacio,
comunicar o dictar, para ser trabajada a partir de diferentes actividades que abordan contenidos diversos.
En todas ellas se deberán emitir mensajes verbales claros y precisos, que permitan resolver problemas
relacionados con posiciones de objetos y desplazamientos de personas.
Inicialmente, es común que los niños realicen indicaciones gestuales que acompañen o reemplacen
a las verbales, las que generalmente son poco precisas. Es por ello que el tratamiento de esta acción, que
requiere un uso determinado del lenguaje, debe trabajarse en contextos diversos, con la intención de lograr
avances en su construcción.
Las actividades que conforman esta secuencia requieren un equilibrio entre la reiteración y la
alternancia, dado que ambas condiciones permitirán la apropiación de la acción de comunicar y, a su vez,
variar los contextos y tipos de mensajes.

Propósitos:

 Ofrecer situaciones de enseñanza que permitan a las alumnas y los alumnos poner en juego,
difundir, enriquecer y ampliar los conocimientos matemáticos que han construido fuera de la
escuela en los diversos contextos socioculturales de los que participan, estableciendo relaciones
entre lo que ya saben y los nuevos conocimientos.
 Organizar propuestas para la enseñanza que permitan: abordar problemas en los cuales funcionan
como herramientas, los contenidos que se quieren transmitir, tomar decisiones respecto de los
procedimientos a utilizar en su resolución, explorar, probar, formular preguntas, describir,
comparar, relacionar, expresarse, reflexionar, revisar los errores propios y de otras, otros, discutir,
argumentar, sistematizar la información reunida, elaborar conclusiones, reutilizar esos
conocimientos en nuevas situaciones.
 Promover una aproximación cada vez más sistemática a los números, las relaciones espaciales, las
formas geométricas y las mediciones, cuidando el sentido de esos primeros aprendizajes escolares.
Contenidos:

Área: Matematica – Relaciones espaciales

Exploración de situaciones que requieran:

 Comunicar posiciones: interpretar y producir, en forma oral o gráfica, informaciones que expresen
relaciones entre posiciones de objetos o personas con relación a sí misma/o (“atrás mío”, “al lado
mío”, “a mi izquierda”, etc.), entre sí (“en el piso, debajo de la mesa”), en relación con referencias
fijas y compartidas (“en la puerta de entrada”, “frente al almacén”).
 Comunicar desplazamientos: interpretar y producir, en forma oral o gráfica, informaciones que
comuniquen desplazamientos en espacios reducidos, conocidos o cercanos, utilizando objetos como
referencias (“hacia la ventana”; “mirando de frente, a la izquierda del pizarrón”).

Actividades:
1) “Veo-veo espacial”:
La actividad se realizará en grupo total. Elegiré uno de los objetos que se encuentran en la sala, por
ejemplo: armario, pizarrón, muñeca, lámina, etcétera. El grupo debe tratar de descubrir cuál es el objeto
mediante preguntas que permitan localizarlo y que se puedan responder por «si» o por «no». Por ejemplo:
¿Está arriba de la mesa? ¿Está al costado de la puerta? ¿Está apoyado sobre la pared? Se pueden hacer
hasta un máximo de 10 preguntas.

2) “Las construcciones”:
Para esta actividad se utilizarán dos juegos de siluetas de objetos realizados en goma eva o cartulina, como
ser: sol, casa, árbol, nube, niño, bicicleta, pelota, etcétera. Se dividirá al grupo total en dos subgrupos y se le
entregará a cada uno un juego de los materiales mencionados. El grupo A realizará con sus materiales una
construcción, sin que el grupo B la vea. Luego el grupo A le dicta al grupo B cómo colocar las piezas, a fin de
que el grupo B obtenga la misma construcción. Al finalizar se confrontarán las construcciones y se sacarán
conclusiones. Luego se invertirán los roles.

3) “¿En qué lugar está?:

Se elegirá tres niños: uno que saldrá de la sala, un segundo niño esconderá el objeto en la sala y un tercer
niño que indicará verbalmente un recorrido que permita encontrar el objeto escondido. Le pediré al niño
que salió de la sala que regrese y le daré la siguiente consigna: «X te indicará un camino para encontrar el
objeto escondido». Luego les tocará el turno a otros tres niños.

4) “La batalla naval”:

Esta actividad se realizará en multipropuesta. Se utilizará: dos tableros de 3 x 3 casilleros, dos barcos o
elementos que los reemplacen y tapitas. El juego se realizará de a dos. Se entregará a cada jugador los
materiales. Un jugador ubicará el barco en una casilla de su tablero sin que el otro lo vea; el otro jugador
deberá encontrar el barco para lo cual nombrará las posibles posiciones, por ejemplo: «arriba en el medio»,
«abajo en el costado de la ventana». Si la posición nombrada no le permite hallar el barco, colocará en su
tablero una tapita, indicando que ese lugar ya fue propuesto. Este procedimiento se repetirá hasta
encontrar el barco. Al finalizar se contarán cuantas tapitas se emplearon para hallar el barco y se registrará.
Luego se invertirán los roles. Ganará el jugador que encuentre el barco en menos jugadas.