“AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”

PORTAFOLIO

ESTUDIANTE: JOSÉ SANTIAGO GONZALES CORONEL

DOCENTE: LUIS OTILIO GARCÍA HERNÁNDEZ

ÁREA: DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA PARA

EDUCACIÓN PRIMARIA I

SAN
IGNACIO
–
CAJAMA
RCA
VISION
Al 2021 seremos una
institución
acreditada, líder en
la formación inicial y
continua de
profesionales en
educación,
promoviendo la
calidad en el servicio
educativo con
responsabilidad
 MISION

Formamos
profesionales
competentes en
educación con sólida
base científica,
humanista, axiológica y
ambiental,
contribuyendo con la
calidad de vida de
 Se expresa siempre con
Expresa respeto en el
la verdad, cumpliendo
cumplimiento de las
sus compromisos y
normas de convivencia de
refleja transparencia en
su aula y de la institución
todos sus actos.

Expresa amor por la vida,

Respeta las opiniones, por la naturaleza, por sus
ideas o actitudes de las congéneres y por el
demás personas aunque trabajo con los
no coincidan con las HONESTIDAD
TOLERANCIA RESPETO estudiantes.
propias. AMOR

Demuestra respeto y
Valores SOLIDARIDAD
empatía en diferentes
JUSTICIA situaciones académicas,
personales e
Actúa en base a la institucionales.
justicia, la verdad, los
derechos humanos y el
bien común. ETICA Demuestra alto grado de
RESPONSABILIDAD
compromiso en las tareas
asumidas (personales,
académicas e
Demuestra actitudes de respeto por institucionales).
el trabajo, aprendizaje y diferencias
de sus compañeros, docentes
estudiantes y personal de la
SÍLABO
 SÍLABO DE DIDACTICA DE EDUCACION RELIGIOSA PARA EDUCACION PRIMARIA I

I. DATOS GENERALES
1.1. Carrera Profesional
1.2. Ciclo/ Semestre
1.3. Créditos
1.4. Horas Semanales
1.5. Fecha de Inicio
1.6. Fecha de Término
1.7. Formador
1.9. Modalidad
: Educación Primaria
: V / I-2020
: 01
: 02
: 20-04-2020
: 28-08-2020
: Prof. Luis Otilio García Hernández 1.8. Tema transversal : Educación Ambiental
: Virtual

II. FUNDAMENTACIÓN
Fortalece sus valores, orientando su actuar al respeto y valoración de las personas con las que se relaciona. Orienta a los estudiantes en el conocimiento de la vida de Jesús
como amigo y salvador, y el legado de Pedro para constituir su Iglesia. Vincula el conocimiento de fuentes doctrinales a situaciones concretas de la vida. Permite el
conocimiento de estrategias metodológicas para el desarrollo de las competencias planteadas en el DCN para el III y IV ciclos.

III.- MISION, VISION Y VALORES

VISION MISION VALORES ACTITUDES

Se expresa siempre con la verdad, cumplimiento sus compromisos y refleja
Honestidad
Al 2021 seremos una institución Formamos profesionales transparencia en todos sus actos.
acreditada, líder en la formación competentes en educación Expresa respeto en el cumplimiento de las normas convivencia de su aula y de
Respeto
inicial y continua de con sólida base científica, la institución
profesionales en educación, humanista, axiológica y Demuestra respeto y empatía en diferentes situaciones académicas, personales
promoviendo la calidad en el ambiental, contribuyendo Solidaridad
e institucionales
servicio educativo con con la calidad de vida de Expresa amor por la vida, por la naturaleza, por sus congéneres y por el
responsabilidad social. nuestra sociedad. Amor
trabajo con sus estudiantes.
Demuestra alto grado de compromiso en las tareas asumidas (personales,
Responsabilidad
académicas e institucionales)
Demuestra actitudes de respeto por el trabajo, aprendizaje y diferencias de sus
Ética compañeros, docentes, estudiantes y personal de la institución de formación y
práctica docente.
Actúa en base a la justicia, la verdad, los derechos humanos y el bien común.
Justicia
IV. MATRIZ ORGANIZATIVA
PRIMERA UNIDAD : DIDACTICA DE LA FORMACIÓN DOCTRINAL DE LOS ESTUDIANTES.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS
 APRENDIZAJES
DOMINIO/ COMPETENCIA CRITERO DE DESEMPEÑO INDICADORES INSTRUMENTOS DE PRODUCTOS Y CONTENIDOS CRONOGRA
EVALUACIÓN EVIDENCIAS MA

1. PERSONAL
1.3. Realiza procesos de cognición y
metacognición sobre sus experiencias y
creencias para motivar e impulsar su
desarrollo personal y social.
1.3.1. Actúa con flexibilidad,
apertura y tolerancia ante
situaciones diversas, a partir de la
reflexión crítica sobre sus ideas,
creencias y prejuicios para
fortalecer su desarrollo personal.
1.3.1. Actúa con flexibilidad,
apertura y tolerancia ante
situaciones diversas, a partir de la
reflexión crítica sobre sus ideas,
creencias y prejuicios para
fortalecer su desarrollo personal
Secuencia Formativa
Maneja y desarrolla las Estudio análisis y N°01
Evaluación Virtual
competencias, capacidades, sistematización del
Educación Religiosa III y
enfoques y conocimientos Prueba de desarrollo Programa de Educación
IV Ciclo según del DCN.
relevantes sobre el área de Primaria y documentos
Educación Religiosa de III y IV de la ONEC (Oficina
Ciclo, en concordancia con el Nacional de la Educación
CNEB y los Programas de Católica del Perú.
06-05-2020
Educación Primaria.
Secuencia Formativa N°
Conoce las diferentes etapas de Recrea la historia de la 02
la historia de la salvación y la salvación visualizando Historia de la
intervención de Moisés para Rubrica videos y determina las Salvación :Moisés
liberar al pueblo de Israel, estrategias metodológicas 08-05-2020
aplicando estrategias didácticas de para enseñar la Historia
enseñanza. de la salvación

Reconoce la importancia de los Los estudiantes presentan Secuencia Formativa N°

2.1.1. Construye relaciones Mandamientos de la Ley de un mapa conceptual 03
Ficha de evaluación para
dialógicas para fortalecer una Dios para la convivencia explicando con sus propias Los mandamientos
convivencia democrática, organizador de conocimiento.
ciudadana , bajo el sustento de las palabras la importancia de 22-05-2020
intercultural, con justicia y en sagradas escrituras y documentos cada uno de los
defensa de la dignidad humana, de la Iglesia. mandamientos de la
valorando su cultura y otras
Santa Madre Iglesia.
culturas.

2.1.1. Construye relaciones
dialógicas para fortalecer una
convivencia democrática,
intercultural, con justicia y en
defensa de la dignidad humana,
valorando su cultura y otras
culturas.
Practica actitudes positivas ,
éticas, morales y religiosas en
base al ejemplo de la vida de
Jesús. Fortaleciendo compromiso
religiosa y vida espiritual
personal y comunitaria.
Test de evaluación virtual:
Qué conoces de la vida de
Jesús.
Los estudiantes Secuencia Formativa N°
visualizan videos , leen 04
información especializada La vida de Jesús
sobre la vida de Jesús en 29-05-2020
los documentos Bíblicos.

3.2.1 Maneja enfoques, teorías, Conoce los diferentes enfoques y Los estudiantes escriben Secuencia Formativa N° 5-06-2020
modelos educativos y contenidos fundamentos teológicos de la los fundamentos más 05
Prueba de desarrollo virtual
 disciplinares con pertinencia, para María la Madre de Jesús , grupal relevantes de María, María Madre de Jesús
fortalecer su formación y práctica estudiando documentos bíblicos según la exhortación
docente. de la Iglesia Católica. apostólica Marialis
Cultus, que es el título de
una exhortación apostólica
mariológica del Papa
Pablo VI emitida el 2 de
febrero de 1974.

2.1.1. Construye relaciones Aplican estrategias de enseñanza Secuencia Formativa 12-06-2020

2. SOCIO COMUNITARIO
2.1. Ejerce ciudadanía ética, valorando la
diversidad cultural y lingüística, cuidando la
biodiversidad, para contribuir la
construcción de una sociedad intercultural y
sostenible
dialógicas para fortalecer una
convivencia democrática,
intercultural, con justicia y en
defensa de la dignidad humana,
valorando su cultura y otras
culturas.
y aprendizaje la enseñanza de la
misión y organización de la
Iglesia, que nos permitan dar
aportes pedagógicos en la
conservación de una sociedad
intercultural sostenible.
Ficha de evaluación.
Los estudiantes elaboran Nº06
un organizador jerárquico La Iglesia: Misión y
de la Iglesia, y hacen un Organización.
breve comentario sobre la
Misión de la Iglesia en el
Mundo de hoy.

Secuencia Formativa Nº 19-06-2020

3.2.1 Maneja enfoques, teorías,
modelos educativos y contenidos
disciplinares con pertinencia, para
fortalecer su formación y práctica
docente.
Conocen los principales 07
Test de evaluación virtual
fundamentos de la Encíclica Sistematización de Principales encíclicas :
sobre fundamentos de
Pacen in Terris , para la fundamentos de la encíclica Pacen in Terris ( paz en la
Encíclicas de la Iglesia.
enseñanza pedagógica de la Principales encíclicas : Tierra ) Juan XXIII
Educación Religiosa en Pacen in Terris ( paz en la
Educación Primaria. Tierra ) Juan XXIII y
sustentación grupal de
manera virtual.

3.2.1 Maneja enfoques, teorías,
modelos educativos y contenidos
disciplinares con pertinencia, para
fortalecer su formación y práctica
docente.
3.2.1 Maneja enfoques, teorías,
modelos educativos y contenidos
disciplinares con pertinencia, para
fortalecer su formación y práctica
Conocen los principales
fundamentos de la Encíclica
Populorum Progressio , para la
enseñanza pedagógica de la
Educación Religiosa en
Educación Primaria.
Conocen los principales
fundamentos de la Encíclica
Laborem Exercens , para la
enseñanza pedagógica de la
Educación Religiosa en
Test de evaluación virtual
sobre fundamentos de
Encíclicas de la Iglesia.
Test de evaluación virtual
sobre fundamentos de
Encíclicas de la Iglesia.
Sistematización de
fundamentos de la
encíclica Populorum
Progressio – ( El
desarrollo de los Pueblos )
Pablo VI y sustentación
grupal de manera virtual.
Sistematización de
fundamentos de la
encíclica Laborem
Exercens
( Trabajo Laboral) Juan
Secuencia Formativa N° 26-063-2020
08
Populorum Progressio –
( El desarrollo de los
Pueblos ) Pablo VI
Secuencia Formativa N° 3-07-2020
09
Laborem Exercens
( Trabajo Laboral) Juan
Pablo II

3.PROFESIONAL
PEDAGÓGICO
3.2. Domina enfoques, teorías, modelos
educativos y contenidos disciplinares ,
para desarrollar su práctica pedagógica
de manera innovadora , intercultural e
inclusiva
SEGUNDA UNIDAD : DIDACTICA DE LA FORMACIÓN PEDAGOGICA PARA LA EDUCACION RELIGIOSA.
PRODUCTO FINAL
PRODUCTO COCURRICULAR
docente.
3.2.1 Maneja enfoques, teorías,
modelos educativos y contenidos
disciplinares con pertinencia, para
fortalecer su formación y práctica
docente.
2.1.1. Construye relaciones
dialógicas para fortalecer una
convivencia democrática,
intercultural, con justicia y en
defensa de la dignidad humana,
valorando su cultura y otras
culturas.
3.2.1 Maneja enfoques, teorías,
modelos educativos y contenidos
disciplinares con pertinencia, para
fortalecer su formación y práctica
docente.
3.2.1 Maneja enfoques, teorías,
modelos educativos y contenidos
disciplinares con pertinencia, para
fortalecer su formación y práctica
docente.
3.2.1 Maneja enfoques, teorías,
modelos educativos y contenidos
disciplinares con pertinencia, para
fortalecer su formación y práctica
docente.
PROPUESTA DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA LA ENSEÑAZA DE LA EDUCACIÒN RELIGIOSA EN EDUCACIÒN PRIMARIA.
PARTICIPACION EN ACTIVIDADES RELIGIOSAS INSTITUCIONALES.
Educación Primaria.
Conocen los principales
fundamentos de la Encíclica
Laborem Exercens , para la
enseñanza pedagógica de la
Educación Religiosa en
Educación Primaria.
Actúa en la sociedad
construyendo relaciones
dialógicas, democráticas en
defensa de la dignidad humana,
poniendo en práctica los
principios de la familia
cristiana.
Los estudiantes presentan la
información documentada de
las secuencias desarrolladas en
las clases virtuales.
Diseñan planificaciones
curriculares para 1º hasta el 4º
grado de Educción Primaria , en
base a los documentos de
planificación curricular dados
por el Ministerio de Educación.
Elabora materiales adecuados y
pertinentes para las clases de
Educación Religiosa, utilizando
recursos disponibles en la
comunidad.
Test de evaluación virtual
sobre fundamentos de
Encíclicas de la Iglesia.
Ficha de evaluación para
exposición de argumentos
Evaluación virtual
Google Drive
Rubrica para evaluación de
Portafolio.
Rubrica para evaluación
trabajos individuales y
grupales.
Rubrica para evaluación
trabajos individuales y
grupales.
Pablo y sustentación
grupal de manera virtual.
Sistematización de Secuencia Formativa N° 10-07-2020
fundamentos de la 10
encíclica Laudato si Laudato si ( Alabado
( Alabado seas) Papa seas) Papa Francisco
Francisco
y sustentación grupal de
manera virtual.
Secuencia Formativa N° 11 17-07-2020
Los estudiantes elaboran La familia cristiana
principios que se deben
poner en práctica en una
familia cristiana, según su
parecer.
Presentan los trabajos Primera Evaluación 24-07-2020
realizados de manera
Avance de portafolio.
virtual, videos y
documentos estudiados.
Secuencia Formativa N°
12
Los estudiantes elaboran Planificaciones
curriculares para 31-07-2020
una Planificación Anual,
Planificación de Unidad Educación Religiosa de
Didáctica y una Sesión Educación Primaria
de Aprendizaje.
Secuencia Formativa N°
Presenta materiales 13
didácticos para la Elaboración de materiales 07-08-2020
enseñanza y aprendizaje didácticos para el área.
de la Educación
Religiosa. Segunda Evaluación.
Presentación de
14-08-2020
Portafolio.
 V.- METODOLOGIA
El docente en base al silabo del área de Didáctica de la Religión Para Educación Primaria I desarrollará diversas metodologías , y estrategias de enseñanza y
aprendizaje, con la finalidad de lograr aprendizajes significativos, capacidades, actitudes, conocimientos todo ellos orientados a lograr competencias . Se utilizará
fundamentos teóricos, elementos y componentes del pensamiento crítico como el: argumentos, explicaciones, decisiones y solución de los problemas. Las condiciones
para aprobar el área es : la presentación de trabajos en los tiempos indicados, la participación del estudiante , el interés del alumno por el área donde debe demostrar
disponibilidad para el aprendizaje . Se hará uso de la TIC, y el uso de materiales en actividades académicas. Se implementarán teorías de aprendizaje como el
conductismo, el cognitivismo, el constructivismo socio Cultural , el construccionismo y teorías pedagógicas como : la pedagogía crítica, la pedagogía de la alteridad, la
pedagogía conectivista, la pedagogía hermenéutica y fenomenológica, la pedagogía colaborativa y cooperativa y diversos esquemas y modelos de aprendizaje. La
evaluación será formativa en desempeños y en prácticas demostrativas con resultados y evidencias.
VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 Análisis de texto
 Visualización y análisis de video
 Uso del Método catequético.
 Estudio exegético de la biblia
 Organizadores de conocimiento.
 Información bíblica
 Interacción y transposición didáctica de fundamentos.
 Evaluación Formativa
 Evaluaciones virtuales.

VII EVALUACION

PRODUCTOS DE PROCESO AUTO Y

PORTAFOLIO PRODUCTO FINAL PROMEDIO FINAL (PF)
PROD. 1 PROD. 2 PROD. 3 COEVALUACIÓN
25% 15% 25% 35% PP + PACE + P + PF
100%
VIII CRITERIOS Y ASPECTOS DE EVALUACION
 La evaluación es un proceso formativo permanente que se aplica en todas las secuencias formativas a partir de productos concretos que evidencien el dominio teórico y
práctico del estudiante.
 Asistencia y puntualidad 70%. El 30% de inasistencias justificadas o no, equivale a desaprobar el área, unidad didáctica o curso.
 El docente en forma coordinada con los estudiantes deben elaborar un cartel para las evaluaciones, calificaciones y presentación de los trabajos y otros, a fin que todos
 los docentes del semestre tengan conocimiento y puedan planificarlas.
 Presentación y sustentación de trabajos en el tiempo programado.
 Capacidad de razonamiento, creatividad y pensamiento crítico.
 Debe alcanzar una nota mínima de 11 ó 13 según corresponda el desarrollo y adquisición de los conocimientos.
 No presentarse a los exámenes o no presentar los trabajos equivale a cero de nota (0).
 Si obtiene una nota de 11 como promedio semestral entre todas las áreas o módulos, equivale a una observación.
 Recordar que tener tres observaciones, por haber sacado 11 en tres semestres consecutivos o no consecutivos, equivale a ser excluido de la institución.
 Aplicar los instrumentos de evaluación trabajados el docente con anticipación con las y los alumnos.
Referencias bibliográficas.
Catecismo de la Iglesia Católica ( 2017). – Libreria Editrice Vaticana . Recuperado de : https://www.arguments.es/comunicarlafe/wp-
content/uploads/2017/11/Catecismo-Iglesia-Catolica.pdf

https://ondecperu.org/index.php/planificacion-curricular-2/
Juan Pablo II ( s.f. ). Encíclica Laborem Excersen . Santa Sede . Recuperado de : http://www.vatican.va/content/john-paul-ii/es/encyclicals/documents/hf_jp-
ii_enc_14091981_laborem-exercens.pdf

Juan XXIII ( 1963) “Carta encíclica Pacem in Terris”. Acta Apostolicae Sedis 55 (1963): 257-304.

Ministerio de Educación (2017). Cartilla de Planificación para Educación Primaria. Lima – Perú.

Ministerio de Educación (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Recuperado de: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

Oficina Nacional de Educación Católica – ONDEC . (s.f) . Los enfoques trasversales . Recuperado de:

Pablo VI (1967) “Carta encíclica Populorum progressio”. Acta Apostolicae Sedis 59 (1967): 257- 299.

Sirvent, F. ( 2017). #28 El bebé Moisés [VIDEO]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=u6PTX0cawQc

San Ignacio, marzo del 2020

___________________________________

Mag. Luis Otilio García Hernández.

Docente Responsable
 Secuencias
Desarrolladas
SE
CU
EN
CI
A
 SECUENCIA FORMATIVA N° 01

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Carrera Profesional : PRIMARIA V 1.2. Área : Religión, Filosofía y Ética I

1.3. Semestre : I-2020 1.4. : Luis Otilio García Hernández
Formador
1.5. Duración : 90 Minutos 1.6. Fecha : 21-04-2020
1.6. MODALIDAD : Virtual Hora : 8:00 – 9:30 AM

II. ORGANIZACIÓN CURRICULAR

CRITERIO DE
DOMINIO/COMPETENCIA CONTENIDO INDICADOR
DESEMPEÑO
PROFESIONAL 3.1.1. Maneja enfoques, Secuencia Maneja y desarrolla las
PEDAGÓGICO teorías, modelos educativos Formativa N°01 competencias, capacidades,
y contenidos disciplinares, Educación enfoques y conocimientos
3.1. Domina enfoques, teorías, modelos con pertinencia, para Religiosa III y IV relevantes sobre el área de
educativos y contenidos disciplinares fortalecer su formación y Ciclo según del Educación Religiosa de III y
actualizados para diversificar y práctica docente CNEB IV Ciclo, en concordancia
planificar su práctica pedagógico de con el CNEB y los
manera innovadora intercultural e Programas de Educación
inclusiva. Primaria.

MOMENTOS ACTVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMP

O
Mi saludo y la bienvenida a los estudiantes de la Especialidad de Educación Primaria
V . La clase tiene como propósito : Manejar el CNEB y Programas de Educación Primaria
INICIO del Área de Educación Religiosa para el III IV Ciclo, con la finalidad de aplicarlos en 5’
la enseñanza y aprendizaje del área mencionado.

El docente con los estudiantes dialogan e intercambian ideas sobre las competencias y
capacidades del área de DIDACTICA DE LA RELIGION de acuerdo al CNEB y al Programa de
Educación Primaria.
 Estudio y análisis de documentos importantes de ONDEC. Oficina nacional de la educación
católica
Estudian para su test de evaluación en base a los siguientes esquemas mentales :
1. Tengo conocimiento y puedo fundamentar los enfoques del Área de Educación Religiosa dados
DESARROLL por la ONDEC. 60’
O 2. Conozco las 2 competencias y las capacidades del Área de Educación Religiosa (30,31 CNEB)
3. Soy capaz de diferencias entre un desempeño y un criterio( primero tiene una acción, un
contenido y un producto material o inmaterial) de aprendizaje del Área de Educación Religiosa,
Según la información de la ONDEC.
4. Puedo dar un concepto correcto de Competencia, Capacidad, Estándares y desempeños, de acuerdo
al CNEB.
Los estudiantes darán su test a las 6 pm del mismo día de la clase. ( de manera virtual)
METACOGNICION
El estudiante reflexiona sobre el manejo y el desarrollo de capacidades y competencias del Área
de Educación Religiosa de III y IV Ciclo.
RETROALIMENTACION : El docente incide en algunas ideas importantes, dando ejemplos , y
CIERRE conocimientos relevantes , así como resolviendo algunas dudas y preguntas de los estudiantes sobre 25’
el tema y los estudios realizados de los documentos del MINEDU y la ONDEC.

EVALUACION: Test virtual , sobre control de lectura , comprensión , aplicación y propuestas para el
desarrollo de competencias y capacidades en el Área Educación Religiosa.

Referencias bibliográficas

Ministerio de Educación ( 2016). Currículo Nacional de la Educación Básica . Recuperado de:

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 RESUMEN DE CLASE

Enfoque Valores Actitudes Observables

1. Respeto 1.Disposición a una actitud abierta de
comprensión y de aceptación.
2. Responsabilidad 2.Disposición a asumir las consecuencias de los
propios actos. Capacidad no sólo de responder
ante uno mismo, sino de dar respuesta a la
llamada de otro (Dios).
3.habilidad natural del hombre para llevar a cabo
Enfoque 3. Libertad actos que son indudablemente buenos a los ojos
humanista de Dios.
cristiano 4.Conocimiento de aquello que va más allá o que
se encuentra por encima de toda razón humana.
4. Trascendencia 5.Disposición a cultivar una actitud positiva hacia
uno mismo.
6.Disposición a convencer, depender de (certeza
5. Autoestima interna), ceder, obedecer, inducir.

6. Confianza
1. Obediencia 1. Disposición a realizar con prontitud lo decidido,
actuando con empeño para interpretar fielmente
la voluntad del que manda.
2. Disposición a reconocer las propias
2. Humildad insuficiencias, las cualidades y capacidades y
Enfoque las aprovecha para obrar bien sin llamar la
cristocéntrico atención ni requerir el aplauso ajeno.
3. Disposición a hacer de las pequeñas cosas de
cada día una suma de esfuerzos, de actos
3. Fortaleza heroicos, que pueden llegar a ser algo grande,
es decir una muestra de amor.
1. Justicia 1.Disposición a dar a los demás lo que les es
debido, de acuerdo con el cumplimiento de sus
deberes y de acuerdo con sus derechos como
personas.
2. Solidaridad 2.Disposición a contribuir a la acogida y a la
promoción del prójimo necesitado de ayuda.
Deseo de unidad activa en compartir las
Enfoque situaciones de los demás, en sentirse
comunitario responsables de cuanto de penoso ocurre a los
(eclesial) hermanos, en proyectar y realizar un socorro
eficaz.
3. Paz 3.Conocimiento de un bien que Dios nos provee a
través de su presencia en nuestra vida.
4. Caridad 4.Conocimiento sobrenatural por lo que amamos
a Dios sobre todas las cosas y al prójimo como
a nosotros mismos por amor a Dios
5. Esperanza 5.Conocimiento de la certeza de que algún día
 viviremos en la eterna felicidad.

SE
CU
EN
CI
A
FO
 SECUENCIA FORMATIVA N° 02

III. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Carrera Profesional : PRIMARIA V 1.2. Área : Religión, Filosofía y Ética I
1.3. Semestre : I-2020 1.4. Formador : Luis Otilio García Hernández
1.5. Duración : 90 Minutos 1.6. Fecha : 21-04-2020
1.6. MODALIDAD : Virtual Hora : 8:00 – 9:30 AM

DOMINIO/COMPETENCIA CRITERIO DE DESEMPEÑO CONTENIDO INDICADOR

1. PERSONAL 1.4.1 Realiza procesos de reflexión Secuencia Formativa Conoce las diferentes
crítica sobre sus ideas, creencias y N° etapas de la historia de la
prejuicios, con principios éticos 02 salvación y la intervención
1.4. Realiza procesos de cognición y metacognición para fortalecer su desarrollo de Moisés para liberar al
Historia de la Salvación
sobre sus experiencias y creencias para motivar e personal y contribuir al buen vivir pueblo de Israel, aplicando
:Moisés
impulsar con ética su desarrollo personal, social y estrategias didácticas de
profesional enseñanza.

IV. ORGANIZACIÓN CURRICULAR

MOMENTOS ACTVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO

Conoce las diferentes etapas de la historia de la salvación y la intervención de Moisés para liberar al pueblo de
Israel, aplicando estrategias didácticas de enseñanza.
INICIO 5’

El docente y los estudiantes diseñan estrategias para enseñar la Historia de la Salvación a niños de Educación
Primaria III y IV ciclo.
• El docente debe tener bien claro las etapas de la historia de la salvación
• La historia de la salvación es un plan de liberación de la esclavitud , del pecado, para concedernos la
salvación
• Para que nosotros confiemos en su salvación Dios , se hizo hombre con naturaleza humana para morir por
nuestros pecados y darlos la salvación
• No fue un salvador de las especies en el diluvio  Moisés liberador del pueblo de Israel de los egipcios
• Jesucristo liberador de la Humanidad.

Trabajo : 60’
DESARROLLO 1. Visualiza el video y sistematiza el contenido del video con tus propias palabras sobre la historia de
Moisés ( lo sistematizado debe ser solamente del contenido del video) La sistematización puede ser
creativo el diseño personalizado.
#28 El bebé Moisés

https://www.youtube.com/watch?v=u6PTX0cawQc

2. ¿ Escribe 04 estrategias que utilizo la profesora en su narración sobre la historia del Bebe Moisés .
No olvidarse que en cada trabajo debe haber referencias bibliográficas.
METACOGNICION
Que estrategias hemos aprendido para enseñar la historia de la salvación a los niños de primaria.

RETROALIMENTACION : El docente responde a las preguntas y sugerencias de los estudiantes para enseñar la
historia de la salvación a los niños .
CIERRE 25’

EVALUACION: Rubrica de evaluación de trabajos.

Referencias bibliográficas

Sirvent, F. ( 2017). #28 El bebé Moisés [VIDEO]. Recuperado de : https://www.youtube.com/watch?v=u6PTX0cawQc

 ACTIVIDAD DE LA SESIÓN
HISTORIA DEL NACIMIENTO DE MOISÉS
El pueblo Hebreo era un pueblo muy religioso, es decir que creían en Dios. Por ello el Rey
Egipto o faraón les tenía un poco de rencor u odio se podría decir, donde este rey empezó a
generar diferentes castigos al pueblo para que no se siga extendiendo; primero los esclavizó
luego dio una orden que todos los bebés recién nacidos tenían que darles de baja es decir
matarlos pero las parteras incumplieron el mandato, posteriormente hubo otra orden donde se
dijo que todos los bebés fueran tirados al río.
Al suceder esto las familias se ponían muy tristes porque sus hijos eran tirados como
cualquier cosa.
Hubo una mujer llamada Jocabed y su esposo se llamaba Amram también tenían dos hijos
(Miriam y Aron), los cuales tuvieron un bebé que también tuvo que ser sometido a la orden
dictada por el faraón, entonces ellos entre toda su tristeza hicieron una canasta muy hermosa
para que ahí colocaran al bebé y dejarlo en el rio.
Antes de dejar al bebé Miriam se escondió detrás de unos pantanos para observar que sucedía
con su hermanito, después de dejarlo, llegó la hija del rey y sus sirvientas quienes observaron
la canasta y se acercaron a ella para ver que contenía.
Se dieron con la sorpresa que era un bebé y la princesa decidió quedárselo y ponerle de
nombre Moisés porque fue sacado de las aguas, pero las sirvientas no querían ya que no había
leche para que críen al bebé en ese momento salió Miriam y les dijo que ella conoce alguien
que podría criarlo, ellas aceptaron el trato y le entregaron el bebé a la mamá de Miriam.
Después de que sucedió esto en delante de la hija del rey no podían demostrar su alegría,
regresaron a su casa y todos en familia celebraron la llegada de su hijo Moisés.
1. Escribe 04 estrategias que utilizo la profesora en su narración sobre la historia del
Bebe Moisés.
1.1. Utilizar ilustraciones
Definida por [ CITATION PIM12 \l 10250 ] en el más amplio sentido que tiene la palabra
Ilustración como expresión que estimula lo visual de los individuos; retrotrae además lo
visual de los conceptos, objetos o fenómenos o eventos de un tema o de una compilación
teórica en especial. De manera que, al hablar entonces de ilustración, de una manera
amplia, se está La Ilustración Como Estrategia de Enseñanza que Favorece el Aprendizaje
18 hablando necesariamente de: fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, juego de roles,
monólogos, dramatizaciones, entre otros.
 Comentario
La docente utilizó imágenes móviles para demostrar o hacer un poco más real la historia
del nacimiento de Moisés, donde en las imágenes se representaba los diferentes personajes
que actúan en esta hermosa historia (Rey, el pueblo, el río, algunos animales, los padres y
hermanos de Moisés, entre otros).
1.2. Los gestos de la narradora (docente)
En lo que a la gestualidad concierne, [ CITATION Dav92 \l 10250 ] la define como los
movimientos corporales libres creados por el hablante al momento de su producción oral.
En el mismo orden de ideas, Mc Clave (2001) nos dice que estos movimientos tienen
función comunicativa.
Comentario
Los gestos que utilizaba la docente hacían de esta historia más entretenida y permitió
captar la atención, además permitió comprender mejor oralmente como logró sobrevivir el
bebé Moisés.
1.3. Recreaba los estados emocionales de los participantes
Programas de imitación [ CITATION LOV16 \l 10250 ]. Imitación motora gruesa a través
del aprendizaje operante, recompensando de forma contingente las conductas de imitación
en situaciones interactivas muy estructuradas. Los pasos esenciales para enseñar a imitar
patrones motores son:
- Asegurar la atención del niño.
- Presentar el estímulo verbal (“haz esto”) y gestual.
- Proporcionar el apoyo que el niño precise (físico total o parcial).
- Reducir progresivamente los apoyos.
- Introducir una nueva acción motora muy discriminable respecto a la anterior.
Comentario
La docente puso de fondo cada sonido que transmite los autores de la historia (del bebé su
llanto, de los animales como cantan, etc). Esto permitió que no nos desconcentremos al
momento de oír y observar la historia porque esos sonidos nos hacían concentrar más.
1.4. La voz de la narradora
[ CITATION Ale19 \l 10250 ] La voz del narrador es aquella que «narra», valga la
redundancia, lo que sucede en la historia. Si hablamos de un narrador en tercera persona,
entonces esta voz será diferente a las voces de los personajes, ya que los narradores en
tercera persona no son agentes participativos de la acción de la historia; vendrían a ser
unos entes superiores que solo la narran.
 Después de la voz del narrador, la siguiente voz que podemos encontrar es la voz de los
personajes. En el caso de que el narrador cuente en primera o segunda persona, el narrador
sería, también, un personaje. Esta voz tiene la peculiaridad de que puede darse en distintas
modalidades que requieren de la atención del escritor por separado.
Comentario
La docente tenía una voz muy llamativa y coherente con la ilación del texto, trataba de
representar algunas voces de los personajes, esto permite que quien observe la historia se
concentre y pueda comprender con total normalidad lo que se le quiere dar a conocer.

Bibliografía
https://www.youtube.com/watch?v=u6PTX0cawQc&feature=youtu.be&t=76

LOVAAS. (2016). Obtenido de https://www.pepbruno.com/index.php?

option=com_content&view=article&id=735:el-narrador-oral-definicion-y-
clasificacion&catid=48&Itemid=163&lang=es

Marcos, A. (4 de Diciembre de 2019). Obtenido de

https://www.escueladeescritores.com/masalladeorion/las-diferentes-voces-de-un-texto/

McNeill, D. (1992). Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/5119/511951375014.pdf

PIMIENTA. (2012). Obtenido de

http://web.usbmed.edu.co/usbmed/curso_docente/2019/PORTAFOLIO/G10/G10RIO
NEGRO_FASEIV_LA_ILUSTRACION_COMO_ESTRATEGIA_DE_ENSENANZ
A_QUE_FAVORECE_EL_APRENDIZAJE.pdf
SE
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 GUÍA DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Carrera Profesional : Primaria
I.2. Área o áreas articuladas : Didáctica de la Religión para Educación
Primaria I
I.3. Semestre : V - I ( 2020)
I.4. Unidad : Didáctica de la Formación Doctrinal
I.5. Producto : Cartel sobre los Mandamientos.
I.6. Formador : Prof. Luis Otilio García Hernández.
I.7. Duración : 22-05-2020
I.8. Horas de estudio : 4 semanales

II. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

COMPETENCIA CRITERIO DE INDICADORES PRODUCTOS CONTENIDO FECHA

GLOBAL DESEMPEÑO Y
EVIDENCIAS
2.SOCIO 2.1.1. Construye Reconoce la Secuencia
importancia de los Elaboran un
COMUNITARI relaciones Formativa
Mandamientos de cartel de los
O dialógicas para la Ley de Dios mandamientos N° 04
fortalecer una para la convivencia para niños de La vida29-05-2020
2.1. Ejerce convivencia ciudadana , bajo el educación
sustento de las Primaria.
de Jesús
ciudadanía democrática, sagradas escrituras
ética, valorando intercultural, con y documentos de la
la diversidad justicia y en defensa Iglesia.
de la dignidad
cultural y
humana, valorando
lingüística, su cultura y otras
cuidando la culturas.
biodiversidad,
para contribuir
la construcción
de una sociedad
intercultural y
sostenible

III. ACTIVIDADES DE ESTUDIO

Las actividades de estudio que se describen en esta sección pueden ser de tres tipos:

III.1.1.Trabajo autónomo
Los estudiantes leen los fundamentos teóricos sobre los 10 mandamientos de la
Santa Madre Iglesia.
Los estudiantes leen el PPT – como texto de consulta dado por el docente.

III.1.2.Trabajo de interaprendizaje o colaborativo

Los estudiantes intercambian conocimientos ideas y estrategias para enseñar los
mandamientos en educación Primaria.
 III.1.3.Trabajo de producción personal
Los estudiantes buscan en internet un cartel sobre los 10 mandamientos y
explican porque el cartel les parece apropiado o didáctico para enseñar los 10
mandamientos y lo colocan en su portafolio.

IV. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Los trabajos serán evaluados teniendo mediante el siguiente cuadro de progresión, por
lo que el estudiante debe tener cuidado al elaborar sus trabajos.

CRITERIOS 11-15 6-10 0-5 Valoració

n
Adquisición de la El estudiante demuestra El estudiante El estudiante no
información conocimiento sobre la demuestra poco demuestra
información entregada conocimiento de conocimiento
la información sobre la
dada información
Transferencia de Compartió información Compartió No compartió
información bien elaborada con sus información con información con
compañeros. errores a sus sus compañeros.
compañeros.
Producción de El estudiante logro un El estudiante El estudiante no
conocimientos contenido correcto de definió con elaboro un
la temática. incoherencias correcto contenido
sobre la temática. de la temática.
Presentación de Los productos Los productos Los productos
productos. presentados fueron presentados se presentados no
inéditos y bien hicieron por fueron inéditos y
elaborados y cumplir sin rigor entregados en la
entregados en la fecha académico en la fecha indicada
indicada fecha indicada

El examen virtual será en base al contenido de la película por lo que debe ser vista en su
totalidad.

V. LECTURAS E INFORMACIÓN DE APOYO

LOS MANDAMIENTOS DE LA LEY DE DIOS.

https://cdn.website-editor.net/6673f49cf7bc47af98ed5239b3ce0be1/files/uploaded/LOS
%2520MANDAMIENTOS%2520DE%2520LA%2520LEY%2520DE%2520DIOS.pdf

VI. ANEXOS
RESUMEN
 Los mandamientos fueron entregados por dios a su pueblo
 Las sagradas escrituras lo llaman también las 10 palabras
 Son parte de la alianza con su pueblo que se dio en el monte Sinaí
 Los mandamientos son un precepto, una orden, un mandato, una norma.
Fórmula catequética de los Diez Mandamientos
 Amarás a Dios sobre todas las cosas.
 No tomarás el nombre de Dios en vano.
 Santificarás las fiestas.
 Honrarás a tu padre y a tu madre.
 No matarás.
 No cometerás actos impuros.
 No robarás.
 No darás falso testimonio ni mentirás.
 No consentirás pensamientos ni deseos impuros.
 No codiciarás los bienes ajenos. »el Señor tu Dios:
¿Cuál es el Mandamiento más importante?
“Amarás al Señor tu Dios con todo tu corazón, con toda tu alma y con toda tu mente”
 Jesucristo ha cambiado los mandamientos
 Los mandamientos no fueron cambiados por la iglesia católica.
SE
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PRODUCTO
Elaborar una infografía de la Vida de
Jesús
 GUÍA DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
VI.1. Carrera Profesional : Primaria
VI.2. Área o áreas articuladas : Didáctica de la Religión para Educación
Primaria I
VI.3. Semestre : V - I ( 2020)
VI.4. Unidad : Didáctica de la Formación Doctrinal
VI.5. Producto : Infografía.
VI.6. Formador : Prof. Luis Otilio García Hernández.
VI.7. Duración : 13/07/2020 - 21/08/2020
VI.8. Horas de estudio : 4 semanales

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

COMPETENCIA CRITERIO DE INDICADORES PRODUCTOS CONTENIDO FECHA

GLOBAL DESEMPEÑO Y
EVIDENCIAS
2.SOCIO 2.1.1. Construye Practica Los Secuencia
COMUNITARIO relaciones actitudes estudiantes Formativa
29-05-2020
dialógicas para positivas , visualizan N° 04 La
2.1. Ejerce fortalecer una éticas, morales videos , vida de
ciudadanía ética, convivencia
y religiosas leen Jesús
valorando la democrática,
intercultural, con
en base al informació
diversidad ejemplo de la n
justicia y en
cultural y vida de Jesús. especializa
defensa de la
lingüística, dignidad humana, Fortaleciendo da sobre la
cuidando la valorando su compromiso vida de
biodiversidad, cultura y otras religiosa y Jesús en
para contribuir culturas. vida espiritual los
la construcción personal y documento
de una sociedad comunitaria. s Bíblicos
intercultural y
sostenible

ACTIVIDADES DE ESTUDIO
Las actividades de estudio que se describen en esta sección pueden ser de tres tipos:

VI.8.1.Trabajo autónomo
El estudiante visualiza la Película: La vida pública de Jesús y toma nota del
acontecimiento más importante de la vida de Jesús. Todos los trabajos se
desarrollan en base al contenido de la película y documentos de consulta dados en
las referencias bibliográficas.
VI.8.2.Trabajo de interaprendizaje o colaborativo
Jesús enseño con su vida- con sus obras y sus palabras.

VIDA OBRAS PALABRAS

 Llena el cuadro dando ejemplos de su vida, de sus obras y palabras de Jesús ,

los cuadros son independientes no es necesario que tengan relación lo que
escribas entre uno u otro casillero.
 Una vez que llenas el cuadro lo compartes con uno de tus compañeros el
mismo que te enviará su cuadro. (El cuadro de tu compañero será puesto en tu
portafolio) si vez que hay deficiencias interactúan para mejorarlo.

VI.8.3.Trabajo de producción personal

 El estudiante elabora una infografía sobre la vida de Jesús, en base al contenido

de la película, en dicho trabajo se visualizará la vida de Jesús desde su nacimiento
hasta la resurrección. La infografía debe estar ilustrada con imágenes para niños.
 El diseño de la infografía es según su creatividad.

Presentación: LUNES 20 -07-2020 (hasta las 12 de la noche) enviados al correo con su

código correcto.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Los trabajos serán evaluados teniendo mediante el siguiente cuadro de progresión, por
lo que el estudiante debe tener cuidado al elaborar sus trabajos.

CRITERIOS 11-15 6-10 0-5 Valoració

n
Adquisición de la El estudiante demuestra El estudiante El estudiante no
información conocimiento sobre la demuestra poco demuestra
información entregada conocimiento de conocimiento
la información sobre la
dada información
Transferencia de Compartió información Compartió No compartió
información bien elaborada con sus información con información con
compañeros. errores a sus sus compañeros.
compañeros.
Producción de El estudiante logro un El estudiante El estudiante no
conocimientos contenido correcto de definió con elaboro un
la temática. incoherencias correcto contenido
sobre la temática. de la temática.
Presentación de Los productos Los productos Los productos
productos. presentados fueron presentados se presentados no
inéditos y bien hicieron por fueron inéditos y
elaborados y cumplir sin rigor entregados en la
entregados en la fecha académico en la fecha indicada
indicada fecha indicada
 El examen virtual será en base al contenido de la película por lo que debe ser vista en su
totalidad.

LECTURAS E INFORMACIÓN DE APOYO

Referencias bibliográficas

Dawson, D (2002) la vida de Jesucristo. Greenville, Texas. Recuperado

de :https://docplayer.es/13154025-La-vida-de-jesucristo.html

García, H. (2020) La vida de Jesús. [Diapositiva de PowerPoint] EDUCARES –

JAÉN. Recuperado de: https://es.slideshare.net/upload?
from_source=loggedin_profile

Link de videos

La vida pública de Jesús

https://www.youtube.com/watch?v=DZrZe31SklU

ANEXOS

- Película sobre la vida de Jesús

- Texto de consulta sobre la vida de Jesús.
 ACTIVIDAD DE LA SESIÓN

VIDA OBRAS PALABRAS

Amen a sus enemigos, hagan bien a
Desde muy niño, ya Convirtió el agua en vino, en quienes los odian, bendigan a
hablaba de Dios las bodas de Caná. quienes lo maldicen y oren por
quienes los insultan.
El que así mismo se engrandece será
Ofrecer nuestra ayuda humillado y aquel que se humilla
Multiplicó de pan y peces
al prójimo. será engrandecido

Manifestó siempre Presten sin recibir nada a cambio,

compasión por todos Cura a un endemoniado. sean compasivos así como su padre
nosotros. lo es.
Era ejemplo de hijo, ya "El que no toma su cruz y me sigue,
que siempre respetó a Cura de la vista a un ciego. no es digno de mí"
sus padres.
Fue un hombre La resurrección de Lázaro. "Perdonad y seréis perdonados"
valiente
Tenía muy buenas "si alguien te pega en una mejilla
estrategias para ofrécele la otra y si alguien te quita
enseñar, una de ellas Sanó a un leproso. la capa déjalo que se lleve también
fue a través de tu camisa”
parábolas.
Aprendamos a El que pone la mano en el arado y
perdonar a otros y sigue mirando atrás, no sirve para el
Enseño a rezar el padre nuestro.
amar a nuestro reino de dios.
enemigo
El camino de Dios es La pesca milagrosa en la barca Padre, perdónalos, porque no saben
muy difícil de seguir de Simón Pedro. lo que hacen
ya que está lleno de
pruebas.
Jesús vuelve a la vida a la hija No juzguen a otros y dios no los
Veía por igual a todas
de Jairo. juzgara, no condenen a otros y dios
las personas.
no los condenará también
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PRODUCTO
Sistematiza en una página y con viñetas
las ideas más importantes del texto
Marialis Cultus
 ACTIVIDAD 5
ORGANIZACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
COMPETENCIA CRITERIO DE INDICADORES PRODUCTOS Y CONTENID FECHA
GLOBAL DESEMPEÑO EVIDENCIAS O

3.PROFESIONAL 3.2.1 Maneja Conoce los Secuencia 20-06-2020

PEDAGÓGICO enfoques, teorías, diferentes enfoques Sistematiza los Formativa N°
modelos educativos y fundamentos principales 05
3.2. Domina enfoques, y contenidos teológicos de la fundamentos del culto María Madre
teorías, modelos disciplinares con María la Madre de a María en base a de Jesús
educativos y pertinencia, para Jesús , estudiando Marialis Cultus, que es
contenidos fortalecer su documentos el título de una
disciplinares , para formación y bíblicos de la exhortación apostólica
desarrollar su práctica práctica docente. Iglesia Católica. mariológica del Papa
pedagógica de Pablo VI emitido el 2
manera innovadora , de febrero de 1974.
intercultural e
inclusiva

ACTIVIDADES DE ESTUDIO

 Trabajo autónomo
Leer los documentos indicados en las referencias bibliográficas.
Lee la rúbrica de evaluación que se tendrá en cuenta para su trabajo.
 Trabajo de interaprendizaje o colaborativo
 El docente en clase explica algunos fundamentos importantes del culto a María.
 Trabajo de producción personal
- El estudiante sistematiza en una página y con viñetas las ideas más importantes del texto
Marialis Cultus, que es el título de una exhortación apostólica mariológica del Papa Pablo
VI emitido el 2 de febrero de 1974.
- El estudiante inserta en su página una imagen de la virgen maría.
- No debe faltar en su trabajo: título, nombre y apellidos, texto desarrollado, imagen de
maría, referencias bibliográficas.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Rúbrica

CRITERIOS 11-15 6-10 0-5 valoració

n
Dominio de la Se corrobora que el Se corrobora que el Se corrobora que el estudiantes no
información estudiantes estudio y estudiante estudio estudio y analizo la información
analizo al detalle la algunas partes de la entregada por el docente
información entregada información entregada
por el docente por el docente
Sistematizació El estudiante hizo una El estudiante hizo una El estudiante hizo no realizo una
n de la excelente sistematización con una sistematización de la Marialis Cultus,
actividad. sistematización de la serie de deficiencias en que es el título de una exhortación
Marialis Cultus, que es base a Marialis Cultus, apostólica mariológica del Papa Pablo
el título de una que es el título de una VI y copio directamente de internet la
exhortación apostólica exhortación apostólica mayoría de su trabajo.
mariológica del Papa mariológica del Papa
Pablo VI Pablo VI
producto El estudiante entrego el El estudiante entrego el El estudiante entrego no el trabajo de
trabajo de trabajo de sistematización sobre el culto a María en
sistematización sobre el sistematización sobre el la fecha indicada y si lo hizo es por
culto a María en la fecha culto a María en la fecha mero cumplimiento.
indicada. indicada con una serie
de errores.
Evaluación de preguntas de comprensión de Google Drive. ( prepárate para el examen)

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/10154-la_virgen_maria_y_la_iglesia.html

ACTIVIDADES DE INFORMACIÓN Y ESTUDIO

 Facultad de Teología y Civil de Lima (2018).Devoción a María.  [Diapositiva de

PowerPoint]. Lima, Perú. Recuperado de
https://es.slideshare.net/educacionvirtualftpcl/devocin-de-mara

 Santa Sede (s.f.). Marialis Cultus. Exhortación apostólica Marialis Cultus de su santidad
Pablo VI para la recta ordenación y desarrollo del culto a la santísima virgen maría.
Recuperado de :http://www.vatican.va/content/paul-
vi/es/apost_exhortations/documents/hf_p-vi_exh_19740202_marialis-cultus.pdf

ANEXOS

 https://es.slideshare.net/educacionvirtualftpcl/devocin-de-mara
 ACTIVIDAD DE LA SESIÓN
MARIALIS CULTUS
Alumno : José Santiago Gonzales Coronel
Especialidad : Primaria V
El culto a la Virgen tiene raíces profundas en la Palabra revelada y sólidos fundamentos en las
verdades de la doctrina católica, tales como:
La singular dignidad de María, Madre del Hijo de Dios y,
por lo mismo, Hija predilecta del Padre y templo del
Espíritu Santo; por tal extraordinaria gracia aventaja con
mucho a todas las demás criaturas, celestiales y
terrestres.
su cooperación incondicional en momentos decisivos de
la obra de la salvación llevada a cabo por su Hijo.
Su santidad, que ya era plena en el momento de su
concepción inmaculada y que, no obstante, fue creciendo
más y más a medida que se adhería a la voluntad del
padre y recorría el camino del sufrimiento, progresando
constantemente en te, esperanza y caridad.
Su misión y el puesto que ocupa, único en el Pueblo de Dios, del que es al mismo tiempo
miembro eminente, ejemplar acabado y Madre amantísima;
su incesante y eficaz intercesión, mediante la cual, aun habiendo sido asunta al cielo, sigue
mostrándose cercana a los fieles que la suplican y aun a aquellos que ignoran que
realmente son hijos suyos.
Su gloria, en fin, que ennoblece a todo el género humano, como lo expresó
maravillosamente el poeta Dante: «tú eres aquella que ennobleció tanto la naturaleza
humana, que su Creador no desdeñó convertirse en hechura tuya».
El culto a la Virgen tiene su razón última en el designio insondable y libre de Dios, el cual,
siendo amor eterno y divino, lleva a cabo todo según un designio de amor: la amó y obró
en ella maravillas; la amó por sí mismo, la amó por nosotros; se la dio a sí mismo y nos la
dio a nosotros. [ CITATION PAB74 \l 10250 ]

BIBLIOGRAFÍA
VI, P. (1974). MARIALIS CULTUS. En P. VI, MARIALIS CULTUS (pág. 37). VATICANO:
LIBRERIA EDRITICE VATICANA

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PRODUCTO

Los estudiantes intercambian estrategias

para enseñar el tema de la misión y
organización de la iglesia a niños del nivel
de educación primaria (en grupo).
 COMPETENCIA CRITERIO DE INDICADORES PRODUCTOS Y CONTENIDO FECHA
GLOBAL DESEMPEÑO EVIDENCIAS

3.PROFESIONAL 2.1.1. Construye Aplican estrategias de Secuencia 07-2020

PEDAGÓGICO relaciones enseñanza y aprendizaje la Formativa
Presentan un
dialógicas para enseñanza de la misión y Nº06
fortalecer una organización de la Iglesia, cuadro de
La
3.2. Domina convivencia que nos permitan dar estrategias para Iglesia:
enfoques, teorías, democrática, aportes pedagógicos en la enseñar el tema de Misión y
modelos educativos y intercultural, con conservación de una la misión y Organización.
contenidos justicia y en sociedad intercultural organización de la
disciplinares , para defensa de la sostenible. Iglesia a los niños
desarrollar su práctica dignidad humana, del nivel de
pedagógica de valorando su Educación
manera innovadora , cultura y otras Primaria.
intercultural e inclusiva culturas.

• Trabajo autónomo

Los estudiantes leen atentamente la clase publicada y los videos

indicados por el docente por el docente

• Trabajo de interaprendizaje o colaborativo

Los estudiantes intercambian estrategias
para enseñar el tema de la misión y
organización de la iglesia a niños del nivel de
educación primaria. El coordinador del grupo envía el trabajo al docente
(máximo 2 página incluyendo a los integrantes del grupo). Las estrategias
deben tener un contenido explicativo para que no sean demasiado cortas.

No ¿Cómo voy a enseñar? (ando-endo) ¿Cuál es mi propósito?

1 Visitando al Párroco de mi comunidad Para que los niños le pregunten sobre sus
funciones y la misión de la Iglesia.
2 Elaborando un afiche con los niños sobre la misión de la iglesia con dibujos para
colorear y contenidos bíblicos para reflexionar.
3 Escuchando un video del Papa para recoger sus enseñanzas sobre el
compromiso evangelizador de la Iglesia y las
familias.
4
5
6 Viendo videos divertidos sobre la misión de la Iglesia
7
8
9
10
La redacción del primer cuadro debe terminar en el segundo cuadro, de una
manera bien precisada. Por ejemplo la que se indica en amarillo está mal
redactada para ser estrategia, porque la “estrategia” se quedó simplemente en el
ver, observar, y no se aprovecha nada para que los niños aprendan. (No incluya en
su trabajo las estrategias dadas por el docente)

G1 G2 G3 G4 G5 G6 G7
3,9,18,26 4,10,22,29 7,14,27,30 1,12,23,31 5,20,24,32 6,13,28,33 8,17,21,34

• Trabajo de producción personal

No se ha programado por ser grupal.

Preparándome para el examen https://es.educaplay.com/recursos-

educativos/2790996-la_mision_de_la_iglesia.html
 https://es.slideshare.net/EDUCARES/la-iglesia-mision-y-organizacin

Escuchan los videos que se indican en la clase:

• MISIÓN DE LA IGLESIA
• https://www.youtube.com/watch?v=DRNIGHp-3S4

• VICARIATO SAN JAVIER DEL MARAÑÓN

https://www.youtube.com/watch?v=yLHs_-qL1yU

Diversas estrategias de enseñanza pueden incluirse antes (preinstruccionales), durante

(coinstruccionales) o después (posinstruccionales) de un contenido curricular específico,
ya sea en un texto o en la dinámica del trabajo docente (véase Figura 5.1). En ese
sentido podemos hacer una primera clasificación de las estrategias de enseñanza,
basándolos en su momento de uso y presentación.

Las estrategias preinstruccionales por lo general preparan y alertan al estudiante en

relación a qué y cómo aprender (activación de conocimientos y experiencias previas
pertinentes), y le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente. Algunas
de las estrategias preinstruccionales típicas son: los objetivos y el organizador previo.

https://es.slideshare.net/EDUCARES/la-iglesia-mision-y-organizacin
 LA
MISIÓN
No ¿Cómo voy a enseñar? (ando-endo) ¿Cuál es mi propósito?
1 Orando todos los días con los niños Para que los niños aprendan la importancia de
en el aula la misión de la iglesia en la escuela y en
nuestras vidas diarias.
2 Participando con los niños de la misa, Para que los niños observen y analicen cual es
en momentos oportunos. la misión de un sacerdote en la iglesia.
3 Cantando canciones con los niños Para ver el nivel de compromiso de ellos y
también ir reflexionando acerca de su
contenido que éstas presentan.
4 Observando vídeos sobre la misión de Para que los estudiantes entiendan cual es la
la iglesia misión de la iglesia para con nosotros y así
poder ir analizando e interpretando su
contenido.
5 Construyendo un álbum con los niños Sobre la misión de la iglesia, con dibujos que
le permitan al niño relacionar el contenido y
escribir citas bíblicas donde los niños puedan
buscar, leer y a su vez reflexionar
6 Realizando teatros con los niños De manera que a través del teatro, los niños
traten de representar como se encuentra
organizada la iglesia.
7 Creando crucigramas con los niños Para que los niños conozcan palabras o
personajes claves en la misión de la iglesia.
8 Haciendo encuestas a los Si nos encontramos en un caserío, sería hacer
representantes de la iglesia. una encuesta al catequista sobre cuál es la
misión de la iglesia con las personas.
9 Inventando un poema con los niños Para que a través de la inspiración de la
misión de la iglesia el niño siempre tenga
presente lo que Dios quiere para nosotros.
10 Componiendo un acróstico con los De manera que las palabras iniciales sea la
niños misión de la iglesia y se busca que el niño lo
tenga siempre presente.
11 Dramatizando cada jerarquía de la Para que se pueda analizar cómo está
iglesia organizada la iglesia y también que función
cumple cada representante.
12 Relacionando imágenes con palabras Para afianzar el conocimiento de la
organización de la iglesia.
13 Realizando un lapbook Para que los niños a través de la imaginación,
creatividad puedan diseñar y organizar
información de la misión de la iglesia
14 Creando un pictograma Par que los niños conozcan y aprendan la
organización de la iglesia
15 Elaborando organizadores gráficos Para que los niños aprendan a organizar
información de la organización y misión de la
iglesia
SE
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PRODUCTO

Los estudiantes desarrollan 5 preguntas,

que están establecidas en la guía de
aprendizaje.
 COMPETENCIA CRITERIO DE INDICADORES PRODUCTOS Y CONTENIDO FECHA
GLOBAL DESEMPEÑO EVIDENCIAS

3.PROFESIONAL 3.2.1 Maneja Conocen los principales Secuencia 07-2020

PEDAGÓGICO enfoques, teorías, fundamentos de la Formativa Nº
modelos educativos Encíclica Pacen in 07 Principales
y contenidos Terris, para la encíclicas :
3.2. Domina disciplinares con enseñanza pedagógica Pacen in Terris
enfoques, teorías, pertinencia, para de la Educación (
modelos educativos y fortalecer su Religiosa en Educación paz en la
contenidos formación y Primaria. Tierra )
disciplinares , para práctica docente. Juan XXIII
desarrollar su práctica .
pedagógica de
manera innovadora ,
intercultural e inclusiva

• Trabajo autónomo

El estudiante lee la encíclica Pacen in Terris ( Paz en la Tierra ) del Papa

Juan XXIII

• Trabajo de interaprendizaje o colaborativo

Los estudiantes comparten conocimientos para desarrollar las siguientes

preguntas:

1. Elabore un listado de derechos y deberes del hombre según la Encíclica

Pacen in Terris
2. Desarrolle con una breve explicación los fundamentos de la convivencia
humana. 3. Cómo debemos entender la AUTORIDAD según la Encíclica
Pacen in Terris
4. ¿Qué debemos hacer para garantizar el bien común?
5. Según su parecer y de acuerdo a la Encíclica Pacen in Terris ¿cuáles serían
las normas para la acción temporal de los cristianos?

Orientaciones:
• Estas preguntas las trabajan en grupo
• El coordinador monitorea el trabajo de sus compañeros diseñando su
estrategia de trabajo
• El trabajo debe tener tres páginas como máximo, inédito, sin faltas de ortografía
y buena redacción.
 • La presentación del trabajo será el lunes 03 de agosto del 2020 hasta las
12 pm
• CÓDIGO: Nombres y Apellidos del Coordinador, la especialidad, ciclo,
TS7. ( Todo con Mayúscula)
G1 G2 G3 G4 G5 G6 G7
4,10,22,29 7,14,27,30 1,12,23,31 5,20,24,32 6,13,28,33 8,17,21,34
3,9,18,26

• Trabajo de producción personal

El estudiante se prepara para la evaluación virtual en base a las

preguntas desarrolladas.
º indicadores Valoración
Los estudiantes demostraron buena organización y coordinación 2
interactiva.
eño y la presentación del trabajo es de acuerdo a las indicaciones 3
El desarrollo de las preguntas es inédito, con sentido crítico y 8
reflexivo de acuerdo a la Encíclica Pacen in Terris.
Presentaron el trabajo en la fecha indicada, con el código correcto y 2
las referencias bibliográficas de acuerdo a APA 6.

ENCÍCLICA: PACEN IN TERRIS.

http://www.vatican.va/content/john-xxiii/es/encyclicals/documents/hf_j-
xxiii_enc_11041963_pacem.pdf

VIDEO https://www.youtube.com/watch?v=bJ7Rcie9R18
 DESARROLLO DE ACTIVIDAD

PACEN IN TERRIS
1. Elabore un listado de derechos y deberes del hombre según la Encíclica Pacen in Terris

Los derechos del hombre

 Derecho a la existencia y a un decoroso nivel de vida

 Derecho a la buena fama, a la verdad y a la cultura
 Derecho al culto divino
 Derechos familiares
 Derechos económicos
 Derecho a la propiedad privada
 Derecho de reunión y asociación
 Derecho de residencia y emigración
 Derecho a intervenir en la vida pública
 Derecho a la seguridad jurídica

Los deberes del hombre

 El deber de respetar los derechos ajenos.

 El deber de colaborar con los demás.
 El deber de actuar con sentido de responsabilidad.

2. Desarrolle con una breve explicación los fundamentos de la convivencia humana.

La sociedad humana, venerables hermanos y queridos hijos, tiene que ser considerada, ante
todo, como una realidad de orden principalmente espiritual: que impulse a los hombres,
iluminados por la verdad, a comunicarse entre sí los más diversos conocimientos; a defender
sus derechos y cumplir sus deberes; a desear los bienes del espíritu; a disfrutar en común del
justo.
Placer de la belleza en todas sus manifestaciones; a sentirse inclinados continuamente a
compartir con los demás lo mejor de sí mismos; a asimilar con afán, en provecho propio, los
bienes espirituales del prójimo. Todos estos valores informan y, al mismo tiempo, dirigen las
manifestaciones de la cultura, de la economía, de la convivencia social, del progreso y del
orden político, del ordenamiento jurídico y, finalmente, de cuantos elementos constituyen la
expresión externa de la comunidad humana en su incesante desarrollo.

El orden vigente en la sociedad es todo él de naturaleza espiritual. Porque se funda en la

verdad, debe practicarse según los preceptos de la justicia, exige ser vivificado y completado
por el amor mutuo, y, por último, respetando íntegramente la libertad, ha de ajustarse a una
igualdad cada día más humana.
 Dios, en efecto, por ser la primera verdad y el sumo bien, es la fuente más profunda de la cual
puede extraer su vida verdadera una convivencia humana rectamente constituida, provechosa y
adecuada a la dignidad del hombre

3. Cómo debemos entender la AUTORIDAD según la Encíclica Pacen in Terris

Es necesaria
Una sociedad bien ordenada y fecunda requiere gobernantes, investidos de legítima autoridad,
que defiendan las instituciones y consagren, en la medida suficiente, su actividad y sus desvelos
al provecho común del país. Toda la autoridad que los gobernantes poseen proviene de Dios,
según enseña San Pablo: Porque no hay autoridad que no venga de Dios Enseñanza del
Apóstol que San Juan Crisóstomo desarrolla en estos términos: ¿Qué dices? ¿Acaso todo
gobernante ha sido establecido por Dios? No digo esto -añade-, no hablo de cada uno de los que
mandan, sino de la autoridad misma.
Debe estar sometida al orden moral
La autoridad consiste en la facultad de mandar según la recta razón. Por ello, se sigue
evidentemente que su fuerza obligatoria procede del orden moral, que tiene a Dios como primer
principio y último fin. Por eso advierte nuestro predecesor, de feliz memoria, Pío XII: El
mismo orden absoluto de los seres y de los fines, que muestra al hombre como persona
autónoma, es decir, como sujeto de derechos y de deberes inviolables, raíz y término de su
propia vida social, abarca también al Estado como sociedad necesaria, revestida de autoridad,
sin la cual no podría ni existir ni vivir

4. ¿Qué debemos hacer para garantizar el bien común?

Obliga al ciudadano
Todos los individuos y grupos intermedios tienen el deber de prestar su colaboración personal
al bien común. De donde se sigue la conclusión fundamental de que todos ellos han de
acomodar sus intereses a las necesidades de los demás, y la de que deben enderezar sus
prestaciones en bienes o servicios al fin que los gobernantes han establecido, según normas de
justicia y respetando los procedimientos y límites fijados para el gobierno.

Obliga también al gobernante

La razón de ser de cuantos gobiernan radica por completo en el bien común. De donde se
deduce claramente que todo gobernante debe buscarlo, respetando la naturaleza del propio
bien común y ajustando al mismo tiempo sus normas jurídicas a la situación real de las
circunstancias
Está ligado a la naturaleza humana
El bien común, en efecto, está íntimamente ligado a la naturaleza humana. Por ello no se
puede mantener su total integridad más que en el supuesto de que, atendiendo a la íntima
naturaleza y efectividad del mismo, se tenga siempre en cuenta el concepto de la persona
humana
Debe redundar en provecho de todos
Añádase a esto que todos los miembros de la comunidad deben participar en el bien común
por razón de su propia naturaleza, aunque en grados diversos, según las categorías, méritos y
 condiciones de cada ciudadano. Por este motivo, los gobernantes han de orientar sus esfuerzos
a que el bien común redunde en provecho de todos, sin preferencia alguna por persona o
grupo social determinado, como lo establece ya nuestro predecesor, de inmortal memoria,
León XIII: No se puede permitir en modo alguno que la autoridad civil sirva el interés de uno
o de pocos, porque está constituida para el bien común de todos

Abarca a todo el hombre

El bien común abarca a todo el hombre, es decir, tanto las exigencias del cuerpo como las del
espíritu. De lo cual se sigue que los gobernantes deben procurar dicho bien por las vías
adecuadas y escalonadamente, de tal forma que, respetando el recto orden de los valores,
ofrezcan al ciudadano la prosperidad material y al mismo tiempo los bienes del espíritu

5. Según su parecer y de acuerdo a la Encíclica Pacen in Terris ¿cuáles serían las normas
para la acción temporal de los cristianos?

 Presencia activa en todos los campos.

 Cultura, técnica y experiencia.
 Virtudes morales y valores del espíritu.
 Virtudes morales y valores del espíritu.
 Dinamismo creciente en la acción temporal

Referencias bibliográficas.
ENCÍCLICA: PACEN IN TERRIS.
http://www.vatican.va/content/john-xxiii/es/encyclicals/documents/hf_j-
xxiii_enc_11041963_pacem.pdf

Integrantes:
• Gonzales Coronel José Santiago
• Mijahuanca Soto Lesly Dalí
(coordinadora)
• Rueda Huamán Yeferson
• Saucedo Guerrero Sheyla Vanessa
SE
CU
EN
CI
A
FO
PRODUCTO

Los estudiantes en grupo desarrollan la

práctica, interactuando constantemente.
 COMPETENCIA CRITERIO DE INDICADORES PRODUCTOS Y CONTENIDO FECHA
GLOBAL DESEMPEÑO EVIDENCIAS

3.PROFESIONAL 3.2.1 Maneja Conocen los principales Sistematización Secuencia

PEDAGÓGICO enfoques, teorías, fundamentos de la de fundamentos Formativa N°
modelos educativos Encíclica Populorum de la encíclica 08 08-2020
y contenidos Progressio , para la Populorum Populorum
3.2. Domina disciplinares con enseñanza pedagógica de Progressio – ( El Progressio –
enfoques, teorías, pertinencia, para la Educación Religiosa desarrollo de los ( El
modelos educativos y fortalecer su en Educación Primaria. Pueblos ) Pablo desarrollo de
contenidos formación y VI y los Pueblos )
disciplinares , para práctica docente. sustentación Pablo VI
desarrollar su práctica grupal de manera
pedagógica de virtual.
manera innovadora ,
intercultural e inclusiva

• Trabajo autónomo

El estudiante lee la encíclica Populorum Progressio de PABLO VI

• Trabajo de interaprendizaje o colaborativo

Los estudiantes comparten fundamentos relacionados

con la temática de la mencionada encíclica
 DESARROLLO DE LOS PUEBLOS
 JUSTICIA Y PAZ
 ASPIRACIONES DEL HOMBRE
 TOMA DE CONCIENCIA
 DEBERES DE LA IGLESIA CATÓLICA
 EL LIBERALISMO ECONÓMICO
 LA ALFABETIZACIÓN

Orientaciones:

 El docente forma los grupos de trabajo y discusión

 Los estudiantes nombran a un coordinador
 Los estudiantes leen los contenidos anteriormente indicados de la encíclica
 Los estudiantes resuelven la práctica interactuando y poniéndose de
acuerdo en las respuestas correctas
 El Coordinador del grupo apertura el Link dado por el docente para
enviar la practica desarrollada del grupo
 El coordinador escribe los Apellidos y nombres con mayúscula de todos
los integrantes del grupo en la página virtual , comenzando con los apellidos
y nombres del coordinador
 Solamente Anota los apellidos y nombres de sus compañeros que han
trabajado y han colaborado con el grupo , de esta manera el coordinador
salva su responsabilidad con

respecto a la evaluación del estudiante que no participó, quedando bajo

responsabilidad del estudiante que no contribuyo y a la decisión final del
docente.
 Los estudiantes que resuelvan la práctica sin ser coordinadores asumen su
falta, bajo responsabilidad.
 La práctica será enviada hasta el día viernes 07 de agosto del 2020 ( El
link yo lo publicaré)

 Trabajo de producción personal

Una vez desarrollada la práctica el docente realiza la retroalimentación y los

estudiantes toman nota reflexionando sobre sus posibles errores, preparándose a
la vez para posteriores evaluaciones del área.

indicadores Valoración
Los estudiantes demostraron buena organización y coordinación 2
interactiva.
Los estudiantes han demostrado buena coordinación e interacción 3
durante la práctica
El grupo salió aprobado durante la práctica logrando las 8
expectativas de su aprendizaje sobre la Encíclica Populorum
Progressio
La práctica fue presentada en la fecha indicada 2

ENCÍCLICA POPULORUM PROGRESIO

http://www.vatican.va/content/paul-
vi/es/encyclicals/documents/hf_pvi_enc_26031967_populorum.html
G1 G2 G3 G4 G5 G6 G7
4,10,22,29 7,14,27,30 1,12,23,31 5,20,24,32 6,13,28,33 8,17,21,34
3,9,18,26

VIDEO: POPULORUM PROGRESSIO

https://www.youtube.com/watch?v=cjNr2qEswhU PABLO VI
PRACTICA
 PEQUEÑO RESUMEN DE LA ENCÍCLICA

DESARROLLO DE LOS PUEBLOS

El desarrollo de los pueblos y muy especialmente el de aquellos que se esfuerzan por
escapar del hambre, de la miseria, de las enfermedades endémicas, de la ignorancia;
que buscan una más amplia participación en los frutos de la civilización, una
valoración más activa de sus cualidades humanas; que se orientan con decisión hacia
el pleno desarrollo, es observado por la Iglesia con atención.
JUSTICIA Y PAZ
Recientemente hemos creído que era nuestro deber crear, entre los organismos
centrales de la Iglesia, una Comisión Pontificia encargada de «suscitar en todo el
Pueblo de Dios el pleno conocimiento de la función que los tiempos actuales piden a
cada uno en orden a promover el progreso de los pueblos más pobres, de favorecer la
justicia social entre las naciones, de ofrecer a los que se hallan menos desarrollados
una tal ayuda que les permita proveer, ellos mismos y para sí mismos, a su progreso»
ASPIRACIONES DEL HOMBRE
Los pueblos llegados recientemente a la independencia nacional sienten la necesidad
de añadir a esta libertad política un crecimiento autónomo y digno, social no menos
que económico, a fin de asegurar a sus ciudadanos su pleno desarrollo humano y
ocupar el puesto que les corresponde en el concierto de las naciones.
TOMA DE CONCIENCIA
Los conflictos sociales se han ampliado hasta tomar las dimensiones del mundo. La
viva inquietud que se ha apoderado de las clases pobres en los países que se van
industrializando, se apodera ahora de aquellas, en las que la economía es casi
exclusivamente agraria: los campesinos adquieren ellos también la conciencia de su
miseria, no merecida.
DEBERES DE LA IGLESIA CATÓLICA
Deber personal. Por otra parte este crecimiento no es facultativo. De la misma
manera que la creación entera está ordenada a su Creador, la criatura espiritual está
obligada a orientar espontáneamente su vida hacia Dios, verdad primera y bien
soberano
Deber comunitario. Pero cada uno de los hombres es miembro de la sociedad,
pertenece a la humanidad entera. Y no es solamente este o aquel hombre sino que
todos los hombres están llamados a este desarrollo pleno.
EL LIBERALISMO ECONÓMICO
Pero, por desgracia, sobre estas nuevas condiciones de la sociedad ha sido construido
un sistema que considera el lucro como motor esencial del progreso económico; la
concurrencia, como ley suprema de la economía; la prosperidad privada de los
medios de producción, como un derecho absoluto, sin límites ni obligaciones
sociales correspondientes
LA ALFABETIZACIÓN
Se puede también afirmar que el crecimiento económico depende, en primer lugar
del progreso social; por eso la educación básica es el primer objetivo de un plan de
desarrollo. Efectivamente el hambre de instrucción no es menos deprimente que el
hambre de alimentos: un analfabeto es un espíritu subalimentado
SE
CU
EN
CI
A
FO
PRODUCTO

Desarrollamos la práctica calificada en

google drive.
 COMPETENCIA CRITERIO DE INDICADORES PRODUCTOS Y CONTENIDO FECHA
GLOBAL DESEMPEÑO EVIDENCIAS

3.PROFESIONAL 3.2.1 Maneja . Conocen los Secuencia

PEDAGÓGICO enfoques, teorías, principales Formativa N°
modelos educativos fundamentos de la 09
y contenidos Encíclica Laborem Laborem
3.2. Domina disciplinares con Exercens , para la Exercens
enfoques, teorías, pertinencia, para enseñanza pedagógica ( Trabajo
modelos educativos y fortalecer su de la Educación Laboral) Juan
contenidos disciplinares formación y práctica Religiosa en Educación Pablo II
, para desarrollar su docente. Primaria.
práctica pedagógica de
manera innovadora ,
intercultural e inclusiva

• Trabajo autónomo

Los estudiantes leen la Encíclica Laborem Exercens

(Trabajo Laboral) Juan Pablo II

• Trabajo de interaprendizaje o colaborativo

Los estudiantes interactúan para consultar sobre el

contenido de la encíclica
• Trabajo de producción personal

El estudiante envía la práctica calificada de manera individual. (Google Drive)

El docente envía en Link el envío de la práctica.

indicadores Valoració
n
Los estudiantes demostraron buena organización y coordinación 2
interactiva.
Los estudiantes han demostrado buena coordinación e interacción 3
durante la práctica
El grupo salió aprobado durante la práctica logrando las 8
expectativas de su aprendizaje sobre Laborem Exercens
La práctica fue presentada en la fecha indicada 2
ENCÍCLICA LABOREM EXERCENS

http://www.vatican.va/content/john-paul-
ii/es/encyclicals/documents/hf_jpii_enc_14091981_laborem-exercens.pdf

VIDEO:

https://www.youtube.com/watch?v=LRDRqbRlXXA
PRÁCTICA
RESULTADOS DE LA PRÁCTICA N° 02
NOTAS DE LAS EVALUACIONES
RESULTADOS HASTA LA PRÁCTICA N° 01
 AUTOEVALUACIÓN 01

INDICADORES DE EVALUACIÓN PUNTAJE VALORACIÓN

He registrado mi asistencia a las clases virtuales a la hora indicada 3
He tenido llamadas de atención del docente por mi escasa 3
responsabilidad en el cumplimiento de las actividades ,
exámenes y trabajos programados
He desarrollado el pensamiento crítico, autónomo, colaborativo, y 3
cooperativo con mis compañeros y el docente.
Tengo al día mi portafolio de evidencias 3
Interés por la asignatura 3
ESTUDIANTE : GONZALES CORONEL JOSÉ SANTIAGO ( PRIMARIA) 15

AUTOEVALUACIÓN N° 02

METACOGNICIÓN
  ¿Qué aprendí?
Aprendí que el área de didáctica de religión es muy importante, ya que nos
permite estar en contacto con nuestro señor Jesucristo, aprendí como fue la vida
de Jesús, que milagros realizó, los mandamientos que nos dejó, aprendí cuál es
la función de cada persona en la iglesia, diferentes encíclicas como Marialis
Cultus, Laborem Excerns, pacen in Terris y populum Progressio, éstas encíclicas
dan a conocer formas de vida, ya sea social, familiar, cómo funciona el trabajo.
 ¿cómo aplicar lo aprendido?
Lo que aprendí lo puedo aplicar cuando realice mis prácticas pre profesionales,
al momento de diseñar y ejecutar mis sesiones de aprendizaje. También puedo
aplicar esto en mi vida social, cuando me encuentro en familia.
 ¿Qué falta mejorar?
Falta mejorar en el orden al momento de responder las preguntas en el grupo,
después las estrategias utilizadas para desarrollar las secuencias formativas son
muy interesantes, ya que permiten a todos comprender correctamente los
contenidos y así estar listos para aplicarlos.
CONCLUSIONES

1. El área de didáctica de religión me ha permitido fortalecer mis conocimientos

sobre diferentes puntos religiosos, como la vida de Jesús, misión de la iglesia,
los mandamientos, la virgen maría.
2. Aprendí contenidos de varias encíclicas, no había escuchado en ningún
momento hablar de ellas pero en este ciclo lo conocí, por ejemplo las encíclicas
de Marialis Cultus, Laborem Excerns, pacen in Terris y populum Progressio.
3. Lo que más me gustó de toda el área fue el método de trabajo utilizado, ya que
todos teníamos acceso fácil, y no requeríamos de demasiado internet, espero que
se siga conservando el mismo método.
4. El portafolio virtual es una herramienta básica para nuestros aprendizajes, ya que
aquí podemos organizar todos los contenidos trabajados, y así poder realizar una
retroalimentación personal, esto facilita obtener un cúmulo más de aprendizajes
por cada secuencia didáctica.