SECUENCIA DIDÁCTICA

2º GRADO

REPRESENTACIÓN DE LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS

Detalle de la secuencia

Eje:
Las sociedades y los espacios geográficos

Tema integrador:
Representación de los espacios geográficos

Fundamentación:
Al trabajar las representaciones cartográficas en las aulas, permitimos a los estudiantes la
adquisición de un nuevo lenguaje, el lenguaje simbólico, mediante el cual es posible hacer
representaciones gráficas de la realidad. Esto, produce un gran salto en su desarrollo cognitivo,
ya que les permite pasar del pensamiento concreto y egocéntrico a un pensamiento más
abstracto.
A partir de la presente secuencia el docente se propone acercar a los estudiantes,
herramientas de representación cartográfica tales como croquis, planos, para la construcción
de estas nociones espaciales.

CONTENIDOS
 Representaciones de los espacios.
 Trabajo con planos y mapas.

INDICADORES DE LOGRO
 Interpreta croquis y planos para ubicarse en el espacio.

BIBLIOGRAFÍA
 NAP de Ciencias Sociales – 2º grado
 Desafíos 2
 Aportes para el seguimiento del aprendizaje en procesos de enseñanza.

TIEMPO PREVISTO
 15 días

OBJETIVOS
 Reconocer diferentes formas de representación del espacio geográfico (croquis y
planos) y sus utilidades.
 ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1

La docente dejará en el aula de manera misteriosa unos días antes una botella de plástico con
un mensaje adentro para que los alumnos la descubran.
Comentará que ese mensaje es de un pirata: El pirata Leo, que vive en una isla muy lejana y
que va a venir a la escuela desde tan lejos porque necesita ayuda, ya que sus malvados
enemigos, el Oso Patapalo y el Gorila Barbarroja han escondido un tesoro en la escuela.
Tenemos que ayudar a encontrarlo. Pero para esto deberán aprender muchas cosas sobre
croquis y planos.

El día del comienzo de la actividad se presentará a Leo (títere de palito) dejando espacio a los
alumnos para que le pregunten cosas:

 ¿De dónde viene?

 ¿Cómo se llama su barco?
 Etc.

LOS CROQUIS

ACTIVIDAD 2

Leo presenta una imagen de un croquis de la ubicación del tesoro y ellos expresarán las ideas
que tienen al respecto.
La docente acompañará a los estudiantes para que vayan tomando conciencia de que los
croquis son representaciones de los espacios que transitamos.
ACTIVIDAD 3

La docente explicará a los alumnos que para poder encontrar ese tesoro tenemos que saber
ubicarnos en el espacio. Para esto utilizamos los puntos cardinales.

Reconocemos los puntos cardinales con la ayuda del sol y completamos la siguiente actividad.

Si te colocas en medio del patio mirando al lugar por donde sale el sol estarás mirando
al………………, por lo tanto, a tus espaldas estará el …………….., que es el lugar por donde el Sol se
oculta al atardecer. Si en la misma posición extendés los brazos hacia los costados el izquierdo
señalará el …………………… y el derecho el ………………………..

ACTIVIDAD 4

Para charlar entre todos:

 ¿Qué cosas aparecen dibujadas en el croquis del tesoro?

 ¿Pueden saber dónde se encuentra el tesoro? ¿Por qué?
 ¿Podríamos buscarlo si no estuviese señalado el lugar en donde está enterrado?
 ¿Creen que el croquis sirve para algo? ¿Para qué?

ACTIVIDAD 5

En un afiche se anotarán las respuestas más relevantes.

Concluímos entre todos que:
UN CROQUIS ES UN DIBUJO REALIZADO A MANO ALZADA SIN PRECISIÓN,
COMO POR EJEMPLO EL DE LA BÚSQUEDA DE U TESORO O UN SITIO
CERCANO AL CUAL LLEGAR.
EN EL MISMO APARECEN PISTAS O REPRESENTACIONES QUE NOS
PERMITEN ORIENTARNOS.

ACTIVIDAD 6

Realizar un croquis del salón de clases, donde se marque con color el recorrido del alumno
sentado en el último banco hasta el escritorio de la docente.

En el croquis dibujar una rosa de los vientos con los puntos cardinales.

LO PLANOS

ACTIVIDAD 7

Leo les presentará el plano del salón y explicará que los planos representan una determinada
proyección de los objetos y su lugar en el espacio y están dibujados viendo las cosas desde
arriba.

ACTIVIDAD 8

En el croquis de la actividad anterior, cada alumno pintará su mesita con un color.

Escribimos el nombre de los compañeros que se ubican:
 delante
 detrás
 a la izquierda
 a la derecha

Para quienes tengan dificultad, recordar los conceptos de lateralidad.

La docente agregará objetos significativos (jarrón, pelota, muñeco) en distintos sitios del aula y
simultáneamente los niños irán agregándolos al croquis del aula.
ACTIVIDAD 9

La clase se dividirá en cuatro grupos. La docente entregará a cada grupo la siguiente imagen
que representa el patio de la escuela.

Salimos al patio, observamos atentamente nuestro entorno y dibujamos lo que vemos en el

croquis del patio.

La docente señalará en el piso con los números 1, 2, 3 y 4 diferentes puntos que ordenarán los
desplazamientos.

Cada grupo señalará estos puntos en el croquis. La docente dará indicaciones de

desplazamiento:
G1: 1 – 2 – 3 – 4
G2: 4 – 3 – 2 – 1
G3: 2 – 4 – 1 – 3
G4: 3 – 2 – 4 – 1

Los grupos irán marcando los desplazamientos en el plano según los efectúan.

EL PLANO DE NUESTRA CIUDAD

ACTIVIDAD 10

La docente presenta el plano de la localidad de Las Parejas.

Explicará a los niños que los planos nos muestran información detallada sobre una superficie
reducida, como una ciudad o una porción de la misma.

En el plano entregado por la docente se marcarán:

 La Escuela No 648
 Municipalidad
 Comisaría
 Los Bomberos
 Estación de Ómnibus
 Biblioteca José Hernández

(Investigar previamente por parte de la docente las calles y direcciones para poder orientar a
los niños en cuanto a su marcado, o dejar esta actividad de tarea para averiguar en casa).
 LOS MAPAS

Leo explica que cuando necesitamos representar espacios más grandes que los anteriores, se
utilizan los mapas, que también están dibujados como vistos desde arriba.

Leo presenta el mapa del Departamento Belgrano, explicando que nuestra ciudad y las otras
ciudades forman el Departamento Belgrano.

ACTIVIDAD 11
 Reconocemos nuestra ciudad en el mapa.
 Pintamos nuestra ciudad de un color y las
vecinas de otro.
 Colocamos los nombres de las localidades
que componen el departamento.
ACTIVIDAD 12

Ubicamos nuestro departamento en la provincia de santa fe y nuestra provincia en nuestro

país, la República Argentina, destacando con un color.

La docente explica que:

Nuestro departamento junto con dieciocho departamento más forman nuestra provincia.

Nuestra provincia junto con otras veintidós forman la República Argentina.

ACTIVIDAD 13

En forma oral, señalamos y charlamos sobre las provincias que conocemos de la Argentina,
cuáles hemos visitado.
Compartimos información sobre los viajes que hemos hecho o de los que hemos visto
programas o propagandas en televisión.
ACTIVIDAD 14

La docente explica que muchos países forman los continentes, de los cuales hay cinco en el
mundo. El nuestro se llama Continente Americano.

Se presentará el mapa del Continente Americano de la escuela y se dará a los niños la

fotocopia de un planisferio para que marquen el Continente Americano y la Argentina dentro
de él.

Se dejará a los alumnos buscar países conocidos y charlar sobre información, eventos o
noticias de las que puedan tener conocimiento sobre los mismos.

ACTIVIDAD 15

En este planisferio, el pirata Leo les mostrará el recorrido que tuvo que hacer para llegar a la
localidad de Las Parejas desde su isla.

Les dirá que ya están preparados para convertirse en piratas y ayudarle en la búsqueda del
tesoro, ya que han aprendido muchas cosas sobre croquis, planos y mapas, pero antes tienen
que ensayar.
ACTIVIDAD 16

¡Buscamos el tesoro de Leo!

Para realizar este juego, se dividirá la clase en cuatro grupos.

Se tomará como referencia el plano del patio como base para la búsqueda.
La docente esconderá previamente en algunos espacios de la escuela a determinar (patio,
aula, etc.) sobres de diferentes colores (un color para cada grupo) con pistas para poder
encontrar el tesoro. Una pista llevará a la otra.
Gana quien encuentre primero el tesoro (puede ser monedas de chocolate, caramelos, etc.)

Las pistas tendrán como punto de partida el centro del patio y contendrán datos de
orientación como por ejemplo:
Caminar diez pasos al norte hasta llegar a un árbol (diferentes puntos cardinales y elementos
de referencia)
Buscar en la maceta que está a la derecha del salón de primero D
(Las indicaciones serán similares pero diferentes para cada grupo, que encontrará un sobre de
su color con la siguiente pista, hasta llegar a la última pista que lo guiará directamente al
tesoro con una adivinanza).