ISFD N°29 - Merlo

Cátedra: Didáctica de la Matemática

Profesora: Espíndola Valeria
Curso: 3° D
Turno: mañana
Año: 2023

TRABAJO PRÁCTICO N°1

Estudiantes:
PATTERZON, ROMA
ZERPA, IVANA
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Primer Ciclo
1° año

Bloque: ESPACIO

Contenido: comunicación e interpretación de posiciones y desplazamientos, en el micro y

mesoespacio.

Objetivo: que los alumnos interpreten instrucciones que permitan la ubicación de objetos en
el plano y en el espacio.

Materiales: afiche con imágenes, fotocopias, diferentes objetos manipulables.

Marco Teórico Disciplinar:

Con la intención de destacar conceptos, profundizar en los contenidos, y para construir una
explicación crítica, buscaremos generar una estrategia de enseñanza a partir de lo definido
por el DC para 1° año de Educación Primaria con el propósito de generar situaciones de
enseñanza que permitan establecer relaciones y elaborar formas de representación,
discutirlas, confrontar las interpretaciones sobre ellas. Las siguientes propuestas de
situaciones de enseñanza para la resolución de situaciones problemáticas están pensadas
con el fin de relacionar el espacio para su apropiación en base a su uso social.
Los conocimientos espaciales están vinculados a las relaciones con el espacio, su
representación, su desplazamientos, etcétera. En otros términos, se trata de ideas
espaciales construidas para modelizar el espacio físico, vinculadas a él, que sirven para
resolver problemas del espacio real. Guy Brousseau, señala que la variable “tamaño del
espacio” interviene decisivamente en la resolución de problemas espaciales. Así, diferencia
el microespacio, el mesoespacio y el macroespacio. Cada uno de ellos conlleva modos
diferentes de relación con los objetos incluidos en ese sector del espacio y, por lo tanto,
modelos conceptuales diferentes para orientar la acción del sujeto.

Contenido a trabajar :

- interpretación y comunicación de posiciones y desplazamientos, en el micro y

mesoespacio.

Espacio: físico o sensible

Es el espacio que vemos, que nos contiene, en el que nos desplazamos, en el que se
ubican los objetos reales, manipulables con sus diferentes formas.
Lo conocemos a través de la percepción, de los sentidos (al tener contacto directo con él),
sustituidos por el lenguaje y las representaciones espaciales.
Trazo de problemas referidos a la realización de acciones con objetos materiales
(desplazamientos, construcciones, etcétera.), su comunicación y comprobación.

Mesoespacio: es el espacio de los desplazamientos del sujeto. Las experiencias que el

sujeto obtiene en estos desplazamientos son acotadas. Los puntos de vista están
restringidos, por una parte, por los recorridos posibles entre los objetos fijos y, por otra
parte, a causa de que los desplazamientos se realizan mayoritariamente en postura erecta;
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con lo cual, las direcciones horizontal y vertical se constituyen en direcciones básicas para
la organización del mesoespacio.

Microespacio: es el sector del espacio más próximo al sujeto y el que contiene objetos
accesibles, tanto a la visión, como a la manipulación. El sujeto puede mover el objeto y así
mismo prácticamente en cualquier dirección.

Marco Teórico Didáctico:

Se espera que las actividades que se proponen permitan que los alumnos avancen en los
diferentes ejes en los que se han organizado. Se aspira a que progresen en las
descripciones e interpretaciones que realicen para comunicar o establecer la ubicación de
personas y objetos en el espacio, en la resolución de situaciones donde deben comunicar e
interpretar desplazamientos y trayectos por medio de dibujos, gráficos o instrucciones
verbales o escritas, y también en la interpretación de planos y dibujos desde diferentes
puntos de vista.
Realizamos 3 clases con variaciones de dificultad, se trata de propuestas en las que se
ponen en juego la orientación, la ubicación de un objeto o de una persona en el espacio, la
necesidad de establecer puntos de referencia, de interpretar y comunicar desplazamientos y
posiciones.la interpretación y la producción de información contenida en una representación
plana, y la representación de objetos desde diferentes puntos de vista. Por ejemplo en la
clase 3 se hace referencia al propio cuerpo para establecer orientaciones y
desplazamientos en base a la ubicación.

Clase 1

En un afiche colocado en el pizarrón se puede observar la imagen de un cuarto de un niño.

Observando la imagen y siguiendo las pistas que les vamos a presentar entre todxs
averiguaremos de qué objeto estamos hablando.

Pistas:
- está a la izquierda de la alfombra
- está a la izquierda de la gorra
- está a la derecha del libro

Se espera que la respuesta sea el avión. Continuaremos con otro ejemplo. Elegimos el
camión y vamos a descartar las opciones incorrectas.

- está abajo de la cama

- está abajo de la guitarra
- está a la derecha de la silla
- está adelante de la bicicleta
- está a la izquierda de la mochila
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Ahora pediré a un alumno x que elija un objeto y que dé pistas a sus compañerxs para
ubicarlo.

Objeto reloj
Pistas:
- está arriba de la mesita de luz
- está adelante del florero

Para el cierre de la clase se pedirá que escriban pistas para ubicar los siguientes objetos:
pelota, mochila, percha, vaso, paraguas. Luego deberán leerlas a sus compañerxs para que
ubiquen los objetos.

Clase 2

Les entregaremos a lxs alumnxs la imagen de un patio de una escuela en la que deberán
dibujar diferentes objetos siguiendo las instrucciones.

- una pelota abajo del banco

- un niño sentado a la derecha del árbol
- un cartel a la derecha de la puerta y a la izquierda de la ventana
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- un cesto de basura abajo de la ventana

- un libro arriba del banco

Clase 3

El TEATRO Y SU UBICACION

-Situacion; El curso de primero "A" y su maestra irán a ver en los próximos días una obra
de teatro. Pero se encuentran muy preocupados de perderse, porque han escuchado que el
teatro es muy muy grande.
Para entonces la maestra elabora un plano para el mismo y dividió a todo el curso en 4
grupos, les asignó un espacio y un color para que puedan saber y reconocer el espacio.
Pero hubo un problema la impresora se quedó sin tinta de color,
Consigna: ¿podremos pintar de cada sector según el color que corresponda siguiendo las
siguientes instrucciones?

-De color violeta, las butacas delante del escenario.

-De color celeste, las butacas que quedan atrás.
-De color verde el escenario.
-De color naranja las butacas del lado derecho.
-De color amarrilo las butacas del lado izquierdo.
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Bibliografía

- Itzcovich, Horacio. La matemática escolar.

- Programa "Todos pueden aprender"- MATEMÁTICA. DGEEPyI, Gobierno de
Mendoza.