Actividades significativas

basadas en los cuentos

P aula Vilas E iroa

 objetivos
• R eflexionar sobre la posible integración en
nuestras clases, de actividades basadas
en cuentos para mejorar la expresión
escrita y oral.
• O frecer ideas basadas en cuentos para
desarrollar la creatividad en el aula.
 R azones para usar el cuento en el aula

 L a m otiva c ión: los niños / alumnos s e s ienten identificados con

los pers onajes y el mundo que s e crea en la his toria, lo cual ayuda
a crear un ambiente motivador.
 I ntroduc c ión de input: a través de los cuentos introducimos
nuevo vocabulario y expresiones , contextualizando los s ignificados .
C on la ayuda del profes or (mediante diferentes actividades ) s e
cons igue acercar la nueva realidad lingüís tica a los alumnos .
 A dquis ic ión de voc a bula rio: s e crea un mundo de palabras
que aparecerán de manera cons tante una y otra vez ( a través de
los pers onajes , las des cripciones de sus ves tidos, la acción que s e
des arrolla, el es cenario en el que s e lleva a cabo, etc.) Además,
podemos introducir vocabulario que de otra manera sería más difícil
trabajar.
 R azones para usar el cuento en el aula

 Fa c ilita r el des a rrollo de la c a pa c ida d m eta ling üís tic a :

E l cuento abre la pos ibilidad de hablar sobre el lenguaje con los
niños . P or ej.
S e puede reflexionar s obre as untos tales como la diferente manera
en la que los pers onajes hablan (femeninos, mas culinos, según s u
estado de ánimo); comparando vers iones de un mis mo cuento;
hablar s obre las diferencias de una his toria contada o leída.

 Fa m ilia riza rs e c on el ritm o y la rim a de la leng ua m eta :

s e abre la pos ibilidad de us ar el ritmo y entonación propios de la
lengua meta, así como las diferentes cadencias o as cendencias del
español.
 R azones para usar el cuento en el aula

 I ntroduc ir la c ultura de la leng ua m eta : el profes or podrá

elegir cuentos o inclus o adaptarlos para tratar as pectos de la
cultura que se crean neces arios , dependiendo de las características
y neces idades del aula y as í aprender a respetar es as otras
culturas e involucrars e en ellas .
 L eer o es c uc ha r un tex to a c tiva ha bilida des m ínim a s
c om o des c odific a r y rec ono c er unida des g ra m a tic a les .

 C ontinua c ión del tra ba jo fuera del a ula .

 Fa c ilita r el tra ba jo c oopera tivo y a utóno m o: trabajando

en parejas , en grupos, de manera individual. P otenciar las
estrategias individuales de aprendizaje de los alumnos .
 R azones para usar el cuento en el aula
 C ontex to pa ra c rea r ta rea s c om unic a tiva s :
 E xpresión oral

 Actividades de negociación
 D ramatización del cuento
- en directo para el resto de la clas e;
- para otras clas es ;
 G rabación del cuento:
- para que lo es cuche el resto de la clas e;
- grabar varios cuentos y que el auditorio es coja el mejor;
- Usar la grabación como audición para repres entarlo en clas e;
- grabar un cuento para que la clas e lo trans criba e ilus tre en un
libro.
 E xpresión escrita

 R es ponder preguntas s obre comprens ión del cuento

 R es ponder a cuestionarios
 E s cribir frases importantes
 C ompletar crucigramas
 C ompletar huecos con datos del cuento
 C omprensión oral y escrita

 E s cuchar el cuento a través del profesor o un audio.

 E s cuchar a los compañeros
 E s cuchar las instrucciones para realizar las actividades
 Leer el cuento
 Leer las preguntas de las actividades
 Leer textos de los compañeros
 Unir fras es
 C ontes tar preguntas de comprensión lectora (V/F)
 S opas de letras
 Análisis

 C omparar diferentes vers iones de un cuento.

 Anális is de los pers onajes: lo que dicen, cómo s e comportan.
 Anális is de temas antes y des pués de leerlo.
 Anális is del trabajo final
 Q uinésica

 C reación de material para repres entar el cuento.

 C reación de material para crear los es cenarios .
VISIONADO DEL CUENTO LOS TRES CERDITOS. Niños

.
 S uperdrago
• índice
• Introducción
• Unidad 1 ¡Hola!
• Unidad 2 La clase
• P royecto 1 haz un dado
• Unidad 3 ¡feliz C umpleaños!
• Unidad 4 La casa
• P royecto 2 Haz Un calendario de mesa
• Unidad 5 ¡E l zoo!
• Unidad 6 E l mercado
• P royecto 3 haz un mercado
• Unidad 7 La ropa
• Unidad 8 C arnaval
• P royecto 4 Haz un muñeco
• Unidad 9 Tiempo libre
Algunos recursos
motivadores (pretarea)

La caja misteriosa (con objetos

relacionados al cuento- objetos)
La alfombra mágica
La silla de los cuentos
Prendas de ropa para disfrazarse
Tarjetas con imágenes
Lluvias de ideas
 E jemplo de explotación de un cuento
Los tres cerditos

T a rea fina l A c tivida des pa ra rea liza r la ta rea

R epresentación del 1. La caja mis terios a
cuento:
2. R epas ar vocabulario relacionado con la
- G uión
cas a y los muebles
- C uento adaptado a las
características del grupo
3. R epas ar los adverbios de lugar
“E l hecho de que durante las fases 4. C rear el es cenario: cada grupo decora
previas una
los alumnos tengan la conciencia de que
hay cas a de cartulina con los muebles .
un producto que lograr, y que ese
producto Los alumnos deberán describir cómo es
sale del ámbito de la individualidad para
ser
su
presentado a una audiencia, actúa como cas a al res to de la clas e
estímulo hacia la corrección y la
perfección,
que de manera inconsciente incrementa
el
esmero y la atención en lo que se hace”
ALUMNO A

LEE:

1.DOS CAMAS Y UN ARMARIO EN EL

DORMITORIO.
2.UNA MESA Y DOS SILLAS EN LA
COCINA.
3.UNA BAÑERA Y UN ESPEJO EN EL C O C IN C UAR TO D E B AÑO
CUARTO DE BAÑO. A

4.UN SOFÁ Y UNA ESTANTERÍA EN EL

SALÓN.

D O R M ITO R S ALÓ
IO N
Y AHORA...

1.UN CERDITO DETRÁS DEL ARMARIO.

2.UN CERDITO A LA DERECHA DE LA
MESA.
3.UN CERDITO DELANTE DEL SOFÁ.
4.UN CERDITO A LA IZQUIERDA DE LA
ESTANTERÍA.
ALUMNO B

LEE:

1.UNA CAMA, UN ARMARIO Y UNA

ALFOMBRA EN EL DORMITORIO.
2.UN FRIGORÍFICO Y UNA MESA EN LA
COCINA.
3.UNA BAÑERA Y UN LAVABO EN EL C O C IN C UAR TO D E B AÑO
CUARTO DE BAÑO. A

4.DOS SOFÁS Y UNA TELEVISIÓN EN EL

SALÓN.

D O R M ITO R S ALÓ
IO N
Y AHORA...

1.UN CERDITO DETRÁS DEL

FRIGORÍFICO.
2.UN CERDITO A LA DERECHA DE LA
BAÑERA.
3.UN CERDITO DELANTE DE LA
TELEVISIÓN.
4.UN CERDITO A LA IZQUIERDA DE LA
MESA.
DIBUJOS PARA RECORTAR

INSTRUCCIONES:

Fotocopiar y recortar las imágenes. Se pueden

plastificar para que no se estropeen y así
poder usarlas en otras actividades u otro día a
modo de repaso.

CÓMO JUGAR:

Se entrega un mazo de dibujos a parejas o

grupos de tres. Se colocan boca a bajo de
manera desordenada. Cada jugador debe dar
la vuelta a un dibujo y una tarjeta escrita de
cada vez, hasta conseguir formar las parejas.
Así, si un jugador levanta por ejemplo el
primer dibujo, para formar pareja, debería
levantar la tarjeta en la que pone: “está detrás
del sofá” Si es así se queda con las dos
tarjetas. Si no se vuelven a colocar boca a
bajo con el resto. Gana el jugador que más
parejas logre formar correctamente.
TARJETAS PARA RECORTAR

INSTRUCCIONES:

Fotocopiar y recortar las imágenes. Se pueden

plastificar para que no se estropeen y así
poder usarlas en otras actividades u otro día a
modo de repaso.

CÓMO JUEGAR:
Se entrega un mazo de dibujos a parejas o
grupos de tres. Se colocan boca a bajo de
manera desordenada. Cada jugador debe dar
la vuelta a un dibujo y una tarjeta escrita de
cada vez, hasta conseguir formar las parejas.
Gana el jugador que más parejas logre formar
correctamente.
 C uestionario de evaluación y análisis de la
tarea
P reg unta Sí No R es pues ta s

¿ T e ha g us ta do el
c uento?

¿ Q ué pa la bra s ha s
a prendido?

¿ H a s ha bla do en
es pa ño l pa ra
rea liza r la s
a c tivida des ?
¿ T e g us ta ría
tra ba ja r o tro
c uento en c la s e?
¿ C uá l?
L o que m á s te ha
g us ta do es ...

L o que m eno s te
ha g us ta do es ...
Fragmento de “La casa tomada”
Julio C ortázar
Adultos
C ómo no acordarme de la distribución de la casa. E l comedor, una sala con gobelinos,
la biblioteca y tres dormitorios grandes quedaban en la parte más retirada, la que
mira hacia R odríguez P eña. S olamente un pasillo con su maciza puerta de roble aislaba
esa parte del ala delantera donde había un baño, la cocina, nuestros dormitorios y el
pasillo. S e entraba a la casa por un zaguán con mayólica, y la puerta cancel daba al
living. D e manera que uno entraba por el zaguán, abría la cancel y pasaba al living;
tenía a los lados las puertas de nuestros dormitorios, y al frente el pasillo que conducía
a la parte más retirada; avanzando por el pasillo se franqueaba la puerta de roble y más
allá empezaba el otro lado de la casa, o bien se podía girar a la izquierda justamente
antes de la puerta y seguir por un pasillo más estrecho que llevaba a la cocina y al baño.
C uando la puerta estaba abierta advertía uno que la casa era muy grande; si no, daba la
impresión de un departamento de los que s e edifican ahora, apenas para moverse; Irene
y yo vivíamos siempre en esta parte de la casa, casi nunca íbamos más allá de la puerta
de roble, salvo para hacer la limpieza, pues es increíble cómo s e junta tierra en los
muebles. B uenos Aires será una ciudad limpia, pero eso lo debe a sus habitantes y no a
otra cosa. Hay demasiada tierra en el aire, apenas sopla una ráfaga se palpa el polvo en
los mármoles de las consolas y entre los rombos de las carpetas de macramé; da trabajo
sacarlo con plumero, vuela y se suspende en el aire, un momento después se deposita en
los muebles y los pianos .
Lo recordaré siempre con claridad porque fue simple y sin circunstancias inútiles.
Irene estaba tejiendo en su dormitorio, eran las ocho de la noche y de repente… ”
E jemplo de explotación de un fragmento de
“la casa tomada” (C ortázar)

T a rea fina l A c tivida des pa ra rea liza r la ta rea

E laborar la cas a ideal 1. La caja mis terios a
2. R epas ar vocabulario relacionado con la
cas a y los muebles
3. R epas ar los adverbios de lugar
4. C rear la cas a: cada grupo decora una
cas a de cartulina con los muebles . Us ar
revis tas de decoración (Ikea)
Los alumnos deberán describir cómo es
su
cas a al res to de la clas e
O tras actividades
• TRANSFORMANDO HISTORIAS

S e trata de transformar un cuento conocido por profes or y alumno,

cambiando palabras que ya se han cons olidado en la memoria del
alumno.
C on ello, s e pretende practicar y des arrollar el campo léxico del
alumno.

E jemplo:
- Había una vez una niña que s e llamaba C aperucita Amarilla.
- !No roja!
- ! Ah, sí, roja! P ues su papa le llama y...
- Q ue no, que era s u mamá.
- E s verdad, la llama y le dice: ve a cas a de la tía R osita a llevarle...
- !a casa de la abuelita!
• CAPERUCITA ROJA EN HELICÓPTERO
Juego de Poker

Érase una vez una niña con una caperuza roja a quien llamaban Caperucita Roja. Su abuela estaba sola
y llamó por teléfono a Caperucita para que le hiciese compañía. Antes de salir de casa, Caperucita
puso cacahuetes y cerveza en su cesta. M ientras Caperucita iba caminando por la carretera, oyó el
ruido de un coche acercándose. Ella miró al lobo feroz conduciendo un ferrari rojo. Se quitó las gafas
de sol y dijo:
-¿ Qué tal guapa? ¿ Quieres que te lleve en mi coche?
y Caperucita dijo: Tengo que irme a casa de mi abuelita para jugar al Poker.
El lobo contestó: ¡Te llevo y juego con vosotras!
Cuando llegaron a casa de la abuela, el cazador también estaba allí. Los cuatro empezaron a jugar,
mientras bebían las cervezas y comían cacahuetes. En una jugada, la abuela tenía dos ases y decidió
apostar toda su pensión. En esa misma jugada, el lobo tuvo suerte y le salió un royal flush, ganando
todo el dinero. Cuando la abuela se dio cuenta de que había perdido todo su dinero, tuvo un ataque
de corazón.
Y colorín colorado, la abuela se ha acabado

Otros títulos: “Una vida secreta”, “El lobo del s. XXI”

Ángela
Cecile
M arta
Susana
(Alumnas de español III.4 de LA.)
• LOS CUENTOS AL REVÉS

S e trata de una variante del juego de trans formar las his torias a través
de la invers ión premeditada y orgánica del tema del cuento.

E jemplo:

-C aperucita es mala y el lobo es bueno.

-G arbancito es muy grande, en vez de muy pequeño.
-B lancanieves encuentra en el bosque no a siete enanitos, sino a siete
gigantes, convirtiéndose en su mascota...
www.cuentosinteractivos.org
• ¿QUÉ OCURRE DESPUÉS?

Inventar la continuación del cuento una vez ha finalizado.

• OTRA ÉPOCA/ OTRO LUGAR

E jemplo: C ontar la his toria del flautis ta de Hamelín ambientada en la

E s paña
de 1980, en el futuro, en C hina, etc
• ENSALADA DE CUENTOS
• LAS CARTAS DE PROPP
P ara llevar a cabo los juegos de “Las cartas de P ropp”, será neces ario como explica Alvarado (1995) que en unas tarjetas de cartón se copien
lemas con cada una de las dis tintas funciones de P ropp, y s i se des ea con dibujos que pueden s er realizados por los alumnos.

Funciones:
• 01) Alejamiento. Uno de los miembros de la familia se aleja.
• 02) P rohibición. R ecae una prohibición sobre el héroe.
• 03) Transgres ión. La prohibición es trans gredida.
• 04) C onocimiento. E l antagonista entra en contacto con el héroe.
• 05) Información. E l antagonis ta recibe información sobre la víctima.
• 06) E ngaño. E l antagonis ta engaña al héroe para apoderarse de él o de sus bienes.
• 07) C omplicidad. La víctima es engañada y ayuda así a s u agresor a su pesar.
• 08) Fechoría. E l antagonista causa algún perjuicio a uno de los miembros de la familia.
• 09) M ediación. La fechoría es hecha pública, s e le formula al héroe una petición u orden, s e le permite o se le obliga a marchar.
• 10) Aceptación. E l héroe decide partir.
• 11) P artida. E l héroe s e marcha.
• 12) P rueba. E l donante somete al héroe a una prueba que le prepara para la recepción de una ayuda mágica.
• 13) R eacción del héroe. E l héroe supera o falla la prueba.
• 14) R egalo. E l héroe recibe un objeto mágico.
• 15) Viaje. E l héroe es conducido a otro reino, donde se halla el objeto de s u bús queda.
• 16) Lucha. E l héroe y su antagonista se enfrentan en combate directo.
• 17) M arca. E l héroe queda marcado.
• 18) Victoria. E l héroe derrota al antagonis ta.
• 19) E nmienda. La fechoría inicial es reparada.
• 20) R egreso. E l héroe vuelve a cas a.
• 21) P ers ecución. E l héroe es pers eguido.
• 22) S ocorro. E l héroe es auxiliado.
• 23) R egreso de incógnito. E l héroe regres a, a su casa o a otro reino, sin ser reconocido.
• 24) Fingimiento. Un falso héroe reivindica los logros que no le corresponden.
• 25) Tarea difícil. S e propone al héroe una difícil misión.
• 26) C umplimiento. E l héroe lleva a cabo la difícil mis ión.
• 27) R econocimiento. E l héroe es reconocido
• 28) D esenmascaramiento. E l falso queda en evidencia.
• 29) Transfiguración. E l héroe recibe una nueva apariencia.
• 30) C astigo. E l antagonis ta es cas tigado.
• 31) Boda. E l héroe s e cas a y as ciende al trono
• LAS CARTAS DE PROPP

Juegos :
1. S e mezclan las cartas , s e s aca una y a partir de ella s e escribe una
his toria.
2. S e s acan del mazo 5 cartas al azar. S e colocan en orden de
manera que pueda contarse una his toria. A continuación s e es cribe
la his toria. (También se puede jugar con un dado)
3. S e s aca una carta del mazo y s e empieza a escribir una his toria.
P ara continuarla se s aca otra y s e s igue es cribiendo. S e continúa
has ta haber sacado un mínimo de 5 cartas y un máximo de 10.
4. S e reparten 5 cartas por pers ona. C ada una las coloca en orden de
manera que pueda es cribir una his toria. S i lo des ea puede dejar 1 o
2 cartas y cambiarlas por otras . E n lugar de es cribir la historia,
anota el orden que le dio a las cartas y s e las pas a a s u compañero
de la derecha que repite s u operación. D es pués s e comparan
oralmente las his torias que pens ó cada uno.
• LAS CARTAS DE PROPP

5. P ara dos participantes con un s olo mazo. C ada uno s aca una carta
y es cribe el comienzo de una his toria con ella. C uando termina le
pas a el texto inconclus o a s u compañero. E s te s aca otra carta y
continúa la historia que recibió del compañero anterior. C ada uno
s acará un mínimo de tres y un máximo de 6 cartas . (como el
cadáver exquis ito)

http://www.megaupload.com/? d=6X A3X 4LM

http://laequilibris ta.blogs pot.com/2010/12/las -cartas-de-propp.html
Cartas utilizadas: Partida / Combate/ Victoria/ Engaño/ Persecución
Personajes: Sócrates/ Angelina Jolie/ Penélope Cruz/Javier Bardem

¡El engaño!
Había una vez un político portugués llamado Sócrates que se fue a correr a Hollywood.
M ientras corría por la calle, vio un carrito de bebé y sospechó que estaba abandonado.
Socrates cogió el carrito y siguió corriendo hasta encontrar a la policía. La madre del niño,
Penélope Cruz, llamó a Javier Bardem desesperada. Los dos llamaron a Angelina Jolie,
detective privada en su tiempo libre, para perseguir al supuesto raptor.
Jolie lo encontró y comenzaron a pelearse en la calle. Angelina salió victoriosa.
Al final, el engaño se descubrió y el suceso se convirtió más tarde en guión de una película
de Angelina Jolie, la cual decidió dar el papel de protagonista a Sócrates, retirándose de la
política.

Luís Castro
Carla Sofía Fonseca
M aria Pereira
Luís M iguel Direito
(Alumnos de LA)
•La caja China (actividad fuera del aula)

S e le pide a un alumno que es criba un cuento en cas a. E n clas e s e lee

en voz
alta, y otro alumno, deberá es cribir otro cuento a partir del anterior. As í
s uces ivamente has ta que todos los alumnos hayan escrito un cuento a
partir
del cuento “madre.”
 C onclusiones
 P romueven el trabajo cooperativo
 S e produce negociación de significado
 S on actividades lúdicas, que mejoran el ambiente
afectivo, así como el compañerismo
 S e produce input y output
 P odemos trabajar con diferentes niveles al mismo
tiempo
 S e promueve la creatividad
 S irven para repasar y/o consolidar estructuras y
vocabulario
 B ibliografía- recursos
• C U E N TOS E N E L A U LA DE E LE
• P ilar Igles ias Aparicio. As es ora Técnica de la C ons ejería de E ducación de la E mbajada de E s paña. 
• DIR E C C IO N E S DE IN TE R N E T
• C E NTR O VIR TUAL C E R VANTE S . LE C TUR AS P AS O A P AS O
• http://cvc.cervantes .es /aula/lecturas/
• HIS TO R IAS D E D E B AJO D E LA LUNA
• http://cvc.cervantes .es /aula/luna/C E NTR O VIR TUAL C E R VANTE S . E S C R ITO R @ S .
• http://cvc.cervantes .es /actcult/nombres _propios /
• C E NTR O VIR TUAL C E R VANTE S . C LÁS IC O S HIS P ÁNIC O S
• http://cvc.cervantes .es /obref/clas icos /
• E L Q UIJO TE E N E L AULA
• http://cvc.cervantes .es /aula/quijote_aula/default.htm
• B IB LIO TE C A VIR TUAL M IG UE L D E C E R VANTE S
• http://www.cervantes virtual.com/
• P AGINAS Q UE O FR E C E N C UE NTO S INFANTILE S E N E S P AÑO L
• http://www.elhuevodechocolate.com/cuentos .htm
• http://www.los cuentos .net/
• http://pacomova.eres mas .net/
• http://www.milcuentos .com/
• http://www.poemas -poes ias .com.ar/
• http://www.cronis .com/kids /okids 1b.html
• www.bme.es /peques /
• http://www.s toryplace.org/s p/s toryplace.asp
• http://www.guias cos tarica.com/panchita/
• E L G ALLO K IR IK O . http://us uarios .lycos .es /C uentame_un_cuento/cuentos /kiriko.htm
• P AGINAS Q UE O FR E C E N C UE NTO S E HIS TO R IAS C O R TAS
• http://www.xtec.es /~jcos ta/narraci.htm (C uentos de Gus tavo Adolfo B écquer)
• http://www.narraciones.net/
• http://www.ciudads eva.com/bibcuent.htm (muy buena colección, de fácil des carga)
• http://www.ficticia.com/hos pital.html
• http://www.literart.com/antologia/antocuentos .htm
• http://www.rinconcas tellano.com/cuentos /index.html
• http://www.terra.es /pers onal/kokopaco/
• http://www.geocities .com/fedeortiz/indice-cuentos .html
• http://www.geocities .com/fedeortiz/indice-his torias .html
• C UE NTO S INTE R AC TIVO S http://www.literatura.org/cuentos/
•