Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024

Fase 4 Grado 4° Campo De lo humano y lo comunitario

Ejes articuladores
Fichero de juegos de mi
Proyecto Escenario Escolar
comunidad
Durante de este proyecto NN, lograrán recuperar juegos de su comunidad a través de indagar,
investigar y diversificar las fuentes de consulta, así como analizar las características para
reconocer ideas, conocimientos, prácticas culturales y formas de organización mediante el uso
de las reglas en el juego para poner en práctica sus habilidades motrices individuales y
colectivas.
Proceso de desarrollo de
Campo Contenidos
aprendizajes
Pone en práctica sus habilidades motrices en
Capacidades y habilidades situaciones lúdicas, individuales y colectivas, para
motrices. valorar la diversidad de posibilidades que
contribuyen a mejorar su actuación.
Reconoce ideas, conocimientos, prácticas
La comunidad como espacio
culturales y formas de organización, para explicar
en el que se vive y se
el significado que tienen en su familia, escuela y
encuentra la escuela.
comunidad.
Diversifica el uso de fuentes de consulta en
Búsqueda y manejo reflexivo función del propósito y el tema, y reconoce la
de información. organización de materiales informativos y sus
elementos.
Analiza las características de diversos textos
Comprensión y producción de
instructivos, como reglamentos, recetas médicas y
textos instructivos para
de cocina, indicaciones para participar en un juego
realizar actividades escolares
de mesa o de patio, e interpreta la información
y participar en diversos
que presenta.
juegos.
Describe el orden secuencial de un procedimiento.
Tiempo de
Metodología Aprendizaje Servicio (AS) Un mes
aplicación
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
ACTIVIDADES
implicaciones
Para dar comienzo a la sesión, invitar a NN, reunirse en plenaria,
platicar sobre los juegos que ellos practican, posteriormente, cuestionar,
¿Los juegos que practican son los mismos que practicaban sus padres?,
¿son los mismo que jugaban sus abuelos?, ¿Cuál creen que sea la
razón?
Comentar con los estudiantes acerca de los juegos que realizan en su
comunidad, los juegos que hacían sus padres y abuelos, ¿conocen
alguno?

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Explicar a los alumnos, que los juegos pueden llegar a tener diferentes
características, diferentes nombres, reglas y categorías, pero todos
coinciden en que son típicos de algún lugar, región, estado o país que
han persistido a través del tiempo y de la influencia de otros juegos,
incluso los juegos tradicionales y autóctonos son un reflejo de nuestra
historia y cultura como mexicanos, lo cual debe representar un orgullo.
-Todo el material
Invitar a NN, a organizarse de manera individual o en comunidades para disponible.
proponer un juego que conozcan y se practique en su comunidad.

Realizar la primera propuesta.

Fut-beis-básquet -Balón de
 El grupo se divide en dos equipos mixtos de igual número de básquetbol.
integrantes.
 Existen cuatro bases colocadas en las cuatro esquinas de la
cancha o el patio.
 Uno de los equipos “A”, se encargará de lanzar el balón con la
mano al pateador del otro equipo “B”.
 El resto del equipo “A” se encuentra distribuido en la cancha a la
espera de atrapar el balón posterior a la patada que efectúe el
pateador del equipo contrario “B” y poder quemar al jugador que
pateó.
 El equipo “B” se encuentra ordenado y formado en una línea
esperando el turno para patear.
 Posterior al lanzamiento del balón, el pateador debe impactar el
balón, y mandarlo lo más lejos posible, seguido de correr a la
primera base.
 El pateador, ahora corredor, debe completar las otras tres bases
antes de retornar a su casa para conseguir una carrera.
 Si el balón es atrapado de aire, esto constituirá una quemada,
también.
 Si el balón toca el suelo o de inicio sale rodando, el pateador solo
podrá ser quemado si los jugadores del otro equipo logran
encestar el balón antes del que el corredor complete la vuelta.
 Está prohibido bloquear el paso de los corredores, si esto llega a
pasar de manera intencional el corredor tendrá paso libre.
 Cuando se realicen tres quemados se realiza el cambio de roles
de los equipos.
Variantes: Puede haber más de cuatro bases y más de tres quemados
por equipo para asegurar la participación de todos los integrantes del
equipo, puede limitarse los pasos que den los cachadores una vez que
tengan del balón de esta forma los cachadores tendrán que pasar el
balón a los otros compañeros, todas las que propongan los alumnos,
etc.

Al concluir las propuestas solicitar a NN, reunirse en plenaria, ¿Cómo

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fue la experiencia de las actividades que realizaron?, ¿ya conocían estos

juegos?, ¿las propuestas tienen similitud a algún juego que conocen?
Departir con los alumnos, la intención del proyecto mensual, que lleva
por nombre Fichero de juegos de mi comunidad, explicar que un
fichero es un archivo que atesora documentos de valor para el
desempeño de algún trabajo o para facilitar algunas funciones, en este
caso juegos de la comunidad.

Invitar a los participantes, a concurrir en la siguiente actividad.

La cucaracha
 Se organiza a los participantes en un círculo. -No requiere
 Dentro del círculo estará un voluntario que será la cucaracha. material.
 A la señal, los participantes comenzarán a girar el círculo
mientras cantan “en el patio de mi casa, hay una cucaracha,
échenle raid, échenle más, ya se murió” en ese momento la
cucaracha caerá muerta, lo representa tirándose al piso.
 El resto de los jugadores, se quedan en su lugar a la espera de la
exclamación de ¡YA REVIVIÓ!
 Después de la exclamación, la cucaracha se levanta y corre atrás
de los jugadores, tratando de atraparlos, mientras que el resto
de los participantes también saldrán corriendo, pero, tratando
que la cucaracha no los atrape.
 Si alguien es atrapado, termina el juego, todos regresan a formar
el círculo, los atrapados tendrán que posicionarse adentro del
círculo y ayudar a la primera cucaracha.
Variantes: Si la cucaracha atrapa a un niño intercambian roles, usar
algún implemento, todas las que los alumnos propongan, etc.

Para poner fin a la sesión, solicitar nuevamente a NN, ¿Qué experiencia

tuvieron de este juego?, ¿ya conocían estos juegos?, ¿tienen similitud a
algún juego que conocen?
-Libreta y lápiz.
Indicar a NN, llevar en la libreta un registro de las actividades y juegos
que se realizaron durante la sesión para incorporarlos al fichero.

Tarea:
Indagar e investigar con su familia, internet o en la biblioteca, sobre los
juegos que realiza y/o realizaban en tu comunidad y registrarlo en la
libreta.
Al comenzar la sesión, solicitar a NN comentar los resultados de la
investigación, acerca de los juegos de su comunidad, que información
obtuvieron y compararla con las de los demás.
¿Cuál fue tu experiencia?, ¿Qué juegos investigaste?

Invitar a los alumnos a participar en la siguiente actividad.

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Juegos de antes, juegos de ahora -Todos los

 Indicar a los alumnos, organizar turnos de participación para la materiales
exposición de los juegos. disponibles.
 Se establecerá un tiempo de participación para cada alumno o
juego.
 Proponer los siguientes juegos.

Propuesta docente:
1. Bebeleche o avión: Se dibuja con gis o tiza en el suelo varios -Gis o tiza.
cuadros formando un avión o cualquier figura y se enumeran del
1 al 10 siendo este último número el único que se encontrará
encerrado en un círculo. Los jugadores tendrán una piedra o
papel mojado en sus manos, la cual lanzarán al número uno,
posteriormente saltarán en una sola pierna hasta recoger su
piedra y continuar con su recorrido hasta el 10 y de regreso, si el
jugador toca con los dos pies o se le cae la piedra, deberá
regresar al inicio y repetir ese número, ganará el primer
participante que recorra los 10 números.
2. Declaro la guerra, stop o alto: Se dibuja un círculo donde se
escribirá la palabra “ALTO” ese círculo se encontrará dentro de
otro más grande que se dividirá en el número de participantes, a
cada parte se le asignará un nombre que puede ser de países,
estados, frutas, verduras, animales, etc., el juego comienza
cuando uno de los participantes dice “declaro la guerra en contra
de mi peor enemigo que es…” en ese momento mencionará el
nombre, al tiempo que todos corren tratando de alejarse lo más
posible del círculo, el participante mencionado se colocará en el
centro y dirá “alto” en ese instante todos se detienen, el
participante que detuvo el juego deberá elegir a otro y decir a
cuántos pasos se encuentra de distancia, si éste atina, entonces
el punto negativo se le asigna al otro competidor, pero si falla se
le asignará al que cometió el error, el juego se reanuda con el
jugador que recibió el punto negativo.

Variantes: Adaptar los materiales necesarios para la ejecución de los

juegos, que los juegos repetidos sean explicado entre los autores de
esa investigación, etc.

Solicitar a NN, redactar en su libreta cambios que hayan observado e -Libreta y lápiz.
identificado en relación con cómo era el juego antes y como es ahora o
las diferencias entre las propuestas de diferentes compañeros.
Realizar en comunidad sugerencias respetuosas para que puedan
mejorar los juegos o adaptarlos a su necesidad.
Realizar la siguiente tabla comparativa en la libreta.

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Nombre del juego:

Cómo era antes.
Cómo es ahora.
Qué variantes tiene.
Adaptación sugerida.

Futbol de la amistad
 Solicitar a los alumnos, formar dos comunidades de la misma -Balón de futbol.
cantidad de jugadores.
 Explicar, que este juego modificado contiene las mismas reglas
básicas de futbol.
 Cada equipo o comunidad elegirá dos jugadores como porteros,
que se unirán cruzando brazo por la espalda del compañero, no
deberán soltarse.
 El resto de los participantes serán los jugadores de campo, de
igual manera se unirán como si fueran un solo jugador cruzando
un brazo por la espalda.
 Indicar que, si alguno de los participantes se suelta, esa acción
representará una falta, que se cobrará con un tiro libre.
Variantes: Todas las que los participantes propongan.

Al término de la actividad, solicitar a NN tomar en la libreta el registro -Libreta y lápiz.

del juego y de las variantes que se realizaron.

Tarea:
Investigar qué elementos contiene una ficha de juegos.
Al iniciar la sesión, solicitar a los alumnos reunirse en plenaria,
comentar sobre el resultado de la investigación, charlar sobre la
importancia de colocar los elementos necesarios en la ficha. A partir de
una actividad mencionar el ejemplo sobre los elementos de la ficha.
Invitar a NN a participar en el juego, al mismo tiempo explicar cada uno
de los elementos: nombre del juego, material si es que se requiere e -Libreta y lápiz.
instrucciones del juego, recordar a los alumnos realizar registro de las
actividades que se realicen.
Al refugio
 Previamente al inicio de la actividad, dispersar por toda el área
de juego varios costales. -Costales.
 Indicar a los jugadores desplazarse libremente por la cancha o
patio.
 Ocasionalmente se mencionarán formas distintas de
desplazamientos, que los participantes deberán realizar, como:
correr, saltar, girar, caminar, etc.
 Eventualmente se consignará “Al refugio” al tiempo que todos los
participantes correrán a ubicarse sobre alguno de los costales.
Variantes: NN que no obtenga un refugio deberá bailar o cantar
alguna pieza musical, contar un chiste, etc.

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Posteriormente al término de la actividad, comentar a NN que, para

manejar apropiadamente las actividades descritas en la ficha, es
conveniente conocer los elementos que éstas contienen.
Incitar a NN a reunirse en comunidades, realizar en la libreta un diseño -Libreta y lápiz.
de la ficha de juegos que les sea útil, también podrán basarse en la
siguiente propuesta.

Nombre del juego: Materiales:

Categoría: No. de jugadores: Tiempo:
Instrucciones:

Variantes:

Una vez elaborado el diseño, indicar a NN integrar los elementos

correspondientes del siguiente juego a la ficha. -Libreta y lápiz.

Policías y ladrones
 Nombrar a uno de los niños como policía. -No requiere
 El resto de los alumnos serán los ladrones. material.
 Previo al arranque del juego, en comunidad delimitar el área de
juego y asignar un lugar que sea la cárcel.
 A la señal, el policía tratará de atrapar a los ladrones.
 Si el ladrón es atrapado será consignado a la cárcel, espacio
previamente indicado y delimitado.
 El juego termina si el policía atrapa a todos los ladrones o si
después de un tiempo no logra atraparlo.
Variantes: Puede haber más policías, pueden cambiarse los roles en
pleno juego, por ejemplo, los policías son los niños después elegir a las
niñas, también se puede elegir alguna característica para elegir a los
policías, por ejemplo: los policías serán los que traigan puesto zapatos
blancos, también puede sumarse al rol del policía el ladrón que sea
atrapado, todas las que los alumnos propongan, etc.

Tarea:
Investigar cómo se categorizan los juegos.

Al iniciar la sesión, en asamblea, conversar sobre el resultado de la

investigación, ¿Qué categorías encontraron?, ¿Por qué creen

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conveniente asignar una categoría a los juegos?

Complementar los comentarios de los participantes, el fichero es un
archivo que atesora documentos de valor para el desempeño de algún
trabajo o para facilitar algunas funciones.

Clasificación de juegos:
Clasificación Subclasificación Juegos
Persecución La cucaracha
Individuales Blanco y diana Tiro al blanco
Atléticos y combinados Carreras
Cancha dividida Vóleibol
Equipo Bate y campo Fut-beis-básquet
Invasión Futbol
Otras
clasificaciones

A continuación, en comunidad organizar que clasificación será la

indicada para su fichero, también es posible usar la propuesta que se ha
dado a conocer, enseguida realizar la siguiente actividad.

Manos a la obra
 Indicar a NN, elaborar en hojas de reúso las fichas de los
distintos juegos que investigaron y realizaron en las distintas -Hojas de reúso.
sesiones.
 Posteriormente, clasificar los juegos para su almacenamiento en
el fichero.
 Comentar con los alumnos que, pueden agregar ilustraciones a
sus fichas con la intención de que sea más explícita la
explicación.
 Finalmente ordenar las fichas en una caja para almacenar las
fichas.
 Invitar a otros grupos a utilizar el fichero de la comunidad, en
educación física, recreo, como consulta y hasta por mera
diversión.
 Elijan al azar una o varias fichas y desarrollen los juegos.
Variantes: Realizar las fichas de diferentes colores dependiendo la
categoría para facilitar la búsqueda.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Fichero de juegos de mi comunidad.
Aspectos a evaluar
- Pone en práctica sus habilidades motrices en situaciones lúdicas, individuales y
colectivas.
- Reconoce ideas, conocimientos, prácticas culturales y formas de organización
- Reseña indicaciones para participar en un juego de mesa o de patio, e interpreta la
información que presenta.

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- Describe el orden secuencial de un procedimiento.

Ajustes razonables

Observaciones

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EVALUACIÓN MENSUAL DE OCTUBRE

4TO GRADO
CONTENIDOS
La comunidad como espacio en el que se vive
Capacidades y habilidades motrices.
y se encuentra la escuela.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
Pone en práctica sus Reconoce ideas,
habilidades motrices en conocimientos, prácticas
situaciones lúdicas, culturales y formas de
NOMBRE DEL (DE LA)
individuales y colectivas, para organización, para explicar el
ALUMNO(A)
valorar la diversidad de significado que tienen en su
posibilidades que contribuyen familia, escuela y comunidad.
a mejorar su actuación.
L EP MD L EP MD

L = Logrado EP= En proceso MD= Muestra Dificultad

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