ESCUELA DE PSICOLOGÍA

PSICOLOGÍA

PSICOLOGÍA EDUCATIVA

TEMA: LOS PROCESOS FUNDAMENTALES EN LA ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

DOCENTE
PSC.MG. NARCIZA VILLEGAS
INTERSEMESTRAL
ENERO - FEBRERO 2023

DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Nombres y Apellidos : Milena García, Karen Martínez, Emily
Guzmán e Israel Ruiz
Cédula de identidad : 098542926-2
Contacto telefónico : 0985-429262
E-mail : milena.n.garcia.m@pucesa.edu.ec
Semestre/Paralelo : Tercero
Fecha : 24 de enero de 2023
Tarea Nº :4
 Introducción

La presente propuesta se direcciona hacia la mejora y desarrollo de la creatividad para así

potenciar la capacidad de invención, creación e imaginación en niños y niñas que cursan el tercer año

de educación general básica. Se considera que la importancia de la creación de una propuesta

enfocada en la creatividad se centra en la generación de diversas experiencias que brinden al infante

la oportunidad de producir ideas innovadoras, encontrar nuevas alternativas o formas de realizar las

distintas actividades o también de dar solución a los problemas que se presenten en el diario vivir para

así mejorar su propia vida y la de su entorno académico o personal.

1. Nombre de la propuesta: Actividades lúdicas para el desarrollo de la creatividad en

niños y niñas que cursan el tercer año de educación general básica.

2. Datos informativos:

Nombre de la institución: Unidad Educativa Verbo Divino

Ubicación geográfica y dirección: Provincia de Bolívar, Cantón Guaranda, Sector Urbano

Tiempo estimado para la ejecución: 65 minutos

3. Responsables de la propuesta

Milena García

Emily Guzmán

Karen Martínez

Israel Ruiz

4. Objetivo

Implementar actividades lúdicas para el desarrollo de la creatividad en niños y niñas que

cursan el tercer año de educación general básica.

Sesión: 1
Tema: Expandiendo Mentes
Objetivo: Estimular la creatividad mediante actividades que fortalezcan la función de abstracción para que el aprendizaje se transfiera a las actividades de la vida diaria.
Área de intervención: Cognitiva
Etapas Objetivos Actividad Procedimiento/Técnicas Recurso Tiempo Logro
específicos
Introducción Incentivar la Se denomina “Donde quiere 1) Los niños deben pintarse una - 1 papelote 10 minutos Ejecución de la
participación de los que vaya o donde quiera que de sus manos con la tempera - 3 temperas de presentación de los
niños y niñas en las esté siempre dejo mi huella” de color que deseen, colores: amarrillo, niños y niñas mediante
actividades 2) Luego colocaran y azul o rojo. una actividad práctica
presionaran su mano en el - 1 marcador y creativa.
papelote.
3) Por último, se presentarán
ante sus compañeros
indicando su nombre y comida
favorita.
4) Por último, escribirán su
nombre debajo de su huella.
Desarrollo -Plantear una visión Hoja de ruta 1) Cada estudiante trae diarios y - Revistas 40 minutos Simbolización de
a futuro de cada revistas, tijeras y pegamento. Cartulinas proyectos, deseos o
estudiante para así 2) Se les pide que imaginen un - Goma ideales a lograr junto a
determinar el nivel viaje en el tiempo futuro, y de - Tijeras la implementación de
de creatividad acuerdo al mismo, recorten creatividad por parte
actual. todas las cosas que les de cada estudiante
gustaría ir encontrando en el
camino.
3) Recortarán palabras, frases,
figuras, etc., y las pegarán
demarcando una ruta de viaje
con sus distintas etapas de la
vida.
4) Luego cada estudiante explica
a los demás, si lo desea, su
hoja de ruta
Cierre Finalizar el taller con El color como potenciador de 1) En este ejercicio se debe - Colores 15 minutos Estimular la actividad
una actividad la creatividad disponer de diferentes colores (acuarelas, cerebral, beneficiando
dinámica en la que (acuarelas, temperas, lápices, temperas, lápices el estado de ánimo e
los niños y niñas etc) y varios dibujos. y dibujos ). iniciativa de trabajo y
 manifiesten sus 2)
sentimientos hacia
las mismas a través
del significado que le
otorguen a un color. 3)
4)
Evaluación de la sesión por el beneficiario
Luego se presentarán los comunicación. En tal
lápices o témperas a los niños sentido, prestar
y les pediremos que utilicen atención al color que
los colores que ellos prefieran. se aplique a un
Al finalizar, se le debe pedir al espacio de trabajo o
niño que cada uno de ellos "le estudio puede llegar a
otorgue un sentimiento a cada tener un valor
color". Por ejemplo, el blanco significativo para
puede ser la pureza, el negro inducir el desarrollo de
lo triste, el verde lo alegre, etc. las actividades.
Hay que permitir que los niños
asignen los sentimientos que
ellos prefieran a cada color.
Una vez hecho esto, los niños
podrán tener una
interpretación de cada color.
Luego se les da otro dibujo en
blanco y se les pide que
"expresen con los colores que
vayan a utilizar sus propios
sentimientos teniendo en
cuenta los sentimientos o
sensaciones que le han
asignado a cada color en el
primer dibujo".
Bibliografía
Beltrán Llera, J. (2009). Psicología de la educación. Barcelona, Spain: Marcombo. Recuperado de

https://elibro.puce.elogim.com/es/ereader/puce/45902?page=284

Brites de Vila, G., & Müller, M. (1997). 101 juegos para educadores (padres y docentes).

Fernández Ballesteros, R. O. C. Í. O. (2000). Evaluación psicológica y tests. La evaluación psicológica

en el año, 1-26.