AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO

ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR Pedagógico Público

“IGNACIO AMADEO RAMOS OLIVERA” - Yungay

RESPUESTAS DEL LIBRO PLANIFICACIÓN,

MEDIACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

PROGRAMA DE ESTUDIO:

SEMESTRE ACADÉMICO: Educación Física

CICLO: 2023 – I

CURSO: VI

DOCENTE DEL ÁREA: Planificación y mediación de los .

aprendizajes
ALUMNO: Arturo Valverde García

Maza Melendez Axel

ANCASH – YUNGAY

2023
EJERCICIO PRÁCTICO:

1. ¿Qué quiere decir que la adolescencia es una etapa de transformaciones a muchos

niveles? ¿Cuál es el desafío para él o la adolescente en esta etapa?

Nos quiere decir que es una etapa de transición de aspectos físicos, emocionales, psicológicos,
sociales, mentales, de desarrollo y cerebrales.

Durante la etapa el desafío para él o la adolescente es desarrollar las habilidades y

competencias necesarias para enfrentar y resolver situaciones complejas y diversas en
diferentes ámbitos de su vida, tanto en el ámbito académico como en el personal y social.
Además, debe aprender a tomar decisiones y asumir responsabilidades de forma autónoma,
desarrollar habilidades de comunicación efectiva, fomentar el pensamiento crítico y la
resolución de problemas, y establecer relaciones interpersonales positivas y saludables.

2. ¿Cuáles son las principales características y potencialidades de la adolescencia que

constituyen factores claves a tener en cuenta en todo proceso de enseñanza-
aprendizaje?

Las principales características son la poda sináptica y mielinización, habilidad metacognitiva,

omnipotencia, fábula personal, audiencia imaginaria, establecen relaciones causales y las
confrontan con la realidad para resolver problemas diversos, pensamiento más complejo con
relación a la resolución de problemas y el procesamiento de información y por ultimo las
nuevas formas de operar mentalmente (anticipaciones, combinatorias, planteamiento de
analogías, revisión de reflexiones).

Durante la adolescencia, los jóvenes poseen una capacidad cognitiva excepcional gracias a las
transformaciones cerebrales y físicos que ocurren en esta etapa. En consecuencia, son capaces
de procesar mayor cantidad de información, almacenarla y recuperarla de forma eficiente,
pensar con mayor profundidad, resolver problemas de manera eficiente y aprender a razonar
lógicamente. Además, comprenden que el conocimiento es producto de la mente humana y
puede ser objeto de crítica y cuestionamiento. Sin embargo, para que puedan alcanzar su
máximo potencial, es esencial que reciban una estimulación adecuada en sus contextos o
áreas de aprendizaje y reflexionen sobre su propio conocimiento y su forma de aprender.
3. ¿De qué manera podemos promover el desarrollo del potencial cognitivo en esta
etapa?

Para promover el desarrollo del potencial cognitivo en la etapa de la adolescencia, los

docentes pueden promover el desarrollo del potencial cognitivo en la etapa de la
adolescencia al fomentar la reflexión metacognitiva, enseñar habilidades de
pensamiento crítico, promover el aprendizaje activo y colaborativo, proporcionar
retroalimentación efectiva y utilizar tecnología y medios audiovisuales.

4. ¿Cuál es el rol del docente en la formación de la adolescencia?

El rol del docente en la formación de la adolescencia es fundamental. Los docentes

tienen la responsabilidad de guiar y acompañar a los jóvenes durante esta etapa de
desarrollo, brindándoles las herramientas necesarias para que puedan alcanzar su
máximo potencial cognitivo y socioemocional.
En este sentido, los docentes deben ser facilitadores del aprendizaje, creando un
ambiente de confianza y respeto que permita a los jóvenes explorar, experimentar y
aprender de manera autónoma. Además, deben diseñar y aplicar estrategias de
enseñanza que promuevan la participación activa de los estudiantes, estimulen su
curiosidad y creatividad, y fomenten su capacidad crítica y reflexiva.
Asimismo, los docentes deben ser capaces de reconocer y respetar las diferencias
individuales de los estudiantes, adaptando su enseñanza a las necesidades y
características de cada uno de ellos. Deben estar preparados para brindar apoyo
emocional y psicológico, y para intervenir en situaciones de conflicto o dificultades en
el aprendizaje.
En resumen, El rol del docente en la formación de la adolescencia es múltiple y
complejo, y requiere de una formación sólida y continua, así como de habilidades
interpersonales y pedagógicas desarrolladas para acompañar el proceso de desarrollo
de los jóvenes en esta etapa crucial de sus vidas.

5. Explica la naturaleza de la competencia como un aprendizaje complejo.

La competencia es un aprendizaje complejo que involucra diversos recursos para su
construcción y para los desempeños. A pesar de su complejidad, la competencia
adquirida puede ser transferible o no a otros problemas o situaciones.
6. Analiza una competencia sobre la base de sus cualidades, de acuerdo con lo
presentado en esta sección de las orientaciones.

La competencia “Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad” se

refiere a la capacidad de los estudiantes para desarrollar habilidades motrices básicas y
complejas. Esta competencia se relaciona con la capacidad de los estudiantes para
moverse con confianza y seguridad en diferentes situaciones y contextos.

Para demostrar esta competencia, se espera que los estudiantes adquieran las
siguientes capacidades:

 Desarrolla habilidades motrices básicas y complejas.

 Se desplaza con seguridad en diferentes situaciones y contextos.
 Participa en actividades físicas y deportivas.

7. ¿Qué demanda a los docentes desarrollar o promover este tipo de aprendizaje?

Que las competencias no pueden abordarse solamente como comportamientos

observables, sino como una compleja estructura de atributos necesarios para el
desempeño en situaciones diversas donde se combinan conocimientos, actitudes,
valores y habilidades con las tareas que se tienen que desempeñar en determinadas
situaciones.

8. ¿Qué implica planificar y evaluar desde un currículo con enfoque por competencias?

Implica que vamos a diseñar, ejecutar, evaluar y retroalimentar. Es decir, el enfoque se

visualizará a nivel del currículo explícito (planificado), del currículo real (ejecutado) y
del currículo aprendido por los estudiantes.

9. Explica qué supone asumir la planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes

como procesos interactivos e iterativos.

Asumir la planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes como procesos

interactivos e iterativos significa que estos procesos se realizan en conjunto y se
retroalimentan permanentemente. Esto implica que la planificación no es un proceso
lineal sino cíclico y que la evaluación no es un proceso final sino continuo.
10. ¿Cuáles son los referentes para determinar las necesidades y expectativas de
aprendizajes de las y los estudiantes?
Es diverso, por ejemplo, se pueden identificar las necesidades y potencialidades de
aprendizaje de los estudiantes a través de la observación directa, la conversación con
ellos y la revisión de sus trabajos y la manera en que se realiza. También se puede
determinar el propósito de aprendizaje (nivel esperado) y definir o determinar la
evidencia de logro del aprendizaje.

11. ¿Cuál es el rol del docente como mediador de los aprendizajes?

El rol del docente como mediador de los aprendizajes es fundamental para crear
oportunidades de aprendizaje. En el proceso de mediación es importante tomar en
cuenta tanto el ambiente emocional que se genera en el aula como las necesidades,
intereses, ritmos y expectativas de cada estudiante.

12. Explica la importancia de los criterios o aspectos clave de las competencias en los
procesos de planificación y evaluación.

Son fundamentales en los procesos de planificación y evaluación porque permiten

medir el grado de cumplimiento de los objetivos y metas establecidos.

13. Diseña una tarea auténtica para el desarrollo de una o más competencias del CNEB e
identifica en ella las características que la definen.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
1. Se realizan distintos ejercicios para medir su Comprensión y expresión corporal
2. Se determina las falencias mediante la retroalimentación el desarrollo de ejercicios y
juegos de actividades físicas para llegar a desarrollar la competencia seleccionada.
3. A medida que pasa el tiempo aumentaremos las dificultades de los ejercicios a fin de
desarrollar la competencia
4. Asemos una comparación del desarrollo progresivo de la competencia
5. Evaluamos a cada uno de los alumnos para reforzar y calificar el nivel de desarrollo
que han tenido.
6. Realizamos juegos que tengan que ver con la competencia y se realicen en equipos.
7. Nos preparamos y pulimos en el objetivo que queremos lograr.
8. demostramos lo aprendido.
 14. Explica por qué la retroalimentación constituye un aspecto central en la evaluación
formativa.

La retroalimentación es un aspecto central en la evaluación formativa porque permite a los

estudiantes conocer su progreso y desempeño en el proceso de aprendizaje. Además, la
retroalimentación permite a los estudiantes identificar sus fortalezas y debilidades y les
proporciona información sobre cómo mejorar su desempeño. La retroalimentación también
ayuda a los docentes a identificar las áreas en las que los estudiantes necesitan más apoyo y
orientación.

15. Reflexiona y responde las siguientes preguntas:

 ¿Por qué es importante la retroalimentación para el desarrollo de las competencias?

La retroalimentación es importante para el desarrollo de las competencias porque permite a

los estudiantes conocer su progreso y desempeño en el proceso de aprendizaje. Además, la
retroalimentación les proporciona información sobre cómo mejorar su desempeño y les ayuda
a identificar sus fortalezas y debilidades. La retroalimentación también ayuda a los docentes a
identificar las áreas en las que los estudiantes necesitan más apoyo y orientación.

 ¿De qué manera la retroalimentación permite el fortalecimiento de la práctica

pedagógica a nivel individual y colectivo?

La retroalimentación permite el fortalecimiento de la práctica pedagógica a nivel individual y

colectivo porque ayuda a los a los alumnos a identificar sus fortalezas y debilidades y docentes
a identificar las áreas en las que los estudiantes necesitan más apoyo y orientación.