CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL SUR DE SINALOA, A.C.

CAMPUS LOS MOCHIS

ENSAYO TEORÍAS EDUCATIVAS

MATERIA:
TEORÍAS EDUCATIVAS

DOCENTE:
DR. EDWIN GABRIEL MATUS FLORES

ALUMNA:
MARGARITA FELIX GASTELUM

LOS MOCHIS, AHOME, SIN. A OCTUBRE DE 2022.

INTRODUCCIÓN

Las teorías educativas son marcos conceptuales que han servido para descubrir, explicar

y orientar el quehacer educativo, así como también construir y reconstruir haceres y

saberes de este, se refieren a un hecho social desarrollado en torno a la persona y a la

sociedad donde se desenvuelve.

En el presente ensayo se abordan diferentes teorías base, como el condicionamiento

operante de Skinner, la teoría Sociocultural de Vygotsky así como diferentes autores de

las teorías antiautoritarias.

DESARROLLO

Los orígenes de las teorías contemporáneas del aprendizaje se remontan a hace

muchos años. Gran parte de las cuestiones y los problemas que abordan los

investigadores modernos no son nuevos, y reflejan el deseo de las personas por

entenderse a sí mismos, a los demás y al mundo que los rodea.

Desde un punto de vista filosófico, el aprendizaje podría analizarse bajo el título

de epistemología, que se refiere al estudio del origen, la naturaleza, los límites y los

métodos del conocimiento.

De acuerdo con lo estudiado la teoría y la investigación forman parte del estudio

del aprendizaje.

Las teoría conductual llamada condicionamiento operante planteada por B.F.

Skinner (1904-1990), donde fue a inicios de la década de 1930 , Skinner empezó a

publicar trabajos con los resultados de experimentos que realizaba en laboratorios con

los animales, en lo que identifico los diversos componentes del condicionamiento

operante, después de ello aplico estas ideas a los problemas humanos.

Skinner nos habla en su teoría que Las personas no experimentan la conciencia o

las emociones, más bien lo hacen sus cuerpos, y las reacciones internas son respuestas

a estímulos internos (Skinner, 1987). Otro problema de los procesos internos es la

dificultad para expresarlos en forma de lenguaje, ya que éste no capta por completo las

dimensiones de una experiencia interna (por ejemplo, el dolor). Gran parte de lo que se

denomina saber implica el uso del lenguaje (conducta verbal). Los pensamientos son

tipos de conductas provocadas por otros estímulos (ambientales o privados) que

producen respuestas (abiertas o cubiertas). Cuando los eventos privados se manifiestan

como conductas abiertas, es posible determinar el papel que desempeñan en un análisis

funcional.

Por otro lado, tenemos la teoría Sociocultural de Vygotsky donde Al igual que la

teoría de Piaget, la de Vygotsky es una teoría constructivista; sin embargo, este último

asigna mayor importancia al entorno social como un facilitador del desarrollo y del

aprendizaje (Tudge y Scrimsher, 2003).

Vygotsky planteaba que, a diferencia de los animales que se limitan a reaccionar

al ambiente, los seres humanos tienen la capacidad de modificarlo para su beneficio. Esta

capacidad adaptativa distingue a los seres humanos de formas de vida inferiores. La

teoría de Vygotsky destaca la interacción de los factores interpersonales (sociales), los

histórico- culturales y los individuales como la clave del desarrollo humano (Tudge y

Scrimsher, 2003). Al interactuar con las personas en el entorno, como cuando se trabaja

en grupos de aprendizaje o en colaboración, se estimulan procesos del desarrollo y se

fomenta el crecimiento cognoscitivo. Pero para Vygotsky la utilidad de las interacciones

no radica, como en el sentido tradicional, en que proporcionan información a los niños,

sino en que les permiten transformar sus experiencias con base en su conocimiento y

características, así como reorganizar sus estructuras mentales.

Por otra parte los autores de las teorías antiautoritarias parten en su mayoría de

teoría psicoterapéuticas como la no directiva y la psicoanalítica. Pero son sobre todo

algunos freudomarxistas como Wilhelm Reich, quienes tienen gran influencia en

pedagogos como Neill.

 Neill tomo de Wilhelm Reich la inexistencia de Thanatos o instinto de muerte,

carecía entonces de sentido la represión sexual. Neill se opone a cualquier forma de

represión sexual. Para Wilhelm Reich, “la familia y la escuela… no son otra cosa que

talleres del orden social burgués destinados a la fabricación de sujetos discretos y

obedientes. En el plano educativo, Neill pretende liberar al niño de la imagen parental y

social con la finalidad de que pueda lograr el propio deseo.

En la perspectiva de Neill es mas importante la personalidad y el carácter del niño

niño, que su instrucción.

Por otro lado Dewey estuvo profundamente interesado en la reforma de la teoría y

de la practica educativas. Contrasto sus principios educativos en la escuela laboratorio

de carácter experimental, denominada Escuela Dewey; instituida en la Universidad de

Chicago en 1896. Los principios educativos proponían el aprendizaje a través de

actividades de diferentes índoles mas que por medio de los contenidos curriculares

establecidos y se oponían a los métodos autoritarios.

Como filosofo, Dewey subrayo todo lo práctico, esforzándose en demostrar como

las ideas filosóficas pueden actuar en los asuntos de la vida diaria. Su planteamiento

lógico y filosófico era de cambio permanente, adaptándose a las necesidades y las

circunstancias concretas.
 CONCLUSIÓN

Desde mi perspectiva y experiencia profesional se están presentando a la vez una

serie de procesos educativos que en vez de lograr aprendizajes más sustanciales

pareciera que desarrollan aprendizajes mecanizados, memorísticos, debido a una

perspectiva comercial y laboral de la educación en los que las metas no son los

aprendizajes en sí, ni el desarrollo integral del alumno, sino las competencias y

habilidades profesionales. Por lo tanto el aprendizaje representa un cambio perdurable

en la conducta o en la capacidad para comportarse de cierta manera, el cual resulta de

la práctica o de otras experiencias.

REFERENCIAS

Schunk Dale, H. (2012). Teorías del aprendizaje: Introducción al estudio del

aprendizaje. Distrito Federal. Pearson, Pág. 1-27. 88 y 227.

Antología, Teorías educativas.