EXAMEN I Y II UNIDAD CICLO VI

1. Según Schulz, MolendaFigueira y Sisk, 2009, nos mencionan que la etapa

adolescente supone una serie de transformaciones físicas, emocionales, sociales,
cognitivas, psicológicas.
2. ¿Cuándo hablamos de poda sináptica en adolescentes?
nos referimos a la eliminación selectiva de conexiones sinápticas que tiene lugar durante
esta etapa del desarrollo para optimizar el funcionamiento del cerebro y adaptarlo a las
necesidades cambiantes del individuo.
3. ¿Cuáles crees que son las reales demandas de los adolescentes?
cada adolescente es único y puede tener diferentes prioridades y desafíos. Para satisfacer
sus necesidades, es fundamental que los adultos, incluyendo padres, educadores y
profesionales de la salud, estén dispuestos a escuchar, apoyar y guiar a los adolescentes a
medida que navegan por esta etapa crucial de la vida.
4. ¿A qué llamamos competencia en el currículo?
competencias que los estudiantes deben adquirir a lo largo de su proceso educativo. Estas
competencias se agrupan en cuatro áreas principales: Competencias de Área,
Transversales, Socioemocionales, Ciudadanas.
5. Se es competente cuando se actúa, movilizando de forma integrada conocimientos,
habilidades, actitudes ante una situación problema.
6. En la formación por competencias, el docente actúa como un facilitador del aprendizaje
7. Según Tobón; el enfoque por competencias posibilita gestionar la formación integral del
estudiante.
8. ¿Cuáles son los tres procesos para que un estudiante sea educado de manera
competente? Enseñanza por competencias, Aprendizaje por competencias y Evaluación
por competencias.
9. Indique con sus propias palabras ¿Qué es la retroalimentación?
La retroalimentación efectiva es específica, clara y se presenta de manera que sea útil y
comprensible para quien la recibe, de modo que pueda utilizarla para hacer ajustes y
mejoras en su desempeño o comportamiento.
10. Explica de manera breve, la escalera de DANIEL WILSON
 Se utiliza en el ámbito de la enseñanza y el aprendizaje para representar el proceso de
desarrollo de la competencia de un estudiante. Aunque no es una teoría ampliamente
reconocida, se utiliza en algunos contextos educativos para describir las etapas de
crecimiento y mejora de un estudiante a medida que adquiere habilidades y
conocimientos.
11. ¿En qué se diferencia una retroalimentación reflexiva de una descriptiva?
la principal diferencia entre la retroalimentación descriptiva y la reflexiva radica en la
profundidad y el enfoque emocional. La retroalimentación descriptiva se limita a
describir los hechos objetivos, mientras que la retroalimentación reflexiva agrega una
capa adicional de interpretación y expresión emocional. La elección entre estos dos
enfoques dependerá de los objetivos específicos de la retroalimentación y de la relación
entre las personas involucradas.
12. Menciona un ejemplo de retroalimentación incorrecta.
Utiliza un lenguaje negativo y crítico que puede desalentar al estudiante en lugar de
ayudarlo a mejorar. No ofrece ninguna sugerencia constructiva sobre cómo podría haber
mejorado su presentación.
13. ¿Qué nos permite determinar el proceso de recoger evidencias del logro del
estudiante?
El proceso de recoger evidencias del logro del estudiante es fundamental para la
evaluación, el seguimiento y la mejora del aprendizaje. Proporciona información esencial
para tomar decisiones educativas informadas y garantizar que los estudiantes estén
alcanzando los objetivos de aprendizaje establecidos.
14. ¿Qué estrategia aplicarías en clase y por qué?
La PBL puede ser efectiva en muchos contextos, pero no necesariamente es la única
estrategia adecuada. La diversidad de enfoques pedagógicos puede enriquecer la
experiencia de aprendizaje y satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes.
15. En las pruebas PISA, nuestro país es un:
a. País OECD
b. País asociado