CICLO

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Los problemas ambientales, gestión de residuos
I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : Huancavelica
 Institución Educativa : 36321
 Director : Luís Ángel QUISPE TORRES
 Docente : Prof. Macedonio PARI QUISPE
 Grado y Sección : Sexto Grado.
 Temporalización : lunes 05 de junio del 2023
 Área : Personal Social

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO PRODUCCIÓN/
EVALUACIÓN
ACTUACIÓN

Gestiona - Explica las causas y consecuencias de una - Reconoce las Fichas de causas
responsablemente el problemática ambiental, del calentamiento causas y y consecuencias
espacio y el ambiente. global, y de una problemática territorial, consecuencias de los problemas
como la expansión urbana versus la reduc- de los ambientales de
- Comprende las
ción de tierras de cultivo, a nivel local, regio- principales su localidad.
relaciones entre los
elementos naturales nal y nacional. problemas
ambientales Instrumentos de
y sociales - Explica el uso de recursos naturales renova-
Evaluación
- Maneja fuentes de bles y no renovables, y los patrones de con- - Organiza
información para sumo de su comunidad, y planifica y ejecuta información en
Lista de cotejo
comprender el acciones orientadas a mejorar las prácticas cuadros de
espacio geográfico y para la conservación del ambiente, en su doble entrada.
el ambiente. escuela y en su localidad relacionadas al ma- Reflexiona
nejo y uso del agua, la energía, 3R (reducir, sobre la
Genera acciones
reusar y reciclar) y residuos sólidos, conser- importancia de
para conservar el
vación de los ecosistemas terrestres y mari- cambiar
ambiente local y
nos, transporte, entre otros,—teniendo en nuestras
global
cuenta el desarrollo sostenible acciones por el
cuidado del
medio
ambiente.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
aprendizaje con experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve
autonomía. que le permitan lograr dicha tarea.

Enfoque de derecho
Valores Por ejemplo
Diálogo y concertación Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención
sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
democrático.

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la
actividad?
Leer las orientaciones del inicio de clases 2023
Revisar la programación anual y las experiencias
de aprendizaje.
Elaboración de fichas de trabajo
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad?
 Cuaderno u hojas de reúso
 Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Actividades
 Saludamos a los estudiantes amablemente y los invitamos a resolver una sopa de letras.
INICIO

Mercurio
Plomo
Ruido
Nitratos
Radón
Dioxinas
Partículas
Hidrocarburos
Arsénico

 Luego del juego, se plantean preguntas: ¿Lograron ubicar todas las palabras? ¿Les fue
difícil encontrar algunas de ellas? ¿Las palabras de la sopa de letras con que tema se
relacionan? ¿Son beneficiosas o perjudiciales para el medio ambiente? ¿Qué tipo de
problemas pueden acarrear en el medio ambiente?
 Se rescatan los saberes previos de los niños y niñas; ¿Qué es un problema ambiental?,
¿Qué tipo de problemas ambientales se presentan en el Perú?, ¿Cuáles son las causas de
los problemas ambientales?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Qué efectos para la salud producen los
problemas ambientales?

Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Nuestro Hoy identificarás las principales causas y

propósito G consecuencias de los problemas ambientales

Nos ponemos de acuerdo las normas de convivencia

  Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Escuchar al compañero mientras habla.
Problematización:
Desarrollo
 Lee el comentario de Víctor sobre uno de los problemas ambientales que afectan nuestra
localidad.

 Responden las siguientes preguntas:

a. ¿Qué problema ambiental encontró Víctor en nuestra localidad?
_______________________________________________________________________

b. ¿Por qué ocurre este problema ambiental?

_______________________________________________________________________

c. ¿A quiénes afecta este problema?, ¿de qué manera?

_______________________________________________________________________

 Indicamos a los estudiantes que estas y otras preguntas se irán resolviendo a lo largo de la
sesión.

Análisis de la información
 Pedimos a los estudiantes analicen información de los problemas de ambiental en el Perú.
¿CUÁLES SON LOS PRINCIPALES PROBLEMAS AMBIENTALES EN PERÚ?

La agricultura insostenible.
El abuso de agroquímicos, inadecuada gestión del agua y
salinización de los suelos agrícolas; la contaminación de aguas y
suelos; la expansión informal de la frontera agrícola; las prácticas
agrícolas inadecuadas; el ingreso de
organismos genéticamente y pérdida del
germoplasma nativo; la limitada
promoción de la agroecología,
agroforestería, agricultura orgánica y
agrobiodiversidad. Todo ello convierte a la agricultura en el
segundo emisor de gases de efecto invernadero (GEI) en el Perú.
 El deterioro generalizado de fuentes de agua dulce y cuencas hidrográficas.
La destrucción de los ecosistemas de cabeceras y nacientes por malas prácticas
agropecuarias y actividades extractivas; contaminación de aguas dulces con efluentes y
residuos urbanos, extractivos e industriales; y erosión de acuíferos por cultivos
agroindustriales.
Los cambios climáticos.
La creciente intensidad y frecuencia de los eventos climáticos
extremos; conflic7tos por el agua; pérdida de ecosistemas claves y
sus servicios (ej, glaciares y ambientales nivales); pérdida
generalizada de biodiversidad y recursos naturales renovables.

La minería ilegal.
Destruye bosques amazónicos y humedales altoandinos; invade
áreas naturales protegidas y zonas arqueológicas; contamina las
cuencas y ecosistemas en todas las regiones del país. Ocasiona
altos contenidos de metales pesados en la sangre de la población
y promueve la cooptación del poder político por intereses
delictivos generando violencia e inseguridad.
La minería formal.
Cuya falta de previsión ambiental y de interés genuino en la
participación y el bienestar local facilita el surgimiento de conflictos sociales.
La deforestación, tala ilegal y mala gestión de bosques:
Presente en 60 % del territorio nacional, conlleva pérdidas de
diversidad biológica por sobreexplotación o desperdicio de
recursos forestales y destrucción de bosques,
sustituyéndolos con agricultura precaria o minería efímera.
Es el principal emisor peruano de GEI. Su normatividad
contiene un sesgo amazónico y maderero, superponiendo
funciones y roles entre instituciones de agricultura y
ambiente.
El limitado manejo de desechos.
Más del 54 % de los residuos sólidos es dispuesto en el
ambiente o en "botaderos controlados" sin tratamiento previo, lo que se agrava por el
crecimiento poblacional, la expansión de áreas urbanas y el incremento de la generación
per cápita de residuos (40 % en los últimos diez años).

 Observa el diagrama de Ishikawa que elaboró Lili, una niña de la provincia de Tayacaja en el
departamento de Huancavelica, sobre un problema ambiental de su comunidad. Luego,
responde las preguntas:
 a. ¿Qué problema ambiental afecta a la comunidad de Lili?
_______________________________________________________________________

b. ¿Cuáles son las causas y consecuencias del problema?

_______________________________________________________________________

c. ¿Existe un problema similar en nuestra comunidad? ¿Cuáles son sus causas y

consecuencias?
_______________________________________________________________________

 Identifica un problema ambiental de nuestra localidad o departamento. Luego, señala la

relación que existe entre las causas y consecuencias del problema. Sigue el ejemplo:
Problema: Contaminación del agua.

Causas Consecuencias Relación

Arrojo de basura Muerte de las especies Muerte de animales

luego de ingerir la
basura que las personas
arrojan en el agua.

Problema: Contaminación ambiental.

Causas Consecuencias Relación

  Pedimos voluntarios para que compartan sus cuadros de los problemas ambientales.

Toma de decisiones:

 Lee el comentario de Rodrigo y escribe tu opinión.

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

 Reflexiona respondiendo las siguientes preguntas:

a) ¿Crees que tu familia contamina el medio ambiente? ¿Cómo?
_______________________________________________________________________

b) ¿Qué acciones realizarías con tu familia para disminuir la contaminación ambiental?

_______________________________________________________________________

c) Si fueras el alcalde de nuestra localidad, ¿qué acciones realizarías para disminuir la

contaminación ambiental?
_______________________________________________________________________

 Se felicita por el esmero colocado en la organización de las participaciones.

Metacognición:
CIERRE
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

Criterios Lo logré Lo estoy Lo

logrando lograré
 Reconoce las causas y consecuencias de los
principales problemas ambientales
Organiza información en cuadros de doble entrada.

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

ANEXOS:
- Lista de cotejo
- Ficha de aprendizaje.

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Vº Bº Director Prof. Macedonio PARI QUISPE

6º Grado