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MAESTRIAN EN ENSEANZA DE LAS CIENCIAS

MATERIA: PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE

TRABAJO: ENSAYO AMBIENTE EDUCATIVO


IDEAL EN EL MODELO DE EDUCACIN BASADO
EN COMPETENCIAS.

DOCENTE: DR. JOS MATAS ROMO MARTNEZ


ALUMNO: IBQ. NANCY JUDITH MEDINA
MARTNEZ

Como hemos visto hasta el momento, pareciera que la Educacin Basada en


Competencias pudiera fortalecer al proceso de enseanza- aprendizaje en el
logro de sus objetivos, sobre todo en aquellas instituciones orientadas a la
formacin de profesionistas productivos y autosuficientes, que es lo que
exige el mundo globalizado actual.

Segn (Elke R. van den Elsen, 2007) propone ocho principios que resultan
ser muy interesantes y de aplicarlos ntegramente considero que se lograra
la formacin de las competencias necesarias en el alumno. A partir de cada
uno de los principios que l autor propone expondr la forma de incluirlos a
mi practica docente.
1. Las competencias en las que se basa el programa de estudio estn
definidas.
Es necesario tener la ubicacin clara de las competencias a desarrollar en
cada una de las materias asignadas, de ser asi el docente tiene en conciencia
los objetivos y pretensiones de cada materia.

En la mayora de las materias que imparto ya se cuenta con manuales de


asignatura establecidos en los cuales se indica claramente las competencias
a formar en el estudiante, considero que es responsabilidad del maestro
estudiarlas detalladamente y ubicar los medios por los cuales llegara a ellas.

Leer y analizar detenidamente los objetivos aclara el camino a seguir y en


mi practica docente me ha resultado provechoso ya que evitas salir del
contexto de las competencias a formar, se reducen las perdidas de tiempo

al tomar solo los temas adecuados y no se satura al estudiante con


informacin innecesaria.

En el caso de materia en las cuales no se me ha proporcionado el manual de


asignatura como herramienta de apoyo, he recurrido a la revisin
bibliogrfica del temario de la materia, identifico los objetivos generales y
realizo una comparacin de la informacin con instituciones similares para
finalmente establecer los contenidos a trabajar y las competencias a
formar, siempre orientadas al rea en particular de cada carrera.

2. Los problemas profesionales fundamentales son la unidad de


organizacin para el (re)diseo del Curriculum (aprendizaje y
evaluacin)

En este sentido como docentes no tenemos en nuestras manos el diseo de


la currcula, pero si podemos ser parte importante en las modificaciones que
se le pudiesen hacer. Somos quienes estamos en contacto directo con los
estudiantes y quienes podemos identificar las reas de oportunidad a
fortalecer, considero que debiese realizarse una evaluacin constante de las
necesidades de las currculas para poder actualizarlas y tener a los alumnos
a la vanguardia en sus carreras.

3. El desarrollo de las competencias de los estudiantes se evala antes,


durante y despus del proceso de aprendizaje.

En la mi practica docente acostumbro realizar un examen diagnostico para


identificar el punto de partida de la asignatura a impartir, mediante esto

identifico las necesidades o reas de oportunidad a fortaleces o las


aptitudes que el alumno ya tiene y se pueden aprovechar.

De igual forma el seguimiento del proceso enseanza-aprendzaje es


importante para tomar las mejores alternativas de avance, utilizar las
mejores estrategias de aprendizaje e identificar las mejoras que se pueden
hacer para hacer mas eficiente el proceso.

Finalmente al termino de cada curso se realiza una evaluacin general para


corroborar el cumplimiento de los objetivos de la asignatura y con esto la
formacin de las competencias en el alumno.

Es importante apoyar a los alumnos, ser facilitadores y guas durante todo


el proceso, como docente te permite evaluar tu desempeo y si se estn
utilizando las mejores herramientas y estrategias de aprendizaje y en el
alumno se genera confianza y motivacin.

4. Las actividades de aprendizaje se desarrollan en diversas situaciones


reales.
Es importante involucrar al alumno con problemticas del sector productivo
donde ejercer su vida profesional, atendiendo a esto como docente
fomento la creatividad, para que los alumnos desarrollen las destrezas y
habilidades para solucionar problemas, elaboro proyectos y practicas que
tengan beneficios en cuanto a la integracin de las competencias a formar,
dichas estrategias de aprendizaje se elaboran previo a un estudio del medio
en donde el alumno se desarrolla, se identifican las reas de oportunidad en
donde el alumno pueda aplicar sus conocimientos, realizar cambios y
mejoras. Enfrentar a los alumnos con situaciones reales, guiarlos a

solucionar problemticas y hacer cambios productivos en algn proceso ha


sido muy provechoso para mi labor docente, los alumnos poco a poco se van
integrando a la vida real laboral, toman seguridad para desempearse y van
adquiriendo experiencia.
5. En los procesos de aprendizaje y evaluacin, se integran el
conocimiento, las habilidades y las actitudes.
He identificado que para que las competencias en el alumno se formen, es
importante integrar la parte terica y practica, al alumno le resulta
interesante ver representado prcticamente los conceptos tericos, de
igual forma hace mas dinmico el proceso enseanza- aprendizaje, lo
anterior hace indispensable que en el proceso se integren conocimientos,
habilidades y estrategias y se evalen de igual forma.
Como docente trato de implementar exmenes, cuestionarios, test, para
evaluar los conocimientos tericos y acostumbro realizar practicas
experimentales,

visitas

guiadas,

exposiciones,

dinmicas,

etc,

para

desarrollar habilidades y actitudes necesarias para el correcto desarrollo


de las competencias.

6. Se estimulan la responsabilidad autnoma y la (auto-) reflexin de los


estudiantes.

Es importante como docentes mostrar al alumno que somos facilitadores o


guas de aprendizaje, que somos una herramienta que funciona como apoyo,
pero que son ellos quienes tienen que mostrar el inters por aprender. En
este sentido trato de marcar claramente los roles dentro del aula de clase,
puntualizando claramente las responsabilidades de cada quien.

As mismo he notado que realizar dinmicas de autorreflexin es muy


provechosos para que los alumnos tomen conciencia de sus derechos,
responsabilidades y obligaciones, la retroalimentacin siempre me ha
resultado

provechoso,

los

alumnos

se

motivan

al

escuchar

retroalimentaciones positivas, se motivan y tienen una buena actitud.

7. Los profesores, tanto en la escuela como en la prctica, cumplen su


papel como formadores y expertos en equilibrio.

Es importante tener conciencia de eso, es una gran responsabilidad tener en


nuestras manos la formacin adecuada de profesionales, como docente
fungimos un papel importante, tenemos que ser expertos en las materias
que impartimos, con lo cual es muy importante que estemos ampliamente
preparados para ello, en mi labor preparo anticipadamente los temas a
impartir y lo apoyo con la experiencia previa, as mismo trato de
actualizarme para impartir lo mas adecuado.

8. Se establece una base para una actitud de aprendizaje continuo a lo


largo de toda la vida en los estudiantes.

Como docente trato de fomentar el aprendizaje continuo y generar en el


alumno la idea de que la constante actualizacin de los conocimientos es
una parte del trabajo profesional y el xito que pudiese tener.

La globalizacin nos exige mas cada da y si el alumno quiere sobresalir


tiene que aprender continuamente.

REFERENCIAS:
http://www.cedefop.europa.eu/etv/Upload/Information_resources/B
ookshop/468/40_es_wesselink.pdf

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