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(UAPA)
ASIGNATURA:
Psicologia del aprendizaje
Actividad:
Actividad VI
PARTICIPANTE:
Yorkenia M. Ramos Jiménez 14-5035
1-Realización de un resumen ejecutivo con los aspectos
más relevantes del enfoque de las teorías conductistas en el
aprendizaje Usa como referencia el libro de texto básico.
Destaca los siguientes aspectos: Supuestos característicos,
contribuciones, aplicaciones.
Supuestos característicos
El constructivismo resalta la interacción de las personas y las situaciones en la
adquisición y perfeccionamiento de las habilidades y los conocimientos (Cobb y
Bowers, 1999). El constructivismo contrasta con las teorías del condicionamiento que
hacen hincapié en la influencia del entorno sobre la persona, así como con las teorías
del procesamiento de la información que consideran que el aprendizaje ocurre en la
mente y ponen poca atención al contexto. Con la teoría cognoscitiva social comparte el
supuesto de que las personas, las conductas y los ambientes interactúan de forma
recíproca (Bandura, 1986, 1997).
Muchos de los principios, conceptos e ideas que se analizan en este texto reflejan la
perspectiva del constructivismo, incluyendo el procesamiento cognoscitivo, las
expectativas, los valores y las percepciones de uno mismo y de los demás (Derry,
1996). De esta manera, aunque pareciera que el constructivismo tiene poco tiempo en
el escenario del aprendizaje, su premisa básica de que los aprendices construyen el
conocimiento subyace a muchos principios del aprendizaje. Éste es el aspecto
epistemológico del constructivismo. Algunas ideas constructivistas no están tan
desarrolladas como las de otras teorías que estudiamos en este libro, pero el
constructivismo ha influido en la teoría y la investigación del aprendizaje y el
desarrollo.
Contribuciones
Dado lo novedoso del constructivismo, la investigación que explora los supuestos
constructivistas acerca del aprendizaje aún se encuentra en sus primeras etapas. Otro
factor que dificulta determinar las contribuciones del constructivismo es que todavía no
cuenta con un método unificado que ofrezca hipótesis específicas que se puedan
someter a prueba. Bereiter (1994) señaló que la afirmación de que “los estudiantes
construyen su propio conocimiento” no es falsa, sino que es parte de todas las teorías
cognoscitivas del aprendizaje.
Las teorías cognoscitivas consideran la mente como un depósito de creencias,
valores, expectativas, esquemas y otros elementos, de manera que cualquier
explicación plausible de cómo esos pensamientos y sentimientos llegan a residir en la
mente debe asumir que se forman ahí. Por ejemplo, la teoría cognoscitiva social
destaca el papel que las expectativas (como la autoeficacia y los resultados) y las
metas desempeñan en la formación de creencias y cogniciones, las cuales no surgen
de la nada, sino que son construidas por los aprendices.
Aplicaciones
El constructivismo tiene importantes implicaciones para la enseñanza y el diseño
curricular (Phillips, 1995). Las recomendaciones más directas son involucrar a los
estudiantes de manera activa en su aprendizaje y proporcionarles experiencias que
desafíen su pensamiento y los obliguen a reorganizar sus creencias. El
constructivismo también respalda el énfasis actual en la enseñanza reflexiva, que se
analizará más adelante en este capítulo.
Antecedentes
En sus inicios, la teoría de Piaget tuvo poco impacto, pero gradualmente fue
adquiriendo un lugar importante en el campo del desarrollo humano. Esta teoría
abarca muchos tipos de desarrollo y es compleja; un resumen completo de ella rebasa
el alcance de este libro. Los lectores interesados deben consultar otras fuentes
(Brainerd, 2003; Furth, 1970; Ginsburg y Opper, 1988; Meece, 2002; Phillips, 1969;
Piaget, 1952, 1970; Piaget e Inhelder, 1969; Wadsworth, 1996).
Principios básicos
Según Piaget, el desarrollo cognoscitivo depende de cuatro factores: la madurez
biológica, la experiencia con el ambiente físico, la experiencia con el entorno social y el
equilibrio. Los primeros tres se explican por sí mismos, pero sus efectos dependen del
cuarto. El equilibrio es el impulso biológico de producir un estado óptimo de equilibrio
(o adaptación) entre las estructuras cognoscitivas y el ambiente (Duncan, 1995). El
equilibrio es el factor central y la fuerza motivadora detrás del desarrollo cognoscitivo;
coordina las acciones de los otros tres factores y permite que haya congruencia entre
las estructuras mentales internas y la realidad ambiental externa.
Experimentos aplicaciones
Antecedentes
Lev Semenovich Vygotsky nació en Rusia en 1896. Estudió varias materias en la
escuela, incluyendo psicología, filosofía y literatura; además, obtuvo el título de
abogado en la Universidad Imperial de Moscú en 1917. Después de graduarse regresó
a Gomel, su tierra natal, donde estuvo rodeado de problemas debido a la ocupación
alemana, la hambruna y la guerra civil. Dos de sus hermanos murieron y él contrajo
tuberculosis, la enfermedad que terminó con su vida. Fue profesor de psicología y
litera-tura, hizo crítica literaria y editó una revista. Además, trabajó en una institución
en donde capacitó a profesores, fundó un laboratorio de psicología y escribió un libro
sobre psicología educativa (Tudge y Scrimsher, 2003).
Principios básicos
La teoría de Vygotsky destaca la interacción de los factores interpersonales (sociales),
los histórico-culturales y los individuales como la clave del desarrollo humano (Tudge y
Scrimsher, 2003). Al interactuar con las personas en el entorno, como cuando se
trabaja en grupos de aprendizaje o en colaboración, se estimulan procesos del
desarrollo y se fomenta el crecimiento cognoscitivo. Pero para Vygotsky la utilidad de
las interacciones no radica, como en el sentido tradicional, en que proporcionan
información a los niños, sino en que les permiten transformar sus experiencias con
base en su conocimiento y características, así como reorganizar sus estructuras
mentales.
Experimentos aplicaciones
Críticas
La teoría de Piaget ayuda a los educadores a entender como el niño interpreta el
mundo. La teoría de Vygotsky ayuda a comprender los procesos sociales que influyen
en la adquisición de las habilidades intelectuales. El constructivismo es el fundamento
de las reformas educativas.
Las investigaciones de Pavlov son una de las bases de las ciencias del
comportamiento. En sus investigaciones iniciales, Pavlov había observado que tras
poner alimentos en la boca de del perro que estaba investigando, éste empezaba a
segregar saliva procedente de determinadas glándulas. Pavlov denominó este
fenómeno como "reflejo de salivación".
Más adelante, Pavlov empezó a aplicar distintos estímulos (auditivos y visuales) que
entonces eran neutros, justo antes de servirle la comida al perro. Sus resultados
indicaron que, tras varias aplicaciones, el animal asociaba los estímulos (ahora
estímulos condicionados) con la comida. Pavlov llamó “reflejo condicionado” a la
salivación que se producía tras esta asociación.
4-Práctica. Realiza una reflexión sobre tu propia experiencia de vida como
escolar, utiliza algunos ejemplos donde se evidencie el uso de los principios y
métodos del condicionamiento en su proceso de aprendizaje. Cite en cuáles
grados de su formación, áreas y asignaturas.
El proceso de aprendizaje es una experiencia activa que todas las personas deben
valorar y aprovechar. En el contexto escolar los procesos meta cognitivos pueden
variar sus prácticas de aprendizaje, o la manera como han elaborado o comprendido
los conceptos. El criterio de la práctica está presente en casi todas las concepciones
teóricas y epistemológicas del aprendizaje escolar.