Plan Diagnóstico

JARDIN DE NIÑOS ESTEFANIA CASTAÑEDA
28DJN0081N ZONA 39 SECTOR 3

CICLO ESCOLAR 2023-2024
PLANIFICACIÓN PARA EL DIAGNÓSTICO

PROYECTO: BIENVENIDOS A LA ESCUELA
METODOLOGIA: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
Temporalidad: Del 28 de agosto al 28 de septiembre de 2023.
Docente: Sara Patricia Medlin Salce
Grado y Grupo: 3° B
Propósito: Propiciar que los alumnos vivan el proceso de adaptación expresando sus emociones, gustos, intereses,
experiencias del ambiente familiar y social con diferentes recursos que estén a su alcance.
PROGRAMA ANALITICO (Problemáticas a observar)
AMBITO: Habilidades académicas.- Al inicio del ciclo escolar los alumnos presentan apego, falta de autonomía, falta de
empatía, de autocontrol emocional y habilidades para la resolución de conflictos / Los alumnos muestran un vocabulario
básico y limitado, careciendo de habilidades de lenguaje y comunicación / Los alumnos manifiestan inseguridad al momento
de realizar actividades de lectura, escritura y conteo debido a que no son capaces de usar recursos propios para lograrlo / Los
alumnos carecen de habilidades para la resolución de problemas como el pensamiento crítico, así como iniciativas al
proponer actividades y elaborar conclusiones propias.
AMBITO: Ambiente familiar: Las familias en ocasiones no miden el impacto de su ejemplo en sus hijos (groserías, tipo
de vestimenta, hábitos alimenticios, horarios de sueño).
AMBITO:
EJES ARTICULADORES CON LOS QUE SE RELACIONA EL PROYECTO
Inclusión
Pensamiento crítico
Interculturalidad crítica
Igualdad de género
Vida saludable
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Artes y experiencias estéticas
FORTALECIMIENTO DE ESTRATEGIAS NACIONALES
Estrategia Nacional de lectura.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
LUNES 28 DE AGOSTO
8:45 – 9:00 ENTRADA DE LOS ALUMNOS A LA ESCUELA
9:00 – 9:30 INAUGURACION DEL CICLO ESCOLAR CON PADRES DE FAMILIA Y ALUMNOS
9:30 – 9:45 INGRESO DE LOS AULUMNOS AL AULA Y ACOMODO DE MATERIALES
9:45 – 9:50 SALUDO DE PRESENTACIÓN Y BIENVENIDA
9:50 – 10:00 ACTIVIDAD PERMANENTE DE LA SEMANA.- BAILO CON MI MUSICA FAVORITA:
Seleccionaré a tres alumnos para que propongan una canción que les guste bailar y se reproducirá para bailarla todos juntos.
10:00 – 10:15 ACTIVIDAD PERMANENTE DE LA SEMANA.- COLOCACIÓN DE GAFETES: Colocaré en el
pizarrón los gafetes con los nombres de cada alumno y les solicitaré que uno a uno pasen a tomar el que contenga su
nombre. De ser necesario apoyaré a los alumnos que manifiesten dificultades para identificar el que le corresponde.
10:15 – 10:35 PRESENTACIÓN DE LOS ALUMNOS: Jugaremos a la papa caliente para que por turnos los alumnos
digan como se llaman y algo que les gusta jugar.
10:35 – 10:50 REFRIGERIO Y RECREO
10:50 – 11:20 PROYECTO ABP MOMENTO 1 y 2: PRESENTEMOS Y RECOLECTEMOS

CAMPO FORMATIVO: CONTENIDO: PDA:
LENGUAJES Comunicación oral de necesidades, Manifiesta oralmente y de manera clara
emociones, gustos, ideas y saberes, a necesidades, emociones, gustos,
través de los diversos lenguajes, desde preferencias e ideas que construye en la
una perspectiva comunitaria. convivencia diaria y se da a entender
apoyándose de distintos lenguajes.
Les comentaré a los alumnos que vamos a escuchar la lectura de un cuento que se llama “el primer día de Camila en la escuela”. Al
terminar la narración se les plantearan algunas preguntas sobre el cuento, como:
 ¿Cómo se llamaba la niña?
 ¿En qué lugar nuevo se encontraba?
 ¿Cómo se sintió cuando mamá se fue de ahí?
 ¿Qué actividades realizó en la escuela?
 ¿Cómo se sintió al final?
 ¿En qué se parece lo que vivió Camila con ustedes?
Escucharé las respuestas de los niños y los invitaré a que todos participen.
Posteriormente les plantearé la siguiente pregunta: ¿Cómo te sientes en tu primer día de escuela? Y registraré las respuestas en el
pizarrón. Por último les repartiré una hoja de trabajo, la cual contendrá una corona que deberán recortar, colorear y formar, para
colocársela como incentivo por asistir al primer día de clases en la escuela.
Recursos: Cuento impreso, hojas de trabajo, tijeras, grapadora, colores.
Ajustes razonables: Se llevarán imágenes de posibles respuestas para las preguntas del cuento narrado.
11:20 – 11:50 BIBLIOTECA ESCOLAR
11:50 – 12:00 LIMPIEZA DEL AULA Y DESPEDIDA
12:00 – 12:15 SALIDA DE LOS ALUMNOS
MARTES 29 DE AGOSTO
9:05 – 9:50 CLASE DE INGLES
10:00 – 10:30 PROYECTO ABP MOMENTO 3: FORMULEMOS EL PROBLEMA
LENGUAJES Comunicación oral de necesidades, Manifiesta oralmente y de manera clara
emociones, gustos, ideas y saberes, a necesidades, emociones, gustos,
través de los diversos lenguajes, desde preferencias e ideas que construye en la
una perspectiva comunitaria. convivencia diaria y se da a entender
Invitaré a los alumnos a realizar un recorrido por la escuela para que puedan recordar o identificar con más detalle las diferentes áreas y
recursos disponibles. Durante el recorrido platicaremos sobre señalamientos colocados en distintos lugares, las rutinas diarias y la forma
de usar algunos espacios. Propiciaré en todo momento que los alumnos sean quienes expongan sus ideas sobre lo que conocen de acuerdo
a la experiencia escolar previa. De vuelta en el aula les realizaré el siguiente cuestionamiento detonante: ¿Qué piensas que haremos
en esta escuela? Para escuchar sus respuestas usaremos a la pelota saltarina, que se botará y lanzará al aire para que quien la atrape
responda a la pregunta. Sus respuestas serán registradas en el pizarrón para ir construyendo el friso del proyecto.
Recursos: Pelota.
Ajustes razonables: Se les asignará la participación de forma directa a los alumnos que manifiesten mayor timidez para participar en el
juego.
11:00 – 11:30 PROYECTO ABP MOMENTO 4: ORGANICEMOS LA EXPERIENCIA
SABERES Y PENSAMIENTO Las magnitudes de longitud, peso, Ordena actividades cotidianas y juegos
CIENTIFICO capacidad y tiempo en situaciones que lleva a cabo en su casa y escuela, para
cotidianas del hogar y del entorno identificar el paso del tiempo*
sociocultural.
Explicaré a los alumnos que llegó el momento de organizar nuestro proyecto de aprendizaje para conocer lo que se hace en nuestra
escuela; para ello los invitaré a formar un listado de acciones en el que se incluirá la realización de algunas actividades que ellos
indicaron anteriormente y en el que también se agregarán algunas otras que no mencionaron.
Les presentaré un calendario gigante y les cuestionaré si saben cómo se llama y para qué sirve; daré unos minutos para escuchar sus
respuestas y posteriormente les comentaré que en el registraremos las actividades de nuestro proyecto para saber qué es lo que
realizaremos cada día de la semana.
El orden de las actividades quedará de la siguiente manera:
 Juego “Amigos del rompecabezas”
 Acuerdos de convivencia
 Mi familia y yo
 Conozco mis emociones
 ¿Cuál es tu nombre?
 Bailemos con diferentes ritmos
 Juguemos con los números
 Lo qué puedo hacer con mi cuerpo
 Exploremos nuestro entorno
 Inventemos un cuento
 Experimentemos juntos
Intervención docente: Me mantendré atenta para detectar las nociones o conocimientos que tienen del calendario como instrumento para
organizar y medir el tiempo.
Recursos: Plumones, calendario gigante.
11:35 – 11:55 CANTOS Y JUEGOS: Propondré a los alumnos salir al salón de usos múltiples para cantar y bailar algunas
canciones que soliciten movimientos tales como:
 Marcha soldado cabeza de papel
 Hagamos un circulo
 Congelados
MIERCOLES 30 DE AGOSTO
8:30 – 8:40 ENTRADA PARA LOS ALUMNOS DE DESAYUNOS ESCOLARES
10:00 – 10:30 PROYECTO ABP MOMENTO 5: VIVAMOS LA EXPERIENCIA
AMIGOS DEL ROMPECABEZAS
DE LO HUMANO Y LO Interacción con personas de diversos Asume actitudes prosociales como
COMUNITARIO contextos, que contribuyan al compartir, ayudar y colaborar, al
establecimiento de relaciones positivas y participar y mejorar las relaciones de
a una convivencia basada en la aceptación convivencia con las demás personas.
de la diversidad.
Los invitaré a iniciar con una de las actividades escolares de nuestro calendario, por lo que los invitaré a participar en un juego llamado
“Amigos del rompecabezas”; en esta actividad les explicaré que vamos a jugar para formar equipos y trabajar juntos. Entregaré a cada
niño una pieza de un rompecabezas que tendrá por la parte de atrás un color distinto, después les solicitaré lo siguiente:
 Caminar por todo el espacio del aula, mostrando su pieza a los demás sin hablar.
 Cuando todos estén en movimiento diré la palabra “ALTO” para que se detengan.
 Deberán encontrar a quienes tienen las piezas del mismo color y formar una figura, cuando lo hayan logrado tendrán
que decir juntos la palabra “LISTO” para corroborar que el armado sea el correcto.
Cuando todos hayan terminado les preguntaré ¿Qué les pareció trabajar juntos, fue fácil o más complicado?, ¿Por qué? Escucharé sus
respuestas y les animaré a darse un aplauso por trabajar lograr el objetivo apoyándose entre todos.
Intervención docente: Me mantendré atenta para observar el desempeño de los alumnos durante la actividad y poder identificar a
quienes asumen actitudes prosociales y de colaboración, así como a quienes requieren apoyo o manifiestan dificultades para integrarse en
actividades de este tipo.
Recursos: Rompecabezas
Ajustes razonables: Apoyaré de manera directa haciendo cuestionamientos orientadores a los equipos que muestren dificultades para el
armado correcto del rompecabezas: ¿Cuál figura se formó?, ¿Creen que esa es la forma correcta?, ¿Están todos de acuerdo?, ¿Qué
piensan que pueden hacer para obtener otro resultado?, etc.
10:30 – 10:50 RECREO Y REFRIGERIO
10:50 – 11:20 CLASE DE EDUCACION FISICA
JUEVES 31 DE AGOSTO
9:10 – 9:20 ACTIVIDAD PERMANENTE DE LA SEMANA.- BAILO CON MI MUSICA FAVORITA: Seleccionaré
a tres alumnos para que propongan una canción que les guste bailar y se reproducirá para bailarla todos juntos.
ACUERDOS PARA LA CONVIVENCIA
ETICA, NATURALEZA Y La cultura de paz como una forma de Establece acuerdos de convivencia en su
SOCIEDADES relacionarse con otras personas para salón y escuela para desenvolverse en un
promover la inclusión y el respeto a la ambiente seguro y respetuoso.
diversidad.
Proyectaré a los alumnos 3 videos cortos de la serie animada “Súper D” que muestran distintas situaciones problemáticas que pueden
suceder en la escuela. Posteriormente, les haré los siguientes cuestionamientos que responderán a través de participaciones asignadas por
medio de una tómbola: ¿De que trataban las historias que acabamos de ver?, ¿Cómo se sienten cuando otros los molestan?, ¿Cómo te
sentirías si alguien toma tus pertenecías sin preguntarte?, ¿Es correcto tomar las pertenencias de otros?, ¿Qué pasa cuando alguien grita
en el salón?, ¿Qué pasa cuando alguien quiere ser el primero en la fila?, etc. Posteriormente solicitaré que hagamos un listado de distintas
situaciones conflictivas que ellos han vivido en algún momento. Escribiré en el pizarrón las situaciones que los alumnos mencionen y
reflexionaremos en torno a las mismas.
Para continuar con la actividad realizaré el siguiente cuestionamiento detonante: ¿Qué podemos hacer para evitar estas situaciones en
nuestro salón? Repartiré hojas y lapiceras a los alumnos para que plasmen sus ideas y después de un tiempo explicarán lo que dibujaron.
Las respuestas que vayan dando se registrarán a un lado de cada situación conflictiva y servirán para que los motive a acordar 5 acciones
que mejoren la convivencia en el grupo. Los orientaré para que mediante una votación puedan elegir las 5 normas que se establecerán en
el grupo. Invitaré a los alumnos a que escuchen con atención la lectura de las 5 normas de convivencia establecidas, posteriormente les
pediré que sugieran 1 o 2 cosas que pasarían si alguien no las cumple (consecuencias) para que también puedan ser registradas. Conforme
lo vayan haciendo los orientaré para que las consecuencias no lastimen u ofendan a alguien sino que deberán encaminarse a formar
conductas esperadas (responsabilidad, solidaridad, autocontrol, etc.)
Intervención Docente:
Observaré con atención el desarrollo de la actividad para identificar el tipo de propuestas que hacen los alumnos para establecer acuerdos
que faciliten la convivencia, el juego o el trabajo.
Recursos: Hojas blancas y crayones.
Ajustes razonables: A los alumnos que lo requieran proporcionaré imágenes sobre acciones adecuadas que puedan realizar en el aula
para que elijan una y expliquen lo que observan.

MI FAMILIA Y YO
ETICA, NATURALEZA Y La diversidad de personas y familias en la Expresa algunas de sus costumbres y
SOCIEDADES comunidad y su convivencia, en un rutinas familiares, y las compara con las
ambiente de equidad, libertad, inclusión y de sus pares, encontrando similitudes.

respeto a los derechos humanos.
Les solicitaré que observen con atención la imagen “las familias” de mi álbum de preescolar de 3er grado, página 18. Transcurrido un
tiempo los cuestionaré sobre lo que vieron en ella; ¿Qué hay en la imagen? ¿Qué parentesco creen que haya entre ellos? ¿Ustedes tienen
familia? ¿A cuál de las familias de la imagen se parece?
Después de conversar un poco de tiempo, les proporcionaré los materiales necesarios para que los niños se dibujen ellos y a su familia.
También les comentaré que al finalizar pasarán al frente a presentar a su familia, diciendo cuales miembros las conforman y alguna
actividad que les gusta hacer juntos.
Intervención docente: A medida que los niños dibujan, caminaré alrededor y haré preguntas sobre sus dibujos para conocer a cuales
miembros han plasmado. También me mantendré atenta durante sus exposiciones para identificar logros o dificultades para expresar
costumbres o rutinas específicas de su familia.
Recursos: Libro mi álbum, crayones, hojas blancas.
 Congelados
VIERNES 01 DE SEPTIEMBRE
CONOZCO MIS EMOCIONES
DE LO HUMANO Y LO Las emociones en la interacción con Intercambia experiencias y vivencias con
COMUNITARIO diversas personas y situaciones sus pares y otras personas, acerca de las
formas de actuar, expresar, nombrar y
controlar las emociones.
Comentaré a los chicos que jugaremos a la papa caliente, por lo que les solicitaré que se formen en el piso formando un círculo; en esta
ocasión el alumno que se quede con la papa deberá introducir su mano en una bolsa que contendrá tarjetas con diferentes emociones,
como: alegría, tristeza, enojo, miedo, sorpresa, entre otras; tomará una y explicará cuál es la emoción que seleccionó y podrá hablar sobre
experiencias o vivencias que le generen esa emoción.
Posteriormente les diré que les contaré una historia llamada “El monstruo de colores” y pediré a los niños que identifiquen las emociones
que aparecen en diferentes momentos de la historia.
Al finalizar la narración les entregaré una hoja de trabajo en la que dibujarán las situaciones o cosas que les generan distintas emociones.
Finalmente, se dará un tiempo para que quien lo desee pueda hablar sobre lo que plasmó en su hoja de trabajo.
Intervención docente: Mientras los alumnos trabajan pasaré por sus lugares para observar de cerca su desempeño y cuestionarlos sobre
lo que están realizando.
Recursos: Pelota, bolsa, tarjetas con emociones, cuento “el monstruo de colores”, hojas de trabajo, crayones.
LUNES 04 DE SEPTIEMBRE
9:00 – 9:30 CEREMONIA CIVICA DE HONORES
9:30 – 9:35 SALUDO DE PRESENTACIÓN Y BIENVENIDA
9:35 – 9:45 ACTIVIDAD PERMANENTE BAILO CON MI MUSICA FAVORITA: Seleccionaré a tres alumnos para
que propongan una canción que les guste bailar y se reproducirá para bailarla todos juntos.
ACUERDOS PARA LA CONVIVENCIA
ETICA, NATURALEZA Y La cultura de paz como una forma de Establece acuerdos de convivencia en su
SOCIEDADES relacionarse con otras personas para salón y escuela para desenvolverse en un
promover la inclusión y el respeto a la ambiente seguro y respetuoso.
diversidad.
Proyectaré a los alumnos 3 videos cortos de la serie animada “Súper D” que muestran distintas situaciones problemáticas que pueden
suceder en la escuela. Posteriormente, les haré los siguientes cuestionamientos que responderán a través de participaciones asignadas por
medio de una tómbola: ¿De que trataban las historias que acabamos de ver?, ¿Cómo se sienten cuando otros los molestan?, ¿Cómo te
sentirías si alguien toma tus pertenecías sin preguntarte?, ¿Es correcto tomar las pertenencias de otros?, ¿Qué pasa cuando alguien grita
en el salón?, ¿Qué pasa cuando alguien quiere ser el primero en la fila?, etc. Posteriormente solicitaré que hagamos un listado de distintas
situaciones conflictivas que ellos han vivido en algún momento. Escribiré en el pizarrón las situaciones que los alumnos mencionen y
reflexionaremos en torno a las mismas.
Para continuar con la actividad realizaré el siguiente cuestionamiento detonante: ¿Qué podemos hacer para evitar estas situaciones en
nuestro salón? Repartiré hojas y lapiceras a los alumnos para que plasmen sus ideas y después de un tiempo explicarán lo que dibujaron.
Las respuestas que vayan dando se registrarán a un lado de cada situación conflictiva y servirán para que los motive a acordar 5 acciones
que mejoren la convivencia en el grupo. Los orientaré para que mediante una votación puedan elegir las 5 normas que se establecerán en
el grupo. Invitaré a los alumnos a que escuchen con atención la lectura de las 5 normas de convivencia establecidas, posteriormente les
pediré que sugieran 1 o 2 cosas que pasarían si alguien no las cumple (consecuencias) para que también puedan ser registradas. Conforme
lo vayan haciendo los orientaré para que las consecuencias no lastimen u ofendan a alguien sino que deberán encaminarse a formar
conductas esperadas (responsabilidad, solidaridad, autocontrol, etc.)
Observaré con atención el desarrollo de la actividad para identificar el tipo de propuestas que hacen los alumnos para establecer acuerdos
que faciliten la convivencia, el juego o el trabajo.
Recursos: Hojas blancas y crayones.
Ajustes razonables: A los alumnos que lo requieran proporcionaré imágenes sobre acciones adecuadas que puedan realizar en el aula
para que elijan una y expliquen lo que observan.

MI FAMILIA Y YO
ETICA, NATURALEZA Y La diversidad de personas y familias en la Expresa algunas de sus costumbres y
SOCIEDADES comunidad y su convivencia, en un rutinas familiares, y las compara con las
ambiente de equidad, libertad, inclusión y de sus pares, encontrando similitudes.
respeto a los derechos humanos.
Les solicitaré que observen con atención la imagen “las familias” de mi álbum de preescolar de 3er grado, página 18. Transcurrido un
tiempo los cuestionaré sobre lo que vieron en ella; ¿Qué hay en la imagen? ¿Qué parentesco creen que haya entre ellos? ¿Ustedes tienen
familia? ¿A cuál de las familias de la imagen se parece?

Después de conversar un poco de tiempo, les proporcionaré los materiales necesarios para que los niños se dibujen ellos y a su familia.
También les comentaré que al finalizar pasarán al frente a presentar a su familia, diciendo cuales miembros las conforman y alguna
actividad que les gusta hacer juntos.
Intervención docente: A medida que los niños dibujan, caminaré alrededor y haré preguntas sobre sus dibujos para conocer a cuales
miembros han plasmado. También me mantendré atenta durante sus exposiciones para identificar logros o dificultades para expresar
costumbres o rutinas específicas de su familia.
Recursos: Libro mi álbum, crayones, hojas blancas.

 RAM SAM SAM
 Congelados
MARTES 05 DE SEPTIEMBRE


DE LO HUMANO Y LO Las emociones en la interacción con Intercambia experiencias y vivencias con
COMUNITARIO diversas personas y situaciones sus pares y otras personas, acerca de las
formas de actuar, expresar, nombrar y
controlar las emociones.
MIERCOLES 20 DE SEPTIEMBRE

10:00 – 10:30 EDUCACION FISICA
MI FAMILIA Y YO
ETICA, NATURALEZA Y La diversidad de personas y familias en la Expresa algunas de sus costumbres
SOCIEDADES comunidad y su convivencia, en un ambiente y rutinas familiares, y las compara
de equidad, libertad, inclusión y respeto a los con las de sus pares, encontrando
derechos humanos. similitudes.
Retomaré con los alumnos esta actividad debido a que no pudo ser evaluada oportunamente por falta de tiempo, repartiré los
materiales necesarios a los alumnos y les comentaré que pasarán por turnos al frente a hablar de sus familias presentando a
los miembros que la conforman y alguna actividad que le guste realizar juntos.
Intervención docente: Propiciaré que con el uso del micrófono puedan darse a entender y que traten de encontrar
similitudes entre sus familias, de ser necesario implementaré el uso de “Rebotina” la pelota preguntona para agilizar las
participaciones. Me mantendré atenta para escuchar sus participaciones e identificar logros y dificultades en su desempeño.
Recursos: Hojas y lapiceras.
12:00 – 12:15 Salida de los alumnos.
JUEVES 21 DE SEPTIEMBRE

9:00 – 10:00 REUNION INFORMATIVA CON LOS PADRES DE FAMILIA
 RAM SAM SAM
 Congelados
10:30- 11:00 REFRIGERIO Y RECREO

DE LO HUMANO Y LO Las emociones en la interacción con diversas Intercambia experiencias y vivencias
COMUNITARIO personas y situaciones con sus pares y otras personas, acerca

de las formas de actuar, expresar,
nombrar y controlar las emociones.
11:50 – 12:00 Limpieza del aula y despedida.
12:00 – 12:15 Salida de los alumnos.
VIERNES 22 DE SEPTIEMBRE


¿CUAL ES TU NOMBRE?
LENGUAJES Producciones gráficas dirigidas a diversas Reconoce las letras de su nombre en
destinatarias y diversos destinatarios, para textos impresos y digitales.
establecer vínculos sociales y acercarse a la
cultura escrita.
Colocaré en el pizarrón varias tarjetas con nombres y les pediré que uno a uno pase al frente a decir su nombre con voz audible y a elegir
la tarjeta que les pertenezca, después les pediré la tarjeta y leeré su nombre delante de todo el grupo haciendo hincapié en el sonido de
cada letra. Cuando todos hayan pasado les pediré que observen con atención sus nombres, lo muestren a sus compañeros de mesa y les
lean lo que dice la tarjeta, además en lo individual les haré algunos cuestionamientos.
Posteriormente, les proporcionaré plastilina y les solicitaré que lo escriban moldeando las letras con este material.
Observaré con atención el desempeño de los alumnos durante la actividad, les haré cuestionamientos de manera individual para saber que
tanto conocen sobre sus nombres.
Cuestionamientos:
¿Cuál es tu nombre?, ¿Sabes cuál es la letra inicial?, ¿Con cuál letra termina?, etc.
Recursos: Tarjetas con nombres y plastilina.

LUNES 25 DE SEPTIEMBRE

JUGUEMOS CON LOS NUMEROS
SABERES Y PENSAMIENTO Los saberes numéricos como herramienta Cuenta objetos y elementos de su
CIENTIFICO para resolver situaciones del entorno, en entorno en su lengua materna con
diversos contextos socioculturales. diversos propósitos.
Invitaré a los alumnos a jugar un juego matemático llamado “pelones y pinzas”. Les comentaré que es necesario que tomen el material
necesario de sus mochilas pues deberán tener a la mano el dibujo recortado del pelón que les envié anteriormente y yo les proporcionaré a
cada uno 20 pinzas de las que se utilizan para colgar la ropa que esta ocasión usaremos para colocarle “cabello” al personaje. Después les
explicaré que durante varias rondas les mostraré una tarjeta que contendrá algún número de la serie 1 al 20 y deberán colocar sobre la
cabeza del pelón la cantidad de pinzas que corresponda al número señalado.
Observaré las estrategias que utilizan los alumnos para realizar el conteo y posteriormente corroboraré la cantidad de pinzas que
colocaron.
Recursos: Pelones enmicados, tarjetas numéricas y pinzas.
BAILEMOS CON DIFERENTES RITMOS
SABERES Y PENSAMIENTO Características de objetos y Experimenta con diversos objetos o
CIENTIFICO comportamiento de los materiales del instrumentos musicales, para producir y
entorno sociocultural. combinar diferentes sonidos.
Solicitaré a los alumnos que se coloquen en un área despejada en el aula y los invitaré a bailar de distintas maneras, las sugerencias que
les daré son las siguientes:
Baile con Ritmo: Escogeremos una canción con un ritmo claro y animado. Invitaré a los niños a moverse al ritmo de la música. Pueden
saltar, mover los brazos y las piernas, y explorar diferentes movimientos.
Danza Creativa: Reproduciré una canción más lenta y suave. Pediré a los niños que imaginen ser hojas movidas por el viento y los
animaré a moverse con gracia y fluidez.
Pausa Activa: Realizaremos una pausa activa llamada "Estiramiento Musical". Mientras suena una música suave, los niños pueden
estirar los brazos, las piernas y moverse de manera relajada.
Ritmo con Instrumentos: Proporcionar instrumentos de percusión simples, como panderetas o palitos. Elegir una canción con un ritmo
marcado y permitir que los niños toquen los instrumentos mientras bailan (en mi tribu o el pato Renato).
Intervención docente: Animaré a todos los alumnos a participar y me mantendré atenta para observar de manera detallada el desempeño
de cada uno de ellos.
Recursos: Pistas musicales, bocina e instrumentos musicales.
8:30 – 8:40 ENTRADA DE LOS ALUMNOS A DESAYUNOS ESCOLARES

9:00 – 9:20 CEREMONIA DE INAUGURACION DEL AULA DE USOS MULTIPLES REHABILITADA POR
LIVERPOOL
9:50 – 10:00 ACTIVIDAD PERMANENTE: BAILO CON MI MUSICA FAVORITA
LO QUE PODEMOS HACER CON NUESTRO CUERPO
CAMPO FORMATIVO: CONTENIDO: P.D.A.
DE LO HUMANO Y LO Posibilidades de movimiento en diferentes Combina movimientos que implican el
COMUNITARIO espacios, para favorecer las habilidades control, equilibrio y estabilidad del cuerpo
motrices. al realizar acciones individuales, en parejas
o en colectivo.
Para iniciar con la actividad invitare a los alumnos a una de las áreas verdes de la escuela. Posteriormente les pediré que presten mucha
atención al circuito que estableceré usando diversos materiales; cuando el circuito esté listo, les indicaré que por turnos pasarán a
recorrerlo, deberán saltar dentro de los aros, reptar por debajo de unas vallas, girar en una colchoneta, caminar por encima de un mecate y
esquivar los conos en zig-zag. Finalizaremos la actividad cuando todos los alumnos hayan participado.
Intervención docente:
Observaré con atención la participación de cada alumno(a) para evaluar el nivel de desempeño que tienen ante los movimientos de
locomoción solicitados.
Recursos: Aros, conos, mecate, vigas, colchonetas, etc.

EXPLOREMOS NUESTRO ENTORNO
SABERES Y PENSAMIENTO Exploración de la diversidad natural que existe Distingue algunas características del
CIENTIFICO en la comunidad y otros lugares. entorno natural: plantas, animales,
cuerpos de agua, clima, entre otras.
Invitaré a los alumnos a realizar un recorrido para identificar el entorno natural presente en la escuela y principalmente para observar las
características de los distintos elementos vistos como: tamaño, color de las hojas, tipo de flores, fruto, etc. Si nos encontramos con algún
insecto u animal les pediré observarlo con detenimiento. De vuelta en el aula les pediré que elijan la planta o animal que más les haya
interesado y que registren sus descubrimientos en una hoja de trabajo. Usando alguna dinámica elegiré a algunos niños para que
expliquen las características del elemento que lograron distinguir; realizaré cuestionamientos directos en caso de ser necesario.
Intervención docente: Observaré con atención el desempeño de los alumnos, mientras trabajan les pediré a algunos alumnos que
mencionen las características que lograron distinguir en el elemento seleccionado, intencionalmente me acercaré a Vivian, Johany,
Melissa, Ignacio, Emma, Fátima y Liam (quienes han manifestado mayor timidez para participar frente a otros.
Recursos: hojas de trabajo y lapiceras.
 RAM SAM SAM
 Congelados
11:50 LIMPIEZA DEL AULA Y DESPEDIDA
12:00 -12:15 SALIDA DE LOS ALUMNOS
MIERCOLES 27 DE SEPTIEMBRE

INVENTEMOS UN CUENTO
LENGUAJES Narración de historias mediante diversos Narra historias que inventa considerando los
lenguajes, en un ambiente donde niñas y momentos de inicio, desarrollo y final, de
niños participen y se apropien de la cultura, a manera individual o colectiva.
través de diferentes textos.
Organizaré a los niños para que se sienten formando un círculo en el suelo. Los invitaré a inventar un colectivo colectiva llamado "La
Aventura del Tesoro" y yo iniciaré con la frase “había una vez…”, posteriormente cada niño añadirá una parte a la historia mientras yo
escribo la narración en una hoja de papel bond. A medida que la historia se desarrolla, animaré a los alumnos a agregar detalles
emocionantes y giros inesperados. Finalmente les leeré la historia y les pediré que nos demos un aplauso fuerte por el gran trabajo
realizado.
Intervención docente: Me mantendré atenta para identificar los logros o las dificultades presentadas por los alumnos durante la
actividad.
Recursos: Hojas de papel bond, marcadores, cinta adhesiva.
11:30 – 12:00 EDUCACION FISICA
JUEVES 28 DE SEPTIEMBRE

8:45 – 9:00 ENTRADA DE ALUMNOS A LA ESCUELA
EXPERIMENTEMOS JUNTOS
Saberes y pensamiento científico. Características de objetos y comportamiento de Explica los resultados de sus experimentos
los materiales del entorno sociocultural. y los contrasta con los hallazgos de sus
pares, confirma o modifica suposiciones
iniciales.
Propondré a los alumnos realizar de manera colectiva un experimento llamado: “El reto es que flote” y les explicaré lo que se espera de
ellos:
 Estar atentos
 Explicar lo que piensan que va a suceder
 Comprobar desde sus lugares los resultados
Realizaré el experimento de la siguiente manera:
1. Agregaré el litro y medio de agua a un recipiente grande.
2. Colocaré el recipiente con el agua, en una mesa en el centro del aula. Formaremos un semi-círculo alrededor de la mesa para que todos
puedan observarlo.
3. Tomaré el barco y las 10 monedas de $1 peso y preguntaré al grupo:
-¿Qué creen que pasará si coloco el barco en la superficie del agua? Permitiré que los alumnos expresen sus ideas sobre lo que sucederá
y luego los invitaré a comprobarlo.
-Sacaré el barco del agua y lo llenaré con las 10 monedas de $1 peso distribuyéndolas sobre la superficie del barco. Preguntaré ¿qué creen
que pasará al meterlo al agua? Escucharé las opiniones y luego pediré a una voluntaria o voluntario que coloque, con cuidado, el barco en
la superficie del agua. Observaremos lo que sucede y preguntaré a los alumnos ¿por qué creen que se hundió o flotó el barco?
4. Realizaremos otros ejercicios distribuyendo las monedas de diferentes formas (dos torres de cinco monedas cada una, colocadas en dos
extremos opuestos del barco; una torre de 10 monedas colocadas en el centro del barco; una torre de 10 monedas colocadas en un
extremo del barco). Antes de colocar el barco en el agua, haremos predicciones de lo que pasará en cada caso. Luego de poner el barco
en el agua, los alumnos deben explicar por qué se hunde o por qué flota en cada caso.
5. En el caso 4, al colocar las 10 monedas en forma de torre en un solo lado, el barco se hundirá. Preguntaré: ¿cuántas monedas podrían
colocarse en forma de torre, en un solo lado del barco y lograr que flote? Permitiré que planteen sus hipótesis: ¿cinco, seis, siete
monedas? Comprobaremos cuántas monedas apiladas pueden colocarse en un solo lado, sin que se hunda el barco. Es muy probable que
con 7 u 8 monedas se hunda el barco, por lo tanto, con 6 monedas el barco todavía flotará.
6. Una vez determinado cuántas monedas apiladas soporta el barco, preguntaré, ¿qué podrían hacer para que el barco soporte una moneda
más sin que se hunda? Por ejemplo: si determinaron que con 7 monedas, apiladas en un solo lado, flota el barco y con 8 monedas se
hunde, ¿qué podrían hacer para que el barco flote, con 8 monedas, colocadas en forma de torre en uno de sus extremos? Permitiré que los
participantes expresen sus ideas sobre qué hacer para que el barco flote. Experimentaremos cada propuesta para comprobarla.
7. Si en el grupo no surgió la idea de disolver sal en el agua, comentaré lo siguiente: qué pasará si agregamos sal al agua. ¿Ustedes creen
que será más fácil flotar?, ¿por qué?, ¿creen que el barco con las 8 monedas colocadas en torre podrá flotar si agregamos sal al agua? Lo
comprobaremos, disolviendo los 500 g de sal en el agua y colocando posteriormente su barco con las monedas.
Finalmente los invitaré a contrastar sus ideas iniciales con los resultados que comprobamos a través de experimentar con los materiales.
Intervención docente: Escucharé con atención las participaciones de todos, identificaré logros y dificultades.
Recursos: Recipientes de plástico, agua, 10 monedas de $1 y 500g de sal.
 RAM SAM SAM
 Congelados
11:00 – 11:50 PROYECTO ABP MOMENTO 6: RESULTADOS Y ANÁLISIS

LENGUAJES Comunicación oral de necesidades, emociones, Manifiesta oralmente y de manera clara
gustos, ideas y saberes, a través de los diversos necesidades, emociones, gustos,
lenguajes, desde una perspectiva comunitaria. preferencias e ideas, que construye en la
convivencia diaria, y se da a entender
Reuniré a los niños en un círculo y les pediré que se sienten en el piso en esa forma. Comenzaré una conversación con ellos para
comunicarles que hemos concluido con nuestro proyecto.
Animaré a los niños a recordar cuál era el problema que estaban tratando de resolver. Después les mostraré el friso que contendrá la
pregunta central de nuestro proyecto: “¿Qué haremos en la escuela?"
Les comentaré que durante los días anteriores realizamos algunas producciones y tomamos fotografías de las actividades que realizamos
juntos, se las mostraré y les pediré que las coloquemos en nuestro friso, organizándolas de manera cronológica a través de las siguientes
preguntas: ¿Qué hicimos primero?, ¿y después?, ¿Qué hicimos al final? Para ello usaremos la tómbola para regular las participaciones de
los alumnos.
Finalmente les pediré que juntos elaboremos una frase que de solución a la problemática planteada al inicio, también les solicitaré que
observen el friso y les realizaré algunos cuestionamientos:
¿Cuál fue su actividad favorita?
¿Qué actividad fue la más difícil?
¿Qué otras actividades les gustaría realizar?
Compartimos con los padres de familia: Explicaré a los alumnos que colocaremos el friso afuera, para que los padres de familia
puedan ver lo que han hecho y cómo trabajan en el jardín de niños, también los invitaré a explicarles a sus familiares lo que han realizado
en la escuela y cuál fue la respuesta que formulamos para la pregunta.
Intervención docente: Observaré de manera directa el desempeño manifestado por los alumnos a lo largo de toda la actividad,
propiciaré de manera intencional que tengan mayor participación los niños y niñas que a lo largo de los días han manifestado inseguridad
a la hora de participar asignándoles alguna tarea durante la construcción de nuestro friso.
Recursos: Hojas de papel bond, pegamento, evidencias y fotos.

VIERENES 29 DE SEPTIEMBRE
CONSEJO TECNICO ESCOLAR

Plan Diagnóstico

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JARDIN DE NIÑOS ESTEFANIA CASTAÑEDA

28DJN0081N ZONA 39 SECTOR 3

PLANIFICACIÓN PARA EL DIAGNÓSTICO

10:50 – 11:20 PROYECTO ABP MOMENTO 1 y 2: PRESENTEMOS Y RECOLECTEMOS

10:30 – 11:00 RECREO Y REFRIGERIO

11:00 – 11:35 PROYECTO ABP MOMENTO 5: VIVAMOS LA EXPERIENCIA

ambiente de equidad, libertad, inclusión y de sus pares, encontrando similitudes.

10:30 – 11:00 RECREO Y REFRIGERIO

familia? ¿A cuál de las familias de la imagen se parece?

11:55 – 12:00 LIMPIEZA DEL AULA Y DESPEDIDA

10:00 – 10:40 PROYECTO ABP MOMENTO 5: VIVAMOS LA EXPERIENCIA

CAMPO FORMATIVO: CONTENIDO: PDA:

8:45 – 9:00 ENTRADA DE LOS ALUMNOS A LA ESCUELA

8:30 – 8:40 ENTRADA PARA LOS ALUMNOS DE DESAYUNOS ESCOLARES

11:00 – 11:50 PROYECTO ABP MOMENTO 5: VIVAMOS LA EXPERIENCIA

COMUNITARIO personas y situaciones con sus pares y otras personas, acerca

8:30 – 8:40 ENTRADA PARA LOS ALUMNOS DE DESAYUNOS ESCOLARES

11:00 – 11:50 PROYECTO ABP MOMENTO 5: VIVAMOS LA EXPERIENCIA

12:00 – 12:15 SALIDA DE LOS ALUMNOS

8:30 – 8:40 ENTRADA PARA LOS ALUMNOS DE DESAYUNOS ESCOLARES

8:30 – 8:40 ENTRADA DE LOS ALUMNOS A DESAYUNOS ESCOLARES

10:30 – 11:00 REFRIGERIO Y RECREO

11:00 – 11:30 PROYECTO ABP MOMENTO 5: VIVAMOS LA EXPERIENCIA

8:30 – 8:40 ENTRADA DE LOS ALUMNOS A DESAYUNOS ESCOLARES

8:30 – 8:40 ENTRADA DE LOS ALUMNOS A DESAYUNOS ESCOLARES

CAMPO FORMATIVO: CONTENIDO: P.D.A.

11:50 – 12:00 LIMPIEZA DEL AULA Y DESPEDIDA

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