Alumna: Magaly Galeana Núñez.

Estrategia didáctica para profesor de grupo (Preescolar, Primaria, Especial,

Telesecundaria, Telebachillerato)

Nombre de la estrategia: La carta Misteriosa

Maestra: Raquel Lizbeth Ramírez Torres

Morelia Michoacán a 8 de diciembre del 2021

  UBICACIÓN CURRICULAR (TODA LA INFORMACIÓN NECESARIA QUE ESTABLECE EL PROGRAMA DE
ESTUDIOS).

Descubrimiento de América

Historia Matemáticas Lenguaje y comunicación Ciencias Naturales

Explica el Comunicación oral y Ecosistemas

Identificar a descubri Magnitudes y medidas escrita
Isabel de Catilla y miento de
a Fernando de América
Aragón como los
(1492) y
Reyes católicos
los viajes
de
Cristóbal
Colon

 ORGANIZACIÓN CURRICULAR TRANSDISCIPLINARIA (POR BLOQUE: CAMPOS FORMATIVOS,

ESTÁNDARES CURRICULARES Y APRENDIZAJES ESPERADOS).

Bloque 3: Ubicación temporal y espacial de los viajes de exploración de Cristóbal Colón en América y de la conquista de México.

Los estándares curriculares de historia: Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y
aproximar al estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
Los Estándares Curriculares de español integran los elementos que permiten a los estudiantes de Educación Básica usar
con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicación y para seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco
componentes, cada uno de ellos refiere y refleja aspectos centrales de los programas de estudio:

1. Procesos de lectura e interpretación de textos

2. Producción de textos escritos
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
5. Actitudes hacia el lenguaje.

Los Estándares Curriculares de Matemáticas presentan la visión de una población que sabe utilizar los conocimientos
matemáticos. Comprenden el conjunto de aprendizajes que se espera de los alumnos en los cuatro periodos escolares
para conducirlos a altos niveles de alfabetización matemática. Se organizan en:

1. Sentido numérico y pensamiento algebraico

2. Forma, espacio y medida
3. Manejo de la información
4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas
Su progresión debe entenderse como:
Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemático para explicar procedimientos y resultados.
Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la comprensión y el uso eficiente de las
herramientas matemáticas.
Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo autónomo.

Los Estándares Curriculares de Ciencias presentan la visión de una población que utiliza saberes asociados a la ciencia
que le provean de una formación científica básica al concluir los cuatro periodos escolares. Se presentan en cuatro
categorías:
1. Conocimiento científico
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología
3. Habilidades asociadas a la ciencia
4. Actitudes asociadas a la ciencia
La progresión a través de los estándares de Ciencias debe entenderse como:

Adquisición de un vocabulario básico para avanzar en la construcción de un lenguaje científico.

Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenómenos y procesos naturales. Vinculación
creciente del conocimiento científico con otras disciplinas para explicar los fenómenos y procesos naturales, y su
aplicación en diferentes contextos y situaciones de relevancia social y ambiental.

CAMPOS FORMATIVOS:

Lenguaje y comunicación: fortalece las habilidades comunicativas de os estudiantes a través del uso plano del lenguaje y
escrito.

Pensamiento matemático: fomentar el razonamiento lógico de los alumnos para que identifiquen y resuelvan problemas
mediante la aplicación de procesos matemáticos.

Exploración y comprensión del mundo natural y social. Facilita la construcción del sentido y autónomo de los estudiantes
frente a los fenómenos naturales y sociales.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Aprendizaje esperados historia:

o Ubica las rutas de los viajes de Cristóbal Colón, las expediciones españolas y el proceso de conquista, y los
ordena cronológicamente, aplicando los términos de año, década y siglo.
Aprendizaje de lenguaje y comunicación:
o Identifica y usa recursos para mantener la cohesión y coherencia al escribir párrafos.
Aprendizaje esperado de matemáticas:
 o Resuelve problemas que impliquen calcular el perímetro y el área de un rectángulo cualquiera, con base en
la medida de sus lados.
Aprendizaje de ciencias naturales:
o Explica que las relaciones entre los factores físicos (agua, suelo, aire y Sol) y biológicos (seres vivos)
conforman el ecosistema y mantienen su estabilidad.

Describe las características de un ecosistema y las transformaciones provocadas por las actividades humanas en su
dinámica.

 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE (DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE)

Esta estrategia se trabajará en las diferentes instalaciones del colegio “Harwort”, con el objetivo de que los alumnos
pueden desenvolverse de una excelente manera para poder así cumplir con sus objetivos, metas y aprendizajes
esperados, como, por ejemplo:

Aula de clases de 4º. Donde se van a realizar cada una de las actividades de esta estrategia, siempre respetando
a la maestra a nuestros compañeros, nunca olvidando cada uno de los valores.
Sala de computo. Donde ingresaremos de una manera tranquila, pacifica, ordena y siempre cuidando las
computadoras.

COMPETENCIAS QUE FAVORECE:

Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica
para la convivencia

INTRODUCCIÓN:

Vamos a desarrollar una unidad de didáctica para el curso de 4º de primaria, en el colegio “HARWORT”. A partir del tema
de historia: los reyes católicos. El descubrimiento de América. Más adelante la aplicaremos a otros temas trasversales.
Por un lado, identificaremos a Isabel de Castilla y Fernando de Aragón como los Reyes católicos por otro lado, se
explicará el descubrimiento de América y los viajes de Cristóbal colon.

Se le entregara a cada alumno o por equipo la carta fotocopiada que Cristóbal Colon escribió a los Reyes Católicos.
Asimismo, también la podrán consultar en: http://www.culturandalucia.com/Cartas%20de%20Cristobal%20Col
%C3%B3n.htm

Trabajaremos en grupos de 3 compañeros.

ESTRATEGIA: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Plantearemos a nuestros alumnos el siguiente problema para que ello le den solución a partir de ciertas actividades.

“Tengo una casa muy grande en Morelia y el otro día moviendo unos libros de la biblioteca encontramos una carta. Es de
alguien que realizó un viaje hace mucho tiempo a un lugar desconocido lejos de España. Por la carta, dirigida a unos
Reyes, he podido averiguar que el viaje fue muy largo. El lugar de llegada era muy distinto al de partida, los habitantes no
hablan su idioma e iban desnudos, entre otras cosas. Hoy la he traído para que la leamos ¿Me pueden ayudar? Me
gustaría averiguar quien escribió la carta y a quien iba dirigida.

También me gustaría saber dónde viajó, como lo hizo y cuanto tardo. Además, tolo lo que podías averiguar del lugar, su
ecosistema, sus animales, su población, el idioma. Hoy traigo dos regalos: un mapamundi para que marques la ruta
indicada en la carta. Por el momento dejo esta carta. Volveré para ver cómo vas las investigaciones.”
 Secuencia didáctica

Inicio/Apertura

Actividades de aprendizaje Tiempo Recursos didácticos Productos y Tipo de evaluación e Ambiente de

estimado evidencias de instrumentos aprendizaje que
de la desempeño requiere la
actividad actividad.
1. Daremos inicio observando y socializando 3 Computado Conclusión Los Se requiere
el siguientes video 0 ra, video, en el alumnos un
https://www.youtube.com/watch? m bocina, cuaderno. tendrán que aprendizaje
v=KP9O9DmScuI sobre ¿quién fue in cuaderno, Dibujo responder 3 visual, los
Cristóbal Colón? después realizaremos colores o Participació presuntas alumnos
en nuestro cuaderno una conclusión de plumones. n sobre el en su desde su
media cuartilla y un dibujo sobre dicho video. cuaderno. lugar
video. ¿Quién fue observaran
Cristóbal el video.
colon? Si desean
¿Dónde y participar lo
cuándo hará con
nació? respeto es
¿Qué fue lo decir
que hizo levantando
Cristóbal la mano y
Colón? respetando
Evaluación turnos.

2. Vamos hacer equipos de 3 integrantes, a 3 Memorama Evidencia Autoevaluac Los

cada equipo le entregaremos un juego de 0 de los ión. alumnos se
memorama sobre los personajes, objetos, m pares de Evaluación van a
lugares entre otras más del in tarjetas del colocar en
descubrimiento de América, el equipo que memorama equipo de
tenga más pares de tarjetas será el y la tres para
ganador. Explicaran todo lo relacionado explicación realizar el
con los pares que lograron juntar. escrita en juego de
 una hoja. una
manera
física.
Respeto,
armonía,
compañeris
mo y
tolerancia.
3. Observaremos el siguiente video sobre 3 Bocinas Conclusión Coevaluació Cada
los reyes y Cristóbal Colón. 0 Internet en su n alumno
https://www.youtube.com/watch? m Video cuaderno Autoevaluac realizara
v=BZptGymK-Cc in Rompecab Rompecab ión una
Realizaremos en nuestro cuaderno una conclusión ezas ezas autoevalua
de media cuartilla de dicho video. Computado armado ción y
A cada equipo de dos integrantes se les entregara ra coevaluaci
un rompecabezas, con el cual jugaremos a Cronometro ón sobre
armarlo el equipo que logre armarlo en los 3 Lápiz, su
minutos de tiempo serán los ganadores. plumones y desempeñ
colores o.
Cuaderno

Desarrollo

Actividades de aprendizaje Recursos didácticos Productos y Tiempo Tipo de evaluación e

evidencias de estimado de instrumentos
desempeño la actividad
1. Formaremos equipos de 3 integrantes, Carta La carta 40 Autoevaluació
después entregaremos a cada uno la carta, la Lápiz subrayada min n
vamos a leer en voz alta y con un lápiz iremos Participación Descripció Evaluación
subrayando aquellos datos que pensemos que n y Lista de cotejo
pueden ser utilices para averiguar a quien le reflexión de
escribe, cuando y a donde viajo. por qué
Una vez realizada la lectura y así como están subrayaron
en equipos, explicaran porque decidieron la
subrayar eso en la lectura de la carta. información
en la carta.
2. Realizaremos un mural con dos partes. Una Papel para El mural Lluvia Autoevaluació
con los datos que hay en la carta y de los que el mural de n
 estamos seguro de su veracidad. Otra con las Plumones idea Evaluación
hipótesis que se nos han ocurrido, dudas y Recortes 20 Lista de cotejo
contenidos que creemos debemos investigar. Pegamento min.
Lluvia de ideas sobre posibles cuestiones para 1 hora
investigar: y
Nombre de las islas que nombra en la carta. media
Fecha en la que está firmada la carta. Quien la para
firma. el
Quien reinaba en ese año en España. cartel
Qué tipo de medidas utilizaba, de espacio
(lenguas), tiempo (días, jornada).
Como es el ecosistema, que es un ecosistema.
3. Los equipos asistirán al aula de computación Computador Libreta con 1 hora Autoevaluació
para realizar la siguiente investigación, pueden a las y n
guiarse con las siguientes preguntas: ¿Quién Internet preguntas media Evaluación
firmo la carta?, Donde ha viaja? ¿Quién Libreta y contestada . Lista de cotejo
reinaba en ese momento en España? lápiz s
Socializaremos todos los equipos (tres Bocinas
integrantes) con que se encontraron al
momento de su investigación.
Vamos a ver los siguientes dos videos.
https://www.youtube.com/watch?v=9VQFRC-2U3m
https://www.youtube.com/watch?v=FdizSgFEuR8

4. Retomaremos la carta de Colón. Trabajaremos Utensilios Cuadro con 1 hora Autoevaluació

las medidas. Revisaremos los conocimientos escolares los y n
previos que tenemos sobre las medidas, para (bolígrafos, resultados media Evaluación
que sirven, cuando las usamos y que cuadernos de las
instrumentos utilizamos para medir, así como etc.) medidas
los conocimientos sobre el sistema métrico Libreta para
decimal. anotar las
En grupos, buscaremos instrumentos para medir, medidas
pasos, cuerpos, palmas… o nos ayudaremos con Lápiz
utensilios escolares midiendo con bolígrafos,
cuadernos etc. Realizaremos mediciones en el patio, la
cancha de baloncesto, los pasillos… Comparemos si
los cálculos son los mismos en todos los grupos.
En el aula mediremos, el pupitre, la pizarra, la clase,
 las ventanas y los cuadernos.
Realizaremos un cuadro con los resultados
que hemos obtenido en las distintas medidas.
La última medición la realizaremos con un
metro. Analizaremos la importancia de tener
una unidad de medida precisa y común para
todos.
Leeremos la carta anotando las medidas
utilizadas: lenguaje, jornadas, etc. y cuando se
usa cada una de ellas. Analizaremos la
exactitud de esas medidas y la medida real de
lo que nos cuenta.

5. Empezaremos la sección viendo un video Video Conclusión 2 Autoevaluació

https://www.youtube.com/watch? Bocinas en su horas n
v=3LeeVif_qSQ con la explicación de los Internet cuaderno Evaluación
ecosistemas, medios y características pueden Computador (mapa Lista de cotejo
indagar en su libro de ciencias naturales pág. a mental)
58 Material que Maqueta
Los alumnos de forma individual realizaran un cada equipo
mapa mental sobre el video observado. escogió para
En grupos haremos una maqueta sobre lo que su maqueta
tenemos que averiguar para describir un
ecosistema. El medio físico y el biológico.
Dividiremos el grupo en dos, el primer equipo
hará su trabajo sobre un ecosistema terrestre y
el segundo grupo sobre el ecosistema acuático
marino o fluvial de América.
Cada alumno (grupo) es el responsable de
indagar e investigar cómo y que pueden utilizar
para realizar su maqueta, no olvidando que
todo el material debe de ser reciclado.

Cierre
Actividades de aprendizaje Recursos didácticos Productos y evidencias de Tiempo estimado de la Tipo de evaluación e
desempeño actividad instrumentos
1. Con los equipos formados Plumones Línea de tiempo 1 hora y media Autoevaluación
en la actividad anterior Colores terminada Evaluación
vamos a realizar una línea Cartulina o papel Mapamundi con la Coevaluación
de tiempo (papel bon) bon ruta Lista de cotejo
pueden consultar su libro Mapa mandí
de historia en las págs.
78, 79, 80, 81 y 82.
En su mapamundi marcaran la ruta
indicada en la carta por donde viajo
Colón.
2. Para finalizar y solucionar Folleto Folleto 2 horas y Autoevaluación
el problema de la carta. (dibujos, Mural y su medias Evaluación
Vamos a realizar un recortes para explicación Lista de cotejo
folleto informativo sobre el folleto) Coevaluación
los viajes de Cristóbal Hojas
Colón. Entre todos blancas
decidiremos que partes Plumones
debe tener el folleto y el
contenido de cada uno de
ellas.
Esta actividad
terminara con la
presentación del
folleto y el mural
(actividad 2 en el
desarrollo), los
alumnos por equipos
de 3 integrantes
tendrán que
mencionar como fue
el proceso de la
solución del
problema.
Los siguientes serán
los contenidos del
folleto.
Personajes:
o Los reyes
católicos
o Cristóbal
 Colón.
Viajes:
o Donde viajó
o Cuando
viajó
o Cuánto
tiempo tardo
en realizar el
viaje
Ecosistema:
o Qué
ecosistema
encontró
o Flora y
fauna
Conclusiones: