Todas las áreas se abordarán interrelacionadamente , respetando conocimientos previos e intereses de los niños; y girando en torno

a contenidos de las áreas de Ciencias Sociales y Naturales.

Se proponen situaciones didácticas contextualizadas, las cuálesimplican el desafío de relacionar los contenidos de ciencias que
se enseñarán con los intereses de los alumnos y con los hechos significativos para ellos.

La lengua es trabajada transversalmente, por lo que se verá trabajada en forma permanente en todas las demás áreas

Se diversificará tanto el tiempo didáctico (no sólo en función de la envergadura de la tarea, sino también de los “tiempos personales
y ritmos de aprendizaje de los estudiantes”), como los espacios (el aula y otros espacios de la escuela)

y los agrupamientos (individual, en grupos, grupo áulico total).Se elabora un listadotentativo de actividades que guiarán el trabajo
cotidiano y entre las cuales se seleccionarán las más significativas y adecuadas a cada situación de aprendizaje. Cabe destacar que el
mismo estará sujeto a modificaciones según lo antes mencionado y al tiempo
estipulado para finalizar el eje.

Se agregan en la programación de actividades, adaptaciones curriculares no

significativas que nos permitirán atender a la diversidad en el aula.

Cabe destacar que dichas adaptaciones se evalúan semana a semana lo que

implica modificaciones que dependen de la observación permanente de los
avances realizados.
IDENTIDAD Y CONVIVENCIA se interrelacionan en el eje, diferenciando los hábitos que favorecen a la salud y los hábitos
que la perjudican, haciendo hincapié desde el nacimiento hasta la edad cronológica de los niños de primer ciclo.

Reconociendo las diferencias personales, cambios permanentes y cuidado de su propio cuerpo.

Construyendo sus identidades, con el derecho al D.N.I.

Y el derecho a expresarse y ser escuchado, tema que en la oralidad diaria que se realiza se tiene en cuenta, la vos y la escucha al
compañero.

EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL se interrelaciona en el eje:

Reconociendo el cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto,

cuidado y valoración.

Reconociendo las diferencias biológicas entre mujeres y varones,

identificación de prejuicios y prácticas referidas a las capacidades y
aptitudes de niños y niñas.
OBJETIVOS ACTIVIDADES SUGERIDAS (ÁREAS INTERRELACIONADAS) ADAPTACIONES
CURRICULARES
EMERGENTES
PROPUESTA DE ACTIVIDADES OBJETIVOS ACTIVIDAD

UNA VISITA MUY ESPERADA, “LA SEÑO LORENA Y SU BEBÉ,

GENARO Y BRENDA, LA TÍA DE AGOSTINA, CON SU BEBA
Reconocer el JUANITA”
cuerpo humano
como totalidad
Comenzamos el eje con la visita de Seño Lorena y Genaro su bebé y la tía de Agostina,
con necesidades
La elección de la
de afecto, Brenda con su beba Juanita, que desde el mes de marzo que
manera de registro de
cuidado y comenzamos a transitar el camino de PRIMER GRADO los la actividad dependerá
valoración.
niños de 1° A y B, han ido viendo como crecía la panza de la del nivel de adquisición
Identificar
seño Lorena y Agostina fue contando los cambios que se de la lectoescritura en
elementos
cada uno de los niños.
producían en la panza de su tía y el entusiasmo que nos para el
Reconocer las
cuidado de
diferencias trasmitía con la
un bebé.
biológicas entre llegada de su
mujeres y Distinguir
primita.
varones. elementos Escribir el nombre de
según su los elementos que usa
Estas flamantes
función. un bebé.
mamás vendrán
a contarles como fue el nacimiento, y sus Escribir oraciones
sencillas, mensajes, etc.
primeros meses, cómo lo alimenta, lo higieniza,
para así dar comienzo el tema de la Salud integrado al ESI Educación Sexual Integral. Escribir mensajes de
agradecimiento a las
mamás que nos
visitaron.

¡CUÁNTO CRECIMOS!
 Después de la visita de las mamás y los bebés:

Valorar y respetar
 Hacemos un listado de los elementos que usaron para los cuidados del bebé.
su propio cuerpo,
aceptando
 Realizamos un cuadro comparativo con un niño de 1° grado, el cuadro se realizará de
acuerdo a los intereses de los niños.
posibilidades y
limitaciones. Bebé Niño de 6 años
ALIMENTACIÓN
VESTIMENTA
Respetar
MOVILIDAD
diferencias. CUIDADOS
VACUNAS
JUEGOS
PESO
ALTURA

 Nos pesamos y medimos. Realizamos un grafico de barra con los diferentes pesos y
altura de los niños.
 Medimos nuestra altura utilizando medidas no convencionales, reflexionamos
hasta llegar a la conclusión de que necesitamos una unidad convencional de
Participar en medida: EL METRO.
situaciones  Pesamos utilizando LA BALANZA
comunicativas
orales utilizando
diálogos sencillos.
 Escribimos mensajes, cartitas de agradecimiento a las mamás después del encuentro.
 Averiguamos datos desde nuestro nacimiento hasta la fecha.
Nací el día:………………..
Pesé:…………….. Medí:………………….
Señas particulares………………………………
Me bautizaron el día:…………………………
Producir textos En la iglesia:……………………………………..
escritos sencillos Mis padrinos son:……………………………….
Mi primer diente salió:………………………..
Caminé cuando tenía:………………………….
Mi seño de la guardería fue:………………….
Mi seño de Jardín de 4 fue:……………………
Mi seño de jardín de 5 fue:……………………
Me gusta jugar a:………………………………..
Me gusta comer:…………………………………
  LAS PARTES DEL CUERPO DE LAS PERSONAS :
Actividad N°2: YO SOY MI CUERPO serie Cuadernos de ESI, pág. 59

Una visión integral y positiva de lo que significa nuestro cuerpo incluye su valoración y
aceptación, la posibilidad de expresar a través de él nuestros sentimientos y emociones
(gestos, abrazos, caricias) y también las acciones más tradicionalmente ligadas a su
cuidado: la higiene corporal, la visita al médico, la alimentación adecuada, el
descanso y otras acciones saludables: el deporte.
Registro de acuerdo a
El conocimiento del cuerpo y la utilización de un vocabulario apropiado y no discriminatorio su nivel de
Reconocer las lectoescritura.
para referirse a sus distintas partes favorecerán la construcción de una valoración positiva
diferentes partes
del propio cuerpo de nosotros mismos y de los demás.

ANATOMIA CORPORAL Y LAS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS

CORPORALES ENTRE NIÑOS Y NIÑAS.

 Observamos nuestro cuerpo y el de las personas a nuestro alrededor (compañeros,

señorita), determinamos semejanzas y diferencias…
Valorar y respetar
su propio cuerpo,  Registramos en forma gráfica o escrita.
aceptando
posibilidades y
limitaciones.  Se reparten por mesa hojas divididas en dos, a la izquierda
dirá PARTES EXTERNAS DEL CUERPO, y a la derecha PARTES INTERNAS…( indagación
de ideas previas)
Participar en
 Cada grupo deberá escribir o dibujar lo que sabe del tema…
situaciones
comunicativas  Luego comunicamos a los demás: ¿todos escribieron lo mismo? ¿Hay diferencias...?,
orales utilizando ¿qué partes se repiten en todos los dibujos o escrituras?
diálogos sencillos Se reflexiona oralmente de manera grupal.
  Trabajamos con el cuerpo humano donde se observan partes internas y externas. Se realizaran textos

Producir textos  Las nombramos. Charlamos acerca de sus funciones. HACEMOS UNA LISTA… breves o listados de
escritos sencillos palabras según
La lista es un tipo de texto que sirve para ordenar lo que pensamos o para no Incentivar
olvidar lo que tenemos que hacer… características
a la
Además le permite al niño, dentro de un texto con significación, expresarse a escritura, personales de cada
través de palabras… el auto- niño.
dictado y a
buscar sus
propias
 Se amplía el tema con la observación de diversos videos sobre el tema en las estrategias
Reconocer las netbooks: de lectura.
diferentes partes El registro se hará con
DOKI DESCUBRE EL ESQUELETO HUMANO dibujos o escrituras de
del propio cuerpo.
palabras o textos según
http://www.youtube.com/watch? sea el nivel que haya
v=fBM3Cz8zB9w&feature=player_embedded alcanzado cada niño en
el proceso de
EL CUERPO adquisición de la
lectoescritura. ( Esto se
http://www.salonhogar.com/ciencias/anatomia/cuerpo_humano/
repite en cada situación
cuerpo_humano.swf
en la que se propone
una producción escrita,
un registro, etc.)

 COMPARAMOS NUESTROS CUERPOS

 Dibujar dos siluetas en la pizarra, donde a elección de los niños una NIÑA Y UN
NIÑO deberán dibujar las partes externas de su cuerpo, sus compañeros podrán
guiarlos. (observaremos como se manejan con los términos)
  Trabajamos en la copia

Las situaciones de
escrituras
espontáneas
respetarán el nivel que
ha alcanzado cada niño
en el proceso de
adquisición de la
lectoescritura. Si el niño
lo solicita se realiza
dictado de sonidos…,
para ir luego
favoreciéndose el
autodictado.

Podemos acompañar la tarea con preguntas cómo: En el caso de los niños

que aún no logren
 ¿Qué partes tiene el cuerpo de Luciana que también tiene el cuerpo de Damián?
escrituras se planteara
 ¿Qué partes de los cuerpos de Luciana y Damián son diferentes?
una actividad de
- Partes propias de los niños:……………………………………
armado de un
- Partes propias de las niñas:……………………………………
rompecabezas de 3 o 4
 ESTE ES MI CUERPO:continuamos el abordaje del esquema corporal, a través de
piezas
juegos orales…
 Los niños, en ronda, deberán “tocar” la parte del cuerpo que se nombra en las
RIMAS…

MANCHA ARDILLA, MANCHA TAPIZ,

ME TOCO LA ROTILLA… ME TOCO LA NARIZ…

HOLA, MELÓN, HOLA, CELESTE,

ÉSTE ES MI TALÓN… ÉSTA ES MI FRENTE…
Reconocer e
identificar de
diversas formas
VEO, VEO UNA MADERA; ME VEO, VEO UNA GUIRNALDA;
prejuicios y
TOCO LA CADERA ME TOCO LA ESPALDA Según hayan
actitudes
discriminatorias a desarrollado estrategias
TE PRESENTO A MI CADERA… TE PRESENTO A MI ESPALDA…
las capacidades y de lectura, leerán o se
aptitudes de niños
HOLA, PETUNIA, HOLA, BANDEJA, les leen las situaciones.
y niñas.
ÉSTA ES MI UÑA… ÉSTA ES MI OREJA…
Promover
cambios en las
formas de jugar  Inventamos otras RIMAS, ADIVINANZAS…Se ampliará el repertorio de En los trabajos en los
en los recreos cuales se plantean
vocabulario: ombligo, tobillo, etc.
agrupamientos por
(La ubicación y descripción de las características morfológicas externas delcuerpo humano:
mesa, se incluyen a
partes del cuerpo, simetría, órganos de los sentidos, color deojos, de tez o de cabellos,
TODOS LOS NIÑOS,
facilitará que los alumnos identifiquen semejanzas ydiferencias entre las personas: entre
tratando de que
niños y niñas, entre padres e hijos, abuelosy nietos; a la vez favorecerá el desarrollo de
superen su rol pasivo.
actitudes de no discriminación degénero, de origen, de cultura, entre otras. Cuaderno del
aula 1- Ciencias Naturales)

 RESPETAR LA DIVERSIDAD
Actividad N° 1: serie Cuadernos de ESI, pág. 42

UN RECREO ESPECIAL:

Actividad compartida con EDUCACIÓN FISICA, proponemos a los niños y las niñas
compartan experiencias de juego mixto y valores las posibilidades que este brinda para
conocer y enriquecer sus universos lúdicos. Esta experiencia tiene como Objetivo:
PROMOVER CAMBIOS EN LAS FORMAS DE JUGAR EN LOS RECREOS, ya que las nenas y los
nenes tendrán la oportunidad de participar de juegos que no realizan porque
tradicionalmente se los consideran o bien de varones o bien de mujeres:

EL JUEGO: armar en el patio diferentes ESTACIONES, que cada uno ofrezca materiales
tradicionales que se relacionen con juegos de NENAS Y NENES:

 Arco y pelotas, sogas, elástico, autitos, muñecas, etc.

CONSIGNA: “TODOS JUEGUEN A TODO”

Formar grupos de 6 integrantes (tres niños y tres niñas), que irán recorriendo y jugando
en las diferentes ESTACIONES.

En el aula: reflexionamos acerca de los que nos pasó en ese RECREO ESPECIAL que
compartimos.

 ¿Cómo se sintieron jugando juegos que nunca juegan?

 ¿Pudieron jugar chicos y chicas?
 ¿Hubo algún problema mientras jugaban?
 ¿Cómo lo solucionaron?

 Llevar a los niños a reflexionar sobre cómo nos enriquecemos con el juego compartido
y sobre cómo las etiquetas de “JUEGOS DE MUJER” y “JUEGOS DE VARÓN” limitan Se intenta la
participación oral de
nuestra libertad y nuestro desarrollo integral.
TODOS LOS NIÑOS,
 Se reflexiona ORALMENTE acerca de diferencias biológicas y culturales… ( Por Ej.: largo intentando que narren
acerca de sus propias
 del cabello) vivencias en un clima
de escucha
 Se propicia el intercambio de opiniones acerca de acciones PUBLICAS Y/O PRIVADAS,
respetuosa…
haciéndose hincapié en que cada uno debe valorar, cuidar y respetar su propio cuerpo.
Es importante trabajar actitudes como el respeto por el otro y la no
discriminación. Se trabaja
sistemáticamente en
 Recortamos figuras de personas diferentes (razas, tamaños, sexos, edad, etc.)
cuanto a la coherencia
Confeccionamos murales haciendo especial hincapié en la idea que todos somos para expresarse y al
diferentes, únicos, irrepetibles y valiosos. vocabulario utilizado.
Identificar
acciones públicas  Escribimos grupalmente frases para los afiches.
y privadas.
LOS SERES HUMANOS NOS DIFERENCIAMOS POR LA EDAD, LA RAZA, EL
TAMAÑO, EL SEXO.TODOS SOMOS DIFERENTES, ÚNICOS, IRREPETIBLES Y
VALIOSOS.

HASTA ACÁ ESTA CAMBIADO LO

DE CIENCIAS, HABRIA QUE
AGREGAR TODO LO DE SALUD

 De acuerdo con todo lo trabajado, concluimos acerca de hábitos saludables,

 considerando aspectos básicos para mantenernos sanos: la
alimentación, la higiene, el descanso y la recreación, la visita
periódica al médico, al dentista, las vacunas, etc.
(UMI, pag 130)

 Se reflexionará grupalmente acerca de diversas

situaciones en las que se cuida o atenta contra la
salud, utilizando como recursos la lectura de imágenes
y textos del Libro Ilustrado de Primer grado de “LA
SALUD EN CUADRITOS” – Pág. 17, 20, 21,27,28, 29,
Identificar al
crecimiento como 30,32, 33.
una de las  Registramos una conclusión…
características
comunes a todos  Realizamos un LISTADO de los profesionales que
los SERES VIVOS. colaboran para curarnos… En el caso de que un

 Observamos ilustraciones o secuencias, las ordenamos y/ niño no pueda realizar

o escribimos sobre ellas. la copia de textos

elaborados grupalmente
 Dramatizamos una visita a nuestro médico.
Valorar la para registrar la
alimentación  Elaboramos grupalmente, en una situación de escritura colectiva una simple
actividad, lo hace
como necesidad
definición de SALUD / ENFERMEDAD.
básica de todo ser pegando en una copia
vivo para su  Creamos o leemos ADIVINANZAS sobre el tema. llevada por la
crecimiento.
docente…; y se
¿CUÁNDO, CÓMO Y QUÉ COMO? promueve que
represente la situación
 Planteamos el siguiente interrogante y registramos en la pizarra las Respuestas.
a través de algún dibujo
 Observamos la lámina: revista Primer Ciclo N° 173, guiar la observación a través de los con significación.
siguientes interrogantes:
 ¿en qué momentos del día comen estos chicos?
  ¿ustedes comen a la misma hora que ellos?

 ¿cuál será el más importante? ¿por qué? Etc.

 Listado de alimentos que consumen en esos momentos: DESAYUNO-ALMUERZO-

MERIENDA-CENA.
 Elaborar un listado de las comidas saludables para cada momento del día.

 Averiguamos cuáles eran las comidas preferidas de papás y abuelos en su infancia y

Las propuestas de
por qué. Establecemos semejanzas y diferencias con las nuestras. escritura tendrán en
 La PIRÁMIDE y el ÓVALO ALIMENTARIO. observamos una lámina de la nueva cuenta etapas en el
proceso particular que
pirámide alimentaria (Elóvalo alimentario) que incluye EL AGUA como elemento cada niño esté
Adquirir indispensable, comparamos, comentamos oralmente, realizando en cuanto a
conductas la adquisición de la
 lectoescritura.
responsables que
le permitan
mantener la salud
y el cuidado del
Las situaciones de
cuerpo.
Desarrollar escrituras
estrategias espontáneas y de
personales
Conocer y lectura respetarán el
de lectura
desarrollar nivel que ha alcanzado
o escritura
acciones que JUGAMOS CON LAS NETBOOK. (recursos
promuevan cada niño en el proceso
educativos- ciencias naturales-Pirámide)
hábitos de adquisición de la
saludables.  Dibuja un alimento de cada clase, VERDURAS-FRUTAS-CARNES-LÁCTEOS. (ABC
lectoescritura.
DUENDE 1,pág 119)
 CRUCISABROSOS, (act. ABC DUENDE 1, pág. 116)
Identificar y
 SOMOS COCINEROS: hacemos una ensalada de frutas y la compartimos. Se intervendrá,
aplicar medidas
personalizada mente,
que conducen a la Escribimos la receta. para lograr avances en
preservación de la
las diversas etapa
salud.
 VAMOS DE COMPRAS: “EL SUPERMERCADO”

 Visitamos el SUPERMERCADO “DAR”, de la abuela de GENARO,

 Observamos la distribución de los alimentos, elementos de limpieza, ¿por qué se

encuentran en ese orden?, qué tipo de productos se venden, recopilar datos a travésde
escritura por parte de un jefe o por cada niño.

 Recopilamos folletos del supermercado (portadores numéricos): los usamos para

producir situaciones de lectura y escritura y para generar situaciones problemáticas de
sumas y restas.

Contrastar hábitos
(cuidado de la
salud,  ¿QUÉ PASA? ¡SE ME CAEN LOS
alimentación,
higiene, de
DIENTES!
descanso,  Vemos el video :
recreación,
etc.)de familias
representativas
de distintos
grupos sociales en
diferentes
sociedades del
pasado con la
sociedad del
presente.

 Elaboramos una conclusión acerca de una alimentación saludable… ¿se relaciona con lo
que se vende en el kiosco de la escuela?...

 Averiguamos lo que se vende, jugamos a comprar y vender, trabajamos con el dinero.

  Proponemos cambios para mejorar nuestra dieta. Reflexionamos acerca de su
repercusión en nuestro crecimiento y salud.

HIGIENE :

 Escuchamos un cuento: “EL REY QUE NO QUERÍA

BAÑARSE”. Charlamos acerca de los hábitos de higiene y de
nuestra responsabilidad en cuanto a ellos…

 ¡NOS AYUDAN EN LA HIGIENE!:elaboramos un listado

de los elementos que sirven para la higiene; leemos o inventamos adivinanzas, rimas,
trabalenguas; se plantean situaciones de escritura a partir de imágenes, etc.

 ¡PICAN, PICAN LOS PIOJITOS! LA PEDICULOSIS, conversamos sobre lo molesto

que es esta enfermedad, y los cuidados para prevenir y curarla. (EQUIPO UNO, PÁG.
249

 EL AGUA POTABLE ES MUY VALIOSA…:

averiguamos en casa que está sucediendo con el agua
en esta época del año…
Reflexionamos:
Conocer y
respetar las o ¿Por qué ocurrirán situaciones de falta de agua?
normas de o ¿Cuál es la responsabilidad de todos?
higiene.
o Hacemos una lista de las cosas que podemos
hacer en nuestras casas para no derrochar el
 agua…
(como lectura complementaria, libro UMI pag. 179

DESCANSO, DEPORTES Y RECREACIÓN

 LA IMPORTANCIA DEL DESCANSO Y DELA RECREACIÓN: luego de resaltar la
necesidad del descanso para estar saludables, se realiza un listado de actividades que
se realizan durante el tiempo libre; se clasifican: deportes, espectáculos, vacaciones,
etc.

 Comparamos con las actividades que realizaban

nuestros papás y abuelos…
 Se realizan
estadísticas y gráficos

Reflexionamos
acerca de la
incidencia de
nuestro diario
actuar en el
medio ambiente…

 CAMPAÑA PARA UNA BUENA SALUD: aprovechando lo aprendido en el transcurso

de este eje, confeccionamos grupalmente “VOLANTES INFORMATIVOS” que serán
repartidos a los vecinos del pueblo (escritura con significación). Podría ser sobre el
cuidado de nuestra salud en general o sobre temas específicos: LOS DIENTES,
 ALIMENTACIÓN SALUDABLE, ETC.

 En el transcurso del eje se trabaja la LENGUAen forma transversal e

interrelacionada con las demás áreas; pero además se trabaja
específicamente en estas situaciones:

o Se continúa trabajando la relación

fonema-grafema permanentemente y en
todas las actividades de las otras
áreas; guiando la reflexión acerca del
hecho de que, cuando escribimos, los
sonidos son representados por grafías
(letras).

o Se propician situaciones deescrituras con significación, respetando el

Comprender que
ritmo de cada niño, tales como: realizar listas de diversos elementos
existe una gran
variedad de (alimentos, elementos de higiene, etc.; mensajes simples, qué le dijo?, notas
materiales y que para integrantes de la familia, etc. para, lentamente, ir desarrollando
éstos, según sus
estrategias de escritura que le permitirán ir acercándose a la escritura
propiedades, se
utilizan para convencional o afianzándose en ella. (Invitación permanente a los
muchos fines alumnos para que escriban de forma espontánea y “como saben”, aun
cuando sus escrituras no sean convencionales)
o Las propuestas se remiten a :
o Situaciones de escritura colectiva de textos… (Por ejemplo: alguna
conclusión extraída después de un intercambio oral en Ciencias, una situación
problemática matemática, un juego oral creado entre todos…)
 o Escritura de palabras y oraciones simples
o Estas tareas implican la revisiónde las propias escrituras, es decir, el poder
analizar si hay algo que faltaescribir o si es necesario ingresar modificaciones.

“Las clases en las que se los provee de oportunidades regulares para

expresarse a través de la escritura, sin sentirse constreñidos hacia
una ortografía correcta y una caligrafía apropiada, también los
ayudan a entender que vale la pena aprender a escribir.”
“Los tipos de ayuda que brinda el docente serán diferentes según el caso.
CUADERNO DEL AULA- LENGUA 1
Susintervenciones pueden darse antes de la escritura de una palabra,
(orientando la búsqueda de referentes); durante la escritura (colaborando, por
ejemplo, en el autodictadoque muchos chicos realizan como estrategia de
apoyo; brindando información sobre cómo se escriben las letras), o después,
cuando la palabra ya ha sido escrita (ayudando a los chicos a releer y corregir,
en caso necesario)”

o Se propician situaciones de lecturaexploratoria en textos simples:

“Cuando los chicos comprenden
reconocemos la relación
título, elementos entre sonido
paratextuales, y grafía,
palabras analizanpalabras
conocidas, los
sonidos de la palabra
repetidas, signos,orallosy que
la mayoría se “autodicta”
nos permitirán paraelescribir
ir infiriendo nuevas
significado del texto e ir
desarrollando estrategias de lectura.
palabras.

Esto indica que en ese momento no se basan ya en una secuencia memorizada

de letras, sino que realizan el análisis de la palabra. Con la práctica asidua de la
 Se trabaja con familia de palabras, según la etapa de adquisición de lectoescritura en
escritura, el proceso se va automatizando y el autodictado comienzaa
que se encuentra cada niño.
desaparecer…”

CUADERNO DEL AULA- LENGUA 1

 Se trabaja con juegos oralesquepromuevan la toma de
conciencia lingüística y, por ende, concentren la atenciónen
los sonidos del lenguaje.

EN MATEMÁTICAS :
 Se continúa trabajando el número con respecto a su funcionalidad, en
situaciones contextuadas espontáneas y/o relacionadas con el eje temático.
Recoger
información de
testimonios
directos y lectura
de textos sencillos  La resolución de problemas continúa
e imágenes.
siendo el eje para la enseñanza de los
contenidos. Al hablar de problemas, se Se proponen
consideran también a los juegos, a las adaptaciones
situaciones cotidianas en los que deban curriculares no
poner en juego sus conocimientos, las significativas en cuanto
herramientas que poseen, para llegar a la a modalidad de
solución empleando sus propios presentación de las
procedimientos y a la vez que les permitan progresar en sus conocimientos sobre la consignas :
serie numérica. instrucciones más
específicas y sencillas,
actividades
Se trabajarán las siguientes propuestas:
diferenciadas más
 Se proponen actividades cotidianas que promuevan el cálculo mental: en el simples; los números
calendario, en la toma de asistencia. Por ej.: si somos 20 y hoy vinieron 10 nenas, involucrados en las
¿cuántos son los varones?; Si somos 20 y hoy vinieron 18, ¿cuántos faltaron? etc propuestas dependerán
de los avances de cada
niño.
 En la grilla o BANDA NUMÉRICA: Trabajo individual o en pequeños grupos
o Entregar distintas bandas de números para que los chicos las completen.
o Grillas donde figuran algunos números y ellos deben escribir los que faltan.
o Recortes en los que sólo hay un número y deben completar todos los espacios. Se trabajarán las
o Grillas donde hay algún número equivocado y deben encontrar "el intruso". propuestas de
actividades
o Completar grillas donde sólo figuren los números del primer piso y deban considerando los
escribir los que van en los espacios indicados con color, lo mismo con conocimientos
esquemas totalmente vacíos. numéricos de cada
niño.
o Dictar algunos números y que los escriban en un esquema en blanco, en el
 lugar que corresponde Participar
en
 Un juego que permite la memorización, reflexión sobre las regularidades y Las propuestas
situaciones
análisis de la serie numérica, como así también la resolución de cálculos mentales, comunicati matemáticas se
vas orales. realizarán de manera
es El Castillo numérico.
individual o grupal; con
Consiste en un tablero donde están impresos todos los números del 1 al 100. Se apoyo a los que lo
puede presentar la grilla como un gran castillo de muchos pisos y muchas necesiten y con
Ampliar el diversas familias de
habitaciones (cada hilera vocabulario números, según ritmos
representa un piso del personales.
edificio).
En este tipo de
actividades, se
adecuaran las
actividades según las
 Algunas actividades
familias que vaya
sugeridas para el trabajo reconociendo cada
son : niño…
o Recorrer las habitaciones de 1 en 1, de 2 en Se respetan ritmos
2, de 3 en 3, de 10 en 10, "subir", "bajar", personales.
etc.

Continuar con el o Tapar algunos números. y descubrir cuáles

análisis de las son.
regularidades del
sistema de
o Buscar el Nº que está delante o detrás de uno dado.
numeración
escrita.
o Si estoy en el cuarto Nº 10 ¿cuántos debo pasar para llegar al 14? Proceder de
la misma forma con otros números. tanto en forma ascendente como
Explorar descendente.
relaciones
numéricas. o Nombrar todos los cuartos que están en la columna del 7, en la fila del 10, etc.

o Adivinar números dando algunas características del mismo.("está entre tal y

 Establecer tal", "está después de...", etc.).
constantes.
Actividades de este tipo les permite a los niños, adquirir seguridad en el conteo,
relacionar la palabra con el símbolo numérico, detectar regularidades, establecer
Analizar la serie
relaciones, realizar cálculos mentales y sobre todo seguir construyendo saberes a
numérica
partir de las experiencias que traen…

 JUGAMOS AL BINGO O LOTERÍA: en grupos, entre todos.; con cartones con

números hasta el 100.
.
o Leemos entre todos las reglas del juego…Reconocemos números…

 Comparamos números de
documentos de una persona mayor de 60, de 30 y
de los niños ¿qué diferencias hay entre ellos? ¿por
qué será?

 Adivinamos números según determinadas pistas.

 Por ejemplo:

 Resolvemos situaciones problemáticas simples de la vida cotidiana y/ o relacionadas

con los contenidos de las demás áreas en las que se realice la acción de sumar o
restar , intercambiando ideas acerca de las diversas formas de resolución:
 A partir de la práctica cotidiana del cálculo mental, de la memorización de cuentas
sencillas, de la comprobación sistemática de los resultados a través de material
concreto, dibujos o representaciones (el uso o no de materiales “concretos” debe ser
Reflexionar acerca decidido por cada uno de los niños en función de sus necesidades, las que están ligadas
de la
al estado de sus conocimientos); se irá propiciando el uso del algoritmo como “método
funcionalidad del
número. más económico”, en un proceso que debería continuar sostenido en el tiempo
 en otros grados.

Reconocer  Se trabaja con diferentes modalidades: individual y grupal según se requiera.

diversos
 De cualquier modo, las
portadores
numéricos. soluciones deberán ser
justificadas,
argumentadas y
comunicadas a los demás
 Cabe destacar que
esta reflexión se da a
lo largo de todo el año,
por lo que convivirán
todos los
procedimientos, sin
considerar a los
convencionales como los únicos válidos

 Creamos situaciones problemáticas simples de la vida cotidiana o relacionadas con el

eje:
 A partir de una cuenta dada.

 A partir de datos.

 Analizando datos innecesarios y

relevantes.
Realizar
descomposiciones
aditivas.

CABE DESTACAR QUE LAS ÚLTIMAS INVESTIGACIONES

Desarrollar PSICOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS HAN DEMOSTRADO QUE ES
estrategias de POSIBLE PARTIR DE LOS CONOCIMIENTOS DE LOS NIÑOS Y
resolución de TRABAJAR DIRECTAMENTE CON NÚMEROS O CON BILLETES DE
situaciones 10 Y MONEDAS DE 1 SIN QUE SEA NECESARIO DESCOMPONER
problemáticas EN UNIDADES Y DECENAS O USAR MATERIAL ESTRUCTURADO
simples. EN BASE DIEZ..

(APORTES PARA EL SEGUIMIENTO DEL APRENDIZAJE EN PROCESOS DE

Explorar las
características de
cuerpos  Para trabajar la noción de FIGURA ( en geometría):
geométricos
o Trabajamos figuras y cuerpos geométricos con comida, naranjas, piza, etc.
(figuras
tridimensionales) o Trabajamos con cuerpos, como punto de partida para arribar a la noción de
y figuras planas FIGURA: se utilizarán como recursos, cuerpos de madera y con elásticos.(UMI
(figuras
– PÁG. 202)
bidimensionales).
o Creamos imágenes a través del collage con figuras geométricas.
o Reproducimos figuras simétricamente utilizando el TANGRAM

 Para finalizar el año, se propone: MIRAR PARA ATRÁS y…

o Pensar entre todos sobre lo que aprendimos

o Escribirlo en un cartel para llevar a segundo grado…
IDENTIDAD Y CONVIVENCIA se interrelacionan en el eje, diferenciando los hábitos que favorecen a la salud y los
hábitos que la perjudican, haciendo hincapié desde el nacimiento hasta la edad cronológica de los niños de primer
ciclo.

Reconociendo las diferencias personales, cambios permanentes y cuidado de su propio cuerpo.

Construyendo sus identidades, con el derecho al D.N.I.

Y el derecho a expresarse y ser escuchado, tema que en la oralidad diaria que se realiza se tiene en cuenta, la vos y la escucha al compañero.