NEIDHART ANGELES

VENTOLERO MARTINEZ

PROFESORA: OMBELINA PEREZ

SUAREZ
 INTRODUCCIÓN

Las teorías del aprendizaje son una construcción que explica y profetiza el cómo
aprende el ser humano basándose en la concepción de diversos teóricos. Así de
una manera general las teorías contribuyen al conocimiento y desde diferentes
enfoques explican el cómo se da el proceso de aprendizaje en los seres humanos.
El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en el conocimiento o en la
conducta de un individuo que se produce por la experiencia, es decir, por la
interacción de una persona con su entorno.
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

Es difícil observar directamente el proceso de aprendizaje. Si podemos observar y

registrar la ejecución del sujeto, y a partir de ella, ver la presencia o ausencia de
aprendizaje. Ausubel un conocido teórico cognitivo, explica el aprendizaje en
función de lo que ocurre en la estructura cognitiva de una persona una vez que ha
sido expuesta a estímulos escritos u orales. El aprendizaje y la motivación están
estrechamente relacionados y los psicólogos los han estudiado con bastante
frecuencia a la vez.

CONCEPTO DE APRENDIZAJE SEGÚN DIFERENTES AUTORES

Seun Gagné el aprendizaje consiste en un cambio de la disposición o capacidad

humana, con carácter de relativa permanencia y que no es atribuible simplemente
al proceso de desarrollo.

Shuell define aprendizaje como «un cambio perdurable en la conducta o en la

capacidad de comportarse de una determinada manera, la cual resulta de la práctica
o de alguna otra forma de experiencia».

Hilgard , es quién define el aprendizaje como el proceso mediante el cual se origina

o cambia una actividad ante una situación dada, sin que el cambio pueda ser
explicado basándose en tendencias reactivas innatas, maduración o estados
temporales del organismo«. Anderson considera que el aprendizaje es un
mecanismo por el cual los organismos pueden adaptarse a un ambiente cambiante.

Gonzalez dice que es el proceso de adquisición cognoscitiva que explica, en

parte, el enriquecimiento y la transformación de las estructuras internas, de las
potencialidades del individuo para comprender y actuar sobre su entorno, de los
niveles de desarrollo que contienen grados específicos de potencialidad.

Para el aprendizaje se necesita un proceso de interiorización de normas y pautas

de comportamientos, valores y símbolos aceptados socialmente y de conocimientos
en general. El aprendizaje tiene lugar en el sujeto y después se manifiesta con
frecuencia en conductas observables.

Dicen las posiciones constructivistas, que para aprender todo el accionar

pedagógico debe tender a proporcionar las condiciones necesarias para que el
alumno construya su propio aprendizaje. Lo importante es lograr que el alumno vaya
adquiriendo un método de apropiación del saber para los constructivistas, es el
proceso de auto estructuración de nuevos conocimientos. El aprender a aprender
implica, conocer sus posibilidades y limitaciones, al tratar de responsabilizarse de
construir su propio aprendizaje, tal y como lo plantean las corrientes
constructivistas. Este proceso es una evidencia o concreción de la capacidad de los
alumnos de aprender a aprender para comprender este proceso de
autoaprendizaje, proveen un aporte significativo algunos elementos de la teoría
Piagetiana, porque ofrece sustento válido para clasificar algunos aspectos
fundamentales para poder afirmar que el alumno está aprendiendo por sí solo.

El siple hehco de tener curiosidad por plantearse preguntas para obtener

información que se transforme en conocimiento, plantearse metas
alcanzables, perseverar en el aprendizaje, autoevaluarse y autorregularse, aceptar
los errores y aprender de y con los demás.

La teoría del condicionamiento instrumental u operante de Skinner describe cómo

los refuerzos forman y mantienen un comportamiento determinado. La teoría del
procesamiento de la información se emplea a su vez para comprender cómo se
resuelven problemas utilizando analogías y metáforas.

TEORIA DE PAVLOV

El fisiólogo ruso es mejor conocido por su trabajo en condicionamiento clásico o

sustitución de estímulos. Durante el condicionamiento con el sonido de la
campana, esta se hacía sonar minutos antes de poner el alimento frente al
perro. Después del condicionamiento, con sólo escuchar el sonido de la campana
el perro comenzaba a salivar. Watson fue el primer psicólogo norteamericano en
usar las ideas de Pavlov.

Al igual que Thorndike, primero comenzó sus estudios con animales y

posteriormente introdujo la observación de la conducta humana. Watson demostró
el condicionamiento clásico con un experimento en el que participó un niño de
algunos meses de nacido y una rata blanca. Watson después «extinguió» el miedo
presentando la rata al niño en repetidas ocasiones sin hacer el ruido. Algunos
hechos del estudio sugieren que el condicionamiento al miedo fue más poderoso y
permanente que el realmente observado.

En realidad, los métodos de investigación usados por Watson en la actualidad

serían cuestionados, su trabajo demostró el papel del condicionamiento en el
desarrollo de la respuesta emocional para ciertos estímulos.
TEORIA DE SKKINER

El libro de Skinner publicado en 1948, Walden Two, presenta una sociedad utópica
basada en el condicionamiento operante. También escribió Ciencia y Conducta
Humana, en el cual resalta la manera en que los principios del condicionamiento
operatorio funcionan en instituciones sociales tales como, gobierno, el derecho, la
religión, la economía y la educación. El sistema de Skinner al completo está basado
en el condicionamiento operante.

Lo operante es el comportamiento inmediatamente precedente al reforzador. Un

comportamiento seguido de un estímulo reforzador provoca una probabilidad
incrementada de ese comportamiento en el futuro. Ahora, si volvemos a poner en
marcha la máquina de manera que el presionar la barra, la rata consiga el alimento
de nuevo, el comportamiento de pisar el pedal surgirá de nuevo, mucho más
rápidamente que al principio del experimento.

TEORIA DE BANDURA

Todo esto conlleva a una teoría de la personalidad que dice que el entorno de uno
causa nuestro comportamiento. El añadido de imaginación y lenguaje a la mezcla
permite a Bandura teorizar mucho más efectivamente que, digamos, por
ejemplo, B. De los cientos de estudios de Bandura, los estudios del muñeco
bobo. Lo hizo a partir de una película de uno de sus estudiantes, donde una joven
estudiante solo pegaba a un muñeco bobo. La joven pegaba al muñeco, gritando
insultos.

Le pegaba, se sentaba encima de él, le daba con un martillo y demás

acciones. Bandura les enseñó la película a un grupo de niños de guardería que
saltaron de alegría al verla. En el salón de juegos, por supuesto, había varios
observadores con bolígrafos y carpetas, un muñeco bobo nuevo y algunos
pequeños martillos. Bandura llamó al fenómeno aprendizaje por la observación o
modelado, y su teoría usualmente se conoce como la teoría social del aprendizaje.

CONSTRUCTIVISMO

Es una corriente de la didáctica que se basa en la teoría del conocimiento

constructivista. Postula la necesidad de entregar al alumno herramientas que le
permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación
problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo. El
constructivismo en el ámbito educativo propone un paradigma en donde el proceso
de enseñanza-aprendizaje se percibe y se lleva a cabo como proceso
dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea
una auténtica construcción operada por la persona que aprende. Se considera al
alumno como poseedor de conocimientos que le pertenecen, en base a los cuales
habrá de construir nuevos saberes.

Es decir, a partir de los conocimientos previos de los educandos, el docente guía

para que los estudiantes logren construir conocimientos nuevos y
significativos, siendo ellos los actores principales de su propio
aprendizaje. Básicamente puede decirse que el constructivismo es el modelo que
mantiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos
del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de
sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día
a día como resultado de la interacción de estos dos factores. En
consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de
la realidad, sino una construcción del ser humano, esta construcción se realiza con
los esquemas que la persona ya posee, o sea con lo que ya construyó en su relación
con el medio que lo rodea.

En definitiva, todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza

a través de un proceso mental que conlleva a la adquisición de un conocimiento
nuevo.

Una estrategia adecuada para llevar a la práctica este modelo es «El método de
proyectos», ya que permite interactuar en situaciones concretas y significativas y
estimula el «saber», el «saber hacer» y el «saber ser», es decir, lo conceptual, lo
procedimental y lo actitudinal.

APRENDIZAJE COOPERATIVO

Es un enfoque que trata de organizar las actividades dentro del aula para
convertirlas en una experiencia social y académica de aprendizaje. El aprendizaje
en este enfoque depende del intercambio de información entre los estudiantes, los
cuales están motivados tanto para lograr su propio aprendizaje como para
acrecentar el nivel de logro de los demás

En consecuencia, para que el aprendizaje significativo tenga lugar, son necesarias

tres condiciones, una referente a los nuevos conocimientos que el sujeto adquiere
y, las otras dos, relativas al propio sujeto.

Nos manifiestan
El sujeto debe manifestar una disposición significativa para el aprendizaje, una
actitud activa marcada por los factores de atención y motivación.

Relación entre estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje

Ella es, entre todos estos constructos, la de mayor grado de complejidad en las
acciones. En el campo educativo se contemplan las Estrategias
Pedagógica, Educativa, Metodológica, Escolar, Didáctica o de enseñanza y las
Estrategias de aprendizaje. Sobre el término Estrategias de aprendizaje, los
representantes del cognitivismo han escrito profusamente, ellas son fundamentales
para el manejo y adquisición de conocimientos por parte de nuestros alumnos, para
aprender a aprender. Los educadores tienen entre sus funciones la tarea de
enseñarlas, lo cual no quiere decir que estrategias de enseñanza y estrategias de
aprendizaje sean sinónimas.

Pudiéramos señalar, que son actividades que pueden transcurrir

simultáneamente, pero no siempre que «enseñamos a hacer» a los
educandos, mecánicamente asimilan las mismas acciones, ellos construyen las
suyas y asimilan de la manera que ellos determinen. Este fenómeno se hace más
evidente en la medida que avanza el nivel de enseñanza.

Estrategias de enseñanza

Incluyen medios de enseñanza para su puesta en práctica, el control y evaluación

de los propósitos. Las acciones que se planifiquen dependen del objetivo derivado
del objetivo general de la enseñanza, las características psicológicas de los alumnos
y del contenido a enseñar, entre otras.

Estrategias de aprendizaje

Las acciones las realiza el alumno, con el objetivo siempre consciente de apoyar y
mejorar su aprendizaje, son acciones secuenciadas que son controladas por el
estudiante. Forma parte del aprendizaje estratégico.

Es por ello que muchos autores al referirse a estrategias de enseñanza solo

mencionan a las estrategias de aprendizaje. Para un estudiante de primaria el
aprender a calcular, se puede convertir en una estrategia de aprendizaje.
CONCLUSIONES

Cada una de estas teorías las podemos aplicar en nuestra labor como docentes,
para que exista una mejora en la calidad de la educación, así como, el trabajo como
docentes puede ser de mejor calidad si nos apoyamos en estas teorías.

Es muy estrecha la relación entre estrategia de aprendizaje y estrategia de

enseñanza porque el educador debe dirigir los procesos cognitivos, afectivos y
volitivos que se deben asimilar conformando las estrategias de aprendizaje.En
virtud de ello, las estrategias de aprendizaje se convierten en habilidades.

Conclusiones

Se aa dado a entender que el neurodesarrollo es un proceso continuo que se da a

través de interacción entre el niño y el medio que lo rodea; como resultado, se

obtiene la maduración del sistema nervioso con el consiguiente desarrollo de las

funciones cerebrales y, a la vez, la formación de la personalidad del individuo