DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO

ACTIVIDAD FINAL

Adriana Isabel Carvajal Código:1105690856

Briyid Marina Beltrán Código: 21032580

Érika Alejandra Velandia Código: 1007445094

María Aminta Moscoso castro Código: 39565984

Laura Nerffertiti Ávila Código: 1077973726

Grupo N° 514004-1

Tutora: Diana Patricia Marín

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

2019
 PROPUESTA DE ACTIVIDADES

Nombre de Eje de
Escenario Edad Propuesta
estudiante pensamiento

Briyid Marina 2a3 Métrico Contenido: identificación de

Beltrán años algunas alternativas que nos
permitan medir nuestro
escenario de una forma

Parque divertida y dinámica.

Propósito: Por medio del

juego enseñar a los niños y
niñas de 2 a 3 años, que hay
muchas formas de medir
espacios, utilizando elementos
de nuestro propio entorno

Tiempo:40 Minutos

Recursos: Elementos
personales (sacos, zapatos,
manos) y elementos
encontrados en el medio
(palos)

Inicio: Se invitan a los niños

al parque, que se tomen de la
mano y se realiza una ronda
del trencito chuqui, chuqui.

Desarrollo:  Se invita a los

niños a que se sienten en el
piso y se empieza a socializar
el tema de ¿qué es medir?,
¿para qué nos sirve medir?,
¿porque es importante medir
algunos espacios, objetos o
cosas? Y se les explica que
elementos nos sirven para
medir, como son niños tan
pequeños los invitamos a que
se quiten los zapatos y
hagamos una hilera de estos,
luego se les explica que esta es
una manera de medir un lado
de dicho espacio.

Finalización: Ya los niños

tienen una idea de cómo
medir, ahora se le pide a cada
uno de ellos que utilicen las
manos para medir las sillas
que hay en el parque,
utilicemos de igual forma los
palos de escoba, y los sacos
con el fin de mirar cuánto hay
 de largo en cada uno de los
elementos que hay en el
parque.

De esta forma los niños se

llevan una idea sobre el
concepto de medición.
María Aminta 3a4 Numérico Contenido: Identificar
Moscoso años cantidades y relacionarla con
el número correspondiente.

Propósito: Al finalizar esta

Cancha actividad, los niños y las niñas
de 3 a 4 años lograrán
identificar las cantidades y
podrán relacionarla con el
número correspondiente.  

Tiempo: 30 minutos

Recursos:  Tapas de colores,

platos con números pintados,
baldes, pelotas de colores,
números en cartón.

 Inicio: Se llevan a los niños a

la cancha y se ubican los
materiales que se van a
utilizar, luego se les explica la
actividad y se les pide que la
 desarrollen según la
indicación. “Se colocarán
tapas de diferentes colores en
el centro de la cancha y se
invita a los niños a ubicar la
cantidad que indique el
número que tiene escrito en el
planto que se le entregará.

Desarrollo: Se divide el grupo

en dos equipos y se explica a
los niños y niñas la actividad,
la profesora va a colocar
baldes de colores para que
cada uno según el número que
le muestre la profesora tome
las pelotas indicadas y las
intente encestar en el balde,
hasta lograr encestar la
cantidad indicada.  

Finalización: Para finalizar
cada niño o niña debe mostrar
la cantidad de pelotas que
encestó y contarlas para
relacionarlas con los números
de cartón.

Laura 4a5 Geométrico Contenido: Identificación de

Nerffertiti años las figuras geométricas básicas
Avila en el entorno.

Propósito: Dar a conocer el
Comedor
tema e interiorizar los
conceptos de forma lúdico
para que los niños y las niñas
apliquen este conocimiento e
identificar estas figuras
geométricas en su entorno
educativo y social.

Tiempo: 15 minutos a 20
minutos

Recursos: Tizas de colores y
objetos del entorno.

Inicio: Se dirigen los niños al

patio y se realiza un a ronda
con pequeños ejercicios de
estiramiento para llamar su
atención.

Desarrollo: Se habla sobre las

figuras que se van a trabajar a
partir de sus características y
como reconocerlas, luego por
sondeo de pequeñas preguntas
¿cómo se llaman? ¿si las
 conocen? ¿cómo son? 
¿cuántas puntas tienen? ¿si
todas son iguales? Damos a
conocer sus conocimientos
previos.

Finalización: Para finalizar se
lleva a cabo un juego didáctico
donde el maestro dibujara con
las tizas las figuras básicas en
el patio y les dirá a los niños
que busquen objetos parecidos
a esas figuras. Eje:
Buscaremos entre todos cosas
que se parezcan igual a un
circulo, luego se ubican según
la figura que tiene y que
corresponda a la del suelo y
explicar porque cree que es.
Adriana Isabel 5a6 Aleatorio Contenido: Establecer
Carvajal años relaciones respecto a la
posición de los objetos: sobre,
bajo; encima de, debajo de;

Tienda fuera de, dentro de

Propósito: Se quiere que el

niño logre en el desarrollo de
la actividad logre identificar y
 relacionar la posición de los
objetos.

Tiempo: 60 minutos

Recursos: Muñecos 

Inicio: Se les muestran varios

objetos en diferentes
posiciones (sobre, bajo;
encima de, debajo de; fuera de,
dentro de)

Estarán ubicados en una fila

frente a ellos 

Desarrollo: Desarrollaran las
actividades a realizar 

Finalización: Se le darán
objetos y ellos deberán una
posición especifica.
Érika 6a7 Variacional
Alejandra años Contenido: Diferenciar
Velandia tamaños, Grande, Pequeño
Moreno Ludoteca mediano.

Propósito: Al finalizar esta

actividad, los niños de seis
años lograrán identificar los
tamaños, teniendo en cuenta
los conceptos grande, mediano
y pequeño, con el fin de que
logren diferenciar el tamaño
de los objetos de su entorno.

Tiempo: 60 minutos

Recursos: Dados, Piscina de

Pelotas de diferentes tamaños,
cronometro, cajas, cesta.

Inicio: Se indica a los niños en

qué consistirá la actividad,
estarán ubicados en la mitad
de la ludoteca y desde allí
observarán que objeto es el
más grande, mediano y el más
pequeño, seguidamente se
dividirán en dos grupos de
cinco integrantes, será grupo
Rojo y grupo Verde.

Estarán ubicados en una fila

frente a la piscina de pelotas,
cada uno tendrá que buscar
una pelota pequeña, una
mediana, y una grande, la
docente estará contabilizando
el tiempo de cada equipo.
Desarrollo: Para iniciar el
juego un niño de cada equipo
lanzará en una ocasión un
dado el grupo que obtenga el
número mayor empezará,
luego se ubicaran en una fila y
pasaran uno a uno a la piscina,
luego de tener las 3 pelotas
correspondientes cada
integrante correrá a ubicarlas
en una caja del color de su
grupo y dará la salida a su
compañero, cuando logren
ubicar las 15 pelotas en su
respectiva caja se pausará el
tiempo en él cronometro y
continuará el siguiente equipo.

Finalización: El equipo que

obtenga el menor tiempo
procederá a encestar la mayor
cantidad de pelotas que logren
en cinco minutos y tendrán
que ubicarse en una fila del
integrante más grande al más
pequeño, luego darán inicio al
siguiente equipo.
 El grupo que haya encestado la
mayor cantidad de pelotas y
haya hecho la fila de manera
correcta y en el tiempo
estipulado ganará el juego.

Reflexión

Para hablar del desarrollo del pensamiento matemático iniciare por definirlo como una
herramienta fundamental en el desarrollo del conocimiento y en el proceso enseñanza
aprendizaje.

Continuare por observar que a medida que los niños y las niñas van creciendo desarrollan
sus habilidades matemáticas y se inicia el reconocimiento de los números, cantidades, figuras
geométricas, signos etc.…de allí inicia el desarrollo del pensamiento lógico matemático.

De una u otra manera las personas establecemos contacto con el pensamiento matemático
e iniciamos el uso de la lógica, aún sin darnos cuenta e iniciamos a realizar deducciones y análisis
de los problemas que nos generan nuestro entorno, estableciendo deducciones inductivas y
deductivas y damos respuesta a un sin número de situaciones que se presentan cotidianamente en
nuestra vida, dándole explicación a lo que sucede a nuestro alrededor.

Para terminar estoy muy de acuerdo con la afirmación de  Geovanna Paltan y  Karla
Quilli, quienes  aseguran  en su tesis que:  “El desarrollo del pensamiento lógico, es un proceso
de adquisición de nuevos códigos que hace posible la comunicación con el entorno, las relaciones
lógico – matemático constituyen base indispensable para la adquisición de los conocimientos de
todas las áreas académicas que dentro del futuro profesional de los niños y niñas de la actualidad;
se habla de un instrumentos a través del cual se asegura la interacción humana, de allí la
importancia del desarrollo de competencias de pensamiento lógico esenciales para la formación
integral del ser humano”

 El desarrollo del pensamiento lógico matemático se define como la habilidad de trabajar
con números y desarrollar la lógica, esto brinda la capacidad de solucionar problemas, ayuda a
reconocer las habilidades, proporciona orden y sentido a sus acciones, para desarrollar estas
actividades se deben tener en cuenta ciertas características como la edad, el ritmo de los
pequeños, crear un ambiente agradable y de confianza, ser dinámicos y agradables.

Este curso nos brindó muchas herramientas y estrategias pedagógicas que nos permiten
desenvolvernos en el área de matemáticas, es especial nos ayudó a diseñar  la planeación de un
tema y darlo a conocer a nuestros estudiantes de una manera concisa y pedagógica, sin tener que
ir a la monotonía de las aulas, puesto que  podemos utilizar diferentes escenarios los cuales nos
pueden ayudar  a reforzar todos y cada uno de los conocimientos teniendo en cuenta cada uno de
los pensamientos que esta área requiere.
 Referencias bibliográficas

Alsina, A. (2017). Didáctica de las Matemáticas en Educación Infantil - Lógica Matemática.

[Archivo de vídeo]. Recuperado de:

https: ww//w.youtube.com/watch?v=hXXVZWY29Og
García, T. (2013). Actividades para el desarrollo del pensamiento numérico en Educación
Infantil. Red de Educación Infantil. Córdoba, Colombia. Recuperado de:
http://redes.cepcordoba.org/mod/resource/view.php?id=3704